幼兒園如何設計課程

『壹』 怎樣設計幼兒園教學活動設計

這幾年由於我園教師短缺，招錄了一批代課教師，讓我真正體會到一個教學活動的成功與否，關鍵在於如何設計教學活動。我不斷總結積累，現將活動設計步驟梳理如下： 一、活動目標的定位 1.制定適宜的活動目標。 確定活動目標時，應根據幼兒心理、生理發展的規律和本班幼兒的特點，在客觀判斷幼兒觀有水平的基礎上，確定幼兒下一階段經過努力可能達到的目標，只有這樣才能做到目標定位適度。例如：在幼小班《快樂的筆寶寶》活動中，幼兒對目標中提出的畫點、線都感覺特別簡單。所以老師們將目標定位在畫簡單的幾何圖形上。通過活動可以看出多數孩子是能達到這個目標的，並將原有知識得到提升。 2．明確目標的價值取向活動的靈魂就是其價值所在。活動如果沒有價值，就失去了靈魂，整個活動也就失去了意義。例如：在《綠化小區》活動中，教師定位的目標是 1.運用從上往下的方法表現不斷重疊的關系，在討論布局中感受畫面的平衡性。 2.分享同伴的經驗，積累一些樹的特徵，感受樹與生活的關系。從這兩條目標看不僅僅體現了提升技能方面的價值，而且蘊含了綠化與人類生活有著重要聯系的道理。從活動的結果看孩子們不僅僅學會了畫面重疊的畫法，而且在畫法的過程中懂得了綠化的重要性。 二、活動材料的准備 1.活動材料應具有精緻性。 活動材料准備的合適與否，關鍵不在於准備材料有多麼精美。多麼的豐富而在於准備的材料是否具有含金量。恰到好處的活動材料在活動之中就會起到畫龍點睛的作用。例如：在《快樂的小刺蝟》中，老師只是提供了一個半圓形，僅僅一個半圓卻調動了他們的好奇心與思考力。 2.活動材料應具有層次性。 在進行一個活動前，首先要有充分的課前准備，特別是偏於計算和美術方面的活動需要大量的操作材料，在這個過程中教師就應該根據本班每個幼兒的發展水平準備不同層次的材料。例如：我園教師在今年4月份聽課活動時准備幼小班《小畫筆》一活動中考慮到班級內幼兒能力差異較大，針對能力較弱的幼兒直接投放簡筆畫仿照繪畫。而能力強的孩子根據兒歌的詞就會動腦把圖畫畫出來。再如：給《春天》塗色環節，考慮到幼兒手部肌肉發展的水平不同。老師們投放蠟筆和油畫棒。在活動過程中，手部肌肉發展較好的幼兒可以選擇蠟筆塗色，而容易疲勞的幼兒可選擇操作方便省力的油畫棒。 三、活動過程的把握 1.活動導入的趣味性。 活動的開始導入環節，就如同一場戲的開場白，能不能引人入勝要看場白是否精彩而開場白的作用，就是不宜過長，否則就會導致本末倒置。記得我剛教幼兒園時有一次在設計《我們離不開祖國》時，雖然幼兒挺入迷，但用的時間長了，使得後面課程無法講完，這樣一來，導致活動頭重腳輕，所以說導入部分，不但簡單而且要有趣味能夠吸引孩子的注意力。 2.活動進展的層次性。 在進行一個活動時，其內容應是分層次進行的。如有易到難，從簡到繁的層次體現。 3．活動結束方式的多樣性。 很多教師在講課環節，都以作品展示並交流的方式開展例如：《桃花朵朵開》活動中，在引導幼兒介紹自己的作品時都是老師幫助他們把作品貼好。然後兩個幼兒介紹自己的桃花，其實老師可以讓幼兒自己來粘貼桃樹，如"我要將桃樹種在上面，請小兔子來看我們的桃花"！讓孩子自主選擇喜歡的小動物，然後以桃樹下的舞會結束。我想這樣的方式孩子更容易接受。

『貳』 如何設計一個幼兒園中班主題活動的課程，要呈現基本步驟

設計理念
在如今多元化的幼兒教育領域中，我認為最富有中國特色的是「田野課程」。它把幼兒當作有特殊需要和興趣的個體，看作問題的發現者與探索者，用多種方式表達認識和感受。注重幼兒的興趣、生活、活動的延伸和聯系。因此，根據「田野課程」的理念，結合本班幼兒的實際情況，設計了「我」這個主題，讓幼兒去面對生活，在情境中學習，來促進幼兒各方面的發展。
主題選擇
中班幼兒的思維具有特有的自我中心化特點，不善於站在別人的立場上想問題，只知道維護自己的利益和快樂。在日常生活中，我發現由於幼兒社會交往技能的缺乏，很容易發生各種矛盾，並且不太會解決問題。鑒於幼兒上述一些情況，我選擇了該主題，通過一系列的活動，幫助幼兒建立良好的人際交往准則，培養幼兒的社會性。
活動目標
1、尊重幼兒，滿足他們的需要，鼓勵幼兒與環境互動。
2、體驗「我」在游戲、生活中快樂的情感，幫助幼兒正確認識自己。
3、提供自由活動的機會，鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
4、通過多種方式，充分利用家庭幼兒園等教育因素，來共同促進幼兒社會性的發展。
活動流程：
活動一：認知活動—我自己
通過認識自己的姓名、性別、測身高、自主繪畫等一系列手段，從而讓幼兒從多方面認識我的一些特徵。
活動二：家園活動—我的家
讓幼兒了解自己的生長環境，然後把它用繪畫的形式記錄下來，通過比較、討論等形式，加深對「家」的印象，分享共同的情感體驗。
活動三：生活活動—我會……
通過讓幼兒自己去做一些力所能及的事：疊被、系鞋帶……從而增強幼兒的自信心以及自我表現力。
活動四：語言活動—我喜歡……
通過語言描述和肢體語言來介紹自己喜歡的人、事、物，從而發展幼兒的語言表達能力。
幼兒的學習活動是一個進行中的、可以改變的、開放的過程，根據幼兒經常在盥洗室、走廊邊講一些小秘密這一特點，我改變了原定教學活動的形式，更改為活動區活動—悄悄話：用屏風隔出一角，讓幼兒在這個小天地里說悄悄話，從而培養孩子交往的技能。
通過以上一系列的活動，幼兒對於「我」的一些特徵、生長環境、興趣愛好等方面都有了一定認識，並且在自信心和自我表現力方面都有所增強，但是合作、交往的技能還很不夠，因此，我又設計了一項社會性活動：好朋友。這是我重點要講的，設想通過這項活動來培養幼兒合作能力。在此，我設置了一個自由、寬松、愉快的環境，採用音樂游戲的形式進入場景，通過《小雞和熊》的故事，讓幼兒知道要相互合作，接著讓孩子分別扮演角色來進行「好朋友」的游戲。幼兒兩人一組，一人蒙眼一人睜眼，互相幫助，共同跨過由多隻可樂罐設置的小矮牆，到達小城堡。
第一次游戲：失敗。小矮牆被撞翻了，請幼兒講一講怎麼會發生這種情況？有的說：「他沒扶住我。」有的說：「他沒說清楚。」再此教師引導孩子們展開激烈的討論：怎樣才能使小矮牆不被撞倒？然後進行第二次嘗試，結果還是失敗，再討論、再嘗試，通過反復的嘗試來解決問題，鼓勵幼兒克服困難。當發現有個別幼兒能順利地通過時，我及時讓他們來講一講：你是怎樣跨過小矮牆的，然後再讓大家一起來試一試，通過嘗試，幾乎所有的孩子都順利通過到達了小城堡，好朋友手拉著手歡呼雀躍，在此同時既鍛練了幼兒的身體，又增強了幼兒的合作能力和交往技能，孩子的情感得到了升華，使學習成為一種享受。

『叄』 幼兒園如何設計培訓教師方案

1.現狀分析/培訓需求分析
在這一環節中，我覺得最難的應當數「進行相關方分析」這一部分。任何一門課程的開發與培訓，所涉及的相關方面都是非常多的，要弄清楚所有這些相關方的基本信息，他們之間的關系，對課程開發的重要性和影響力，以及在課程開發過程應該充當什麼角色。這是一項相當繁雜的工作，需要有明確的思路方法，極度的耐心細心和一定的溝通周旋技巧，要做好是很不容易的，過程中必定會遇到各種各樣的難題。為此作者為我們介紹了許多很好的辦法，例如召開研討會，採用矩陣法、維恩圖等分析相關方對課程開發的重要性和影響力等。這些方法簡單易行，操作性很強。
2.制定課程綱要或框架
應該說這一階段給我最大的收獲就是讓我弄清楚了「教學目的」與「教學目標」的區別。以前做教學設計的時候，總是搞不清楚這兩個概念到底有是什麼區別，甚至認為它們是一樣的。讀了本書的這一環節才知道，原來這兩個概念有著本質上的區別。教學目的是對具體教學意圖的總結，通常是告訴培訓者或教師應該教授哪些內容。而教學目標則描述了學員們在課程結束的時候能夠做什麼。也就是說，教學目的是一個宏觀層次的概念，而教學目標是相對具體的。比如說「每個人的生活都應該有一個宏觀的目的，但是具體到某一天，可能目標就只是備好第二天課。」
3.規劃並開發詳細課程
我們平常所接觸到的很多課程的開發，在內容選擇與設計上基本都是根據相關的教學綱要，以課程開發團隊的想法和意見為主。而PCD方法更多強調的是學員的參與，它的培訓內容更多取決於學員的需求，課程內容中不可或缺的一部分是學員必須了解的內容。此外，還可以增加選擇一些學員應該了解和少量錦上添花的內容。並且在培訓的過程中還應該根據學員的實際情況不斷進行調整，這樣才能更好地保證培訓的效果。
4.實施/採用新課程
我們在平常的學習中，也經常參與小組活動或小組學習，但是往往由於小組中個別同學積極性不高，或者個別同學比較霸道，別的組員沒有機會參與計劃或作決定等原因，使得小組合作的效果不理想。對此，PCD方法提供了許多有效又不乏趣味的小組活動方法，例如「滾雪球」、「旋轉木馬」、「玻璃魚缸」等。這些活動對場地的要求並不高，在一般的培訓室中就可以開展，操作簡單，且具有一定的趣味性，容易激發學員的參與熱情。
5.開發並完善PCD的評估體系
PCD方法將評價貫穿於整個課程培訓的始末，除了評價主體與評價內容多元化之外，評價方法更是涉及到環境、輸入、過程、成果等多個維度，不僅評價學員的學習過程和學習結果，更評價學員的態度和信念，以更全面的考核評價學員的學習效果。
你也可以在「騰躍校長在線」手機應用里查看教師培訓方案和相關文章。

『肆』 怎樣做一個成功的幼兒園課程設計

幼兒園課程包括五大領域（有的細分為七大領域），分別為語言、科學、社會、健康、藝術，一般來講幼兒園是根據這五個領域進行課程設計的。
新《綱要》沒有對課程內容做統一、具體的規定，也沒有羅列出課程內容的清單，而是通過對教師提出要求——做什麼、怎樣做和追求什麼。將課程內容融入健康、語言、社會、科學、藝術等各種活動之中。其課程內容主要包括四類經驗：關於周圍世界(包括自己)的淺顯而基本的知識經驗，關於基本活動方式(包括認識活動)的行動經驗(「做」的經驗)，關於發展智力、提高各種基本能力的經驗，關於對待世界(包括自己)和活動的態度，即情意方面的經驗。
推薦你使用學習通，手機上下載這個APP，找到幼芽早教，裡面有視頻公開課，每個課例旁邊有個領取教案，你按提示操作，就能下載教案，記得看老師介紹，找特級教師的下。模仿總會的吧。
注意課程設置要結合當地的教育水平，照搬不見得適合。

『伍』 幼兒園課程設計包括哪些要素

一、幼兒園課程內容與課程目標的關系幼兒園課程的內容是由目標決定的,而目標的達成又離不開內容,沒有課程內容,目標也無法實現.
(一)課程目標規定了內容的范圍與要求幼兒園課程的內容是依據課程目標來選擇和確定的.幼兒園課程目標反映了社會對幼兒發展的期望,也反映了幼兒身心發展的需要及規律、特點,因此,幼兒課程的內容必須適合幼兒的學習,同時還要有利於他們朝著社會的期望發展.
幼兒園課程目標旨在促進幼兒身心全面和諧地發展,它包括幼兒身體的、認知的、語言的、情感的、以及社會性等方面的發展.選擇哪些內容才有可能滿足幼兒這幾方面的發展需要呢?顯然,單純地依賴一兩個內容領域是不可能達到目標的,但要把人類所有的文化積累都納入內容也不可能.因此,只能遵照目標所包含的幾方面發展要求,來確定內容的范圍,選擇對幼兒發展具有永恆價值的內容,既使他們終身受用,同時又能滿足當前的發展需要和實際生活需要.如此,幼兒園課程的內容可包括日常生活、體能鍛煉、語言、數學、科學、社會、音樂、美術等學習范圍,也可以把它們歸納為健康、語言、認知、社會、藝術等領域.每一個學習范圍或領域,既對幼兒身心全面和諧地發展具有共同的意義,又對幼兒某一方面的發展具有特殊的作用.

『陸』 幼兒園五大領域的課程表該怎樣設計

根據年齡班 根據五大領域目標進行設置，每天一個領域，一周就有五個領域都涉及到。

『柒』 課程建設情況幼兒園,開設哪些課程課程是如何設計的園本游戲開發情況

幼兒園的課程要從五大領域入手，結合園內特色開展園本課程，基本上就是帶頭人擅長什麼領域，就先從那個領域入手

『捌』 怎樣設計幼兒園教學活動設計

根據教學設計的含義及教學設計的四個要素，我覺得在設計教學活動時我們應注意以下幾個問題： 1、確實把握本班幼兒的發展水平 2、選擇合適的具體活動的目標 3、選擇適當的教學內容，設計活動的具體步驟 4、考慮活動設計的合理性，進行必要的修改與充實 幼兒操作材料的准備、設計、製作 操作是幼兒學習數學最基本的方法，因此在組織每一次的數學活動之前，操作材料的准備、設計和製作是我們必須考慮的問題。幼兒如何操作？學具如何設計？怎樣才能充分發揮學具的作用？ 數學活動中，老師的講解、示範都是理性層面的。幼兒聽了、看了，有可能理解，但也只是零散的、片面的、膚淺的。如要將數學概念真正轉化為幼兒自身的知識，內化到幼兒的知識結構中，那就只有通過幼兒的實際操作來完成。幼兒操作數學學具的過程就是將數學概念從理性層面轉變成感性層面的過程。

『玖』 如何科學合理開展幼兒園課程設計

一日活動安排及保教要求： 每天上午8點開始——下午5點結束。 8：00—8：30 晨間活動 進入教室，互相打招呼以熱情的態度問老師及小朋友「早上好」。 服裝儀容檢查，整理自己儀容幫助弱小兒童，互相幫助換穿工作服。 實際生活練習，檢查環境，簡單打掃環境，給植物澆水，記錄天氣情況，自己填考勤表。 語言會話活動，小朋友互相談論昨天發生的事。 室外自由活動，讓兒童室外自由活動或做早操進行晨間鍛煉。 8：30—9：00 早餐 餐前清潔：兒童入室洗手，自覺去餐具架取餐具。 等待打飯：有秩序的站在餐桌旁等待打飯。 為兒童分餐：由一名兒童幫助大家分配教師已經准備好的早餐。 吃飯： 大家都打完飯後安靜的坐在飯桌上吃飯，教師阿姨要仔細觀察，適時教育，糾正孩子的不良習慣，激勵孩子認真吃飯，以保證孩子攝入足夠營養。 餐後清潔：飯後自己清洗自己的餐具喝水、漱口，並配合教師打掃餐後衛生。 9：00—10：00藝術教育時間 孩子根據自己愛好選擇或者由老師根據孩子表現安排，對孩子進行鋼琴、古箏、畫畫、手工、舞蹈等訓練和熏陶。 10：00—10：30 課間操 根據音樂，由教育自編動作，讓孩子進行課間放鬆，同時對孩子進行隊列，集體紀律方面的訓練。 10：30—11：00戶外活動，內容如下： 簡單的體能活動——為使日常的動作達到優雅，擺出正確的姿勢，走路，排成一列前進、跑步等切記姿勢端正。 團體游戲——組織兒童將室內工作的內容編到游戲中進行有教育性的體能或智能綜合游戲。 自由游戲——為了發揮兒童游戲中的創造性給兒童一定的自由游戲時間讓兒童組織自己的游戲。 11：00—11：30 綜合教育活動 結合?幼兒園指導綱要?對幼兒綜合素質教育的要求，綜合教育活動時間每周五天分別安排五大領域健康、社會、科學、語言、藝術這五方面的教育內容。教師根據本班幼兒實際情況設計教學計劃，教學計劃要適合各年齡段的兒童的發展水平。 11：30—12：00午餐餐前清潔： 兒童入室洗手，自覺去餐具架取餐具。 等待打飯：有秩序的站在餐桌旁等待打飯。 為兒童分餐：由一名兒童幫助大家分配教師已經准備好的早餐。 吃飯： 大家都打完飯後安靜的坐在飯桌上吃飯，教師阿姨要仔細觀察，適時教育，糾正孩子的不良習慣，激勵孩子認真吃飯，以保證孩子攝入足夠營養。 餐後清潔：飯後自己清洗自己的餐具喝水、漱口，並配合教師打掃餐後衛生。 12：00—12：30 午間自由活動 孩子們在老師和阿姨的監控下，充分放鬆，自由活動，表現天性。

『拾』 幼兒園的課程是本園自己設計的嗎怎麼設計

一般示範園來用的都是省統編自教材，也有用其他教材，像北京搖籃教材。本園也可以自己編教材，叫做園本課程。每個幼兒園的園本課都有自己的特色。大多都與五大領域相結合來設計。如：語言與藝術相結合的課程，，在一節教育活動中不僅讓幼兒學會了說兒歌，識字，同時還能用肢體語言來表達，這就是語言與藝術的結合。