小學數學課程論

『壹』 如何學習小學數學教學與課程論這門課

認真鑽研教材，
明確本課程的具體特點和學習要求。
引導學生在全面系統學習的基
礎上，掌握基本理論、基本知識和基本方法。重視教育教學理論與小學數學教學實際相
結合的原則。把課程的教學內容與小學數學教育的實際緊密聯系起來，通過案例的形式
進行理論分析和解剖，讓學生生動形象地理解教學內容，不斷提高小學數學教學與研究

『貳』 馬雲鵬主編．《小學數學教學論》．

小學數學教學論/大學本科小學教育專業教材作者：馬雲鵬 市場價：版 ￥24.3 元 博庫價：￥ 20.1元 折扣： 83折 立即節省：權￥ 4.2 元 ISBN：7107163329 出版社：人民教育 2006-02-01 第2版 2006-02-01 第9次印刷 開 本：32開 開 頁 數：531頁 類 別： 文教體育 -> 成人教育 -> 成人教育教材 58元免運費 目錄緒論
一、數學與數學教育的發展
二、國外數學教育改革的特點與趨勢
三、國內數學教育改革回顧
四、小學數學教學論的研究對象
五、小學數學教學論的研究意義
六、小學數學教學論的研究方法
思考題
第一章 小學數學課程目標
第一節 數學課程目標概述
第二節 影響數學課程目標的因素
第三節 國際數學課程目標的改革與發展
第四節 我國小學數學課程目標的演變與分析

『叄』 論小學數學教學中如何培養學生的責任感

「核心素養」是當前中國教育最關心的問題之一，福建師范大學教授余文森說：「專任何學科都不屬是僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。學科教學要有文化意義、思維意義、價值意義，即人的意義！」那麼，中國學生發展核心素養的三個方面，六大指標，十八個基本點如何體現在小學數學教學中呢？
首先，我們要明白：哪些是學生發展的數學核心素養？其實數學核心素養可以全體體現為《義務教育數學課程標准》中的十個核心詞，即：創新意識、模型思想、數據分析意識、應用意識、空間觀念、幾何直觀、數感、符號意識、運算能力和推理能力。當核心素養與我們的《課程標准》聯系在一起的時候，我們一線的教師才有了「在教學中培養學生核心素養」的抓手。

『肆』 四.學習了小學數學課程與教學論就不再需要學習小學數學設計理論和方法了嗎

案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些專問題的方法；教學案例屬描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。

『伍』 全國高等教育自學考試小學數學教學論試題以及答案

課程代碼： 00411

一、單項選擇題 ( 本大題共 20 小題，每小題 1 分，共 20 分 )

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。

1. 《幾何原本》的作者是 ( )

A. 塔利斯 B. 歐幾里德

C. 笛卡爾 D. 羅巴切夫斯基

2. 以下哪一部分知識 不屬於小學數學基礎知識的范圍 ( )

A. 幾何初步知識 B. 代數初步知識

C. 統計初步知識 D. 函數初步知識

3. 在一定教育階段中，學生學習某一門課程在德、智、體等方面應該達到的程度，稱為 ( )

A. 教育目標 B. 教學目標

C. 課程目標 D. 發展目標

4. 標志著中國古代數學體系形成的著作是 ( )

A. 《周髀算經》 B. 《孫子算經》

C. 《九章算術》 D. 《幾何原本》

5. 狹義的教材是指 ( )

A. 教科書 B. 教學大綱

C. 教學參考書 D. 教學軟體

6. 熟練地掌握一位數的加法和相應的減法是整數教學中哪一個循環圈的教學重點 ( )

A.20 以內的數 B.100 以內的數

C.10000 以內的數 D. 多位數

7. 我國的小學數學教材名符其實地發展為綜合式體系的時間是 ( )

A.1963 年 B.1978 年

C.1986 年 D.1992 年

8. 順向遷移和逆向遷移的劃分是依據遷移的 ( )

A. 效果 B.
方向

C. 內容 D. 手段

9. 提出學習過程的階梯模式的心理學家是 ( )

A. 加涅 B. 布魯納

C. 皮亞傑 D. 列昂節夫

10. 能按運算順序做加法和乘法，並求出正確結果，這反映了學生的 ( )

A. 數學表象 B. 數學技能

C. 數學能力 D. 數學想像

11. 選擇小學數學教學方法的指導思想是 ( )

A. 注入式 B. 啟發式

C. 發現式 D. 探究式

12. 自學輔導課一般用於小學 ( )

A. 低年級 B.
中年級

C. 低中年級 D. 高年級

13. 可保證教與學的信息通暢的是教學評價的 ( )

A. 導向功能 B. 反饋功能

C. 激勵功能 D. 改進功能

14. 客觀式試題中用途最廣、效率最高的一種題型是 ( )

A. 填空題 B. 是非題

C. 選擇題 D. 匹配題

15. 把數學思維劃分為集中思維與發散思維的依據是 ( )

A. 小學生數學思維的發展階段 B. 數學思維活動的總體水平

C. 解決數學問題的方向 D. 數學思維品質

16. 根據除法、分數和比之間的內在聯系，由除法的商不變的性質推導出分數的基本性質，這里採用的思維方法是 ( )

A.

剩下的你自己看把！！！！希望採納
B.

『陸』 自考小學教育03330小學數學課程與教學論

淘寶上有書，電子稿的試題跟考試的不太一樣，電子稿的是全國的，但是考試的好像是各個省自己 命題的，所以還是看書比較好，但我背全國的也考過了。

『柒』 小學數學教學法 和小學數學教學論 區別是什麼

小學數學教學法：1．數學教育，數學為本。本書注重從數學出發研究數學教育，凸顯數學的學科本質。力求為學生從事數學教育打下良好的基礎。2．盡可能選擇典型案例，使之能包容教學理念、教學原則、重要知識、教學方法、教學技能。盡可能回答：(1)這樣的案例學習是否能提高學生對於小學數學的認識?(2)這樣的案例學習是否能讓學生理解小學數學教學規律和原理?(3)這樣的案例學習是否能夠提高學生的實際教學技能?本書也注意適當選擇老一代優秀教師的教學案例，以期使學生了解不同教學時期小學數學教師的教學特點。通過對教學案例教育價值的挖掘、案例問題的討論，使學生熱愛小學數學教育，對小學數學教育有深刻理解。並能將課程學習與小學數學教育教學實踐緊密結合，在學中做、做q-學，學習以後做出來，做好以後說出來。3．體現「規范性和發展性統一」。本書注意吸收有定論的理論成果為學生提供必要的規律性知識，又注意瞄準學科前沿信息，吸收有創新意義的思想資料和實踐成果。為學生拓展學術空間。小學數學教學論：由範文貴主編的《小學數學教學論》是高等院校小學教育專業教材，主要內容為：小學數學教師專業發展、小學數學課程的目標和內容、小學數學學習理論、小學數學教學方法、小學數學教學設計、小學數學教學手段、數與代數的教學、圖形與幾何的教學、統計與概率的教學、綜合與實踐的教學、小學數學教學評價、小學數學教育科學研究方法。《小學數學教學論》特色為：一是關注小學數學教師專業發展，即以小學數學教師專業發展為主線，反映新一輪基礎教育課程改革，以提升師范生教育教學素質；二是結合案例學習相關理論，即密切聯系小學數學教學實際，突出案例教學，重在培養師范生的小學數學教學能力；三是滲透數學發展歷史，即概括性地介紹數與代數、圖形與幾何、統計與概率的發展歷史，以增強師范生對數學發展過程的認識，從而養成正確的數學思維方式；四是滲透數學思想方法，即以小學數學知識為載體，介紹數學思想方法，使師范生養成良好的數學素質。