國際幼兒園課程

㈠ 幼兒園國際班有哪些課程

外教口語，日常用語，行為習慣，科學小實驗，繪畫，陶藝，足球，舞蹈。。。。

㈡ 現在國際幼兒園的核心課程是什麼

不管是蒙台梭利、高瞻、瑞吉歐還是IEYC，都是在幫助和激發兒童實現自己在智力、學習能力、溝通能力等等的所有潛能，而且都特別注重家庭與學校的共同教育。IEYC更是注重孩子的獨立自主與團隊協作、交際能力、探究探索、健康生活與身心發展，這也是聖頓教育選擇IEYC作為核心課程的重要原因之一。

㈢ 美國幼兒園課程與我們中國的課程有什麼不同，哪裡可以找到純正的幼兒園課程

在美國，孩子在幼兒園中需要培養探索能力和社交能力，這些能力是融合在課程環節中的。中國幼兒園往往更注重教什麼知識

㈣ 上海松江區艾思坦國際幼兒園的課程是什麼

課程有三大體系， 基礎課程、國際課程和A-STEM課程。特色是A-STEM課程，是一種新型的科學整合性課程，它包括了A-人文藝術、S-科學、
T-技術、E-工程、M-數學這五大領域的知識內容，以人文藝術為引領，尤其注重中國文化的傳承。A-STEM課程以整合項目的形式開展，由中國傳統文化中的科學思考生發出一個個項目主題，讓幼兒在動手操作的過程中，培養其探索精神、動手操作的能力、問題解決的能力、評判性思維的能力和創新意識，為成為未來人才打下堅實的基礎，同時與基礎課程互相呼應，全面地發展幼兒綜合素養。

㈤ 幼兒園課程建設包括哪些方面

包括
本課程的建設與推進是當前幼兒園課程改革的熱點，目前很多幼兒園都立足本園實際構建園本課程，以便在課程建設中體現自我特色。但是，園本課程的建設是一個持續、動態、逐步完善的過程，在崇尚個性化的課程建設中，我們是否把原來的，或者以往不好的地方做得更好作為追求個性的前提呢？也許，基礎打得更扎實，才能更好的逐步探索出適合本園的課程。

㈥ 看到宣懷國際科學幼兒園也有STEAM教育，他們是怎麼和課程融合的呢

STEAM教育不只是對科學、技術、工程、藝術(人文) 、數學五大領域進行簡單的知識傳版授，而是利用跨權學科項目制(PBL)的方式強化下一代公民對科技的認知過程，提升他們的科技素養，幫助他們更好地應對智能時代的變革和挑戰。在宣懷國際科學幼兒園的學習中，用STEAM的理念來學習STEAM，這種融合的教學思維，會讓不同領域的課程在教學上創意無限。

㈦ 幼兒園課程的四要素

幼兒園課程的四要素： 1. 幼兒園課程目標 2. 幼兒園課程內容 3. 幼兒園課程組織實施 4. 幼兒園課程評價 幼兒園課程(curriculum of kindergarten) 實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心全面和諧發展的各種活動的總和。 這個定義有如下幾個要點： ①幼兒園課程是「活動」。有關課程本質的觀點當中，「學科教材說」、「目標說」以及「計劃說」，要麼是其教育價值取向不適合幼兒園，要麼是過於注重課程的外在部分或局部，已經淡出了課程研究者的視線。而「經驗說」則隨著人本主義的教育思潮的興起，逐漸在世界范圍內占據支配地位。但是將課程理解為學習經驗，由於學習經驗的主觀性，造成教師不容易把握，教師比較容易駕馭的是學科教材。為了解決這一困境，可以跳出傳統非此即彼的二元論，在學習經驗和學科教材的結合點――活動上來思考課程。 用活動來解釋幼兒園課程，有其優越之處：一方面，活動具有主體性和對象性，作為活動的兩大要素――對象和主體並存在活動當中。活動是連接主客體的橋梁，將課程理解為「活動」，有利於研究者和教師同時注意兩個方面的問題――學習的對象和學習的主體。此外，活動自身有一定的存在的形式，教師比較容易把握和控制。同時由於課程具有雙重轉換性，外在的學習材料和活動方式可以通過學習者的活動內化為主觀的學習經驗，而學習者的學習經驗也可以外化為態度、技能、動作方式等，在活動中表現出來，並在活動中得到完善、重組和改造。因此課程工作者可以通過活動來了解幼兒的興趣需要和經驗水平，也可以通過創設活動情境、提供活動材料來干預兒童的活動，進而影響他們的學習經驗。另一方面，活動一詞更能夠反映幼兒學習的本質和特點，因而更適合用來解釋幼兒園課程。 ②幼兒園課程是「幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面發展的活動」。學習經驗前邊加上「有益的」是為了突出幼兒園課程的目的性，以克服用活動來定義幼兒園課程可能帶來的偏頗――過於注重活動的外在形式和過程，而忽視甚至忘卻活動的目的，視活動本身為目的，為了活動而活動。 當然，活動過程必然伴隨著某種結果。幼兒在活動中會自覺不自覺地對活動對象的性質和特點形成一定印象，留下一些關於活動的方式和方法的記憶，但這些內容並不一定與教育期望相一致，也就是說，有些活動的結果並不是教育者想要的。因此，把幼兒園課程定義為「幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面發展的活動」，可以進一步明確幼兒園課程的目的，使過程與結果、內容與形式和諧地統一起來。 ③幼兒園課程是「各種活動的總和」。幼兒園課程的表現形式是多種多樣的，決不是「上課」或者所上各門課的疊加。凡是作為實現幼兒園教育目的的手段而被運用，能夠幫助幼兒獲得有益的學習經驗的活動，無論是上課、游戲還是生活活動，都是幼兒園課程的有機組成部分。 作為課程的下位概念，幼兒園課程也有其屬概念所具有的一般形態，也遵循屬概念的一般分類標准。但是在現實當中，幼兒園課程分類方法和課程類型有其特殊性。比如一些國際知名的幼兒園課程方案，是按照其創立者的名字或者所依據的兒童發展理論創始人的名字來命名的，如「蒙台梭利教育方案」和「皮亞傑早期教育方案」等。也有一些幼兒園課程是根據某種價值追求或教育內容、教育方法上的某種特色來命名的，如「學會學習課程」、「生存 課程」、「素質教育課程」、「游戲課程」等。這些幼兒園課程從教育理念到實施方法各有特色，但同屬於課程形態，只是在課程結構上有所不同。

㈧ 伊頓國際雙語幼兒園開設的雙語課程有哪些

4種，雙語品格教育、中國語言和文化、英文課程、蒙台梭利課程。伊頓大屯裡幼兒園屬於慧智雙語幼兒園，課程情況也應該是上面的4種。

㈨ 國內哪個幼兒園的課程比較有特色謝謝了。

我覺得紅黃藍幼兒園不錯，非常注重培養幼兒德智體美育的綜合能力發展，開設有雙語文化、民族體育、藝術探究的課程，跟國際上很多教育機構都有合作，可以培養孩子的國際視野。

㈩ 艾樂幼兒園的課程是怎麼樣的呢

艾樂幼兒園是全國首創互聯網思維的智能幼兒園。擁有國際化的教育回理念和課程，與國際答接軌這是很少幼兒園能達到的，融中西方教育之精髓。具有國際化的學習課程，如西雅圖多媒體英語、艾樂木製玩具智力課程、兒童高爾夫學習課程SNAG、自然主題整合課程、思維數學課程以及卡樂優手指畫。主要目標是培養具有獨立個體能力的小領袖，讓孩子們具備初步的生存能力，具有國際化視野的「國際小公民」，更有助於孩子健康成長。