幼兒園隱性課程

A. 幼兒園班級環境文化創設的目的和原因是什麼

幼兒園班級環境創設的重要性 環境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的班級環境創設更是作為一種「隱性課程」，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。我們來看幾個關鍵詞：班級環境創設、重要、開發智力、環保意識、探索興趣。 幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具...備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精闢的論述。如「近朱者赤、近墨者黑」，就是強調環境對人的感染作用。又如「孟母三遷」的故事又說明培養人才要重視環境的選擇，古代教育家顏之推認為，環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞傑認為，人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一。所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。 環境既是幼兒的第三位老師，也是我們在教學過程中不可缺少的重要部分。在班級環境創設上，我們有主題環境的牆面創設與游戲區域環境創設。《幼兒園教育指導綱要》明確要求，「幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗」。可見，在幼兒園，環境是重要的教育資源，良好的環境創設與利用能使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力的發展。 上述這些都充分說明了環境的重要性，它作為一種「隱性課程」，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。 一、 環境創設可開發幼兒智力 。馬克思說：「人創造了環境，同樣環境也創造了人。」牆面、活動區等是在課程實施中環境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經和正在實施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如讓孩子們在活動中不斷發現問題，進而解決問題，使舊問題的解決產生出新問題，因此不斷的創設和完善環境的過程也就是不斷的拓展、延伸課程；如我們班根據教學目標創設的《大自然的語言》這一 主題中，我們在副牆上布置了天氣記錄表，幼兒通過觀天記錄每天的天氣，於是 他們就生成了疑問：「為什麼會有雨？風是怎麼樣形成了？」等等。又如，幼兒和教師一起製作「小水滴旅行圖」，他們畫的小水滴形象可人，他們被主題內容深深吸引，不但潛移默化地受到了教育，知道了水的三態變化，而且通過他們之 間的相互交流，也很大程度地獲得了認知上的發展和語言能力、 動手能力的提高。 並且孩子們陷入深深的思考中，孩子們想像著水滴成雲的情景，並相互抱在一起 形象地模擬著水滴成雲的現象，還提出了更多的關於這方面的問題。孩子們在環境和材料的相互作用中學習、探究、從而激發了他們的學習興趣和求知慾望。 二、環境創設可激發幼兒探索興趣 。提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發了幼兒學習的願望和動手的慾望。在科學探索區配置多種多樣的、適合幼兒發展的材料和工具，這些材料和工具能 激起幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動參與到有趣的科學探索活動中去。 我們班放置了放大鏡、磁鐵、教師自製的天平等。還有各種形狀的卡片，供幼兒 拼圖。在美工區，提供蛋殼，顏料，廢舊的瓶罐，促使幼兒與環境相互作用，以獲得豐富的直接經驗，尋找事物之間的聯系，對科學產生濃厚的興趣。 總之， 讓孩子們感受到創造的意義和價值，從而樂於創造，樂於探索。增強了孩子的探 索欲，以後每逢碰到廢舊物品，孩子們就會說，我們來做一個東西，然後絞盡腦 汁。 既發揮了幼兒的想像力又提高了幼兒的動手能力。 在我們班級向陽的走廊處， 放了一些植物，如可發芽的土豆、黃豆、稻穀、大蒜等，這些自然角的秘密常常 會讓孩子們不由自主地去發現，去探索，去尋找答案。我們班權權有天突然說， 紅薯霉了，為什麼呢？他就想去研究一番。

B. 幼兒園課程論 簡答題 顯性課程和隱性課程的區別

隱性課程和顯性課程同屬於課程的下位概念，從邏輯學上說，它們在內涵上應該是不相容的，在外延上兩者之和應當等於課程概念的外延。從這一原則出發，我們不難發現，如果以學生獲得的經驗是學術性的或非學術性的來限定隱性課程和顯性課程，其外延是相容的；如果以教育者的有意和無意、有計劃和無計劃來區分隱性課程和顯性課程，其外延是不周延的；如果把隱性課程界定為校園文化、未預期的學習結果，則又超越了課程的內涵。因為學生在學校中獲得的經驗（不管是學術的，還是非學術的）很難說是顯性課程給的或是隱形程中習得的，人的學習本身就是一種整體行為，不可割裂的。任何課程都是有計劃的，如果某種東西不可計劃，那麼它至少不被稱為課程，而只能叫做偶然的影響。它們之間的區別不在於結果、計劃性或存在的環境，在於學生的接受機制和教師的呈現方式上。

就學生的接受機制而言，可以分為有意接受和無意接受兩種。對顯性課程來說，學生總是意識到自己是在學習什麼，明確地知道要往哪兒去，目的性比較強，一般都會採取有意識地進行自我控制方式，不斷地調節自己以求得最大限度地獲得各種經驗。而對隱性課程來說，學生不知道自己在學什麼，也不知道要往哪兒去，目的性不強，一般都是在無意識中獲得各種教育經驗，是一種自然的習得過程。但對教師來說，則可以是無意識的也可以是有意識的。不管教師所施加的教育影響是有意的還是無意的，只要學生沒有意識到自己在接受教師影響的過程，以及在這過程中無意習得的全部經驗，都屬於隱性課程的范疇。

就教師的呈現方式而言，在顯性課程中教師一般都採用明確的、直接的、外顯的方式來呈現教育內容。所謂明確是指教育的痕跡極為明顯，教師明白自己是在教，學生也明白自己是在學。所謂直接是指教師直截了當地把教育內容向學生傳授，明確地告訴學生要達到什麼目標，應該做些什麼，學了之後會有什麼結果等等。所謂外顯就是教育雙方都能明白地看到教育的過程。而在隱性課程中教師則採用暗含的、間接的、內隱的方式呈現教育內容。所謂暗含就是在教育實施的過程中教育的痕跡不太明顯，學生並不知道自己在接受教師的哪一方面的教育，甚至不知道自己在習（教師可能意識到也可能意識不到自己在教某些東西），也不知道教師在教育自己。所謂間接是指教師不接向學生明示自己向學生傳授哪些知識、技能和價值等，而是通過一定的比較轉的方式向生傳縣信息。所謂內隱是指，教育的過程是教師和學生雙方都看不見的、隱含在某種客體裡面的。所以隱性課程可以說是學生在課堂外無意間習得的由教師以特定方式呈現的文化序列。

C. 對於加盟幼兒園，如何可以讓更多的潛在投資者知道

加盟，作為本世紀最佳的商業模式已經被大多數人接受，這種商業形式被已經被應用於各行各業，包括教育行業。隨著近些年學前教育被家長們重視，各類幼兒園在城市中不斷涌現，而加盟園成為幼兒園發展最快的形式之一，為投資幼兒園的首選途徑。市面上出現了各種幼兒園加盟品牌，投資人們如何才能選擇適合自己的品牌呢？以下幾點可以為彷徨選擇的你提供依據，希望能我們的建議給你帶來幫助，減小你的創業風險，實現創業成功。如何從各種品牌中遴選出適合自己的品牌？目前收集信息主要是以從網上積累資料，了解幼兒園加盟的整個市場，比如：市面上有多少個加盟品牌，他們分布的區域，他們的加盟模式及服務狀況都是怎樣的，加盟品牌的經營性質、管理模式、業界口碑等均可以做簡單了解，同時可以上面的維度列表整理，記錄適合自己的加盟機構，以備後期做電話溝通或者上門走訪。信息查詢妙招推薦：在了解幼兒園加盟品牌機構時，要著重看機構的經營性質，是不是可靠，社會口碑如何？是不是在未來經營中不影響品牌使用。因為幼兒園經營是長期的項目，不允許加盟機構出現經營問題而影響園所的後期經營。了解加盟機構的課程體系、師資培訓體系設置，後期在幼兒園經營中，最重要的競爭為課程競爭，所以，選擇適合自己所在地區的幼兒園課程、師資水平成為幼兒園經營生存的重要因素。在挑選出適合自己的幼兒園加盟品牌後，按照自己加盟意向強烈程度列出電話了解及走訪先順序，逐一給予詳細了解。那麼，在電話拜訪及走訪過程中需要了解哪些信息呢？經調查，以下幾方面為加盟者考察加盟機構時必須重視的要素。不得不說的品牌如今，品牌效應成為消費者消費的重要依據，幼兒園擇園也一樣，好的品牌能幫助園所前期實現迅速招生，降低經營風險，縮短成本收回時間，快速實現盈利。在選擇品牌時，投資者著重考察品牌的社會信譽度，結合品牌的影響力衡量其日後經營順暢程度，做理性與感性的詳細分析。加盟總部的整體實力總部經營性質是否合法，規模是否大，各部門配備是否齊全，機構領導者在業界口碑如何？一般做幼兒園加盟的機構都會有如下部門：合作學部、市場部、教研部、人力資源部、財務部、客服部、培訓部等。實力，是一個抽象概念，這個需要通過實地考察才能做出判斷。實力並不是總部有大場地、人數多寡，更重要是的在於幼兒園經營方面的專業度。幼兒園課程體系幼兒園課程應該為加盟者重點考察對象，課程體系不僅僅包括實際的課本，還包括整個機構推出的教育理念、教育目標、課程實施、幼兒園教師培訓等工作。目前，市面上的幼兒課程自成體系，有很多種教育思潮在國內非常流行，投資人在了解本地區家長對學前教育的關注點後，選擇合適的課程，成功創造出屬於自己幼兒園的課程。一般幼兒園課程要涵蓋以下幾方面：親子課程、特色課程、幼小銜接課程。幼兒園師資培訓體系總部是否為加盟園所提供教師培訓服務，培訓的體系如何？這點可在上門走訪時進行現場體驗，並親自體驗這種培訓體系是否專業、直接，可操作性是否強。一般加盟機構都會提供現場體驗的，這是幼兒園師資水平提升的根本。業內有句話稱：一個好園長就是一所好園，一批好教師就能成就一個好園。可見教師在園所發展中的重要作用。幼兒園運營指導幼兒園運營工作是園所實踐經營的智慧的結晶，是總部給予加盟園最根本支持所在，幼兒園具備好的課程、教師後不一定能實現園所招生爆滿，但幼兒園運營正確一定能實現園所的經營成功。實力強的幼兒園加盟品牌會給予加盟園所提供一系列包括園所選址、裝修、招生宣傳、幼兒園日常管理、園所管理、園所人員職責、園所後勤管理等詳細的管理運營體系供園所使用，這是新園所在後期生存發展中最重要的專業依據。以上為一些總結成文的品牌選擇規律，供新人們使用，希望簡單的總結能給予探索路上的你帶來幫助。選擇好的加盟品牌，做好前期投資分析，認真做好後期執行，一個屬於自己的優秀園所很容易實現。

D. 幼兒園隱性課程開發課題的研究計劃怎麼寫

一、指導思想

根據園務工作計劃的要求,以《幼兒園教育指導綱要》為准繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的,堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經驗交流活動,提高教師的教育技能，
幼兒園教研活動計劃
。加強課題研究，凸現我園的特色教育。本學期教研工作主要有以下幾點：

二、教研重點加強理論學習，提高教師理論水平

教師在工作之餘，要堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。為此本學期我們通過有目的地定期開展教科研學習活動和自學相結合，提高教師理論水平。具體

（1）積極借閱幼教刊物，學習新的教育理念和新的教學方法，做好理論學習筆記，並且要學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。

（2）進一步學習《幼兒園教育指導綱要》，對《綱要》進行深入理解、積極探索、切實落到實處。積極參與教師再培訓教育

2、注重業務培養，提高保教質量

每位教師要認真對待教育各個環節，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學質量。具體內容有：

（1）每周由年級組長組織本級教師共同探討制定主題活動計劃、活動目標、活動過程及教學方法。各教師認真備課，做到先教案後行課，格式統一，目標明確，層次分明。

（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學模式、教學方法以及保教手，段，課後組織全體教師進行評，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹，然後大家暢所欲言，共同討論，並從中尋求最佳教育途徑。

（3）開展評比活動，適時開展兩操評比、教育隨筆、教玩具製作等各種評比活動，激發教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。

（4）實行隨機查課，「推門聽課」的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學質量。（每周4——5節）課後及時與授課教師進行交流，並給予評價（記分——作為月考依據）

3、扎實開展教研活動，真正發揮其輻射作用

（1）建立教研活動輪值制。輪流主持，充分創造機會讓教師主動積極參與，形成教學互助，讓教師既當學員，又當教員。（英語音樂（江平）珠算（李萍、何得群）美術

（2）研討，是調動教師主動參與培訓的重要形式，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學期我們採取的研討方式有：

a、分年級組研討。本學期各班對各主題的教學活動要深入開展，對在教學活動中出現的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，並適時做好資料積累（備查），避免以後在教學中走彎路，達到事半功倍的效果。

b、集中研討。本期我園將實施半日開放日活動，每周四由我帶領全體教師共同討論開放日的實施計劃、實施方案、實施手段，並組織大家一起共同尋求解決問題的方法，並做好各項記錄，切實保證實施質量。

4、進一步興起崗位練兵活動，抓好師資隊伍建設

師資隊伍建設是一切工作的根本，不僅關系教師自身的成長，更是關系教育能否順利開展的重要環節。本學期根據上級指示，針對我園實際情況，我們將進一步興起崗位練兵活動，有目的有計劃做好師資建設工作。

（1）繼續加強教師基本功訓練。主要是繪畫（每月兩次字畫展示）、舞蹈（黃遠利）、音樂（江平）、手工製作、（張雨）計算機網路知識學習、課件製作（由付金紅、李萍指導）、活動過程的設計等教學基本功的訓練。

（2）不斷反思，善於總結。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒在一日活動中，教師認真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應，進行分析，並不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展，做好教育心得筆記。

（3）開展教師相互結對活動，相互聽課每月不少於2節，並做好聽課記錄。

（4）每月一篇心得體會、月小節，兩月一篇幼兒觀察日記。月末認真擬訂月計劃（每月28日前交）

5、加強課題研究，凸現我園的特色教育。

（1）繼續加強幼兒的常規管理，養成良好的行為習慣，在此基礎上創建班級特色，如繪畫、舞蹈、珠算等活動，促進幼兒全面素質的發展。

（2）為繼承和發揚中國優秀歷史文化傳統，在全園開展古詩背誦、禮儀教育等（每天早上7：40分由兩名禮儀寶寶站在幼兒園門口用英語向來園幼兒及家長問好）

古詩、兒歌：（每月）

小班：3首 大班：4首

中班：4首 學前班：4首

（3）特色班將繼續開設幼兒美術、舞蹈 、 珠算、音樂等特色課程，開發幼兒多元智

6、重視家園共育，解決家長的後顧之憂。

有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品，學期末在「家長開放日」活動中真實地展示幼兒的成果。
幼兒園教研活動計劃範文二：
一、工作思路：依據區學前科工作重點和園所自身的發展需求，以研究教學與研究幼兒一體化為基本思路；以片級聯動、園級和各教研組的教研為依託；以解決教育實踐問題的常態教研為重點；將教研與科研、培訓相結合，平行班教研與特色組教研相結合，各領域教學策略研究與特色教師的培養相結合；提高教研活動實效性，提高教師專業意識和能力，提高我園保教質量。

二、現狀分析：

1、在教研組建設方面，大家逐步形成了共同的價值觀、責任感和團隊意識，同伴互助效果明顯。本學期將繼續深化項目研究，在園本教研製度和文化建設方面總結經驗成果。

2、在隊伍建設方面，教研組長由召集人、組織者逐步向專業引領者轉化，在教研活動中能在不同程度上發揮著組織作用和專業引領的作用，但教研組長的專業能力與水平還需進一步提高；骨幹教師隊伍初步形成，但各領域的首席教師還不成熟；青年教師進步較快，創新意識強，但還需加強日常教學的各項基本功。本學期將加強研修，以評選「領域首席教師」、「藝術專長教師」等活動來促進不同層面教師的的專業成長。

3、在教研組織形式上，將平行班與特色組教研相結合，既滿足日常教學所需，又引領和支持教師進行專業研究。本學期將繼續延續這一做法，合理安排活動時間，提高活動實效。

4、在教研內容上，從制定教研計劃入手，以研究教學策略為抓手，將教研工作指向「真問題」，提高了教研的實效性。但在教學實踐中教師還缺乏對幼兒學習特點的了解。本學期繼續將教學策略的研究作為園本教研的落腳點。進一步加強理論學習和自我反思，將研究教學與研究幼兒一體化，從研究教材教法走向研究幼兒的學習，在對幼兒學習的研究中獲得教育智慧。

5、在教研成果的總結與提升方面，各特色組都能結合自己的研究內容進行總結，意識到要將教師的教轉化為幼兒的學。有的組思路清楚，從本領域不同年齡班幼兒的關鍵經驗出發總結教育策略；有的組內容豐富，從幼兒發展特點出發，總結出不同年齡班提問設計的方法。但在總結中發現，有的組雖然作了很多工作，但由於不會總結、就事論事不會提升，影響了展示的效果和成果的推廣。本學期加強理論學習和自我反思，引導大家進行理性分析和思考，做好經驗的總結和推廣。

E. 什麼是區角活動

是指幼教方面的區角游戲。涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造內性地反映現實生活的一種容游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。

主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助於幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。

拓展資料：

1、生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。

2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。

4、科學區：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。

5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想像力、動手操作及交流合作能力。

F. 如何根據隱性課程理論設計幼兒園教師的形象

一、根據幼兒的年齡特點和需要來創設環境 幼兒年齡的差異不僅僅是生理現象，還表現在他們心理發展水平上。心理發展水平是以他們的生活經驗和能力來表現的。相對來說，年齡越小，生活經驗越少，他們從事活動的能力，以及控制自己、協調自己行為的能力都較差。所以，創設的環境中必須根據年齡特點，創設符合幼兒年齡特點和...要求的環境。小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動性，思維大多是伴隨著動作而進行的。因此，具體形象、生動活潑的環境易吸引幼兒的注意和興趣。幼兒游戲的機會多了，交往增多了，愉悅的情緒體驗增多了。 中班幼兒具體形象性思維佔主要地位，主要憑借事物的具體形象或表象進行思維。根據這一特點，教師們提供了大量的游戲材料和半成品：有各種飲料瓶讓幼兒做娃娃頭、服裝；有各種果殼用來拼圖；用各色顏色吹吹畫畫。在做做玩玩操作實踐活動中，提高了幼兒的能力。 大班幼兒由於知識、經驗、語言和抽象概括水平的提高，抽象邏輯思維開始有所發展，好奇心強愛提問。我們通過創設環境，以滿足幼兒不斷提出的問題。如：科學活動《認識胎生和卵生動物》，師生共同收集網路全書、動物圖片讓幼兒討論各種動物的生殖方式；在觀察角里共同製作銀杏樹葉、梧桐樹葉、黃洋樹葉、楓樹葉標本，讓幼兒通過觀察製作，尋找樹葉異同，從中提出答案，使大班幼兒的活動具有探索性。 另外，是我們教師要站在孩子的角度去布置環境，注意根據幼兒概念形成的基本規律，採用大量形式多樣的刺激，來豐富幼兒的感性認識。如：在一次數學活動（中班）「排序「中，為了讓幼兒能夠通過觀察物體的排列規律進行排序，我們圍繞教育目標進行了環境的布置和設計：環境1、是長城背景圖，長城垛口在飄揚的彩旗、空中飛舞的氣球、載歌載舞的民族娃娃等都按不同的規律排列著。環境2 是植物園背景圖，花、樹木都有規律地排列著。環境3 是小兔子種蘿卜的情景圖，蘿卜按兩大一小的規律排列。環境4 是小熊鋪石子路的情景圖，石子按紅、黃、藍的規律排列。環境5 是小鴨子築籬笆的情景圖，籬笆按一定的規律排列。活動中，教師和孩子們一起「參觀長城、游植物園、幫小兔種蘿卜、發現小熊鋪石子的秘密、和小鴨一起築籬笆等，孩子們通過對一個個情景圖的觀察，發現了排列的規律。 二、在環境創設中要充分利用社會、自然資源 陳鶴琴先生認為：兒童所接觸的環境愈廣，所得的知識愈豐富，能力的發展也愈充分。因此，在教學中，我們應綜合利用社會和自然環境，讓幼兒到廣闊的自然、社區環境中去體驗、去發現、去探索、去收獲。活動中我們欣喜地看到，幼兒們不僅精神放鬆、情緒飽滿，而且可以進行最直接的觀察、探索學習，視野也大為拓寬，對事物有了貼切、生動、新鮮的認知。此時，他們的思維特別活動，他們的語言特別豐富，他們的問題也特別有趣。在「消防隊員」主題活動中，帶孩子走進消防部隊，孩子們看到個個身著軍裝、精神昂揚的消防隊員時，早已按捺不住內心的喜悅，一起擁到他們跟前，一系列有趣的問題隨之而來：你們是用什麼救火的？救火時你們也是這么穿的嗎？火會燒到你們嗎？消防車怎麼用，能告訴我們嗎？……消防員叔叔對孩子們的問題一一作出了回答。消防隊員還為我們的孩子進行操練，在活動中孩子們認認真真，他們對解放軍產生了極大的愛戴和敬意，產生了學習解放軍的強烈願望。參觀回來後孩子們就玩起了「解放軍」的游戲，學習「演練」。可見，豐富的環境激發了幼兒主動學習，主動學習帶來了一種全身心的投入，主動參與所帶來的快樂又深深地影響著孩子們學習的積極性。 三、創設促進幼兒全面發展的環境 教師必須注意環境與教育目標的一致性，創設的環境應有利於幼兒在體、智、德、美各方面的全面發展，而不能偏重於哪一個方面。物質材料的提供應是多樣的，富於變化的。如在大班的動手區教師提供給幼兒不同顏色、不同材料（塑料、木頭等）、洞口不同大小的珠子，讓幼兒有規律地為娃娃穿項鏈或者是手鏈，在活動中讓幼兒有選擇的可能，以滿足幼兒各種興趣。還要根據幼兒的需要經常地更換區角的內容。如：經常變換計算角的內容，在活動中對個別幼兒加以指導，促進其在原有水平上的提高；配合常識教學系統地更換科學角的內容，讓每一個幼兒通過動手操作感知空氣、聲音、電、力等現象，從中獲得知識。 另外，我們要為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料。 環境應促進兒童能力和個性發展，在同一班級中，孩子的表現有共性也有個性。 創設環境要注意不同孩子的不同發展水平和不同活動需要，有的放矢地進行安排，以促進每個幼兒在自身水平上的發展。如在大班的美工區，製作《扇子》，能力強的幼兒教師直接提供扇骨，讓孩子自己穿好，在貼上扇面，最後做裝飾。能力差的幼兒我們可以提供給他半成品扇子，有穿好的扇骨，沒有扇面的等。 四、創設有利於幼兒探索活動、引發支持幼兒思考的環境。 幼兒園創設的環境具有教育性。但其教育功能的發揮需要教師有意識地激發和引導幼兒主動感知只有引起幼兒與環境的有效互動，教育環境才有其存在的價值。 探索活動是幼兒最基本的學習方式。幼兒通過探索活動認識自然和社會，並在活動中培養理智感培養良好的人格等。由於幼兒心理的形象化、無意識性的特點，他們對任何新穎的事物都有強烈的好奇心。正是這種好奇心使他們對自己感興趣的事物給予特別的關注，進而產生強烈的探索慾望與相對持久的探究活動。因此，我們創設的積極健康、豐富的活動環境就可以支持幼兒的探索活動。《幼兒園教育指導綱要（試行）強調「幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間」，通過「引發、支持幼兒周圍環境之間積極的相互作用」來學習知識技能、發展認知能力與形成良好的社會性等。如自然角環境的創設在幼兒園是很普遍的事，一般教師只是在一些空地上種上一些容易發芽的植物，任其自由發展，幼兒的觀察活動全是自發的，而且隨著時間的推移，他們對這些植物極其生長變化熟視無睹。一位教師在自然角的植物種好後，她把每個孩子的照片塑封成一個個小卡片，貼在自然角附近的牆壁上。這些有自己照片的小卡片，吸引了一些孩子的目光。老師藉此機會啟發孩子們注意自然角的變化，答應把孩子的發現一一記錄下來，許諾每記錄一次孩子的卡片上就多一個小貼畫。開始二天，孩子們急壞了，因為總沒有什麼變化。終於有一天，一個孩子跑過來對老師說：「老師，老師，我看見大蒜笑了。」老師走過去一看，大蒜開始長蒜苗了，蒜苗還包在蒜皮里，把蒜皮撐開了。老師履行了諾言，馬上把這個孩子剛才說的話記錄在一張小紙條上，並把這張記錄著孩子所說話的小紙條貼在這個孩子的卡片上，還獎給他一個小貼畫。不久，自然角引來了許多雙眼睛，他們一一勁地盯著那些蒜和什麼也沒長的小杯子。接下來的幾天，孩子們又有了新的發現：大蒜長鬍子了；蒜苗綠了；蒜苗長高了……把整個活動環境布置成引發、支持幼兒思考的環境，大大增強了幼兒的認知興趣，取得了良好的教育效果。 五、創設促進師生、幼兒之間交往和互動的環境 幼兒園教育環境要體現幼兒的參與性，要對幼兒有所教育、有所引導。我們在教育環境的創設中，注重從幼兒的可參與性出發，以兒童的眼光去判斷環境是否適應幼兒的各種需要。 （1）將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。在發動幼兒集體討論決定了區角布置或牆飾的內容後，我們應和幼兒一起准備材料並進行設計製作。在這個過程中，我們應充分調動幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經驗，

G. 如何運用好幼兒園的隱性課程有哪些措施

比如說那個體智能，還有我們的樂高課程都是幼兒比較喜歡的