新課程匯報

1. 誰有馬列主義經典著作的讀書報告啊

黨的十一屆三中全會以來，全國高等院校恢復了正規化的馬列主義理
論教育。在各級黨委的領導下，廣大馬列主義課教師，在解放思想，撥亂
反正，進行四項基本原則教育，宣傳黨的路線、方針和政策，培養學生的
無產階級世界觀和共產主義道德等方面，做了大量工作。但是，目前高等
院校的馬列主義理論教育還不能適應社會主義現代化建設的需要，在貫徹
理論聯系實際的方針、領導體制、課程設置、教學環節、教學方法、師資
隊伍建設等方面，還存在不少問題需要改進；有些地區或學校的領導，還
沒有把加強和改進馬列主義理論教育列入重要議事日程，沒有把它看作是
加強學生思想工作的核心。為了貫徹十一屆三中全會以來中央有關思想理
論工作的指示精神，加強和改進馬列主義理論教育工作，特作如下規定。

一、新時期必須加強對高等院校學生的馬列主義理論教育

馬克思主義是我們黨和國家的行動指南，是培養學生無產階級世界觀
和共產主義道德的理論基礎。把馬列主義理論課作為必修課，是社會主義
大學區別於資本主義大學的重要標志。所有的大學生都必須認真學好這門
課程。

目前，我國正處在社會主義現代化建設的新的歷史時期，在建設有中
國特色的社會主義的事業中，大量的新情況和新問題需要我們去研究解決
。現在的大學生和研究生，是將來建設高度的社會主義物質文明和精神文
明的骨幹力量，是黨和國家幹部的重要來源。他們的世界觀、理論水平、
道德修養以及科學文化素質，能否適應新時期總任務的要求，能否正確地
認識和處理這些新情況和新問題，關繫到社會主義現代化建設的成敗，黨
和國家的盛衰。

我國的大學生具有振興中華的強烈願望，善於學習、勤於思考、勇於
探索、敢於創新，這是他們的優點。但也應看到，十年內亂在社會上造成
的思想上的消極後果，還遠沒有消除干凈；對外開放的歷史環境固然有利
於學生開闊眼界，解放思想，學習先進的科學文化，但西方資產階級腐朽
思想也不可避免地會滲透進來。在這樣的形勢下，必須加強和改進馬列主
義理論教育，才能提高學生的思想政治覺悟和辯別是非的能力，抵制形形
色色的資產階級和其他剝削階級思想的侵蝕，自覺地堅持四項基本原則，
樹立全心全意為人民服務的思想，為實現黨在新時期的總任務貢獻力量，
並使他們中的一部分人成長為青年馬克思主義者。

各級黨委宣傳部（或科教部）和教育部門必須充分認識馬列主義理論
課在高等教育中的重要地位和作用，切實加強領導，堅決糾正一切輕視馬
列主義理論課的錯誤傾向。任何把馬列主義理論課看成是「可有可無」，
把學習馬列主義理論同學習專業對立起來的觀點，都是錯誤的。

馬列主義理論課和學校的日常思想政治工作是相輔相成、缺一不可的
有機整體。馬列主義理論課的主要任務是幫助學生通過系統地學習馬列主
義、毛澤東思想，確立堅定正確的政治方向，樹立無產階級世界觀。馬列
主義理論課教學必須聯系學生的思想實際，日常思想政治工作必須以馬列
主義為指導，兩者應密切結合，但不能互相代替。從紅專兩個方面全面培
養學生，是學校各門課程和各項工作的共同任務，學校黨委和校長要統一
領導，全面安排，組織各方面的力量，齊抓共管，把學生培養成為有理想
、有道德、有文化、守紀律的專門人才。

二、堅持理論聯系實際的方針，改革課程設置和教材內容

馬克思主義是發展的科學，它的生命力就在於同各個時代、各個國家
的具體實際相結合，回答實踐提出的重大問題。馬克思主義理論教育應充
分體現這一基本特點。它只有緊密結合時代和科學技術的發展，緊密結合
社會主義現代化建設的實踐和黨的路線方針政策，緊密結合學生中普通存
在的思想認識問題進行講授，才能啟迪人，教育人。為了適應教育要面向
現代化、面向世界、面向未來的需要，現行的課程設置和教材必須進行改
革。改革的原則是：堅持理論聯系實際的方針，增強課程體系和教材內容
的科學性和現實性，使馬克思主義理論真正成為學生認識世界和改造世界
的思想武器，幫助他們形成無產階級的世界觀。為了增強馬列主義理論教
育的現實性，現在著手准備在全國高等院校增設《中國社會主義建設基本
問題》課程。在新的課程設置未確定和新教材未編出之前，現行課程不變
。少數民族地區院校開設的《馬克思主義民族理論和黨的民族政策》課程
，仍按中宣部和教育部1982年的規定執行。

馬列主義公共理論課的教學時數：文科四年制本科（含藝術院校的理
論、創作、編導專業）一般占總學時的20％左右，每門課最低不少於1
05學時；四年制外語專業按文科開設馬列主義的各門課程，每門課最低
不少於80學時；理工農醫等四年制本科和藝術院校的技巧、表演專業占
總學時的10％左右，每門課最低不少於70學時；五年制和六年制本科
，要相應地增加學時。自習與課堂教學時間的比例為一比一，要列入課程
表，由任課教師掌握。任何學校和個人都不能任意減少和侵佔馬列主義理
論課的時間。研究生和大學專科的課程設置和學時另定。

為了提高學生的思想素質，增強鑒別能力，高等院校應逐步開設西方
現代哲學思潮、經濟思潮、政治思潮、文藝思潮的評論講座。

加強教材建設，改革教材內容，是提高教學質量，實現培養目標的一
項基本工作。幾年來，教材建設是有成績的，但現行教材對當代出現的許
多新情況和新問題缺乏新的理論概括，不能適應形勢發展的需要。為了改
變這種狀況，馬列主義理論課教材必須闡述社會主義社會發展的客觀規律
，反映中國社會主義現代化建設的新經驗，分析當代世界政治經濟發展的
新現象和科學技術發展對於社會生活和經濟發展的影響，科學地闡明馬克
思主義是人類歷史上優秀思想文化成果的繼承和發展，逐步地建立起具有
中國特色的教材體系。因此，必須積極地組織力量編寫新教材，編輯出版
供教師使用的教學參考書和供學生閱讀的經典著作選讀本，有計劃地拍攝
各門馬列主義理論課的電教片。

三、加強教學的各個環節，改進教學方法

加強教學中的各個環節，是提高教學效果的重要途徑。課堂講授是教
學的基本環節。教師要認真備課，研究教學中的疑難問題，了解社會實際
情況和學生的思想問題，突出重點，有的放矢地進行教學。自習、課堂討
論、輔導、閱讀馬列和毛澤東著作，都是幫助學生掌握馬列主義基本原理
和提高分析問題能力的不可缺少的重要環節，必須堅持；取消了的，應當
恢復。教師要經常檢查學生自習和完成作業的情況；認真組織課堂討論；
指導學生閱讀教學大綱規定的經典著作和黨的重要文獻，幫助馬列主義學
習小組開展活動。

要大力改進教學方法，實行啟發式教學，培養學生的獨立思考能力，
把教學變為師生一起運用馬列主義的立場、觀點、方法研究和討論問題的
過程，堅決克服「注入式」的教學方法。所有教師都應教書育人，不僅要
向學生傳授理論知識，而且要對他們進行思想政治工作。

為了提高教學效果，應該圍繞教學內容，適當地組織學生參加社會活
動和進行社會調查，鼓勵他們在接觸實際中接受教育。

要嚴格執行考查和考試制度。考查和考試主要是檢查學生對馬列主義
基本原理的理解和運用這些原理分析問題的能力，而不是單純檢查學生的
記憶力。馬列主義理論課的學習成績是決定學生能否升級和畢業的重要依
據之一。在招收新生（包括研究生）和授予學位時，任何單位或個人都不
能任意降低馬列主義各門學科的錄取分數線和標准。

四、加強馬列主義理論和教學法的研究

馬列主義課教師在保證完成教學任務的同時，應當積極開展科學研究
工作，參加社會主義現代化建設實踐提出的重大理論問題和實際問題的討
論，參加有關的學術活動，以提高業務水平和教學質量。科學研究的主要
內容是：馬克思主義各個學科的基本理論；教學中的疑難問題；社會主義
現代化建設中提出的重大理論問題和實際問題；世界政治、經濟和西方哲
學社會科學著作評介；現代科學技術發展的社會意義；馬列主義理論課的
教學規律和教學方法，學生思想特點和發展規律，等等。科學研究成果可
以是有一定水平的專著、論文、有價值的學術資料和教學參考資料、電教
片；也可以是有一定水平的調查報告、教書育人的經驗總結等。

在科學研究工作中，要堅持四項基本原則，貫徹理論聯系實際和「百
家爭鳴」的方針；提倡調查研究，實事求是，解放思想，勇於探索，勇於
創新的精神，積極開展學術思想上的批評和自我批評，對於在研究現實問
題中出現偏差的同志，要熱情幫助，注意保護他們的積極性。

馬列主義課教師是一支重要的科學研究力量。各省、自治區、直轄市
黨委宣傳部（或科教部）、教育部門和學校要鼓勵和組織他們開展科學研
究。要把他們的科學研究項目，分別納入學校、地方和國家的科研規劃，
並定期檢查。各院校馬列主義教研室應有一定數量的專職科研編制，有條
件的可以成立馬列主義理論教育研究室。要根據教學和科學研究的需要，
有計劃地組織馬列主義課教師進行社會調查，出國考察或進修，舉辦學術
討論會，並為科研成果提供發表園地。各學校都要把馬列主義教研室的科
研經費列入預算，撥給專款。

五、加強教師隊伍的建設，改善他們的政治待遇和工作條件

提高教師隊伍的政治和業務水平，是提高教學質量的關鍵。建設一支
有戰鬥力的馬列主義課教師隊伍，是建設高度的社會主義精神文明，為社
會主義現代化建設培養人才的一項具有戰略意義的任務。

高等院校馬列主義課教師是塑造學生思想靈魂的工程師，是宣傳科學
共產主義的戰士。因此，馬列主義課教師應牢固地樹立無產階級世界觀，
堅持四項基本原則，執行黨的路線、方針、政策，在政治上同中央保持一
致，全心全意為人民服務，忠誠於社會主義教育事業，作風正派，為人師
表；要深諳馬列主義理論，具有較廣博的中外歷史、教育學、倫理學等社
會科學知識和自然科學的基礎知識；要有一定的實際工作鍛煉（包括做學
生的思想政治工作）。青年教師要掌握一門外國語言。

現有的馬列主義課教師隊伍，從整體上看，是經過考驗和有戰鬥力的
。但是，由於數量不足，骨幹教師的年齡偏高，面臨著青黃不接的嚴重狀
況，亟待充實提高。要根據馬列主義理論課的特點，從教學、科研、做學
生思想工作和教師進修的實際需要出發，力爭在三五年內使教師與學生的
比例達到：文科1∶80、理工農醫1∶100，規模小的院校每門課至
少要配三名教師，並積極創造條件，進一步增加教師的數量。馬列主義理
論、政法、財經、歷史、外語等專業和研究生班、民族院校的教師，應根
據教學需要相應增加編制。馬列主義公共理論課教研室為系處級建制，應
配備專職工作人員，並設置資料室。

要採取多種措施解決馬列主義課教師的來源問題。如每年應從高校的
哲學、政治經濟學、中共黨史、科學社會主義四個理論專業中選拔足夠數
量的優秀畢業生和研究生補充教師隊伍；要擴大中國人民大學四個理論系
本科的招生名額；有條件的重點大學經教育部批准，可以增設馬列主義基
礎專業，開辦馬列主義研究生班、雙學位班；委託一部分重點大學擔負培
養本地區馬列主義課教師的任務，有條件的理工農醫院校的馬列主義教研
室也可以招收碩士研究生等，以確保師資的來源。

教師的培養和進修要形成制度。每個教師教學三年可以脫產學習半年
（包括科學研究和社會調查）。學校要幫助教師制定個人進修計劃，並規
定具體的考核辦法。考核成績作為評定職稱的一項依據。對現在還不能勝
任教學的青年教師，爭取在三年或稍長一點時間內輪訓一次，使他們達到
能夠獨立開課的水平。對於少數不宜做理論課教師的人，應當進行調整。

現在實行的計算教師工作量的制度，存在著一些缺點，教育部正在研
究改革。在新的制度未確定之前，馬列主義公共理論課教師教學工作量的
計算辦法暫作如下調整：講師的備課時數為1∶10，副教授為1∶8，
教授為1∶6，助教的備課時數應略高於講師。編寫講義、編制電教片、
專題講座、批改作業、審閱試卷和做學生思想工作，都應計入教學工作量
。

評定馬列主義課教師的職稱，主要是考察教學效果，考察教師轉變學
生思想的本領，同時也要考察教師的科研成就。凡是有一定理論學術水平
的專著、論文、教材、電教片、學術資料、教學參考資料、調查報告、教
學經驗等，都可以作為評定職稱的科研成果。對「文革」前畢業的教師，
由於特殊的歷史原因，外語不作為評定職稱的條件（包括兼教公共課的專
業課教師）。為了妥善解決評定職稱的問題，各院校的學術委員會應設置
馬列主義課教師職稱評審小組，其成員可由本校有關領導和馬列主義課教
師組成，也可以聘請校外有關專家、教師參加，馬列主義課教師少的學校
可以幾個學校聯合組成評審小組。學校學術委員會應根據評審小組的意見
匯總上報。各省、自治區、直轄市的評審委員會也應設置相應機構，負責
有關事宜。

要改善馬列主義課教師的政治待遇、物質待遇和工作條件。凡是傳達
到縣團級和學校系處級的文件和報告，都應向黨員教師傳達，並及時向非
黨員教師傳達有關的精神。對於涉及思想理論方面的文件、報告、內部書
刊資料，應根據教學工作需要，放寬限度。要在政治上關心教師的進步，
對要求入黨並具備條件的同志，應當及時吸收他們入黨。馬列主義教研室
訂購教學需要的圖書、報刊、資料的費用，要列入學校預算。學校領導要
尊重、關心馬列主義課教師，認真解決他們的住房、兩地分居等生活方面
的問題。

六、加強對高等院校馬列主義理論教育工作的領導

各省、自治區、直轄市黨委宣傳部（或科教部）和教育廳（局）、國
務院各部委教育局要加強對學校馬列主義理論教育工作的領導，必須有專
人負責這項工作，堅決糾正放任自流的狀態。

黨委宣傳部（或科教部）的主要職責是，保證黨的路線、方針、政策
的貫徹，在思想理論方面給予有力的指導。業務工作主要由教育部門負責
。

學校黨委和校長要把抓好馬列主義理論教學和師資隊伍建設作為自己
的重要職責，幫助他們搞好自身的思想建設和業務建設。要及時向教師傳
達中央的文件和指示，每學期至少要研究一、兩次馬列主義理論教育工作
，切實解決工作中的困難和問題。學校要指定一名具有馬列主義理論素養
和懂得教育規律的書記或校長主管此項工作，經常了解教學情況，參加教
研室的重要活動，並盡可能兼教一門馬列主義理論課或做專題報告。院系
的行政領導和教務、科研部門，要安排好馬列主義理論課教學和科學研究
工作。馬列主義教研室應積極爭取黨政領導的支持。學校黨委或校長應經
常向省、自治區、直轄市黨委宣傳部（或科教部）和教育廳（局）匯報馬
列主義理論教育工作情況。

省、自治區、直轄市黨委宣傳部（或科教部）、教育廳（局）、國務
院各部委教育局應認真貫徹執行中央關於馬列主義理論教育的方針、政策
和規定，經常檢查各校執行情況，調查了解並積極解決教學中出現的一些
帶有普遍性的問題；交流經驗，舉辦報告會和假期學習班，提供教學需要
的內部資料，加強對馬列主義理論教學研究會的領導，幫助解決幹部、經
費和其他方面的困難；定期召開馬列主義理論教育工作會議，並將工作情
況報告中央宣傳部和教育部。

高等院校的馬列主義理論教育工作，除本文件規定的幾個問題外，其
他方面仍按教育部1980年頒布的《改進和加強高等學校馬列主義理論
課的試行辦法》執行。各學校要嚴格按照本文件的要求，重新安排和修訂
各系科的教學計劃。各省、自治區、直轄市黨委宣傳部（或科教部）、教
育廳（局）、國務院各部委教育局和學校，應根據這兩個文件的精神，制
定出本地區、本系統、本學校的具體實施辦法。

2. 高中綜合素質評估報告怎麼寫

可以參考一下

各位領導、各位校長：
大家對我們**中學的情況還是比較了解，下面我依據《**市普通中小學學校管理綜合評估指標》，將我校20**年在教育教學各方面的設想與做法向大家作簡要匯報。希望各位批評指正。

1．辦學方向
我校的辦學目標是：「讓每一位學生體驗成功，讓每一位學生獲得發展，讓每一位學生自主成才」。這一目標是我們在長期的教育實踐中總結、提煉出來的，內涵豐富，可以說既有前瞻性，又有實際可操作性。其中「每一位」，強調面向全體，「體驗成功」，這四個字得益於我校已結題的省級課題《中學生學習潛能的開發與教育研究》，充分強調了學生的心理體驗及自我成效感，強調了賞識教育的重要性。「獲得發展」，既指知識的積累，更強調能力、個性品質的發展，而「自主成才」，則充分突出了學生學習、成長的主體。應該說，我們的這個「三讓」目標所體現的辦學理念和辦學思想是先進的，是認真貫徹了我們黨的教育方針的，也充分地說明我們對以「自主、合作、探究」為核心的高中新課程改革有著正確的認識的。

正因為強調了「每一位」，我們的學生流失率得到了很好的控制，今年全年沒有流生，我們的高考的提升率才能在全市名列前茅，我們的專科入線率才能達到 99.9%。

面對需要探索、創造、建設的基礎課程改革，我們積極、主動應對，我們把重點放在教師的培訓上，因為教師是課改和教學的具體實施者，我們通過全面的細致的培訓，來促進思想觀念的轉變，20**年，我們就五次請來了南京、無錫的專家，對教師進行各種形式的培訓，將課改理念轉化為教師們的一種自覺的教育行為落實到教學管理和教學實際中去。

在具體的操作中，我校的課程開發，都是教師集體智慧的產物，特別是在校本課程建設中，我們的校本化人文教育，已通過省教科所規劃辦的立項論證，成了我校課程改革的一個閃亮點。

我們嚴格開全開好每一門課程，強化了各項教育，特別是每學期一次的綜合社會實踐活動及結合研究學習開設的環境教育活動都得到了上級部門的高度評價。

2．行政管理

我校的領導班子精幹、務實，分工明確、團結協作，在師生中享有較高威信。全體成員努力做到了七個一，即「管好一條線，分管一個年級，帶好一個教研組，上好一門課，蹲點一個班級，帶培一名新教師，關愛一名差生」，而且所任學科的教學質量都很高。

我們按要求嚴格實行了校長負責制，務實地開好一年一度的教代會，所有評優、評先、晉級提升都嚴格執行提前公示，按教育局的有關規定，實行了結構工資制和教學質量獎勵。

學籍管理嚴格，今年學校的休學率為0.3%。學校各類檔案齊全，管理到位，學校案檔室早在96年便通過**市二級檔案室驗收，今年上半年，又通過了復查驗收。

學校實行了以校長為第一責任人的安全保衛工作責任制，有兼職的安全員，建有安全衛生工作的預案，各條線職責明確，分工具體，軟體、硬體措施都能到位，學校行政定期召開安全衛生工作會議，主動排查各類隱患，進行認真整改。學校從未發生過各類意外事故。

3．教師管理

在教師管理中，在抓好常規管理及師德師風建設的基礎上，重點抓好了青年教師的培養和骨幹教師的培養。除了制訂了學校「十五」教師培養規劃外，我們還有一個校本化的青年教師和骨幹教師培養計劃。比如青年教師，我校近三年內引進的新教師有30多名，我們把他們組織起來，剛畢業的為甲班，教齡一二年的，為乙班，分別選了一名班長，針對實際情況開展培訓。甲班重點是課堂教學的規范與課堂教學的控制；乙班重點是課堂教學的藝術與教學重點、難點的突破，兩班培訓有分有合，但堅持兩周一次，嚴格考核與督查，對青年教師的幫助較大。

同時我們組織每周一次的全員培訓，鼓勵教師參與各類業務進修，現在在職教師學歷達標率達96%，有14人參加了或正在參加研究生班的學習，2003年新增無錫市學科帶頭人1名，**市學科帶頭人5名，**市教學能手和教學新秀各1人。

4．德育工作

學校有健全的德育工作機構，運轉流暢，各項活動都正常開展，效果較好。有掛牌的校外德育基地5個，並能組織學生定期參加活動。每學期家長學校活動不少於2次。學校能夠認真實施校本化的「1+1+1」關愛工程，做好學校、社會、家庭三結合教育。

學校建有心理健康教育咨詢室，重視心理健康教育和與學生的溝通。重點做好兩點，一是「清源」，即從源頭上清除對學生心理產生不利影響的因素，如通過家長學校培訓，引導家長正確認識自己的孩子，改進教育方法，通過校內激勵性活動，讓學生體驗自己的每一點進步，通過校園管理聽證會等學生自管活動，倡導一種和諧、平等、民主的環境氛圍，盡量使學生少產生心理問題。另一方面是「疏導」，預防不可能完全消除心理問題，學習的競爭、人際交往中的不和諧必然會產生焦慮與不安，從而成為心病。那麼我們採用集中和分散的辦法來解決。如每年高考前我們都要對高三進行五到六次的心理輔導，像今年12月份，面對我校高三（4）、（5）、（6）三個班級的特殊情況，我們從無錫請了一位頗有成就的校友來校與他們交流。這些對學生都產生了十分好的效果。

可以說我校德育工作每年都有突破與創新，在市學校德育常規考核中名列前茅，12月份剛剛召開的常規管理交流會也到我校進行了現場參觀。

5．教學工作

教學工作方面本年度除了抓好教學常規「五認真」外，重點在三個方面進行了強化，在高考中，超額完成了市局的指標。

一是，硬體設施。本年度我們按省頒標准改造了化學、生物實驗室，為9個班添置了多媒體設備，為新教師每人配備了一台手提電腦，新裝配了一個電腦室，圖書館也即將竣工。可以說基本設施都已經到位。在此基礎上，我們加強了管理，理化生的實驗保證按要求開出，多媒體課的比例已達40%以上，高二學生信息技術會考的合格率達98%。教師全部完成第二模塊的考核。

二是狠抓訓練。在教學工作中，本學期我們以訓練為中心，開展教學活動，以優化訓練來帶動教育質量的提高，帶動教學工作的全面優化。我們從訓練內容、訓練方式、訓練時間及訓練分層、批改、反饋等

我校自1995年就明確提出了「走精於素質教育之路」的辦學理念，以「讓每一位學生獲得發展，讓每一位學生體驗成功，讓每一位學生自主成才」為目標，在上級主管部門的主導下，立足創新，銳意改革，學校在教育管理與教育實踐中緊緊圍繞辦學目標，進行了一系列雙向互動的創新實踐，不僅著眼於教育方法的改革，更注重培養學生的創新精神與實踐能力，以「自主」為特色，讓學生在「自主學習、自我管理、自我服務」良好氛圍中自主成才。以人為本，以培養高素質的人才為辦學之本，以培養具有現代意識的高素質的教師隊伍為本，充分發揮學校的育人功能，造就大批與自然、社會協調發展的新人，從教育創新走向創新教育。

1998年經驗收我校被命名為**市教育現代化工程示範學校，1999年被授予「全國體衛工作會議優秀現場組織獎」，2000年榮獲「**省德育工作先進學校」稱號，2001年被評為「**省教育科研先進集體」。

透視我校這幾年的發展歷程，可以概括成以下幾方面具有鮮明官中特色的創新性工作：

一、以教師為本，創新動態的教師培養和管理模式，鑄師魂，練師能，實現學校發展與促進教師自身發展的統一。

教師是教育的根本和生命，教師不僅要為經濟發展培養人才，更要為社會精神文明發展塑造具有高尚人格的人才，這就要求教師在具有較強的專業知識之外，更需具有完美人格。為此，我們建立了一整套的制度，來促進教師的成長及發展。

1.三項工程，環環相扣，讓青年教師「速成」。

隨著教育事業的蓬勃發展，我校青年教師，特別是教齡不足五年的教師所佔比例越來越大，為了讓青年教師盡早度過「預備期」，我校採取了系列化的青年教師校本培訓計劃：

①青藍工程。青年教師的成長，除了自身的素質及努力外，必須靠老教師的幫帶。我們把組建教師共同體、推進青藍工程作為培養措施，讓新分配或新調入的教師和學校的教學骨幹結成教學共同體，骨幹教師為導師，導師不僅要負責傳、幫、帶，而且要對他們的教育教學成績負責。我們規定：老教師的每節課都要作為示範課來上，新教師必須先聽課後上課，同時骨幹教師要經常查檢新教師的課堂教學情況，並作出即時的指導。這樣就極大地縮短了新教師入門的預備期。讓新教師藉助導師這架「人梯」速成。

②新秀成才工程。這是年輕教師培養的第二步。新教師在入門、達標，度過預備期後，為了讓他們在自身教育生涯的初始階段有一個好的起點，滿足他們發自內心的成功需要，激發他們更大的創業激情，促進青年教師的整體提高，我們每隔一兩年組織一次教學新秀的評比，有演講、寫字、普通話等教學基本功的競賽，更有教學能力、專業知識及教育理論的考試，更有課堂教學的考核，通過協時半學期的跟蹤評比、樹典型、立榜樣，用成功來激勵青年教師速成。

③青年教師的綜合考評。每五年一次，對教齡在五年以內或到我校工作不滿五年的青年教師進行綜合考評，這是一次更全面、更徹底的考核、評估。其目的有二，一是通過考核小組的「會診」，對每位青年教師五年來的發展、成長作出評價，並提出指導性意見，一是為下階段的校級骨幹教師的培養，作為准備。

這五年，相對人的一生來說是短暫的，但對一位教師的職業生涯來說，卻是至關重要的，正因為我們牽之把握了新教師這五年，使我校新教師的「成材率」明顯加大。

2.名師工程，薦賢舉新，促骨幹教師早日「成名」。

沒有名師，成不了名校，但是名師的成長，又離不開學校的培養，為了讓更多的青年教師早日跨入骨幹教師、名師的行列，我們在教師常規培訓的基礎上凸出「名師工程」的實施。

①加強校本培訓，積極鼓勵教師進行學歷進修，學習外語、多媒體教學技術，現在在青年骨幹教師已有10多名教師完成了研究生課程班的學習，有四五位教師正在參加省級和國家級的培訓，為深入進行課堂教學改革提供豐富的智力背景。同時組織骨幹教師依據自身的特長，確定一個學科類的專題，圍繞這一專題，每學年做到「五個一」研讀一本教育專著，上好一堂研究課，作好一個學術講座，寫好一篇科研論文，帶培一名青年教師，他們在學、思、講、上、帶中深化課堂教改經驗，不斷積累研究成果，逐步形成自己的風格。

②評選「校級學科帶頭人」。為了促進中青年教師的快速成長，向更高的人生目標沖刺。我校推出了「校級學科帶頭人制度」，由教師自我申報，考核小組對照條例評選，兩年一屆，逐年考核，職責與利益掛鉤。這既是榮譽，也有實際利益，但更多的是責任，兩年考核均合格，則給予重獎。這極大地激發了他們的積極性與創造性，也推動他們向更高的層次邁進。

③分層指導，總結提升。根據骨幹教師的具體情況，我們在培養方法上也注重因人而異。對教有經驗，育有成果的教師，我們注重在理論上幫助提高，指定教科室對其教學狀況進行調研總結，上升為理性材料，推廣其教學模式，對名師學科帶頭人則採用「名師會診」的方法，對他們成長努力方向提供意見，引導教師走出自身發展的高原期，逐步成長為長於上課，精幹研究，樂於指導的骨幹教師或有理論觀點、有教改成果、有獨特風格的「名優教師

3. 新招來的大學生不懂規矩，作為管理者我該怎麼辦

企業要發展壯大，必定要有新鮮血液不斷地補充進來，而對於大中型企業來說，其隊伍的壯大主要來源於大學畢業生的加入。然而企業面臨的一個殘酷並困擾自己的現實是：大學生的流動性很大。為什麼呢？目前的就業壓力如此之大，這些大學生難得是不懂得珍惜嗎？

面對不懂規矩的大學生，管理者該如何處理？

首先，我想問問當代的人如何看待大學生？

是從象牙塔里出來的懵懂學子，還是滿懷鬥志，一腔熱血做事的有志青年？

也許當代的大部分人看大學生，都覺得他們嬌生慣養，和社會人員格格不入。

不懂規矩？那要看你所說的「規矩」究竟是什麼規矩。

是無視公司里的分明的等級制度，還是在飯堂上拒絕和林林總總的人喝個翻天覆地，又或是一意孤行，攪黃了本應能談成的生意？

是，大部分大學生確實思想過於單純，他們總是覺得自己無所不能，所以他們熱血沖動有理想，但又不願做一些順從社會法則的事。

一開始的他們都是帶著一股信念去到真實的社會的，就像劉媛媛說的，他們不是去適應社會，而是去改變社會的。

大學生一開始不懂規矩，是因為他還是最原本的模樣，等他懂得規矩後，他就不再成為自己。

作為管理者的你，是不是先應該想想你心中的「規矩」對大學生來說意味著什麼？

人才的流動性問題已經是影響到很多企業發展的關鍵問題之一，在一定程度上已經制約了企業的發展，要解決這個問題，企業一方面應該加強對人才流動問題的重視，深入研究，採取科學的解決措施；另一方面，企業應該加強自身管理水平的提高，彌補不足，增強對人才的吸引力。

4. 新課改下小學數學一堂課教學有哪些流程

生本教育是為學生好學而設計的教育，是由廣東省教育科學研究所郭思樂教授全力倡導，推廣的一種素質教育。其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，實現了一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學模式，初見成效。本文從小學高段數學的角度，結合自己的教學實際淺談生本教育下的數學課堂教學基本流程：
第一個環節：課前兩分鍾
課前兩分鍾是孩子們展示的舞台，在這短短的兩分鍾時間帶給自己快樂、自由和成長。這個環節是師生的最愛。學生自信的主持，精彩的展示，內容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學生展示的內容豐富，有數學古詩、數學家的故事、數學要聞、數學成語、數學符號的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。
第二個環節：前置性作業
生本教育課堂教學最重要的一個環節就是讓學生完成老師布置的前置性作業。結合學生的認知特點和生活經驗合理的設計「前置性作業」。以培養學生信息收集、處理和交流能力為主要內容的信息素養，已成為新時期每個公民的基本素養。前置性作業包括兩個方面：一是預留前置性作業，教師在前置性作業的設計要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什麼，好的前置性作業設計要盡量富有啟發性、開放性和創造性，使學生在做前置性作業的過程中，能得到學習方法的培養和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發討論。二是在課堂上完成的前置性作業，教師根據實際情況，將「預習」移到課堂中，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞著學習目標，按照教師的「自學指導」進行自我探究、自我實踐、自主學習。這時的學生學習是在老師指揮下的統一行動，是每一個學生都在進行的探究、實踐與學習，學生在規定的時間內學習，增強了時間觀念，有效地培養學生的自學能力。
第三個環節：小組合作學習
作為一種理念的生本教育，以學生為本，以生命為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本課堂給每一個孩子創新的機會，使每個人的智慧各放異彩。小組合作學習就是體現了這個原則。我的教學流程是：1、出示小組合作學習要求；2、4人小組成員開始小組學習課前小研究，結合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，，准備好上台向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優良中差或優良中中搭配。選出成績優秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協調、幫助、評價等。所謂分工就是當小組共同完成一件任務時，如果沒有明確的分工，學生會不知所措。比如確定一、二、三、四發言人的任務，小組交流後選擇一個問題再進行討論准備上台匯報時每個同學的發言任務等。小組的第一發言人一般為不善於發言或程度較差的學生，優秀者一般最後發言。協調是指在分工的過程中，有的任務不能充分發揮某個同學的特長，他有要求承擔其它任務的願望時，這時組長要協調，當組內同學長期承擔一種類似的任務，還須要培養他其它方面的特長時，組長要協調。所以隔一段時間我會要求組長根據實際情況調換組員所承擔的任務，讓每位同學得到多方面的鍛煉。數學課堂上的學習小組面向全班發言的任務一般有：1.我的例子是什麼？2.我的解題方法是什麼？3.解題時要注意的是什麼？4.我不懂的問題是什麼？
第四個環節：小組匯報
小組內達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學生個性的環節。小組匯報時的要求是：。1.組內每個小學都要發言。2.發言完畢，組長要承擔和台下的同學交流互動的任務。發言完，組長要問：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或疑問？然後，組長要走下講台，代表整個小組和其他同學或小組進行交流。3.組長還要承擔或指定其他同學提煉出發言內容的中心詞在黑板上板書的任務。4.每個小組要認真傾聽其聽發言，及時針對發言內容進行評價、補充或質疑，補充時切忌重復。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點。
1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。
2.點撥要起到表揚、激勵和「收」「放」「引」的作用。
第五個環節：師生評價
生本的魅力還在於它的評價的多元化。評價是向學生反饋他們的學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發展。在教育系統內部，評價不是目的，只是促進教學的手段，任何的極端運用都會導致教學生態的破壞與教學的低率。而新課程改革的評價理念也提到了: 「 建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。」
在教學中，通常的評價方式主要有以下四種：
1、口述式：我常常會在孩子們有進步或表現優秀時，及時鼓勵。
2、文字式：除了口頭上的表揚，我還習慣在他們的書上或本子里寫下一、兩句由衷的贊美，如：你真棒! 等等；還可以用發放表揚信、獎勵卡、我們特做的魔術棒等方式讓孩子們感受到老師對他們的努力的關注和肯定，從而激勵他們更主動的去學習、去表現自己。
3、評「星」式：我一般一個月（或兩個月）會評獎一次，選出諸如「自信之星」、「傾聽之星」、「進步之星」等等，並把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。
4、稱號式：另外，還可以採用稱號的方式來表揚學生，例如：可以給表演生動的孩子一個「優秀小演員」的稱號，也可以給評別人的表演最中肯的孩子「小小評論家」的稱號。
評價也是小組合作學習不可缺少的一環。小組合作評價突破了傳統學科教學中對學習單一的「作業評價」、「考試評價」模式。對學生的評價不僅要反映學生掌握數學知識和技能的情況，而且要反映學生數學思考，解決問題和情感態度的發展；不僅要反映學習的結果，而且要反映學習過程。評價的標准應多維、評價方法應多樣、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究，創新和實踐能力的評價。
除了以上的評價，還有學生之間的主動評價，如他們常說的：誰來和我們交流、誰有問題想問、誰有不同意見、誰要補充、誰來評評我等等，從這些日常的用語中就能體會學生之間這種互評互學的氛圍是多麼的濃厚。總而言之這種多元化的評價，讓學生在自由的評價中愛上你的課堂。
第六個環節：自我挑戰
數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑；所以一節數學課，練習是否有效，將是一節課的點睛之筆。所以課堂練習要設計有挑戰性習題，可以通過游戲、猜謎、闖關練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉化為有意注意並趨於主導地位，從而達到主動探究的目的。
當然，數學生本課堂教學的流程也可以在上述的流程中根據課型的不同進行刪減，但生本教學的核心部分應在教學中體現出來。

5. 新員工入職要培訓什麼

新員工入職培訓，是員工進入企業後工作的第一個環節。成功的新員工培訓可以起到傳回遞企業價值觀和核心理答念，並塑造員工行為的作用，它在新員工和企業之間架起了溝通和理解的橋梁，為新員工迅速適應企業環境打下了堅實的基礎。
新員工培訓的內容可以是：
1．企業概況：公司歷史、現狀以及在行業中的地位與經營理念、公司企業文化、未來前景、組織機構、各部門的功能和業務范圍、人員結構、薪酬福利政策、培訓制度、歷年重大人事變動或獎懲情況介紹以及新員工關心的各類問題解答等。
2．員工手冊：公司規章制度、獎懲條例、行為規范等。
3．入職須知：入職程序及相關手續辦理流程。
4．財務制度：費用報銷程序及相關手續辦理流程以及辦公設備的申領使用。
5．安全知識：消防安全知識、設備安全知識及緊急事件處理等。
6．實地參觀：參觀公司各部門。
7．介紹交流：介紹公司高層領導、各部門負責人及公司骨幹與新員工認識並交流懇談。
8．在崗培訓：服務意識、崗位職責、業務知識與技能、業務流程、部門業務、周邊關系等。

6. 小學新課改匯報材料

幾年來，我們在各級領導的指導與關懷下，全體教師全身心地投入下，我校的課程改革實驗實踐富有聲色，為謀求新發展注入了新的動力。現將近三年來的課程改革工作匯報如下：

一、近年來課程改革取得的成績：

經過幾年的課程教學實踐，我校在教育教學各方面發生了可喜的變化：一是新課程理念和目標逐步得到體現（對新課程與教材的適應）；二是教師的教學方式在不斷改進（課堂教學觀念與行為的轉變）；三是學生的學習過程變得更主動（學生的學習行為 ---- 合作、探究與交流的體現）；四是課程資源得到進一步的拓展（學校評價方式 ---- 對多元性、過程性、發展性的追求）；五是新的校園文化正在形成（學校文化 ---- 教師合作的孕育與生成）。

二、近幾年課程改革的具體做法：

（一）、健全機構，完善管理，切實加強對課程改革的領導。

課程改革作為學校的中心工作，是推動學校發展的「推動器」、「催化劑」。為此，我校花大力氣建立健全課程改革運行機制，做到管理科學，制度合理，方法多樣。

1 、成立課程改革領導小組。學校成立了由校長、教導主任、繼教主任、骨幹教師為核心的課程改革領導小組，把教科室作為課改領導小組活動場所，由教務處專門負責課改工作。

2 、建立課改激勵機制。每年開學，校領導就要召開繼續教育工作會議，完善《青曲鎮中心小課程師資培訓工作方案》，安排部署新課程師資培訓工作。使全（區）校教師全部培訓一遍。做到「先培訓，後上崗，不培訓，不上崗」。學校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評定、評先晉級時作為重要依據，極大地調動了教師的課改熱情，學校課改氛圍日益濃厚。

3 、建立三級課改網路。學校建立了鎮級、校級、教研組級課改網路，使課改實驗在我校扎扎實實開展起來。

4 、保證三個落實。即時間、地點、內容的落實。

（二）、更新觀念，提高認識，加強校本培訓，為課程改革夯實基礎。

長期以來，學校堅持「以人為本」、「一切為了學生發展」的辦學宗旨，為培養面向未來的具有個性的一代新人，建設一支「師德高尚業務精湛結構合理富有活力」的師資隊伍勢在必行。學校本著「教師人人是人才」的理念，積極推進校本培訓大力推進課程改革。具體做法：

1 、建立新的教學管理模式，為實施新的課程標准提供保證機制。

對新課程的實施，我們可以說是已做到了未雨綢繆，認真准備，迎接課改的到來。經過近幾年的努力，廣大教師逐步樹立了課改理念，並積極把理論學習與日常的教學實踐結合起來，堅持用先進的教育理論指導實踐，不斷探索優質育人的方法和規律。

（ 1 ） . 把課程理念納入教學管理，在研究中落實管理

我們認真分析課程標准「知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀」三位一體的課程功能，如何在教學管理體現這一新的課程理念。我們對學校的教學管理作了三個方面的調整：

1 要更多的注重教學設計在課堂教學中的實效性、靈活性、創新性。針對教師提出的「教案要不要寫的問題」，我們明確提出三句話要求：「教案一定要寫；要體現實效性；提倡寫教學反思。」鼓勵教師用更多的時間和精力去鑽研教材，研究教法和學生。學校還設立教師「創新獎」，鼓勵教師創造具有鮮活個性的、時代性的現代化的教學方式、方法等。

2 改變以往管理細則化的傾向，實施宏觀管理。在探索階段，我們把對教師的教學評價進行了調整，要求教師在教學實踐中，對各項內容分步過關，循序漸進，給教師創設寬松的實踐空間，激發教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學活動的主體和創造者。

7. 哪所院校的人力資源專業比較強

推薦一波中國勞動關系學院

可能有的人並沒有聽說過這個學校，這個學校也的確是雙非，但是這也絲毫不影響我們學校在人力資源管理專業方面的閃光點呀！現在中國的很多大學都開設了人力資源管理專業，但是不同高校的院校性質會決定不同學校的人資專業各有所長，中國勞動關系學院的人力資源管理專業隸屬於勞動關系系，聽名字就可以知道，這個專業也算是學校的王牌專業了，而且正因為它隸屬於勞動關系系，所以我們學校人力資源管理專業的優勢就在於人資與勞動關系的研究相結合，並且我們有深厚的勞動法、勞動合同法、社保法等法律基礎，這些技能到未來的工作崗位上簡直不要太吃香！借用我們老師的話說：「一個對勞動法了如指掌的HR就是寶藏啊！」附一張主要課程圖片

最後，如果想要報考人力資源專業，數學和英語技能是必須的，一定要學好數學和英語，這樣才能……走遍人資都不怕！