幼兒園活動整合課程小班上

A. 如何將幼兒園主題教育與課程進行整合

為了進一步深入貫徹新《綱要》精神，我園於2001年起開展幼兒園活動整合課程的課題研究，該課程貫穿了綜合、主題、多元等思想來進行幼兒園教育教學，能進一步促進幼兒整體、和諧的發展，為新課程的研究和實踐提供有效的途徑，這是一個頗具理論價值、現實意義以及發展前景的課題。在三年多的時間里，我們從理論與實踐兩個層面進行廣泛而深入的研究，並將如何體現新《綱要》精神，探索融生活、游戲、學習為一體的整合課程做為課題研究的重點。 一、幼兒園活動整合課程的研究背景 第 一、順應國內外學前教育改革的潮流。 近十多年來，國外學前教育改革中，出現了許多教育課程改革方案如美國的「早期開端」、紐西蘭「新課程方案」，特別是義大利的「瑞吉歐方案教學」，它強調的是從兒童出發，選擇符合兒童天性的主題來實施活動整合課程，並在預設的計劃中，根據兒童發展的需要允許生成課題。國內如南京、上海、台灣在幾年前就開展了幼兒園活動整合課程的研究,是以「活動」、「整合」來建構課程的主要形式,依據加德納提出的「多元智能理論」，該理論主張尊重每一個兒童的獨特性，而不能將他們單一化。在新教材實施近兩年來，各地幼教研究會及幼兒園也紛紛對「主題活動課程整合」進行探討與研究，這些教育改革的共同點就是「以兒童發展為本」，將課程改革的研究視為教育研究、視課程為聯結實踐與理論的一個橋梁。偉大教育家陳鶴琴說過：「我們不能把幼稚園里的課程象大學的課程那樣獨立，什麼音樂是音樂、故事是故事，相互間不發生影響。應把幼稚園的課程打成一片，成為有系統的組織。」因此，為順應當今教育改革的潮流，立足於國際視野，推動幼兒園課程改革的步伐，我園不失時機地提出「幼兒園活動整合課程」的研究。 第 二、符合新《綱要》與《基礎教育課程改革綱要》的精神。 新《綱要》指出：「幼兒園的教育內容是全面、啟蒙性的。各領域的內容應相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等各方面的發展。「教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要注重趣味性，寓教育於生活、游戲之中。以上論述反映了幼兒教育課程整體觀的導向。而幼兒園活動整合課程強調的是健康、語言、社會、認知、藝術五大領域之間的相互滲透和有機結合，在課程實施過程中樹立一日活動都是課程的整合觀，將課程融入幼兒一日生活、游戲、學習之中，使幼兒在學習、生活、游戲過程中整體、和諧、全面的發展。

B. 幼兒園整合課程小班還有誰要上車教案

活動目標： 1、 知故事中象聲詞運用的趣味性。 2、 了解公共汽車外觀及乘坐方法。 3、 幼兒活動時遵守秩序的觀念。 活動准備： 故事《還有誰要上車》，自製故事圖卡，尼龍繩一條、小紙片、數把小椅子。 活動過程： 一、教師用故事圖卡講故事《還有誰要上車》。 二、引導幼兒注意故事重復的情節，說說一個個動物如何上車。幫助幼兒理解故事中使用的象聲詞所造成的趣味，並請幼兒模仿多種動物上車時發出的聲音。 三、請小朋友表演故事。說說自己乘坐汽車的經歷。教師提問：「有沒有和爸爸媽媽一起坐過汽車？」「怎樣乘車的？汽車停靠車站時，售票員說了些什麼話？需要多少錢買票？公共汽車是什麼樣子的，和其他車子哪裡不一樣？」我們坐汽車時要注意什麼事情？ 四、教師帶領幼兒玩「乘坐公共汽車」的游戲： 1、將繩子打個結製成一個大圈，當作公共汽車；在幾個地點放置小椅子作為站牌，要乘車的乘客在此等車。 2、教師當司機，其他的幼兒當乘客，並發給每人一張錢幣或月票卡（以小紙片代替）。 3、司機開著「公共汽車」按一定線路去載乘客，停靠站台時要報站名並提醒乘客注意安全；乘客上車需要買票或刷月票卡。 4、幼兒分組進行游戲活動 教師和幼兒一起討論乘坐公共汽車時應注意的事項。 等車子停穩後再上車。上車後找到位子要趕緊坐好，如果沒有位子則要抓住扶桿。 在車上不能大喊大叫，也不能走來走去。下車的時候，要提前走到門口，車停穩後再下車。 活動延伸： 在其他的游戲活動時可繼續開展這樣的活動，讓幼兒更進一步了解乘車應注意的有關事項。 附： 故事： 還有誰要上車？ 小小司機看看鍾。開車的時間到了。 「今天有誰要坐車？准備好車票請上來吧。「 兔子來了，兔子要上車。 但是他說能不能等一等， 因為他的朋友布鵝也要上車。 布鵝來了，布鵝要上車。 但是他說能不能等一等， 因為他的朋友小豬也要上車。 小豬來了，小豬要上車。 但是他說能不能等一等， 因為他的朋友大綿羊和小山羊也要上車。 大綿羊和小山羊來了，他們要上車。 但是他們說能不能等一等， 因為他們的朋友胖狗阿嚕嚕也要上車。 胖狗阿嚕嚕擠上車， 嘟嘟嘟、嘀嘀嘀、 嘎嘎嘎、碰碰碰、嘰嘰嘰！ 車子終於開動了！

C. 幼兒園小班整合課《大荷葉》教案

活動目標： 1.理解兒歌大意，感受夏日的特點； 2.掌握字詞「荷葉」「床」，能正確認讀； 3.側面讓孩子了解，沒有經過主人的同意，是不可以隨意翻看人家的東西。 活動准備： 1.電子圖片《荷葉兒》圖片； 2.字卡「荷葉」「床」； 3.電鋼琴 活動過程： 1.問好：小朋友們下午好 2.橫橫今天上午的時候，給王丹老師打了個電話，說他的神秘袋找不到了，讓小朋友和王老師一起找一找，聽上去是很著急的樣子，我們一起來找找吧！（神秘袋已經悄悄的藏到了小朋友的椅子下面） 3.小朋友找到以後：太好了，我們找到他了，裡面會有什麼呢？我們打開看看吧！---------不對，這是橫橫的東西，沒有經過橫橫的同意我們是不能打開的，那怎麼辦呢？我們就先摸摸它吧！（摸的過程中，讓孩子感覺它的溫度） 4.感知溫度後：是熱的，誰能告訴我，現在是什麼季節？夏天有什麼特點呢？（小朋友的衣服有什麼不同嗎？） 5.啊呀，我們聊了這么多，都忘記給橫橫把神秘袋送過去了，趕快上車，去看看橫橫在干什麼。（開著汽車轉一圈，老師將大圖播放） 6.吱！橫橫的家到了，請小朋友到橫橫的沙發上坐下，看看他在干什麼？ 7.橫橫孩子睡覺呢！真是的！我們一起輕輕地叫醒他，橫橫……啊呀叫不醒，咦？好特別呀，橫橫睡在哪兒啊！（出示字寶寶「荷葉」）我們的小朋友在家睡在哪兒？（床）原來橫橫把荷葉當成床，睡覺呢！我們先和跳出來的字寶寶做做游戲，等橫橫起床吧！ 游戲：兩角蹲 請兩位小朋友到兩邊每人拿一個卡片，老師讀到哪個字寶寶，拿這個字寶寶的小朋友要蹲兩下，並和其他小朋友一起讀出來。輸掉的小朋友要學小蝸牛慢慢的爬會座位。 8.我們玩了這么久，看看橫橫起床了沒有。（沒有） 9.算了，橫橫一定是很累了，我們一起唱首歌來讓橫橫睡的更香吧！ 帶孩子們加動作唱一次，寶寶們跟琴唱一次。 10.看來橫橫已經睡熟了，請小朋友們輕輕地把小椅子放好，去上衛生間吧！

D. 幼兒園多元整合課程小班語言教案小動物打電話

設計意圖：最近我們班正在進行《小雞出殼》這一個主題活動，有一天我和孩子們一起唱起了《老母雞》這首歌，唱到最後一句，「咯咯噠」的時候，他們顯得特別感興趣。因為我們是托班，這個年齡階段的孩子傾向於形象思維，所以對於這種仿生詞比較喜歡，於是我也就很順其自然的問孩子們：「老母雞腳咯咯噠，是在干什麼呢？」孩子們沒有吱聲。隨著城市化的邁近，他們幾乎沒有機會看到老母雞生蛋了，所以這方面的知識比較匱乏。但是他們對於這樣的事情很感興趣，於是我決定以此作為一個切入口吸引孩子們的注意力，同時在我們的教學目標中也有關於形狀認識的具體目標，我們班的孩子對於形狀比較敏感，平時在區角活動中也有關於這方面的操作。再加上我們井亭幼兒園是以科技為特色的，綜上所述我就醞釀了「老母雞生蛋」這一個活動。

活動名稱：母雞媽媽生蛋

活動目標：1。能夠大膽的用好聽的歌聲來表揚母雞媽媽

2。能准確區分圓形，三角形，正方形，並將其放入相應的籃子里

活動准備：母雞媽媽的裙子一條，頭飾一個，三角形，正方形，圓形的積木若干，三個裝有這些圖形的籃子，幾個肯德基的杯子

活動重點：准確區分圓形，三角形，正方形

活動過程：

1。導入

老師：瞧誰來了呀？（母雞）母雞媽媽想請你們做我的寶寶，好嗎？小雞快到媽媽身邊來，讓我親一親，抱一抱，好嗎？

2。母雞生蛋

老師： 和寶寶們在一起真開心，可是媽媽怎麼發現有點肚子疼，「哎呀，不好了，寶寶們，我要生蛋蛋了！」咯咯噠，咯咯噠-------（出示積木）

老師：哇！我生了那麼多的蛋蛋，寶寶們媽媽本領大嗎？快來誇誇我呀！（《老母雞》歌曲）

3。把蛋送回家

老師：剛才，我生了那麼多的蛋蛋，而且是各種形狀的蛋蛋，你們喜歡嗎？（請幼兒說一說有些什麼形狀）

現在，媽媽請來了我的好朋友，「肯德雞」，這個杯子里裝著各種形狀的蛋蛋，請每隻小雞寶寶拿一個杯子，把裡面的蛋蛋放到和他一樣形狀的籃子里，好嗎？（幼兒操作）

反思： 作為一個托班的老師，在活動設計時我也是充分的考慮到我們班孩子的年齡特點，再根據到孩子們的實際情況做了一個權衡。所以整個活動下來，孩子們的積極性還是比較高的，

E. 幼兒園活動整合課程新版本3月份主題是什麼

包括語言、健康、社會、數學、美術、音樂、科學這七大領域

F. 幼兒園活動整合課程

設計意圖： 在圍繞我園探索性主題「我是幼兒園小主人」的實施過程中我和孩子們在園內觀察散步時發現在幼兒園的草地上、小樹林里、大型玩具下有各種各樣的垃圾------糖紙、橘子皮、吃剩下的包裝袋、香煙頭等。孩子們對此現象提出了自己的問題：「這里垃圾怎麼會這么多？」「這些垃圾都是哪裡來的？」 《指南》中提出...教師應善於將幼兒在一日活動中自發生成的具有發展價值、共同興趣的熱點及時捕捉住，與預設活動的內容有機結合，並在實施過程中關注幼兒即時生成的內容，給以適度的回應。 我感到幼兒提出的這一問題很有價值，它能引發孩子有關的很多想法，因而適時調整計劃，與孩子們一起展開討論。通過討論，促進孩子實現經驗的互動，知道作為幼兒園的一份子，我們都有責任關心幼兒園的整潔，從自己做起，從身邊做起，並延伸至提醒大家一起來保護幼兒園的環境，讓我們幼兒園幼兒園更加美麗、更加整潔。讓孩子在這種經驗互動中，思維得到發展。 活動目標： 1.通過觀看圖片，樂意表達自己的感受與想法。 2.初步激發「我是幼兒園小主人」的意識。 活動准備：電腦、有關資料、圖片 活動重點指導： 1. 觀看圖片：整潔的操場、教室等 問：這是什麼地方？ 你喜歡嗎？ 為什麼？ （心情舒暢、給人以美的享受……） 老師小結。 2. 觀看圖片：有垃圾的操場、教室等 問：這里都是什麼？ 怎麼會有這么多垃圾的？ 你看了，覺得怎麼樣？ （看見了難受、玩得不開心…...） 老師小結。 3. 問：我們應該怎麼做呢？ 幼兒討論，發表自己的想法。 （把垃圾 撿起來，扔到垃圾筒里。 做不亂扔垃圾的標記，掛在各處。 看見亂仍垃圾的行為及時提醒、勸止……） 師：我們這些小主人真棒，讓我們一起行動起來吧！ 使我們的幼兒園更加整潔，更加美麗。 評價反思 在本次活動中，把表達與表現有機的進行整合，為孩子們創設了條件，使孩子們成為學習的主人，樹立了以「兒童發展為本」的理念，尊重孩子，把孩子們自己發現的問題交由孩子們自己解決，大家各抒己見，採用各種不同的方法表達表現自己的認識，讓孩子與老師，孩子與孩子，孩子與環境發生互動，互相學習，互相感染，真正發揮了幼兒學習主人的作用，使孩子在已有的經驗基礎上得到了提升。

G. 幼兒園多元整合活動課程包括哪些

上學期我班作為開展《多元整合幼兒園活動課程》的試點班，我們當時的心情跟大家現在一樣，充滿了困惑，畢竟自己對這個新課程了解不多，該如何開展工作？怎樣做資料的積累？……一連串的問題困擾著我們，不知該從何做起！後來，在園長的幫助下，我們查找了一些資料，並參考別人在這方面的經驗，在一步一步的探索中我們獲得了寶貴的經驗，現談談我們的一些做法和體會。
一、熟悉教材，理解多元整合課程的理念。
《多元整合幼兒園活動課程》是依據《綱要》和《規程》而建構的。本課程就體現了教育觀念、活動目標、活動內容、教育資源、教育方法手段、幼兒發展系統的有機、有序、有效的整合。它通過圍繞幼兒生活的核心經驗選擇主題、設計活動，使各領域及領域間得以有機整合。因此，當我們拿到書本時，第一件事就是熟悉教材的內容，了解課程的理念和所包含的主題有哪些。
二、根據幼兒園和本班幼兒的實際，結合季節、節日和幼兒的興趣選擇主題。
在熟悉教材的基礎上，我們開始選擇主題。我們在選擇主題時並不一定按書本安排的順序，而是根據本班幼兒的實際，並結合季節或節日來確定主題的。例我們剛開展主題活動時正值金秋，於是我們選擇了書本中的第三個主題《綠色的植物》，書本中的第一個主題《長大的我》則安排在元旦前後開展。總之，主題的選擇是靈活的，必須根據幼兒的興趣和實際情況來確定。
三、信息資料的收集、處理、利用。
主題確定以後，就要制定主題網路和主題發生輪。然後再著手進行信息資料的收集、處理、利用。在這一過程中，我們採取了教師、幼兒、家庭多向互動方式。家庭資源是主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。因此，在開展《綠色的植物》主題活動時，我們首先向家長介紹主題活動開展的一些情況，並充分發揮家長的作用，請家長與幼兒一起積極通過多種途徑，去查找有關資料，調動幼兒用多種感觀去吸納信息。家長和幼兒收集的資料種類繁多，有圖書、圖片、卡片、各種模型、實物、電腦上下載的文字資料等。通過資料的收集和整理，既豐富了孩子們對綠色植物的知識，又提高了幼兒的實踐能力和探索熱情。為活動的開展提供了物質和精神的保證。
四、開展形式多樣的主題活動。
《多元整合幼兒園活動課程》強調幼兒園一日活動都是課程的思想，突出區域活動、游戲活動、體育活動、生活活動、親子活動、社會活動、混齡活動、參觀活動等在幼兒園課程中的地位和作用。我們在開展主題活動時，可以根據實際情況，尋找不同的活動切入口，以達到教育的目的。例在《綠色的植物》主題中有關蔬菜的內容，我們安排了豐富的活動，如親子活動，家長和孩子一起收集有關蔬菜的資料，製作蔬菜小報等；參觀活動，帶幼兒參觀種植園，從中獲得對蔬菜的感性經驗；科學活動《好吃的蔬菜》；美術活動《蔬菜造型》；生活活動《切菜》等，讓幼兒從多方面去感受和認識各種蔬菜。活動的內容還可以進行有機的整合，組織綜合式的主題活動。（舉例說明）
五、做好資料的積累工作。
開展主題活動需要做好哪些資料的積累呢？主要有兩種：一種是文
字資料（包括主題的生成或主題說明、主題目標、主題網路圖、主題發生輪、主題進程中的活動設計、主題評價等）；另一種是圖片資料（包括照片、圖片等）。建議每個學期每班製作一本主題活動資料集。
六、開展主題教育活動的效果分析。
以《綠色的植物》主題活動為例，談談主題活動開展的效果。
《綠色的植物》主題活動進行了七周時間，在活動中，有充裕的時間給老師和幼兒去開展主題，改變了以往匆忙的、蜻蜓點水的做法。孩子們在主題活動中可以自主地發現問題、收集資料，自發地探究問題。在七周的活動中，可以說老師和小朋友在是共同學習、共同成長的。這次活動，無論是對老師還是小朋友來說都具有深刻的體驗。
1、主題活動的開展，為幼兒提供了展示各種才能的機會，更好地促進幼兒多元智能的發展。
以製作《蔬菜小報》的活動為例，孩子們通過親手畫蔬菜或剪貼圖片，鍛煉了幼兒的繪畫能力；在製作過程中，孩子們需要和家長商量、合作；蔬菜小報完成後，孩子們還要拿回來與同伴分享、交流。這些不同形式的活動過程，給孩子們提供了表現自己不同才能的機會，也促進了孩子各方面能力的提高。
2、活動的開展過程中，拉近了教師、家長、幼兒之間的距離。
在主題活動的開展過程中，提供了更多親子活動的機會，如家長與孩子們一起收集資料、設計《蔬菜小報》、帶孩子參觀市場等等，不但增強了親子之間的交流與共同學習，還讓家長了解幼兒園的教育教學，啟發了家長的教育觀。
六、主題教育活動階段小結後的思考
1、在主題活動中，課程安排要靈活有彈性。
如在主題的開展中，本來認識「菊花」的環節我們安排的課程是比較少的，但在開展過程中，喜逢小欖十年一遇的「菊花藝術欣賞會」，於是我們適時增加了認識菊花食品、畫菊花、說菊花的內容，讓孩子們了解小欖的菊花文化，激發幼兒熱愛家鄉的情感。
2、教師必須與孩子們一起創設多元環境，為孩子提供多元材料，讓孩子更好的參與活動。
如在認識菊花的過程中，教師與幼兒一起收集了圖片、照片、剪報、實物等，在孩子們看看、說說的基礎上，引導孩子發現問題，提出問題，進一步探索菊花的品種、外行、顏色、造型等知識。我們還讓孩子們製作菊花，布置我們的主題牆《金色的秋天》。在各種參與活動中，既鍛煉了幼兒的能力，又能體現幼兒在活動中的主體地位。
3、爭取家長的配合至關重要。
家長的支持是主題得以順利開展的關鍵。因此，在主題活動的開展
前，我們必須先做好家長的宣傳工作，讓家長了解主題的內容，爭取得到家長的配合。

H. 幼兒園活動整合課程遇到了哪些問題

課程實施中存在的問題： 1、對教師的要求太高，許多教師不能用好課程。例如：課程中的許多活動設計涉及的領域多，往往在各領域跳來跳去，沒有主次之分，使教師在教學時很難把握。又如多數活動設計忽略兒童年齡特點、身心發展水平和年齡階段水平，實施時不得不由教師重新調整設計，極大地挑戰著教師的教育教學能力。在使用的過程中很容易由於把握不當而出差錯，特別是新手老師。 2、對幼兒園各項設施的要求太高：課程強調兒童的自主學習、區域活動，本來是很好的事。可是農村幼兒園班級規模過大，場地和教育資源有限，使區域活動很難得到真正有效的開展。本課程的編制者只將關注點放在城市示範性幼兒園之上，不了解農村幼兒園的實際。

I. 幼兒園小袋鼠整合課程小班上冊誰的小手和小腳主題活動教案

社會生活： 1、知道洗手的基本步驟，了解飯前、便後要洗手的道理。 2、樂意用自己的小手做些小事。 3、外出活動時，知道輕輕把椅子推入桌下。 4、知道男女孩小便要尿在不同的地方，願意在指定的地方大小便。 5、初步能獨立的吃完自己的一份飯菜。 身體運動： 1、練習向指定方向跑。 2、學慣用線穿木珠，發展手指肌肉的動作。 3、兩臂自然擺動，跑動時能基本保持平衡。 4、學習騎小車，保持身體的平衡。 語言交流： 1、學習兒歌，並嘗試用「小手小手×××」的句子創編兒歌。 2、集體交談時，能安靜地聽老師說話。 3、會用恰當的方法表達自己的感覺和需要。 4、理解故事內容，學說故事中的詞語：洗一洗，轉一轉，擦一擦，拖一拖等。 5、學習與同伴輪流接說游戲兒歌，體驗游戲的快樂。 科學探究： 1、知道手是小朋友的好朋友，小朋友可以用小手做許多的事情。 2、通過小手摸一摸，感知認識常見的物品，對探索活動產生興趣。 3、認識鞋子，知道鞋子有兩只，感知鞋子的形狀和用處。 4、觀察小雞、小鴨和大象，認識常見動物的腳丫，知道他們的名稱，體驗辨認小腳丫的樂趣。