小學種植勞動課程

A. 幼兒園的種植活動有哪些具體的課列或者內容

種豆子

B. 田間勞動作文

作文難，難於上青天。回想以前的作文課，老師把題目往黑板上一寫，怎樣立意，如何選材，怎樣編列提綱，如何開頭結尾，講得眉飛色舞，但寫作時，學生咬著筆尖，半天寫不出一個字來。究其原因，學生缺少必要的寫作素材，沒有感性認識，自然遇到了難題。俗話說，「巧婦難為無米之炊。」沒有生活的經歷，沒有感性的認識，學生如何下筆有神呢？

作為綜合實踐活動的老師，我深深地體會到了綜合實踐活動的無窮魅力。於是我就將綜合實踐活動與作文教學嘗試著進行整合。

二、實踐

去年9月,我班利用學校食堂旁一處空地進行了蔬菜的種植活動, 在實踐活動中，培養學生觀察思考、發現探究、動手實踐、與人交往、合團結與協作能力、探究創新能力等綜合能力，以及運用現代技術獲取和處理利用資料的能力.

具體安排如下:

1、搜集資料：搜集有關蔬菜的資料和圖片，激發種植興趣；訪問有經驗的學生家長、農戶，了解蔬菜種植、管理、收割等方面的有關知識；了解目前種植的方法和品種。

2、種植管理：學習種植蔬菜的方法；開墾荒地，學習播種，寫好日記，安排值班表。引導學生觀察種子發芽，蔬菜的生長和成熟的情況，寫觀察日記，在全班交流。同時請有經驗的菜農現場作如何進行田間管理的指導，然後，學生親自參加田間管理，觀察記錄植物生長的過程，發現問題，解決問題。

3、分享勞動成果：各小組蔬菜展示，進行種植能手評比，蔬菜義賣，把義賣的錢捐助給貧困生。

三、收獲

勞動歸來，我問學生：「同學們今天的種植活動怎樣？」同學們談了自己的感受：「太有意思了」「太開心啦」「太累了」接著我說：「你們願意把這次活動永遠留在你的記憶中嗎？」「願意！」哈，在這種情境下，寫作倒成了一件令人嚮往，讓人幸福的事了。於是，大家回憶著勞動的場面，奮筆疾書，才思是那樣的敏捷，語言是那樣的流暢，一篇篇佳作在同學的筆下誕生了,那一篇篇小小的圖文並茂的觀察日記傾訴著他們的所聞所感，傾吐著他們的喜怒哀樂，留住了他們蹣跚學步式的每一個成長軌跡。

綜合實踐活動的收獲盡在過程中！平整土地讓同學們體會到了勞動的艱辛，課後，胡曉同學動情地說，老師教的「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」我早已背得滾瓜爛熟，但直到今天，我才真正體會到了詩句的含義！連平時不善表達的潘燁江同學也說：「爸爸常教育我要珍惜勞動成果，以前我嫌他太嘮叨。今天，我才真正懂得了勞動的價值。」……我驚奇地發現，學生的口語表達能力似乎一夜之間提高了許許多多！訪問交流的情景同樣讓我難忘。別看一些同學課堂上沉默寡言，可在訪問活動中一個個生龍活虎，能說會道。有一個印象中的「小啞巴」從老農李伯伯那兒獲取「真經」後，在向同組同學匯報時表現得沉著冷靜，頗有「小記者」的風范。

習作選:

綜合實踐活動課一開始,同學們走教室，像快樂的鳥兒飛向勞動實踐基地。在班主任老師的指導下，大家一字兒排開，把滿地的雜草拔得一干二凈，又揮動鐵杴，翻起地來，同學們幹得熱火朝天，一張張充滿稚氣的小臉蛋上滾下一串又一串晶瑩的汗珠，一隻只白白嫩嫩的小手上磨出了水泡，一雙雙雪白的運動鞋頃刻間成了黑白相間的泥土高跟鞋……整地結束，同學們回到教室，教室里沸騰起來了, 大家談論著勞動的滋味，只見有的同學在勞動中手刺破了，有的同學鞋子踩臟了，還有的同學胳膊被蟲子咬得紅腫了……

應用文(紅領巾廣播稿件)：

星期天,蔬菜種植小組的同學采訪了菜農,他們的蔬菜種植基地又開始嘗試種植了土豆.同學們拿著筆記本，開始了種植土豆的訪問活動,「爺爺，你是怎麼種土豆的？」「伯伯，土豆與土豆之間要空多少距離？」「阿姨，種土豆，一個坑裡嵌幾塊土豆種？」……這是來自五(1)班蔬菜種植基地的同學發來的最新消息.

日記選……

11月5日 我學會了青菜移栽的方法：⑴把土翻鬆；⑵種植：左手拿住菜秧的莖，右手握住種菜工具刨一個小坑，把菜秧的根輕放在小坑裡，然後蓋上土壓好。⑶澆水：①水要澆在根部；②澆水要適量；③要連澆三天。

11月13日 我發現青菜的葉片上開始有些發灰白,菜心中間有點捲曲,還有許多又小又黑的蟲子……

對於青菜葉片上的小青蟲,我覺得用「敵殺死」去處理還不如用筷子直接捉掉蟲子拈死;田間的雜草與其用除草劑還不如我們同學帶好除草工具定期給菜進行除草,綠色環保蔬菜是不能靠化學葯品的……要想蔬菜長得好，一定要科學管理。

四、反思

綜合實踐活動給我的思考有很多，尤其是作文教學，我受到了這樣的啟示：我們的作文教學一定要讓學生走出課堂，走進生活，去覓取素材。

綜合實踐活動激活了學生寫作的興趣，使他們樂意說、樂意寫.大自然萬物競生的生機勃勃的畫面、四時變幻的萬千姿態、神秘奇異的景象、豐收的廣闊田野和廣袤的草地、遼闊的海洋……一切都是那麼壯麗和迷人。它給孩子們帶來了美的享受，生活的快樂，智慧的啟迪。綜合實踐活動課上，學生置身於這樣自由輕松、環境優美的氛圍中，身心得到了放鬆，他們樂在其中，流連忘返。他們熱切地觀察著周圍的事物，記錄著它們發生的一切細微的變化。如上面的習作,有了這樣細致地觀察、深入地思考，還愁寫不出好文章嗎？

那一塊廣闊的充滿希望的蔬菜基地給我帶來了無限的遐想與思索，由此可見，利用身邊一切合理可行的資源，讓學生走進生活，親自實踐，在實踐中提高聽說讀寫的能力，在實踐中實現學科之間的溝通，在實踐中激發學習興趣，鍛煉意志品質，使他們學會合作，體會到成功的喜悅，在實踐中長大成人。

C. 幼兒園的種植活動有哪些具體的課列或者內容

以前經常去幼兒園和小朋友聯歡
去過很多幼兒園
有次印象比較深的是他們的園子里種了桃樹
因為桃子已經掉在地上了
園子朝陽的花壇里還種了常開的太陽花
和韓國太陽花
扶桑
而幼兒園的教室里種了很多多肉類植物
各種好玩的造型都有
比較適合小朋友開發好奇心
~

D. 種植活動怎樣培養幼兒的動手能力

1、創造條件，多為幼兒提供動手的機會。
教師是幼兒學習的支持者和引導者。教師應為幼兒提供適宜的材料，為其動手操作活動鋪路搭橋。在平時教學中，教師應該盡量為問題設計各種操作活動，通過幼兒的實踐探索來解決問題，獲得答案。如科學活動「認識磁鐵」，我為幼兒准備了每人一小塊磁鐵及各類鐵制物品、塑料製品、木製品、紙製品等，讓幼兒進行操作，實驗，得出磁鐵能吸鐵的特性。我發現類似此類的操作活動幼兒參與的積極性較高，同時也發現幼兒的自主動手操作能力有了進一步的提高。課後我將此材料放入區域活動中，並不斷更新，讓幼兒有更多的動手操作機會。
2、多讓幼兒體驗成功
教育家陳鶴琴也說過，「小孩子喜歡獎勵的，不喜歡抑阻的，愈獎勵他，他愈喜歡學習，愈抑阻他，他愈不喜歡學習。」毋庸質疑，只有當孩子嘗到成功的甜頭，他們才能更加積極主動愉快的投入到動手操作中來。教師要放手大膽的讓孩子去動手，多對孩子說「你能行！」、「你真棒！」這一類的贊美話。教師的欣賞表揚能幫助孩子樹立自信心，從而使他們更 有興趣去「動手」，我們常說孩子喜歡「戴高帽子」，也是這個道理。在指導幼兒活動的初期可以降低操作難度，有意的給孩子創造成功的機會，使一部分能力較弱的孩子也能比較容易的感受到成功，「敢」動、「樂」動；或讓動手能力弱的幼兒和動手能力強的幼兒結成夥伴，分工合作；接著可以進行操作難度分層，引導鼓勵幼兒向更高要求努力，動手操作能力層層遞進。如：在教幼兒折褲子的活動中，我要求能力強的幼兒折三條褲子，並把它拼搭成一隻小狗的樣子，而能力弱的幼兒只要折出褲子就可以了。這樣，不僅使能力相對較弱的幼兒有成功的機會，也滿足了一部分能力比較強的幼兒不斷挑戰自我的需求。
3、教師應學會放手做個「懶老師」。
⑴、延時幫助。
教師應該給予幼兒幫助，但並不是當幼兒一要求馬上就給予，這樣的教師不能算是好老師。當幼兒發出請求，教師應當首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題。教師可以先鼓勵幼兒「你再試試！」「你能夠做到的！」許多時候，通過教師的鼓勵，幼兒只要再稍微努力一下，問題就能夠解決，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓勵的話語。當你觀察後發現，孩子確實是遇到了問題，也不必急著將結果告訴他，而應該指導他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導可以多一些，動手機會還是應當留給幼兒。
⑵、多「差使」
平時，教師可以有意識的請幼兒做一些簡單的事務。如：請他整理一下玩具櫃，請他幫老師送一樣東西等等。一方面，幼兒是非常樂意成為教師的「小幫手」的，另一方面，也幫助幼兒養成了樂於動手的好習慣。
三、利用現有的資源，通過多種途徑、多種形式來培養幼兒的動手能力
1、在美術活動中培養幼兒的動手能力
幼兒園的美術教學對培養幼兒的動手能力，有不可低估的作用。培養幼兒用繪畫和手工充分表現自己對周圍生活的認識和情感，發展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性，初步掌握使用美術工具及材料的技能是幼兒美術教育的任務之一。因此，教師可根據幼兒的實際能力及製作內容的難易程度有選擇地教幼兒手工製作。小班可讓幼兒用報紙、棒冰棍等進行簡單的撕、拼、擺、貼；中班可讓幼兒用植物、種子等進行較復雜的製作，如用土豆做「長頸鹿」，用樹葉拼「金魚」；大班則可用紙、線、漿糊、透明膠帶等廢棄物品來做玩具，如用舊報紙卷些皺紋紙做飛鏢等。我發現動手能力強的幼兒，都自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙等。可見，教幼兒從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術活動，將有利於幼兒動手能力的培養。
2、在趣味科學游戲中培養幼兒的動手能力
教師要充分利用自然條件，利用簡易的工具、材料，按照科學操作方法，組織幼兒進行有趣的科學游戲，讓孩子們自己動手來做，在做中學習。並通過一些小型的簡易的操作、演示，使孩子們獲得直接經驗，培養他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現象的好奇心，學會探索科學的方法，進一步培養他們的動手能力。例如，在做小實驗「光的反射」時，我讓每位幼兒從家裡帶來一面小鏡子，並請小朋友動腦筋想一想怎樣讓太陽光進我們的活動室，當幼兒說出後，就讓每個幼兒動手操作，當幼兒看到太陽光在我們的活動室時，高興得直拍手。這種趣味小實驗，既能讓幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，表現自己的能力，實現自己的願望，又能從創造和成功中獲得愉快。再如「筷子折了」、「多彩的泡泡」等科學小實驗，幼兒通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學現象，而且發展了動手能力。
3、在大自然中培養幼兒的動手能力
幼兒好奇好動，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花等而忘記吃飯。因此教師要利用幼兒這一天性，在幼兒園教師要盡可能多地帶領他們搞一些小種植、玩沙、撿花瓣等的活動。在春天可以帶幼兒到野外放風箏，夏天教幼兒玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進行樹葉粘貼，冬天則可讓幼兒在草叢中找一些不冬眠的小昆蟲等等。要充分利用大自然，一年四季都可進行鍛煉， 培養幼兒的動手能力。
4、在各種操作活動中培養幼兒的動手能力
操作是幼兒主動學習的重要方法，當形形色色的操作材料呈現在幼兒的面前時，他們能主動與材料發生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發現，有所探索，並在發現、探索中有所收獲。同時操作活動也有利於充分發揮個別幼兒的才能，尤其是一些平時不愛說話易被教師忽視的幼兒。有的往往在實際操作過程中表現出善於思考 ，動手能力強，並富於創造性。例如，在泥工活動中，小朋友們大都用橡皮泥捏出各種自己喜歡的物體，很少有幼兒注意放橡皮泥的盒子，而陳禧斌小朋友卻利用這個盒子做成了一個小朋友的形象，但陳禧斌是個性格內向，不愛說話的小朋友。可見動手操作既培養了幼兒的動手能力，也開發了幼兒的智力和創造能力。因此，教師要多收集一些廢舊材料，為幼兒動手操作創造良好的條件。
5、在午餐、午睡等生活環節中培養幼兒的動手能力
⑴、指導幼兒掌握自我服務的技能
教師應該指導幫助幼兒學習、掌握自我服務的技能，切實提高幼兒生活服務方面的動手能力。如，吃飯時幫著分發碗筷，吃完後幫助整理教室，練習自己穿脫衣褲，折疊衣褲，到了中班後，完全可以鼓勵幼兒學習自己整理小床鋪。每天午睡起床後，我們都要求幼兒自己疊好被子，盡管有的幼兒疊得不怎麼美觀，幼兒離開後仍需教師重新整理，雖說這樣很麻煩，但為了培養孩子的動手能力，我們還是要求幼兒天天這樣做。我們並不要求孩子做的多完美，重要的是讓孩子「能做的自己做，能想的自己想」，學會自己動手，而不是依賴他人。
⑵、鼓勵互相幫助
在許多動手的過程中，孩子們不可避免的會有能力上的差異，還有一些操作光靠孩子一個人的能力是無法完成的，這個時候，我們就鼓勵孩子相互合作，相互幫助。如，穿好衣服後互相整理檢查，和好朋友一起整理床鋪等等。有些競賽性的活動，能對幼兒的動手能力起到強化作用。例如，為了培養幼兒的生活自理能力，我們組織了「穿衣」比賽，結果有的孩子扣扣子張冠李戴，有的幼兒根本就不會穿，急得直哭鼻子。通過這項比賽，幼兒在以後的日常生活中都能自覺地練習自己穿衣服了。此外，開展一些如夾豆豆、穿珠子等比賽活動，對訓練幼兒的動手能力，促進幼兒的全面發展，都非常有利。
四、家園攜手，發揮家庭培養幼兒動手能力的優勢。
《綱要》中指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。」「家庭是孩子永遠眷戀且不停課的學校，父母是孩子第一任且永不卸任的老師」。發揮家庭優勢，培養幼兒動手操作興趣，時間充裕，親情可以作保證。
1、宣傳動手能力的重要性。
在培養幼兒動手操作能力方面，我們首先向家長宣傳培養幼兒動手操作能力的重要性，幫助家長轉變觀念，向家長介紹一些培養幼兒動手能力的經驗和方法。如：孩子要自己吃飯，父母就不要去喂；孩子要自己穿衣服，父母就不要給他穿；孩子的書包，讓他自己收拾整齊、自己背；父母應抽出時間，坐下來和孩子一起搭積木，學剪紙……父母是孩子心目中的楷模、榜樣，孩子喜歡去模仿父母，所以父母必須在孩子面前樹立一個愛動手操作的好形象。這樣，孩子會在父母的潛移默化中不但培養了動手操作的興趣，還增進了親子之間的感情
2、及時進行家園雙向反饋。
我們利用家園聯系手冊定時向家長反饋幼兒的在園情況，如：有的孩子依賴性較強，需要及時鼓勵和家園密切配合，於是我們及時向家長反映幼兒的進步情況，同時要求，家長在家統一要求，及時反饋在家情況，共同發展孩子的操作能力等等。
總之，培養孩子的動手能力，要充分考慮幼兒生理、心理特點及個體水平差異，有目的、有計劃地將動手能力的培養貫穿於一日生活及各類活動之中，積極為幼兒創設有利環境，讓幼兒在做中學、玩中學，在做中求進步。作為教師和家長要解放思想、轉變觀念，探索培養幼兒動手操作能力的多種途徑，為使幼兒成為體、智、德、美全面發展的未來建設的合格人才，奠定堅實的基礎。

E. 種植西紅柿的勞動收獲

番茄是一年生草本植物，在一個生長季節內就可完成生活周期的回，即當年開花、答結實後枯死溫室水耕番茄每年七月初播種育苗，八月中旬種植栽培管：番茄水份與肥料每天自動控制系統，每日供給八次每次八分鍾左右，種植後一個月開花授粉，約兩個月即可採收每年十月中旬到次年七月初為採收期。

F. 學校開展種植活動,你認為有哪些好處

校園文化是社會主義核心價值觀教育的重要氛圍，要以樹立優良校風、教風、學風為核心，以優化美化校園環境為重點，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，以建設平安和諧校園為保障。 加強校風、教風、學風建設，要在規范辦學行為、繼承優良傳統的基礎上，大力營造獨特的育人氛圍，使教育和引導體現在學校生活的細微之處，體現在師生、同學之間相互關懷和相互關心之中，體現在班級、團隊組織的溫暖和鼓勵之中，體現在高年級同學對低年級同學的愛護和幫助之中。要扎實開展師德教育，建設熱愛學生、為人師表、教書育人、鑽研教法、不斷探求的優良教風，倡導教師關注每一個學生每一天的學習生活，及時鼓勵學生的進步，及時發現解決學生遇到的困難和出現的問題。不把錯誤觀點和不良情緒帶給學生。要加強對學生的教育和引導，落實好《學校生守則》和《學校生日常行為規范》，建設勤奮努力、積極向上、認真誠信、充滿興趣、樂於探究的良好學風，倡導學生把准備為祖國和人民做貢獻作為學習的目的，把對知識的興趣和追求作為學習的動力，愛動腦、勤動手、上好每一節課、完成好每一次作業，參加好每一次活動。學生學>--j實踐經歷和行為表現是綜合素質評價主要內容。要認真抓好班級和團隊工作，建設團結友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人的良好班風，倡導營造充滿正氣的濃厚氛圍，引導學生自己的事情自己做好，他人的事情幫助做好，集體的事情一起做好。學校應有自己的校訓、校歌、校徽、校標和完善的規章制度，並體現學校的特點和教育理念。 優化美化校園環境，要充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環境，使校園內的一草一木、一磚一石、一角一景都體現教育的引導和熏陶。要從本地自然環境和條件出發，有條件的學校應在校園內栽花種草，綠化、美化校園，還可以開辟小種植園、小養殖園，不具備綠化條件的學校也要加強校園環境建設，使整個校園干凈、整潔、美觀、有序。要對校園人文環境進行精心設計，充分發揮學生的主體性，鼓勵學生積極參與校園環境的設計、維護和創造。有條件的學校要建好校史陳列室和共青團、少先隊室。要充分利用板報、櫥窗、走廊、牆壁、雕塑、地面、建築物等一切可以利用的媒介體現教育理念，可張貼、懸掛革命領袖、英雄人物、勞動模範、科學家、藝術家等傑出人物的畫像和格言，製作、設計介紹家鄉自然風光、風土人情、建設成就的圖片和文字，繪制、創作引導學生勤奮學習、健康生活、養成良好行為習慣的卡通人物形象等，特別鼓勵、展示學生自己創作的作品。有條件的學校要發揮校園廣播站、電視台和校園網路的作用，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間。 開展校園文化活動，要精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的活動。充分利用好「五四」青年節、「六一」兒童節、「七一」建黨紀念日、「十一」國慶節及教師節等重大節慶日，「九一八」、「南京大屠殺」等國恥紀念日，春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日，設計、開展豐富多彩的活動。利用入學畢業、入隊離隊、入團、成人儀式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動。堅持每周一次的升國旗儀式，發表緊密聯系學生實際、內容生動具體的國旗下講話。開展課後科技、藝術、體育、娛樂活動，廣泛組織多種類型的興趣小組和學生社團活動，每學年都應組織體育運動會和各種形式的藝術節、科技節及讀書、讀報、演講等活動，積極開展優秀少兒歌曲、童謠、兒歌的編創、演唱和誦讀活動。少數民族地區的學校還應結合本民族的文化、風俗和節日，開展具有民族特色的校園文化活動。學校要保證學生每天一小時體育活動，重視課間特別是大課間體育活動。學校要保證共青團、少先隊每周的活動時間和條件，注重教育教學活動與團隊活動有機結合，支持團隊組織發揮自身優勢開展好已有的品牌活動，並鼓勵結合實際創新活動形式。 利用「學校弘揚和培育民族精神月」，把集中活動與經常性的校園文化活動緊密結合起來，與全年開展的民族精神教育緊密結合起來，促進民族精神教育貫穿在教育教學的各個環節，滲透到學生學習、生活的各個方面。可交流和介紹各門課程進行民族精神教育的內容和方式，總結和發現學生興趣小組和社團活動中有機滲透民族精神教育的經驗和做法，集中開展以民族精神教育為主題的團隊會(日)、社會實踐和參觀走訪等活動。特別應把黨和國家的大事有機納入到「弘揚和培育民族精神月」的主題教育活動之中。要因地制宜，挖掘具有地方特色的教育資源，既可以突出「團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息」民族精神內涵的某一方面，並進一步具體化；也可以選擇井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰精神、紅岩精神、西柏坡精神、大慶精神、兩彈一星精神、雷鋒精神、抗洪精神、抗「非典」精神、載人航天精神等體現民族精神的一個方面，並結合歷史故事和人物生動活潑地進行。要上好體現社會主義核心價值觀教育內容的開學第一課。 開展校園文化活動，要尊重學校生的身心特點，充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個體差異，切合各地實際，既體現知識性、科學性，更突出趣味性、娛樂性，最大限度地調動和發揮學生的積極性、主動性和創造性。 優化校園網路環境和開發優質校園網路資源。有條件的學校要向學生開放校內網路設施，大量提供和不斷更新健康向上的內容，為學校生利用網路接受教育、收集信息、自主學習創設良好的條件。要加強對學校內上網場所的管理，有效規范校園網路文化環境，對進入校園網路的不良信息進行有效過濾和管理。要大力開展網路道德教育，讓學生了解計算機與網路科技的發展、信息選擇與網路空間的虛擬性所產生的問題和網路管理者和使用者的基本道德規范，引導學生遵守國家法律、遵守網路道德，增強對網路不良信息的抵抗能力。

G. 小學生課外活動蔬菜種植感受100字

我家在河西務鎮周羊庄村。村北大約四百多米，有座清真寺。面積大約專500平方米，北屬邊是大殿。大殿面積大約五百平方米，每天有回族鄉佬去禮拜。每天五次，大殿裡面裝修得很漂亮，四周是白灰漿刷牆。從上到下白白凈凈的，牆上掛著兩個表供給鄉佬看時間用的。地板上鋪著毛毯，一行一行的排的很整齊，為了讓鄉佬禮拜舒服。夏天，裡面有空調、電扇。冬天，有暖氣。大殿外牆是用紅磚、白灰壘的，大殿頂上是黃琉璃瓦。我十分喜歡它。點評老師：林耀基點評內容：文章題材比較新穎，小作者介紹了家附近的清真寺，能夠開拓讀者視野。小作者介紹了清真寺的大小，但沒有介紹清真寺的外形，最好能夠介紹一下，這樣讀者對清真寺的印象就更加直觀了。「夏天，裡面有空調、電扇。冬天，有暖氣」，這段話寫得簡單了點，小作者可以將夏天和冬天人們做禮拜的情景介紹一下。

H. 小學二年級綠色小種植的心得體會

綠色行動--校園種植活動感想
為了綠化校園和鍛煉同學們的勞動能力，增強責任心，我們高三六班團支部開展了美化校園綠色園地活動，主動在校園內部承包了一塊土地，種植花卉蔬菜等作物。在此次活動中，我們團支部的每一位同學都有所體會，有所感悟。
回想起當初剛剛得知要開展這個活動的時候，同學們都很興奮，紛紛為菜地的種植計劃獻言獻策，最終在共同努力下制定了這個計劃 。在種植過程中，我們也遇到了許多困難，例如天氣，第一次播種的種子過了很久還沒能發芽，土壤肥力不夠等等。但是我們沒有放棄，仔細找出問題的關鍵，解決了困難。
這次活動中，同學們都熱情參加，許多同學從家中帶來種子，培育好的幼苗。在課間閑暇時間，同學們都積極去看作物生長的情況，還主動抽出時間來去拔野草，同學們對種植園的關心，體現出對這次活動的責任感，但我們看著綠色的滕蔓漸漸爬滿架子，綠意在我們的菜園傳遞，黃色的小花綻放，我們辛勤勞動的果實壓彎了竹架，我們喜悅和滿足的心情難以言表，在這個過程中，我們體會到了什麼是付出帶來的收獲，什麼是苦心經營得到的成果，我們同果實一同成長，和花兒一起綻放。
我們的種植活動開展得非常成功，不僅為學校增添了綠意，也為每一位同學心中增添了綠意，更加有意義的是，我們團支部在活動中得到的成長經驗和人生感悟，相信從這次獲得中取得的收獲，會在我們未來的道路上有所啟迪。