小學讓我課程

① 英國小學生都學些什麼課和我們國內的有區別嗎

英國小學生的課程除了必要的科目之外，也非常注重興趣的培養，而且，英國也非常看重藝術這一方面。但是我們國內從小學開始就是大量的補課，各種學習資料占據了全部的生活，所以英國小學生和我國小學生的學習有很大的區別。

並且，英國的休息的時間非常的多，因為不能壓抑小孩的天性，所以對於小學生來說，他們的課程非常輕松，保證了一定程度充足的睡眠。所以總體來說，英國的學生發展和中國的學生發展是非常不一樣的，兩者沒有任何相同的地方。但是，都是為了孩子能夠更好的學習，也是為了孩子能有更好的發展，因此，共同努力。

② 自己在家教孩子小學課程，不讓孩子上小學是否違法

違法。

《中華人民共和國義務教育法》：

第十一條 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受並完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。

適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批准。

(2)小學讓我課程擴展閱讀

《中華人民共和國義務教育法》：

第十三條 縣級人民政府教育行政部門和鄉鎮人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學，幫助解決適齡兒童、少年接受義務教育的困難，採取措施防止適齡兒童、少年輟學。

居民委員會和村民委員會協助政府做好工作，督促適齡兒童、少年入學。

第十四條 禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。

根據國家有關規定經批准招收適齡兒童、少年進行文藝、體育等專業訓練的社會組織，應當保證所招收的適齡兒童、少年接受義務教育；自行實施義務教育的，應當經縣級人民政府教育行政部門批准。

③ 託管班引入小學同步輔導課程能讓利潤翻倍嗎

託管班已入小學同步輔導課程 肯定能讓利潤翻倍 這個做法是很明智

④ 我兒子對語文一直沒興趣，該怎麼辦讓孩子學小學同步輔導課程能提成績嗎

找幾本適合孩子讀的課外書，潛移默化地培養孩子的語文興趣。

⑤ 小學生心理健康課我是什麼樣的人教案及課件

小學階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在五年級，是小學生自我意識的第二個上升期，這個時期，對自我的評價從順從別人發展到有一定獨立見解。這時他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養成。處在這一階段的學生，思想接近成人，但心理不夠成熟，大部分學生對自己只有表面行為的認識，而從未對自己內部品質做深入評價。有些學生不能客觀的認識自我，對自己有過高或過低的評價。客觀的認識自己是自我意識輔導中的一個重要內容，自我意識輔導主要解決「我是一個怎麼樣的人」的問題，自我包括「生理自我」、「心理自我」和「社會自我」。本節課旨在幫助學生全面客觀地認識和評價自己，從而更加自信、樂觀地學習和生活。
教學目標：

1. 幫助學生通過「自我反省和檢查」認識自己，了解自己的獨特
2. 讓學生能從他人的評價中進一步認識自我，了解自己
3. 通過活動，客觀地認識自我，知道從別人的反饋中調整言行，使自知的「我」與他人所知的「我」更為一致
活動准備：

Ø 每人課前准備一個雞蛋
Ø 塑料小筐
Ø 《我是一個_____的人》學生卡
Ø 視頻：《生之愛——A Seed』s Journey》
Ø 成長拼圖
活動時間：45分鍾

活動地點：教室
教學方法：

l 互動游戲
l 視頻欣賞
l 團體分享
l 團體活動
活動流程：

1. 視頻欣賞 8分鍾
（一顆種子的成長）
目的：通過視頻欣賞，引入課程
1. 教師給學生播放視頻《生之愛——A Seed』s Journey》。
內容提示：
《生之愛——A Seed』s Journey》觸及了人們幾乎都曾經追問過自己的哲學命題——人生的意義。作品將創意的切入點細化到「種子」，以物喻人及至生命，通過種子的經歷說明了人生最重要的是找尋一條適合自己的路，實現個人的人生價值，從而將這一嚴肅而沉重的命題形象地說明出來。F1ash選取獲得法國戛納電影節最佳電影音樂提名的《喜馬拉雅》作為背景音樂，使作品富有神奇的色彩。許多啟發冥想的音樂片斷，藉由童星Tsering Lodoe獨特歌聲、弦樂或敲擊樂的交錯重疊，與種子一次次的模仿、失敗、自卑、痛苦及至最終找到自我，開花等諸多嬗變畫面融合到一起，構成了作品創意的著力點，更貼切地表現出了作品的精神內涵和價值主旨。
2. 分組討論：我們看完了一粒種子的旅行經歷，你想到了什麼呢？小組派代表發言。
教師總結：我們每個人都像這個種子一樣，是獨特的、有價值的，我們只有充分認識自己、了解自己，才能更自信、更快樂地生活！下面我們來做一個游戲。

2. 團體游戲 10分鍾
（奇妙的雞蛋）

目的：讓學生認識到每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的優點和存在的價值
1. 准備活動：課前教師提前通知學生，每人帶一個煮熟的雞蛋。
2. 教師引導：同學們，現在大家手裡都有一個雞蛋。每個人的雞蛋有什麼不同嗎？請大家仔細觀察自己手中的雞蛋，一會兒每組會派一名同學把大家的雞蛋收集到一起，看看你們到時候還能不能認識自己的雞蛋。
3. 同學仔細觀察雞蛋，不允許在雞蛋上做標記。
4. 教師請每組（每組10人以下，教師可自行給學生分成若干組）派一名同學將組員的雞蛋收集起來放在小筐里。
5. 游戲開始，請組員輪流到筐里找自己的雞蛋。
教師總結：首先，為大家能成功地找到自己的雞蛋給予掌聲鼓勵！在這個游戲當中，每個雞蛋其實都是不一樣的，就像在座的每一個同學，你們每個人都有每個人的優點。但是有時候往往你們會只看到別人的優點，總羨慕別人，總想要是我能像他一樣就好了。其實，你們每個人都是獨一無二的，這個世界上只有一個你！我們應該為自己感到驕傲！讓我們給自己一個掌聲吧！

3. 團體分享1 8分鍾
（我是一個_____的人）

目的：通過同學對自己的評價，幫助學生更清楚地認識自己、了解自己、喜歡自己
1. 教師引導：同學們，我們每個人都是獨一無二的，就像大家之前玩過的撲克牌游戲，每個撲克牌都有它的價值。那麼，你們究竟知不知道自己的價值？了不了解自己呢？下面我們來做一個小互動。
2. 教師給學生發《我是一個____的人》答題紙。
教師請學生用「我是_________________」造15個句子，同時寫在答題紙上。如：我是一個喜歡玩的人。我是有著大眼睛、長頭發的女孩。通過多個方面，包括生理自我、心理自我和社會自我，對自己進行評價和總結。

4.團體分享2 7分鍾
（同學眼中的我）
目的：通過同學之間的相互評價，幫助學生認識他人眼中的自己，從而更全面地了解自己
1. 教師引導：剛才，我們給自己做了評價和總結，大家想不想知道自己在其他人眼中是什麼樣子的？下面我們請其他同學給自己做評價。
2. 活動規則：同桌之間兩人一組，互為A、B角色。A問B:「你是誰？」 B回答：「我是......」B問A：「我是誰？」 A回答：「你是......」3分鍾後，交換角色。
3. 分享感受：教師請學生根據以下問題分享自己的感受
Ø 聽了他的話，你有什麼感受？
Ø 他的話符合你對自己的認識嗎？
Ø 為什麼他對你的評價和你自己的一樣/不一樣？
延伸活動：同學們，你們回家後，讓爸爸媽媽和朋友說出你的15個特點，無論好壞，但要問清他們這樣評價的原因。

5.團體活動 10分鍾
（優點大轟炸）
目的：促進相互了解，加深自我認識，學會欣賞他人、欣賞自己，體驗參加這項活動的感受
1. 將全班幾十個人分成小組，每組8人左右。分組具體要求：每組中要既有男生又有女生，既有相互比較了解的，也有彼此不太熟悉的，以提供更多新鮮體驗及溝通機會。每組指定一位組長。
2. 活動規則：
（1） 每個組員輪流面對中心人物，對其優點或所欣賞之處（如性格、外貌、處事方式等）進行稱贊，只說優點，態度要真誠，努力去發現別人的長處，不能毫無根據地吹捧，那樣反而會傷害別人。被稱贊的成員說出哪些優點是自己以前知道的，哪些是未曾意識到的。參加者要注意體驗。
（2） 每個成員輪流做為中心，重復前兩個步驟，被戴一次「高帽」。
（3） 組長適當把握節奏與進度，並為每位成員准備一張卡片，簡要記下組員們對他的稱贊（優點），最後作為禮物送給這位組員。基本要求就是這些。好，現在我們就准備開始吧。
3. 游戲結束後，教師引導學生分享心得和感受：
Ø 被人稱贊的感受如何？
Ø 怎樣用心發現他人的長處及自己的優點？
怎樣做一個樂於欣賞他人，同時也欣賞自己的人？

六、自我反思 2分鍾
1. 教師在課程結束前派發「成長拼圖」，讓學生靜默片刻，反思後填寫。
最後，教師應對學生的表現加以鼓勵和贊賞

⑥ 小學生的課程都有什麼

有科學課的。

⑦ 去培訓機構面試小學數學老師，說讓我准備一節20～30分鍾左右課程，我該怎麼准備

去培訓機構面試小學數學老師，讓准備一節20～30分鍾左右課程，該怎麼專准備。
現今培訓屬機構由於商業競爭壓力大，對教學能力很看重，這也是學生和家長（客戶）的需求，如果你對這份工作很看重，那你就要設計好這節試講課程，注意是設計，並且每個環節你都要提前預演。
給你分享個教學法，培訓機構絕對滿意，方法如下：

第一步：上節課程知識點回顧。（事實上沒有上節課，但你要把上節課知識點回顧設計好。）
第二步：設置興趣場景，並進行本節課程導入。（興趣場景一定要有，興趣是最好的老師，學生感興趣了才有課堂氛圍。）
第三步：本節課程重難點提示。（如果現場有黑板，可以板書出來。）
第四步：本節課程講授。（設計好互動過程，現場沒有學生可把聽課的老師作為學生進行互動。）
第五步：本節課程小結並布置課後作業。（課後作業可包含下節課的預習）
PS：不管現場是否有電腦和黑板，提前准備PPT課件並設計好板書，板書切記不要雜亂。
祝試講成功，請採納！

⑧ 你們是否讓孩子上過小學同步輔導課程，能提高數學成績嗎

能的，讓孩子還能越來越好

⑨ 如何使小學生熱愛科學課程

《科學課程標准》指出：每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂於探究，熱愛科學，並樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
小學科學課則是以培養學生科學素養的科學啟蒙課程。通過科學教育，使學生學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題，全面提高學生的科學素養。然而，越來越多的老師反映科學課太難上了。許多教師抱怨現在的學生如何如何的調皮，如何如何地不重視科學課。在許多家長甚至老師的心目中，科學課是可有可無的科目，甚至有的家長根本不知道有科學這門課程。學校在課程編排上基本上安排在下午。而且科學老師的課務重。所以，學生認為這門學科是副課，不加以重視。有上課不帶課本也不知道去借的，有布置學生帶而經忘帶材料的，有上課不專心的，不遵守紀律的„„其實，科學課不能把它看成是副課。中考的分數佔150分。在某種意義上來說，科學課比語文、數學課還要重要。
因此，我們上科學課的老師必須採取各種有效的教學手段去吸引學生，培養他們對科學的興趣和求知慾，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂於與人合作，與環境和諧相處，為後繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎，從而愛上上科學課。
一、正面引導，提高認識
科學課作為新課程下的一門新的學科，是中學科學課的基礎。它擔負著培養和提高學生科學素養的重任，因此，它的學科地位不容忽視。所以我們要幫助學生對學好科學課重要性的認識，消除科學課是副課的錯誤想法，把科學課與語文、數學、英語課放在同等的位置。告訴學生，小學科學課是中學科學課的基礎。小學科學課沒學好，會直接影響中學科學這門學科的質量。同時，講一些科學家如何刻苦鑽研科學的故事，真正讓學生認識到學好科學課的重要。
二、要建立平等的師生關系
科學老師要學會做學生的朋友。把微笑帶進課堂。大家知道，小學生最怕的是老師綳著臉、虎視眈眈地進入課堂的。他們最喜歡的老師是面帶微笑，充滿智慧、帶著幽默的老師上課。是呀，要讓學生喜歡你的課，首先要讓學生喜歡你。我們在教學中，很多學生不喜歡學習，其中，有一個很重要的原因就是他們不喜所教的老師。六（2）班有位學生這樣說道：「我最喜歡的老師是講課幽默、經常給我們講笑話、不會罵我們的老師。」從中可以看出，學生最喜歡的老師應該是面帶微笑的、帶有幽默感的老師。我們也應該認識到，應試教育環境下的學生，有多少真正體會到了學習的快樂呢？為了成績，有的老師的方法真的是太簡單，太粗暴了，這樣怎能讓這些生真正地喜歡上你教的科目呢？
三、讓學生了解到科學就在我們的身邊
看到「科學」兩個字，不少學生就會覺得科學是那麼的神秘，那麼的遙不可及，從而對科學課產生一種畏懼感。其實，在我們的日常生活中，有許多看起來平平常常的事情里，就蘊含著許多的科學道理，例如：濕衣服晾在太陽底下會比晾在室內幹得快；天氣太熱了，巧克力就會容易熔化；毛毛蟲長大了，就會變成花蝴蝶„„因此，在平時的科學課教學中，教師應以探究為核心，注重讓學生能夠親身經歷一個科學探究過程，通過創設生活情景，調動學生已有的生活經驗，激發思維，使課堂情景趨向生活化，打消學生對科學課的畏懼感，讓學生了解到科學就在我們身邊。 打乒乓球是小學生最喜歡進行的一項運動，把乒乓球弄癟了也是孩子們很常見的事情。在教學《熱脹冷縮》這一課時，我拿出一個癟了的乒乓球問學生：「這個球還能用嗎？」學生們都很遺憾地搖著頭說：「球都癟了，肯定不能用啦！」「真的不能用了嗎？讓老師變個魔術給你們看吧！」我一邊說一邊把乒乓球放進一盆課前准備好的熱水裡。「哇！可真神啦！癟了的乒乓球鼓起來啦！」看著癟了的乒乓球慢慢的鼓起來，孩子們都歡呼起來！為什麼癟了的乒乓球在熱水中能夠鼓起來呢？看了老師剛才做的實驗，學生們的腦海中都浮現出這個疑問。於是，我從學生的疑問引出該節課的學習內容，通過學習《熱脹冷縮》這一課去尋找答案。因為是有目的性的去學習，學生的學習熱情非常高漲，很輕松地就完成了該課時的學習任務。 通過這樣的教學方式，不僅縮短科學課與學生們之間的距離，揭開科學的神秘面紗，讓學生覺得科學就在我們的身邊，而且還讓學生們意識到科學課是與我們的生活息息相關的，通過學習科學，可以更進一步了解我們身邊的事物，認識到學習科學的重要性！
四、從學生已有的生活經驗入手，激發學生學習的興趣 每一位學生都已具有一定的知識經驗，有一定的思維能力，他們具有極大的學習潛能，只要引導得當，學生與生俱來的好奇心就能轉化為強烈的求知慾和學習行為。 在教學《熱往哪裡傳》這一課時，我拿著一杯熱氣騰騰的開水走進教室，對學生說：「老師現在很口渴，你們能不能幫老師想一個好辦法，使這杯熱開水快點冷卻，讓老師快一點喝到一杯涼開水啊？」把熱開水變涼，是學生們生活中常有的事，一聽到能夠為老師獻計獻策更是來勁了，學生馬上能聯系自己的生活實際，給教師獻上了計策來：「用筷子不停地攪拌能夠使熱開水快點變涼。」「用一個杯口大一點的杯子來裝熱開水。」「把這杯熱開水放進一盆冷水裡面。」„„從這樣的生活情景出發然後再引入到新課的教學中, 學生有了前面生活化情境的引導，學生並沒有感到科學是那麼深不可測而是和他們非常的親近，對動手做實驗也就非常的感興趣了。 又如教學《聲音的產生》時，提供給學生生活中的一些材料，比如學生的塑料直尺，紙張等常見的材料，要求學生想各種辦法使它們發出聲音來。學生根據自己的生活經驗會想出各種各樣的辦法來，使直尺等物體發出聲音來。而學生在玩的過程中，通過觀察，很容易就得出了這樣的結論：聲音是由物體的振動而產生的。布魯納說：「學習的最好刺激是興趣」。越是學生的東西，越容易引起學生心靈的共鳴，越有助於激發學生的探究的興趣。