勞育創新課程

⑴ 如何在勞動教育中訓練學生的思維能力與創新能力

在勞動教育中可以通過改變方法，對得到的結果進行討論，用這樣的方式，來訓練學生的思維能力和創新能力。

⑵ 創新學的勞動者創新

勞動抄者創新也就是要提高創新者的綜合素質，包括創新力、創新思維、創新心理、創新精神和創新活動等。創新力到目前為止還沒有一個公認的定義，因為仁者見仁，智者見智。有的注重創新的過程，有的注重創新的結果，有的注重創新目的，但是創新力是人天生具有的，並可通過後天開發提高。創新思維就是在創新的過程中的思維方式，目前創新思維方法已經有二十多種，並隨著創新在生產生活實踐中的應用越來越廣泛，創新思維方法也越來越完善。創新心理很重要，涉及到創新目的，擁有一個健康、上進的創新心理是至關重要的。創新精神是創新者必須具備的素質，一個人若不具備創新精神，就算他腦子里有無數的好點子好設計，最後也不可能成功，畢竟創新是需要耐力和毅力的勞動。創新活動是創新者綜合素質的外在表現形式，也是創新學研究的重點。創新活動安好不同的標准可分為不同的類別。根據創新的程度和對社會的貢獻，可分為創立、發現、發明和發展四個層次；根據創新成果的新穎程度，可分為創造、改造和改進三個層次；根據創新者的能力，由低到高可分為發表的創新能力、技術的創新能力、發明的創新能力、除舊立新的創新能力和突出的創新能力等。

⑶ 如何在小學勞動技術課教學中培養學生的實踐能力與創新

學校是培養創新人才的搖籃,而課堂教學是創新教育的「主渠道」.勞動與技術課對學生創版新思維的形成和創新能權力的培養起著重要的作用.勞動與技術課堂要培養學生的創新能力,教師就要:轉變觀念,創新課堂教學理念;創設情境,挖掘學生創新潛質;轉變角色,鼓勵學生自主創新;教學設計,引領學生創新思維;多元評價,激發學生創新慾望.

⑷ 創新學的勞動對象創新

勞動對象創新主要涉及創新過程、創新結果和創新環境三個要點。創新過程在整個創新體系中是非常關鍵的，也許一個小錯誤就會與成功失之交臂。創新過程有兩大類：一是關於科學技術成果的創新，實質是體現創新者的創新思維過程；二是創新成果工業化、商業化，也就是目前正在建設的國家創新體系。前者不管是從理論上還是技術上都相對比較成熟了，而後者由於起步較晚，而且必須建立在前者的基礎上，所以現在還處於初步成長階段。創新結果是每個創新者關注的問題，創新結果的產生與諸多因素有關，不管是成功還是失敗，結果是喜還是憂，都能得到很好的鍛煉。創新環境對創新者的影響很大，包括政治環境、經濟環境、文化環境、學術環境等。若有政策的指導和保護，有雄厚的經濟實力做後盾，有濃郁的文化學術氛圍，這些都有利於創新者創新，為創新者創新鋪墊了堅實的基礎，消除他們的後顧之憂。
勞動者創新+生產工具創新+勞動對象創新=生產力創新（先進生產力），也即生產力創新=（勞動者+生產工具+勞動對象）*創新。從以上公式中可以看出創新制約著整個生產力的發展水平，先進生產力並不是三個要素的簡單疊加，而是創新與三要素共同作用的「乘法效應」。當三要素在一個階段保持不變時，創新與先進生產力成正比，創新決定了生產力發展的方向、規模和速度，創新在生產力發展中起首位的、決定性作用。

⑸ 如何在勞技課程中進行創新能力培養

勞動技術能力不是天生的，而是在無數次勞技活動中所獲得的，勞技創新是人類勞動進步的表現。在勞技課中培養學生的創新精神和創新能力是勞技教育的核心所在，也是促進學生勞技素養形成的重要途徑。初中學生勞技課上如何引導學生們創新學習呢？
一、激發興趣，樂於創新
興趣是最好的老師，學生一旦對勞技課感興趣，就會自主進行勞技學習，就會在活動中採取不同方法、策略、手段去實現預定的目標，滿足某種需要。所以，激發學生勞技興趣，勞技課就會充滿活力，在活力四射的勞技課中學生的創新行為就會自然顯露。例如：在教學《粉筆雕刻》這節課時，本人事先特意雕刻了精美的、吸引眼球的、別致優美的小雞、小兔、小豬、小狗等作品。上課前，我特意把作品放在教室里展覽，學生看到這些優美的栩栩如生的粉筆雕刻作品後驚訝不已，在羨慕的同時也激起了好奇，興趣也就自然而來。他們急於想知道這些精美的雕刻是怎麼做出來的，於是他們自會向我提出「陳老師，小雞的頭栩栩如生，是怎麼雕的呢」、「陳老師，小狗的腿怎麼那麼逼真呀，你是怎樣雕的」等等問題。學貴質疑，疑從興趣起，學生能急於提出這些問題，也就表明他們內心已經有了一種探究學習的慾望。當有了這樣的興趣時，就會想學習，就會想：我會不會比老師雕刻得更好呢？這時我就趁熱打鐵，把雕刻的基本方法和要點一一給向學生講明，接下來就讓學生用自己手中的粉筆為你最喜歡的、最熟悉的一個動物朋友想像設計一個造型。當學生想像設計時，我就鼓勵他們敢於展示個性、敢於創新。雕刻結束後，讓學生展示自己的作品，我適時給予點評。學生體味了學習樂趣與成功喜悅，學生的創新能力得到了挖掘。

二、優化教學，學會創新

如在教學《水果拼盤》時，我通過多媒體課件，在屏幕上顯示出拼盤實例，讓學生一幅幅地欣賞，賞目的拼盤給了學生秀色可餐的感覺。在學生的驚奇、贊美聲中，我適時導問：同學們，看了這些水果拼盤，你們有什麼想法？同學們有的說「我真想吃」，有的說「我也能做一盤該多好啊」……看到學生議論紛紛、興致盎然，我又引導說：「同學們，像這樣的拼盤，你們也完全能做，你們想學嗎？」這一問，學生個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。這樣在講授新知識之前，通過生動有趣的畫面創設課堂情境，提出與新知識有關的問題，造成了強烈的懸念，學生奇中生趣，從而積極主動地開始了新知識的學習。
三、自主探究，發展創新
我們的課堂應該是充滿活力的課堂，「讓課堂充滿生命的活力」是我們每位教師授課的基本要求，因為只有這樣的課堂學生才能主動參與學習、自主學習，成為學習的主人，只有這樣才能發展學生的創新能力。三月天，風箏天，學生喜歡放風箏，於是我在手工課「製作風箏」中，從自主出發，把課堂還給學生。首先讓學生查閱有關風箏的資料，了解風箏，這樣做培養了學生收集信息、處理信息的能力；接著就讓學生回歸自然，去操場、廣場等環境中放飛風箏，讓他們在放飛風箏中掌握放飛技巧，學會調節風箏重心及拉線角度等技術。在同學們體味了放風箏的樂趣後，就讓他們動手「製作風箏」，在這個過程中學生學會了畫線、折疊、定位、扎線、剪紙、粘貼等基本手工技能，勞動的愉快、成功的喜悅在製作中得以體現，在製作中體會合作、積極探索的快樂。最後提出：你能設計出新風箏嗎？接下來學生們思考、創新、改良風箏。在設計新型風箏的過程中，同學們的思維更加開放，設計出了各種更新穎、更先進、更科學的新型風箏。這樣加強了科學、自然、美工等知識的整合運用，同學們的這些想像、設計就是創新。
綜上所述，勞技教育中培養學生的創新能力，教師要有創新思想，努力拓寬學生勞動實踐活動的渠道，努力提高學生素質，使學生學會學習、學會思考、學會使用各種工具，為學生的創新插上騰飛的翅膀。總之，在勞技課上要注重學生創新思維的培養，調動學生學習的積極性、主動性，並使學生通過實踐有效地培養創新能力，以適應21世紀科學技術飛速發展的需要。

⑹ 第七屆全國中小學勞動技術教育創新作品展評活動 算國家級獎嗎

第七屆全國中小抄學勞動技術教育創新作品展評活動，算國家級獎項。
第七屆全國中小學生勞動技術教育創新作品展評活動，於2014年11月6-8日，在太原市舉行。此次活動由中國發明協會、中國光華科技基金會等單位主辦，山西省發明與創新協會等單位承辦。來自全國22個省市的1000多件優秀創新作品參加展評活動。自2001年以來，全國中小學生勞動技術教育創新作品展評活動已經連續舉辦六屆，評選出數千件優秀作品，為培養中小學生的的創新精神和實踐動手能力搭建了很好的實踐活動平台。

⑺ 打造全國示範性創新工作室 激活企業勞模人才創新能量 優秀圖書求推薦

《勞模精神員工讀本》《在平凡的工作中成就不平凡的事業》《讓學習成為一種專習慣》《優秀員工的職業精神屬》《用正確的方法解決問題》《員工軟實力自我提升與塑造》《好員工與企業共同成長》《站在公司的角度考慮問題》《用業績證明你的能力》《如何做一名有責任心的員工》《換工作不如換思維》《員工誠實守信教育讀本》《如何做一名熱愛工作的好員工》《低調做人 高調工作》《今天工作不努力 明天努力找工作》《員工素質提升與職業能力塑造》《員工愛崗敬業與忠誠教育》《中華國學智慧員工讀本》《調整員工心態 改善工作態度》《如何做一名好員工》《員工勤儉節約教育讀本》個人覺得這些書還是比較不錯的，我是不會告訴你我在「中工圖書網」買到的。

⑻ 如何做一個德智體美勞全面發展的時代新人

用以往從學的範式向教的範式進行轉變，改變以前教師、學校的主導地位版，彰顯學生權的主體地位，讓他們成為學習的主人。真正把教學過程變成一個對學生來講有意義的、創造學習經歷和體驗的過程。同時，要創新教育手段，充分利用數字化、信息化、網路化、智能化手段，特別是現代信息技術，從供給側的角度來講，通過這些手段要效率，讓學生在數字空間中成長，施展才華。
育人。培養「五有人」：有社會擔當和健全人格，有職業操守和專業才能，有人文情懷和科學素養，有歷史眼光和全球視野，有創新精神和批判思維的「五有人」，這就是時代新人。同時，提高高校全面育人、全過程育人、全方位育人的能力，把思政課程變成課程思政，課程思政變成專業思政~

⑼ 以勞創新典範怎麼寫

勞動模範是我們的榜樣，具體情景具體對待，一定要走心。希望幫到你。