新課程的師生關系

⑴ 新課標下的師生關系

大家還記得宋濂的《送東陽馬生序》吧，那是一種怎樣的師生關系呀，當他去拜師求學時，「或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至……」那是講究師道尊嚴的時代，「一日為師，終身為父」，老師把頭昂的高高的，決不甘心與學生平起平坐。

後來這種師生關系有了一定的改善，但是老師們大多以知識為最高權威，仍然存在本質上的不平等，因為有很多老師以標准答案為聖旨，大大抹殺了學生的創造性。在此舉一個簡單的例子。有這樣一個填空題：春風來了，冰雪化成了——。有個學生填上了「春天」，這是多麼有詩意的答案呀！可是老師把聖旨一舉，說標准答案是泥水，學生的創新精神硬是被嚇了回去，豈不可悲可嘆！

隨著時代車輪的飛速旋轉，新課改的東風吹遍了大江南北。新課標下的師生關系終於有了新定位，那是一種新型的師生對話關系，學生那久已閉塞的心靈終於重見光明，創新的精神也開始破土而出。那麼我們作為新課標下的老師，應該怎樣與學生相處呢？

第一，作為老師，我們首先要熱愛學生，尊重他們，學生自然也會尊愛我們，師生相互關愛，真誠交往，最關鍵的紐帶就是一個「愛」字。正如蘇霍姆林斯基所說的，應該把學生看成是活生生的人，師生間是平等的對話關系，我們應該抹去頭上知識權威的光環，用一顆平等`真誠的愛心去與學生交往，你就會成為他們的良師益友。我的一次切身經歷也許會給大家一點啟發。在一次初三作文課上，我們出了一個作文題目「初三生活的苦與樂」，我說老師有老師的情感，學生有學生的苦與樂，關鍵是寫出真情。當批閱學生作文時，我意外的發現：調皮大王小傑的作文寫的特長，他平時都不交作文的，就仔細的看了。他說他的初三生活是暫時的快樂，因為學習差，很多老師都不管他，他愛干什麼就干什麼，同學們叫他「任我行」，即我行我素，沒人管，可是他說，他只是暫時的輕鬆快樂，他明白自己以後的處境，他也許會去要飯，也許會去撿破爛。現在他父母因為他學習差，長打罵他，他說自己沒有朋友，覺得這個世界上依戀的東西不多！當我耐心的看完他的這篇也許是他最動了真情的文章，毫不猶豫的提起筆來，在他的作文上打上了三百多字的批語，與其說是批語，倒不如說是與學生的平等的對話交流。我告訴他：小傑，你真的長大了，知道了為自己的以後考慮，只是你不能這樣悲觀呀！成績差不是致命的錯誤，只要你能天天有點進步，能多學點知識，將來走向社會的時候，能夠做生活的男子漢，就是很欣慰的事呀，你父母也是恨鐵不成鋼，他們是愛你的。你沒發現老師——我，很想做你的朋友嗎？我很希望有你這樣懂事的學生朋友！那就拿出你男子漢的勇氣來，大膽的走下去……後來，我發現他真的變了很多，不再那麼憂郁，也不再那麼調皮，儼然成了一個小大人！可見，語文老師充分利用作文批語，用愛心與學生平等的交流，你會受益匪淺！

第二，在新型的師生關系下，我們要放下架子，走入學生中，加入學生隊伍，與他們一塊探索，你會明白什麼叫真正的「教學相長」。孔子說，三人行必有我師，我們有多少學生呀，和他們在一起探索，你會增長多少智慧那！還記得每次贊頌老師，總是把老師比做蠟燭，點燃了自己照亮了別人，多麼慘那！我們完全可以在奉獻自己，實現自己價值的同時，從學生身上獲取到更多的點點滴滴的智慧，來進一步充實我們的頭腦！

總之，新課標下，我們要把學生看成有血有肉有自己思想的活生生的人，與他們平等的對話，你會收獲很多！老師們，讓我們在「愛」的紐帶下，走入學生中，與我們的學生一塊成長吧！

⑵ 新課程怎樣建立平等的師生關系

一、更新觀念
平等師生關系的建立要求教師更新觀念，轉變自己和學生的關系，要從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。在當前的教育中教師大多處主導地位，因此，建立新型師生關系主要是從根本上改變教師的傳統觀念。首先是思想上，遠在孔子時期「三人行，必有我師焉」。著名教育家孔子就能清醒的認識到，老師也不可能在各個方面都優於學生，學生在某些方面甚至超過老師。如何建立新型的平等和諧的師生關系？首先，教師擺正態度，學生人格的成長因素主要是校園環境和校園文化，尤其是師生關系。他對學生今後的發展，個性的養成都起著至關重要的作用。只有新型的和諧的師生關系才能為學生的健康成長營造氛圍。「君子之交淡如水」和「師生關系淡如水」。平等待人，要求老師要尊重學生，把學生當作自己的知心朋友，徹底改變對學生進行「管」與「灌」的做法。於永正老師常說「要蹲下來看學生」，「蹲下來」就和學生相似了。蘇霍姆林斯基說：「只有那些不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師。」「不忘記自己也曾是孩子」，就容易理解孩子。教育需要理解，理解是愛的別名。教師要與學生平等互利，互相尊重，有目的的培養學生獨立自主的能力。教師是建立平等、和諧師生關系的決定因素，教師只有切實轉變觀念，教學中做到目中有人（學生），才可能自覺地尊重學生、理解學生平等的對待學生，才能使課堂教學中讓學生做真正的主人。
二、營造民主、平等的師生關系氛圍
在傳統的教學中，教師搞「一言堂」，填鴨式的教育方法，一切以教師為中心，學生的問題是繞著老師轉，這是傳統的教與學。新課程要求教學方式的變革，要求教師真正的做到主導，放手讓學生成為課堂的主體，重視學生的主觀能動性。學生不再是被動接受知識的對象。要想學生真正成為課堂的主人，讓學生在研究的基礎上，自由的發表自己的意見。在課堂上，師生間的對話應該是思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融。無論是指導閱讀，還是體會感情，無論是指導背誦，還是交流讀後感受，都要很好的體現師生之間、生與生之間的互動，師生之間儼然是情投意合的朋友，也正是師生之間平等、和諧才使得教學活動成為師生和生生之間的互動過程，只有在輕松、愉悅的氛圍中，我們才真切的感受到師生之間的民主、平等。著名教育記者李振村同志稱贊於永正老師說：「你總是微笑著看學生，學生也微笑著看你；你總是不時的豎起大拇指，孩子的小腦瓜也就經常如開足了馬力的發動機；你總是蹲下來和孩子們對話，孩子於是把你當作知己」。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一文中說：「一個好教師意味著什麼？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。」「愛心育人」不僅是一般的職業素養和職業的要求，更是教育人道主義的體現。教師應該主動的調節與學生的關系，使自己的教學活潑、生動、民主和諧。當學生出現困難時及時送上幫助，做他們永遠的朋友。
三、尊重學生
中央國務院頒布的《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，明確地要求教師「要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，有較好的教師職業道德與教學道德，從事教育教學工作。」以建立一種新型的師生關系。教師一定要學會尊重學生，要多一點理解，少一點威嚴，多一點表揚，少一點指責，讓學生充滿信心，教師要想方設法的為學生提供機會和條件，讓他們幸福健康的成長。要善於發現學生的閃光點，讓每個學生都在成就感中獲得自信。教師還要學會傾聽，傾聽也是對學生愛的一種體現，教師的認真傾聽，才能得到學生的理解，他也會認真地傾聽；當老師把學生放在了第一位，才能換來學生的真情尊重。首先，教師要尊重學生的人格。對於小學生來說，由於學生身心發展不成熟，他們缺乏社會生活經驗，缺乏知識，在處理事情時，容易偏激，出現過錯，但是，學生的可塑性比較強，他們會在老師的正確引導下認識自己的錯誤，並努力改正。作為教師對學生要採取教育與保護相結合的原則。一方面要教育學生認識到自己過錯的危害；另一方面，又要注意保護學生的名譽。比如：對品行有缺點、學習有困難的學生應該耐心教育、幫助，決不能歧視，要尊重學生的人格尊嚴。其次，尊重每一個學生不是教學論的學科教學，而是教育學意義上的人的個性的形成和人格的成長。個性、特長、興趣、愛好、人品、人格是最重要的「學習成績」。人不一定能使自己偉大，但一定可以使自己崇高。有一個很重要的前提是激發學生的學習興趣，千方百計「在草料里加點鹽」，讓學生產生樂於學習這門學科的學習心理，從而使他們感受到學習及獲取知識的新鮮感、成功感、滿足感和愉悅感。這樣的教學過程，就是學習成功的過程，就是教育成功的標志。
總之，建立平等、民主、和諧的新型的師生關系是成功實施素質教育的必要條件和重要保障，建立平等和諧的師生關系任重道遠，作為教育工作者要力爭尋求行之有效的方法，使課堂更加生動有趣，師生關系更加和諧，課堂教學更加高效，在平等、民主、和諧的氣氛中教書育人，真正做到以人為本，全面發展，教育才是成功的。

⑶ 新課改下需要什麼樣的師生關系

在新抄的課程改革理念下，我們應改變過去「以老師為主角的」傾向，堅持「教學相長」的教育觀。新課改理論的教學觀認為，教學是教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。教學應形成師生互教互學的「學習共同體」。通過這幾年的課堂實踐，我由衷地感到由於師生關系的改變，學生的主體性和個性得到了更好的發展。

⑷ 新課標新在哪裡怎樣建立新型師生關系

美國一位著名的教育家花了幾十年時間，從9萬個學生的「心目中喜歡的教師」信中概括出教師的12個特點，孩子們的語言生動地描述了這些特徵：

（1）友善的態度。「她的課堂有如大家庭，我再也不怕上學了。」

（2）尊重課堂內每一個人。「她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。」

（3）耐性。「她決不會放棄直至你能做到為止。」

（4）興趣廣泛。「她帶給我們課堂以外的觀點，並幫助我們去把所學到的知識用於生活。」

（5）良好的儀表。「她的語調與笑容使我很舒暢。」

（6）公正。「她會給予你應得到的，沒有絲毫偏差。」

（7）幽默感。「每天她會帶來少許的歡樂，使課堂不致單調。」

（8）良好的品行。「我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。」

（9）對個人的關注。「她會幫助我去認識自己，我基本有賴於她使我得到松馳。」

（10）伸縮性。「當她發現自己有錯，她會說出來，並會嘗試其他方法。」

（11）寬容。「她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。」

（12）有方法。「忽然間我會順利念完我的課本，我竟沒有察覺是因為她的指導。」

在現代社會，社會對教師的作用和品質都提出了全新的要求。

對善於教人思考、讓人產生更努力深入某個問題的強烈願望的教師，有誰不懷念他呢？在生活過程中需作出某些重大決定時又有誰未曾從教師處所學的知識、哪怕是部分知識中得到啟迪呢？從古至今，從我國到世界，教師在一個人發展過程中所起的作用是人所共知的。社會發展到今天，雖然科學技術和人們的生活方式，以及教育的機構、途徑和方法都發生了巨大改變，但教師這一社會角色的重要性卻一直有增無減。正如國際21世紀教育委員會提交給聯合國教科文組織的報告所寫的：

在任何情況下都應特別重視師生關系，因為哪怕是最先進的技術，也只能對師生關系（傳授、對話和爭論）起支持輔助作用。

沒有什麼可以代替正規教育系統，在該系統中，每個人初步學習各種形式的知識學科。也沒有什麼可以代替師生之間的主從關系、但也是對話關系。所有研究教育問題的偉大古典思想家都是這樣說的或反復這樣說的。應由教師將人類從自己身上和從自然界學到的東西、將人類的一切重要創造發明都傳授給學生。

在教育改革進程中，不管怎樣，沒有教師的協助及其積極參與，任何改革都不能成功。

盡管如此，面對社會方方面面的急劇發展，教師的地位和作用必然面臨許多新的挑戰。這些挑戰具體表現為：

首先，教師和學校喪失了很大一部分屬於他們的教育經驗優勢，必須面對新的任務：把學校辦成更能吸引學生的場所，並向他們提供真正理解信息社會的鑰匙。隨著信息技術和大眾傳媒的迅速發展，學習已經不是惟一的知識來源。許多學生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯網上獲取大量信息，在一些地方出現了學生比老師知道得多的現象。如果學生在學校里得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那麼他們難免會逐漸對學生產生厭煩情緒，甚至出現排斥和逃避上學的情況。而這些後果是家長或教師絕不願意看到的。

為此，學校和教師必須對教學的內容以及教學的方式進行重新設計，力爭為學生提供有意思的、有用的信息，組織他們開展有意義的、有趣的活動，通過積極的反饋讓他們看到自己探索和刻苦學習的成效，由此才能使他們對艱苦的學習過程產生積極的情感和態度。

其次，在信息社會里，教師不可能再像過去那樣，被看做是某種知識的惟一擁有者，他只需傳授這一知識即可。如果教師不加把勁，努力追趕社會和科技的發展，很快他們會完全喪失在學生面前的優越感和權威形象，難以勝任教師角色的要求。為此，教師要一邊工作一邊學習，及時跟上時代發展的腳步，以便把最先進的科學發展和研究成果介紹給學生。以計算機網路為例，如果一位教師從未接觸過互聯網，對網上信息一無所知，那他怎麼能有效地指導學生對網上信息加以選擇、分析和評判呢？

⑸ 如何理解新課程理念下的師生關系

我們應正確地看待教師與學生之間的辯證關系。教師與學生之間的關系是辯證統一的。既要重視教師的主導作用，又要重視學生的主觀能動性。具體來說：
第一，在教學上的授受關系。師者，傳道授業解惑也。從教學內容的角度說，老師是傳授者，學生是接受者。學生是作為具有主觀能動，性的生命個體。教師的教育影響必須經過學生選擇內化才能對學生的發展產生實際的作用。教師與學生之間的互動需要學生創造性地積極參與這個過程，需要提高學生的主體意識。教師對學生進行指導，引導目的最終為了促進學生的自主發展。以後不論學生學習什麼，只要他具備這種主體意識，自主學習，教學就達到了基本目的。
第二，在人格上是平等的關系。學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。教師與學生之間相互尊重，彼此理解，建立起民主平等的師生關系。這種民主的師生關系是一種朋友式的友好與幫助的關系。真正民主平等的師生關系是將尊重信任與嚴格要求結合起來。
第三，社會道德上的相互促進關系。從本質上講，師生關系是一種人——人關系。師生關系是師生間思想交流、情感溝通，人格感化的社會互助關系。教師對學生的影響不僅是知識和智力上，而且體現在思想和人格上。俗話說的好，近朱者赤，近墨者黑。教師對學生的影響是非常重要的，一個正直的有高尚品德修為的人一定會給學生帶來積極的正能量。反之，如何這個老師行為不正，思想偏執勢必給學生帶來負面的影響。因此作為一名教師，思想品德的修養才是最重要的

⑹ 新課改背景下師生關系的主要特點是什麼

尊師愛生，民主平等，教學相長，心理相容

⑺ 如何構建新課程理念下的新型師生關系

師生關系是教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系,包括彼此所處的地位、作用和相互的態度等.建立良好的師生關系,是提高學校教育質量的前提條件,是教育教學活動取得成效的重要保證. 一、我國目前師生關系的狀況當代社會呈現多元文化與價值觀念的交匯與碰撞,從目前教育的實際看,師生關系不容樂觀.大致分以下幾種情形: .密切型.這部分學生和教師經常交流,能得到教師的賞識,有一定的優越感,容易接受教師的建議和要求.

⑻ 新課標下如何處理好師生關系.ppt

師生關系事關重大，不僅是教學質量之本，更會左右一個學生價值觀的取向性！如今，就是這樣一個高尚的職業也沒能擺脫世俗的污穢！讓一些學生失去了對老師的信任，多了一份輿論。
其實無論何時，教師這一職業都應該是位居群業之首（至少我這樣認為）！試想一下，有多少成功人士可以脫離老師的教導？所以說，老師在一個國家中更應受到尊敬！而談及「如何適應新課標的要求恰當處理師生關系？」不僅是學生、老師所思考的問題，更是一位智者家長乃至整個社會所深思的問題！
作為一名學生，我們何嘗不是很糾結於此那？如今在學校，倘若說上一句：「老師很不容易」之類的話，都會遭來很多同學的白眼。（幸好學校老師中沒有我的親屬）！ 更有甚者會侃侃而談：老師不易？哼！周周雙休、逢年過節還有補品、有的還收點賄賂、、、、、、沒有比他們更美得啦！甚至還有比這更難得入耳的！
從自身角度而言。更多的時候，我沒有看到老師們的弊病（更何況在大潮中人人都有身不由己的時候，老師也是人啊！他們和常人一樣也想擁有更高的生活水平！），看到的只是他們在學校的種種表現，在課堂上的點點滴滴，在課下面對學生的詢問他們面帶微笑的解答，看到的是他們向父母一樣詢問我們的種種不適之感，看到的更是對於我們的錯誤他們會像父母一樣對我們嚴厲管教，看到的是他們大把大把的吃葯，看到的是他們喑啞而毫不退縮，看到的是晚自習後他們的孩子睡在冰似的地上，看到的是、、、、、、老師對我們的付出真的很多很多，只是我們不善於去感受，更多時候看到的是老師的弊病。
作為學生，我們要像愛父母一樣去愛我們的老師，每當講台上傳來不斷的咳嗽聲你可否心動，你可曾想過如果那是我們的父母，你還忍心忙裡偷閑的說句悄悄話嘛！你還忍心說句他們是為了錢嗎？確實想在社會中生存每個人都要付出艱辛哪怕是老師的艱辛哪！
有人很羨慕他們的辦公室，但是你可曾知道他們坐出的是國家的未來，坐出的是每一個學生作業本上的勾勾圈圈。比起炎炎烈日下汗流浹背的工人，比起深更半夜就爬起的農民，比起每日忍受灰塵噪音於一體的環衛工，比起、、、、、、老師是要幸福一百倍！
或者說講課、批作業而生的職業病是他們的自己的選擇，是他們的飯碗。但是作為學生我們必須且一定要認識到老師的艱辛我們一定要報答，感恩！因為我們怎樣對老師，老師就能夠帶著利息的還給我們！
朋友們：一定要謹記：不要把任何事情當做是應該，當做是他們分內的事情。一定要把他人的工作當做是在為你我服務，是有這樣，你才可以對這個社會心存感激之情，你的生活會格外的陽光你會格外的幸福。也只有這樣你成功的機會才會更多，當你走向社會的時候你也會感覺到你的工作如此之好，你的身心如此欣喜！把他人的工作放在眼裡而心生尊敬在你工作的時候無論多累你也會頗感快感。更何況日日夜夜伴隨你奔向未來的老師，於情於理都沒有理由不讓你去愛戴他！
除此之外，對老師而言應具有較強的教學水平，在大潮中有所收斂！因為你選擇了教師，你選擇了平庸更選擇了奉獻！不僅要虔誠與教育更要發揚奉獻，更應與時俱進，否則國將在你這里停止前進！！！

⑼ 新課程倡導的新型師生關系

自主、合作、探究、民主是新課程倡導的新型師生關系

⑽ 新課程理念下如何建立和諧的師生關系

新課程倡導「一切為了每一位學生的發展」，以弘揚學生的主體性為宗旨，從而引起了新一輪教學改革浪潮。而踐行新課程理念，如何提高學生主觀能動性，發揮學生的主體性，讓學生主體參與教學過程。新課程強調教學是師生交往、積極互動，共同發展的過程。這一過程是教師與學生分享彼此的思考、經驗知識，交流彼此的感情、體驗與觀念，從而一直到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。而交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。因此這就需要我們教師建立起民主平等、真誠和諧的新師生關系。只有民主平等，才能促進學生參與交往；只有學生參與交往，才意味著學生主體性的凸現，個性的表現，創造性的解放。