幼兒園園本課程材料

『壹』 園本課程是什麼意思，在線等答案。 還有園本課程的游戲化是什麼意思。

園本課程：

顧名思義即指以幼兒園之「本」為基礎的課程，是在幼兒園現實的根基上生長起來的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。

據其特點，我們以現代幼兒教育理論為指導，以全人教育為宗旨，以辦園特色為媒介，努力構建適合幼兒發展的園本課程，積極引發、釋放和最大限度的挖掘幼兒的潛能，培養富有個性的全面發展的新一代。

(1)幼兒園園本課程材料擴展閱讀：

園本課程游戲化：

游戲是教師在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環境的創設，為幼兒提供豐富的游戲及均等機會，讓幼兒按自己的意願自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲。

在與材料和夥伴的相互作用中，獲得游戲性體驗，分享游戲帶來的快樂及彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性發展的活動。

園本課程游戲化是追求游戲與教學的相互統一，游戲是幼兒園教育教學活動體系的重要組成部分。

教學滲透在包括游戲、生活活動等在內的幼兒園的一日生活的各個環節中，幼兒在游戲活動中的學習被納入到「教」的視野之中，受到「教」的支持、幫助、引導和促進，教學活動中獲得的知識技能經驗回到游戲中加以表達表現。

『貳』 「園本課程」的定義是

園本課程：顧名思義即指以幼兒園之「本」為基礎的課程，是在幼兒園現實的根基上生長起來的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。
據其特點，我們以現代幼兒教育理論為指導，以全人教育為宗旨，以辦園特色為媒介，努力構建適合幼兒發展的園本課程，積極引發、釋放和最大限度的挖掘幼兒的潛能，培養富有個性的全面發展的新一代。
(2)幼兒園園本課程材料擴展閱讀：
中國最早的幼兒園思想出現在維新運動領導人康有為的《大同書》中。後來清政府頒布了帶有資產階級性質的中國第一個系統學制。學制規定了對2~6歲兒童進行教育的蒙養院，最早出現的是武昌模範小學蒙養院（1903年）。
除了政府辦的外，外國傳教士和中國私人創辦的幼兒園也出現了。到了1910年，中國幼兒園的學生已達152萬多人。
幼兒園從經營的經濟性質上大體有兩種：一種是政府的教育系統所辦的幼兒園、特殊行業辦園、公辦高校附屬幼兒園、企事業單位辦園等多種形式的公辦園；另一種是個體經營者辦的私立幼兒園。
在公辦園中，共同的特點是擁有豐富的教育資源，是政府或企事業單位的資金投入占運營成本的主要部分。
因此，不論是在園舍環境、硬體設施、師資培訓、資金調入、經營歷史、社會口碑、經營壓力、政策扶持都處於相對優勢，教師隊伍穩定、受教育程度較高，家長認同，因而經營狀況相對較好。

『叄』 談怎樣利用園本課程促進幼兒發展

一、綜合性入手，遵循多方面要求。
我園開展的主題綜合課程是根據幼兒身體、心理發展的需要，順應各種教育要素之間相互聯系、交互作用的客觀規律，從綜合性入手，通過合理地選擇教育內容、教育手段和方法，科學地組織教育過程而建構的一種課程模式。
在實施課程是我們遵循下面的要求：
1、整體性要求。即整體地思考教育目標、教育內容、教育方法和手段之間的聯系和相互作用，使幼兒園教育更好地發揮整體功能。
2、聯系性要求。重視幼兒園教育各領域之間、各教育要素之間的有機聯系及幼兒園、家庭和社會之間的密切聯系，以充分發揮各種教育因素的整合功能。
3、集中性要求。一個階段相對集中開展某方面的活動。
4、主題活動結合幼兒園特色。在主題活動課程的研究中，使主題內容與幼兒園特色相結合，既能豐富幼兒各方面的知識，促進其全面平衡發展，又能使幼兒富有個性地、有特長地發展。
5、提高教師參與研究的主動性。鼓勵一線的實踐型教師主動地參與到研究之中，多觀察、多發現、多積累，積極地提出主題研究的各方面情況供大家討論、總結，從而更好地完善園本課程。我園每個月每學期都會在教研活動中和老師計劃、總結、反思主題探究課程、園本節日課程實施的價值，並總結成文字資料、圖片資料。
6、培養幼兒的探索精神。通過多種有意義的主題活動，讓幼兒與教師之間形成良好的師生關系，從而更大程度上地引導幼兒在活動中主動學習、自我探索，對知識產生極大的求知慾，從而掌握學習方法。
二、科學開展，綜合組成實施課程。
一主題活動產生階段：尋找恰當的主題題目。
我園開展的主題綜合課程為幼兒和教師提供了無限廣闊的學習內容和教育內容的選擇可能性，但同時也對幼兒和教師選擇恰當的主題提出了挑戰。我園從幼兒出發，選擇其感興趣、有意義的、貼近生活的主題內容，讓幼兒學得輕松自然、學得積極主動。
⒈從幼兒的興趣出發。在每一次選擇主題題目之前，教師先了解幼兒當前最感興趣的事物是什麼，從幼兒的關注的話題中尋找主題，從吸引幼兒的事件中尋找主題，從幼兒的角色行為中尋找主題等。
⒉結合幼兒的生活經驗。
幼兒的認知發展規律一般從自身開始，然後將注意推展至家庭、社區、周圍世界，由淺至深、由簡至難。因此，我園教育過程中的主題來自於幼兒周圍的人、事、物，來自於幼兒已有的生活經驗，並且通過這類生活化的主題豐富和構建幼兒新的生活經驗。
⒊確保主題的連續性、獨立性。
在選擇主題時我園還考慮到主題和主題之間在促進幼兒發展上的連續性，幼兒能力、生活經驗、興趣等方面的聯系，而不是內容的聯系。
（二）主題活動准備階段：
1、搜集有關的主題資料。
確定了主題題目後，我園會組織教師根據題目查閱各種資料，尋找有關的教育內容、活動圖片、活動資料，開闊視野、拓展思路，使主題活動內容豐富而生動。
2、集中力量設計主題網路。
當主題產生後，教師即可將主題交於幼兒進行討論，或將主題帶回家中讓幼兒與家長一起討論。教師根據幼兒在討論中的經驗和問題制訂初步的主題網路。在實施中，讓幼兒對主題網路充分發表自己看法，根據幼兒經驗、興趣作進一步探索，再作補充、調整，以符合幼兒的需要。
3、均衡各領域的學習內容。
幼兒是一個「完整」的人，是需要全方位發展的。因此，我們在主題網路的基礎上按領域規劃教育內容，從中可以看出每個領域活動是否均等。如果不均等，再補充活動，使幼兒的學習達到平衡。
4、創設開放式的主題教育環境。
根據開放式教育環境的創設原則和課程需要，我們給幼兒創設了自主開放的活動區域，如：美工區、語言區、音樂區、數學區、科學區、生活區、智能區等。教師根據各區域的功能及主題活動內容，為幼兒提供各種活動材料，並利用牆壁、空間展示教師與孩子、家長收集的與主題有關的圖片、照片、事物等資料，通過這些資料的分析、歸類、整理後引起幼兒研究主題的興趣和學習動機。在主題研究過程中，我園不斷展示幼兒學習活動的各項記錄、成果和美工的作品，使環境不斷隨主題進展而豐富，隨主題的變換而變化。
5、確定主題中的家長工作要求。
家長是幼兒園課程實施的合作者、執行者，而幼兒園的課程必須統整幼兒在幼兒園、家庭、社會、大自然的多方生活經驗，並不是只有幼兒園才被視為學習的地方，園內外的活動要並重，才能使幼兒獲得多方位的發展。因此，我們的每個主題都明確制訂了家長工作要求。使家長們能參與到活動之中，共同擔負起教育孩子的責任。
（三）、主題活動的實施階段
1、日常活動提供機會，創設幼兒自主空間
（1）利用園內資源創設多種活動背景
在集體教學活動前，教師可充分利用園內的自然環境為幼兒創設有關的教育情景，並向幼兒提供探索、操作活動的材料與工具，讓幼兒在自主的探索過程中建立相關的經驗。在這一過程中，教師應及時關注幼兒的反應，適時給予暗示和建議，並隨時提供幫助。
（2）利用家庭、社區資源引導幼兒參與社會實踐活動
邀請家長協助、參與孩子的活動，以豐富活動內容。邀請家長幫助孩子一起收集一些與主題相關的圖片、實物，這樣不僅能使孩子獲得豐富的活動材料，更主要的是重視幼兒參與，培養了幼兒的自主意識。充分利用社區資源，引導幼兒適當地參與社會生活，豐富幼兒的生活經驗。
2、集體教學調整內容，注重幼兒自主學習
（1）在教學活動中，較好地運用反思、質疑、假設等思維方法，引導幼兒進行想像、聯想，培養幼兒的自主學習能力。這些學習方法的運用，可以避免在集體教學中因強化記憶而導致的思維呆滯、想像力缺乏的弊端。
（2）對主題探索過程中提出的問題、難題及結論，要選擇有一定意義的，符合幼兒實際的，容易激起幼兒活動興趣的，作為下一個新主題內容進行探索。教師就根據幼兒的學習興趣確定新的主題研究方向。
總之，主題探究課程作為幼兒園一種主要的課程模式，在主題的確立、內容的選擇、教學活動的組織與實施等方面都應該關注幼兒本身，對實施主題探究課程有重要的意義

『肆』 有關幼兒園家園合作與園本課程開發的論文資料

幼兒園等級評定標准（試行） 一級幼兒園標准 一、辦園條件 （一）園舍場地 2008年1月1日以後規劃新建的幼兒園，園舍場地必須符合建設廳發布的《普通幼兒園建設標准》。2007年底前已建的幼兒園須達以下標准： 1.園舍產權明晰、合法（民辦幼兒園園舍產權為幼兒園自有）；園舍獨立，設置在安全區域內；園舍建...築設計、造型和室內設計符合幼兒特點，布局合理；日照充足，場地乾燥，道路平整，排水通暢，清潔整齊。 2.幼兒園有專用的戶外活動場地，生均面積不少於4平方米；有30米跑道、運動場、沙池、戲水池、種植園地等戶外活動區域；綠化面積生均不少於1平方米（垂直綠化面積按1/2計算）。 3.每班有專用的活動室和午睡室。若活動室與午睡室合用，兩者使用面積之和不得低於生均3平方米；若活動室與午睡室分設，則活動室使用面積不得低於生均2平方米。有適合幼兒並符合衛生要求的午睡床鋪設備，確保一人一床或一人一位；每班有專用的盥洗室，面積12平方米以上，流水洗手龍頭6個以上，幼兒廁所大便器4個，小便器4個或騎槽2.5米，衛生設施完備，符合幼兒年齡特點；有防暑降溫和防寒保暖設備。寄宿制幼兒園（班）必須有幼兒專用、每人一床的獨立寢室。 4.幼兒園各類服務用房齊全。有保健室、園長室、教職工辦公室、值班室、會議室（可兼家長接待室）、教職工廁所等；有獨立設置、規模適宜、符合衛生要求的廚房；有大型的多功能活動室，面積在120平方米以上；幼兒專用活動室按每3個班一間的比例設置，每間面積不少於30平方米。寄宿制幼兒園（班）必須有疾病隔離室、浴室、洗衣房等。 （二）設施設備 5.活動室內幼兒生活和學習必需的各種設備和用品較為齊全、適用。有適合幼兒身高的桌椅、開架的玩具櫃、飲水設備、茶杯箱等傢具；能根據不同年齡班幼兒的特點配置玩教具；玩具種類、數量豐富，能夠滿足幼兒游戲和學習活動的需要；教具（黑板、鋼琴或電子琴、多媒體設備等）較為齊全，能夠滿足教育教學需要；教玩具使用率高。 6.戶外活動場地配備符合安全衛生要求和幼兒年齡特徵的大、中型玩具、器械和體育活動設施，數量適宜；投擲、跳繩、大小球類等小型器具人均3件以上。 7.為教師提供良好的辦公條件，建立現代化辦公和管理系統，能夠較好地滿足教師的教育教學和學習研究需要。有教職工閱覽室，配有各類教育理論、教學參考書籍，種類豐富，書籍達300冊以上，幼教專業雜志達5種以上，音像資料較為豐富；有專用的幼兒閱覽室，幼兒圖書生均10冊以上；每年均新增各種圖書和資料（年遞增量人均1冊以上）。 （三）辦園經費 8.辦園經費來源合法穩定；日常生均公用經費開支達到300元/年以上，並逐年穩步增長。 9.教職工待遇有保障並穩步提高。嚴格執行新《勞動合同法》，依法與在職非在編教職工簽定勞動合同，其工資不低於本地區的最低工資標准，並為其辦理醫療、養老、失業等保險；非在編合格專任教師的工資參照在編教師工資標准支付，非財政發的福利、獎金等做到與在編教師同工同酬。 （四）人員配備 10.配備園長以及足夠數量的專任教師、保育員、醫務保健人員和工勤人員。平均每個班級配專任教師2名（或師生比為1:10-1:15之間），保育員0.5名。全日制幼兒園應配醫務人員1名，寄宿制幼兒園配2名，幼兒超過300名酌情增加。 1 1.園長應具有大專及以上學歷，5年以上教育工作經驗；持有適用的教師資格證，幼兒園高級及以上職稱，取得省級教育行政部門核發的《幼兒園園長崗位培訓合格證書》；具有較強的業務能力和管理能力；具有較強的教育教學研究能力，有課題研究成果或論文發表。 1 2.幼兒園教師隊伍整體素質高，結構合理。100%的專任教師持有適用的教師資格證；70%以上專任教師具有學前教育專業大專以上學歷；所有合格的專任教師都有機會參加職稱評定；15%以上的教師具有幼兒園高級職稱；專任教師三年流動率不超過20%。 1 3.醫務人員具有中專衛校畢業以上文化程度，經過專門培訓；保健人員具有高中畢業以上文化程度，經過衛生保健專業培訓,並取得上崗證；保育員具有初中以上文化程度、55周歲以下、受過保育專業知識培訓，並取得上崗證；財會人員具有高中以上文化程度並獲得會計人員從業資格證書；食堂主要炊事員受過烹飪專業技術培訓，並有相應的等級證書；門衛人員是50周歲以下、初中文化以上的保安人員。 二、園務管理 （五）行政常規管理 1 4.有正確的辦園指導思想和培養目標，有幼兒園發展的整體規劃與具體實施措施；堅持保教結合，全心全意為幼兒和家長服務；有3年以上的辦園歷史；辦園水平高，社會聲譽好，家長、社會滿意度高。 1 5.幼兒園規模適宜，一個園區幼兒數不超過500名；嚴格控制班級學額，小班不超過25人，中班不超過30人，大班不超過35人。 1 6.堅持依法辦園，實行園長負責制和目標管理（民辦幼兒園實行董事會領導下的園長任期制和負責制）；行政、教學、後勤等管理組織機構健全；建立了民主平等、科學有效的決策機制（如園務委員會、教職工代表大會、家長委員會等）；幼兒園章程和各項管理制度健全。 1 7.領導班子高度重視對教育教學工作的管理與指導。園長每周帶班或兼課時間合計不少於半日；園長每學期跟班觀摩及指導教育活動不少於20次，業務副園長不少於60次。 （六）教職工隊伍建設 1 8.教職工崗位責任制、考核評價制度和獎懲制度健全落實；重視教師繼續教育和專業發展工作，建立以園本為主的業務學習制度和教師培訓制度；有切實可行的近期和中長期師資培訓和教師專業發展計劃；幼兒園積極為教師培訓創造條件，教師培訓經費落實；每位教師平均每年集中培訓時間不少於48學時；每位教師的專業成長檔案資料較為齊全。 1 9.教師隊伍建設和教師專業發展工作成效顯著。有市級以上優秀教師、教壇新秀、學科帶頭人、規劃科研課題主要負責人等1人以上。 （七）後勤與財務管理工作 20.物品管理制度健全。分工明確，專人負責；財產造冊，定期清點，賬物相符；各種物品保存完好，使用率較高。 2 1.檔案資料管理制度健全。分工明確，專人負責；各類文件、檔案資料齊全，管理規范，借閱手續完備，查找方便。 2 2.財務制度健全。執行《會計法》的規定，核算行為規范，管理制度健全，無重大違反財經法律法規政策的行為。 2 3.幼兒園應按當地物價部門規定的項目和等級標准收費。民辦幼兒園應執行國家發展和改革委員會、教育部、勞動和社會保障部制定的《民辦教育收費管理辦法》（發改價格[2005]309號），收費規范。 2 4.師生伙食帳目分開，每月幼兒伙食費盈虧不超過5%，每月向家長公布幼兒伙食賬目；每學期向家長提供代管費使用情況清單。 2 5.不以開設實驗班、興趣班、特色班和培養幼兒某種專項技能等為由收取費用；不收取與幼兒入園掛鉤的各種形式的贊助費。 三、安全衛生保健 （八）安全工作 2 6.重視安全工作，建立房屋、設備、消防、交通、幼兒接送和食品、葯品等安全管理制度；分工明確，管理到位，責任落實；園內各種建築、設施設備均有安全防護措施，教育活動所提供的場地、材料、教玩具等均能確保安全；定期進行安全檢查並紀錄，及時消除安全隱患；近3年內沒有重大責任事故。 2 7.有計劃地對幼兒進行安全教育，幫助幼兒掌握必要的自我防護知識和方法，提高幼兒自我保護的意識與能力。 （九）衛生保

『伍』 幼兒園園本化課程開發方案怎麼寫

幼兒園早期閱讀園本化課程方案 一、課程開發的緣由： 早期閱讀能促進幼兒智慧的發展、促進語言聽、說能力的發 展。對培養幼兒的思維力、想像力有很大作用。能增進幼兒良好的社會化情感，提高幼兒獲取信息，運用信息等能力激發幼兒對文學作品的興趣，為幼兒終身發展奠定良好的基礎。為此，從**年開始，我們對幼兒早期閱讀進行了探討研究，同時為幼兒早期閱讀創設了良好的環境；創設了室內的及專用活動室的閱讀環境，並通過游戲、區域活動等各種途徑，讓幼兒快樂的閱讀、識字、講講、說說、畫畫。**年開始，又對閱讀中幼兒感興趣的故事教育進行了探索研究，積累了相關的教育經驗、收集了各年齡段幼兒故事教育內容、教材，這也為幼兒園園本化課程的發展打下了基礎。根據幼兒園前階段研究發展的狀況，幼兒園擬以早期閱讀為發展的突破口，不斷深入開展研究、積累經驗，以次帶動促進幼兒整體素質的發展與提高。並以早期閱讀為抓手，逐步構建幼兒園園本化課程。 二、課程總目標： 1、喜歡文學作品，感受不同類型文學作品的風格，萌發幼兒感受美的情感。 2、激發幼兒對語言、文字的興趣，培養幼兒獨立閱讀的能力。 3、引導幼兒能安靜傾聽他人的說話，能聽懂並理解說話的內容，並能恰當的做出回答。 4、培養幼兒樂意與人交流，能運用語言清楚地表達自己的想法和意見。 5、加強對畫面的理解，幼兒有豐富的思維、想像能力，能運用語言對畫面內容進行形象的描述。 6、幼兒嘗試運用講講、畫畫、表演等多種表現方法，表達故事內容。 三、各年齡段目標： 小班： 1、初步接觸內容簡單易懂，形象童趣的文學作品，初步萌發幼兒感受美的情感。 2、接觸生活中常用物品的圖片、文字，閱讀簡單的兒歌、圖片，培養幼兒初步的閱讀能力。 3、引導幼兒能聽懂老師和同伴的說話的內容，並能恰當的做出反應和簡單的回答。 4、幼兒願意與老師、同伴交往，能運用短語表達自己的想法和意見。 5、幼兒能看懂並理解單張或多張簡單圖片的內容，能根據圖片內容進行思考、想像，並運用簡短的語言對畫面內容進行簡單的描述。 6、嘗試運用講講、粘貼、表演等多種表現方法，表達簡短故事的內容。 中班： 1、幼兒進一步接觸各種類型的文學作品，學習欣賞並初步感受不同類型不同類型文學作品的風格，萌發幼兒欣賞美的情感。 2、豐富文字、圖片的內容，初步激發幼兒對語言、圖書、文字的興趣，幼兒掌握獨立閱讀的方法，有一定的閱讀興趣。 3、引導幼兒能注意傾聽別人講話，會說普通話，能主動參與活動，並大膽表達自己的想法和意見。 4、幼兒願意與老師、同伴交往，會用較為清楚連貫的語言大膽的表達自己的願望和請求。 5、幼兒能看懂並理解畫面的內容，能根據畫面進行思考、想像，並能運用較連貫的進行大膽的描述。 6、運用講講、描描、畫畫、表演等多種表現方法，較形象地表達故事內容。 大班： 1、喜歡欣賞文學作品，能夠感受不同類型文學作品的特點，有欣賞美、感受美的情感。 2、擴大文字、圖書的閱讀面，進一步激發幼兒對語言、圖書、文字的興趣，幼兒能獨立閱讀，有較濃厚的閱讀興趣。 3、引導幼兒能認真傾聽他人的說話，能理解別人的說話的內容，並能恰當的做出回答。 4、培養幼兒樂意與人交流，會連貫、清楚較完整的用語言表達自己的意願，有禮貌地和別人交談、舉止大方。 5、加強對畫面的理解，幼兒有豐富的思維、想像能力，能運用語言對畫面內容進行形象的描述。 6、幼兒嘗試運用講講、畫畫、表演等多種表現方法，形象地表達故事內容。 四、課程內容：（另附） 五、課程實施： 1、以二期課改理念為指導，在實施共同性課程基礎上增加園本化早期閱讀課程的內容。 2、早期閱讀園本化課程內容與主題教育有機結合、滲透。 3、早期閱讀課程內容與游戲及園本化課程個別化學習等手段有機結合。 4、家園步調一致實施。 六、課程管理： 1、建立課程領導小組：小組成員由園長、大小教研組長組成。 2、每月研究反饋課程實施情況及時調控課程實施。 3、每學期期中、期末收集園本化課程教育內容、教材、教案等。 七、課程評價： 1、評價內容： （1）對幼兒發展進行評價。 （2）對教師的教育行為、方法進行評價。每學期根據各評價內容進行評價。 （3）對課程內容適宜性進行評價。 （4）每學期根據以上評價內容要求進行評價。 2、評價手段； （1）幼兒評價通過對幼兒的觀察、談話及聽取教師及家長的反饋，評價幼兒的發展。 （2）教師評價通過對教師教育活動觀摩及家長的反饋來評價。

『陸』 幼兒園園本課程教材有什麼

幼兒園，原稱勘兒園，是從幾百年前普魯士引進體制舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教版育機構權，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容...

『柒』 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

『捌』 什麼是課程園本化

課程園本化顧名思義即指以幼兒園之「本」為基礎的課程，是在幼兒園現實的根基上生長起來的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。

據其特點，我們以現代幼兒教育理論為指導，以全人教育為宗旨，以辦園特色為媒介，努力構建適合幼兒發展的園本課程，積極引發、釋放和最大限度的挖掘幼兒的潛能，培養富有個性的全面發展的新一代。

(8)幼兒園園本課程材料擴展閱讀：

園本課程的構建與實施。

一、理念建設

1、學習《綱要》中有關課程的理念。

《綱要》中指出：「教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據本綱要，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。」在這里，《綱要》明確要求我們建立適合本園特點的課程。

經過學習《綱要》，我們還了解到，無論構建怎樣的園本課程，課程內容同樣應包含以下基本成分：關於周圍世界的淺顯而基本的知識經驗；關於基本活動方式的行動經驗(做的經驗)；關於發展智力、提高各種基本能力的經驗；

2、學習園本課程的相關理論。

都說，園本課程在更多意義上是一種課程實踐，實踐和理論之間始終存在著一種相依相隨的關系，構建園本課程必須尋找到一個合適的理論作支撐。因此，我們一起學習了整合理論、建構主義理論、多元智能理論等。

但學來學去，大家都覺得每種理論都有它的道理，而且作為一所鄉鎮幼兒園，要構建出一個建立在某個理論基礎上的嶄新課程體系也不現實。所以，我園在建構園本課程時，並不以某一理論為唯一指導，而是將各種理論兼容並蓄、有機結合、為我所用。

二、構建課程

1、構建以主題活動為基本形式的整合課程。

主題活動具有較強的跨學科整合功能，能根據幼兒的生活靈活合理地組織某主題中所蘊涵的問題，因此，我園的課程採取了主題活動的形式。

我們首先組織教師根據幼兒的需要，選擇、確定適宜本園的若干主題，各年齡班每學期的活動主題在十個以內。然後，根據《綱要》精神，確定課程目標及內容，貫徹促進幼兒全面和諧發展的宗旨。就課程內容而言，我們弱化了領域之間的邊界，把有利於幼兒發展的知識經驗整合在園本課程中。

2、開發蘊涵本土文化的課程。

我園地處江南古鎮——沙溪，我們就充分挖掘本鄉本土的課程資源，引導幼兒感受家鄉的美麗和發展，激發幼兒愛家鄉的情感。

如在主題活動《我們的小鎮》中，組織幼兒游覽家鄉的橄欖島、明清街、一線天胡同、古石橋、吳曉邦故居、陸進士住宅等，使幼兒親身感受家鄉悠久的歷史鄉土文化；參觀新建的農民別墅小區、大型超市，感受家鄉不斷發展的現代文明。

幼兒對自己的家鄉有了全面的認識，更激起了他們建設家鄉的願望，他們用各種各樣的廢舊紙盒製作再現了家鄉的街道、住宅小區。

3、將表演課程作為園本課程的一個部分。

我們從幼兒的生活、興趣和需要出發，結合我園的蘇州市級立項課題「在故事表演中培養幼兒語言能力的研究」，積極構建了表演課程，作為園本課程的一個部分。在我園的課程中，隨處可見故事表演的身影。

它有時是一個單獨的故事表演活動，有時是滲透到各領域教育活動中的一種教與學的組織形式，有時甚至是一個完整的主題活動。

如大班主題活動《葫蘆兄弟》，這個主題中包括了多個不同領域的活動：欣賞童話劇、欣賞葫蘆娃的藝術形象、創編葫蘆兄弟的故事、討論童話劇劇情、角色報名、了解評委的工作、葫蘆娃角色競選、製作舞台場景及道具、欣賞各類門票、設計請柬、製作張貼海報、創編集體舞。

三、不斷發展

園本課程的構建是一個不斷發展的過程，它需要在實踐逐步完善。因此，在我們的課程計劃中，會留有教師自主創造的空間，關注幼兒本身、根據幼兒的實際情況生成新的有價值的活動內容，讓我園的課程體現幼兒的生活、幼兒的興趣和需要。

設計——實踐——反思——修整——再實踐是我們構建園本課程的方法。

(8)幼兒園園本課程材料擴展閱讀：