適合幼兒園課程生長的條件

㈠ 幼兒園《植物生長所需條件》的教案

教學目的 1.認識植物生長不僅需要水分，還需要養分。 2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性對植物生長會產生影響。 3.知道影響植物生長的因素有水、養分、空氣、陽光、溫度等。 重點 知道影響植物生長的因素包括水、養分、空氣、陽光、溫度等。 難點 砂土、壤土、黏土的特徵與作用。 教學過程 一、導入 波波、妍妍、琪琪三個好朋友走到一個牆角邊，發現牆角邊的兩株植物長得大小不同。 為什麼生長在相鄰位置的兩株植物的生長狀況有很大不同呢？ 植物的生長需要什麼條件呢？ 今天，我們來學習第十一課《植物生長靠什麼》（板書課題）。 二、新課 一）植物只「喝水」就夠了嗎？ 觀察書上的一組對比實驗，得出植物的生長不僅需要水分還需要營養。 二）土壤浸制液里有什麼？ 土壤里有植物生長所需的營養成分，這些養分溶解在水中，能被植物吸收。 三）不同土壤對植物生長有什麼影響？ 1.壤土能保水保肥，養分豐富，最適合植物生長。 2.黏土能保水保肥，養分較豐富，但透氣透水性差。 3.砂土保水保肥能力差，養分較少。 根據三種土壤的特點，把你的預測填寫在P64「我的預測」里。 四）各種因素對植物生長有什麼影響？ 我們知道植物的生長需要水分和營養，除此以外，還有哪些因素對植物的生長有較大的影響？ 陽光、空氣、溫度會對植物產生什麼影響呢？ 1.如果植物的生長缺少了陽光，植物會有什麼變化？ 2.如果植物的生長缺少了空氣，植物會有什麼變化？ 3.如果植物的生長沒有適宜的溫度，植物會有什麼變化？ 得出：陽光、空氣、溫度等因素對植物的生長有較大的影響。 五）拓展：製作豆苗迷宮 指導閱讀P67 三、作業 製作豆苗迷宮 板書設計 1 1.植物生長靠什麼 一、植物只「喝水」就夠了嗎？ 二、土壤浸制液里有什麼？ 三、不同土壤對植物生長有什麼影響？ 1.壤土 保水保肥、養分豐富 2.黏土 能保水保肥、養分較豐富，但透氣透水性差 3.砂土 保水保肥能力差、養分較少 四、各種因素對植物生長有什麼影響？ 1. 陽光 2. 空氣 3. 溫度 五、製作豆苗迷宮

㈡ 幼兒園准備植物觀察生長應該選什麼植物

黃豆之類的容易發芽的植物

㈢ 種子是怎樣生長的簡單點，幼兒園的小孩子能懂的

簡單的：春天天氣慢慢變暖了，在土中種下種子，種子吸水膨脹，漲破了種皮，根先長出來，吸收水分和養料，接著長出了嫩芽，長出兩片小小的綠葉。

詳細的：種子從吸脹開始的一系列有序的生理過程和形態發生過程，大致可分五個階段：

吸脹

為物理過程。種子浸於水中或落到潮濕的土壤中，其內的親水性物質便吸引水分子，使種子體積迅速增大（有時可增大1倍以上）。吸脹開始時吸水較快，以後逐漸減慢。種子吸脹時會有很大的力量，甚至可以把玻璃瓶撐碎。吸脹的結果使種皮變軟或破裂，種皮對氣體等的通透性增加，萌發開始。

水合與酶的活化

這個階段吸脹基本結束，種子細胞的細胞壁和原生質發生水合，原生質從凝膠狀態轉變為溶膠狀態。各種酶開始活化，呼吸和代謝作用急劇增強。如大麥種子吸脹後，胚首先釋放赤黴素並轉移至糊粉層，在此誘導水解酶（α-澱粉酶、蛋白酶等）的合成。

水解酶將胚乳中貯存的澱粉、蛋白質水解成可溶性物質（麥芽糖、葡萄糖、氨基酸等），並陸續轉運到胚軸供胚生長的需要，由此而啟動了一系列復雜的幼苗形態發生過程。

細胞分裂和增大

細胞分裂和增大時吸水量又迅速增加，胚開始生長，種子內貯存的營養物質開始大量消耗。

胚突破種皮

胚突破種皮時胚生長後體積增大，突破種皮而外露。大多數種子先出胚根，接著長出胚芽。

長成幼苗

長成幼苗以後長出根、莖、葉，形成幼苗。有的種子的下胚軸不伸長，子葉留在土中，只由上胚軸和胚芽長出土面生成幼苗，這類幼苗稱為子葉留土幼苗，如豌豆、蠶豆等。有些植物如棉花、油菜、瓜類、菜豆等的種子萌發時下胚軸伸長，把子葉頂出土面，形成子葉出土幼苗。

種子（seed），裸子植物和被子植物特有的繁殖體，它由胚珠經過傳粉受精形成。種子一般由種皮、胚和胚乳3部分組成，有的植物成熟的種子只有種皮和胚兩部分。種子的形成使幼小的孢子體胚珠得到母體的保護，並像哺乳動物的胎兒那樣得到充足的養料。

種子還有種種適於傳播或抵抗不良條件的結構，為植物的種族延續創造了良好的條件。所以在植物的系統發育過程中種子植物能夠代替蕨類植物取得優勢地位。以上為植物學意義種子，而非生產上的種子，生產上的種子不僅包括前面的植物學種子，還包括植物可用作繁殖的器官和人造種子.

拓展資料

休眠現象

種子形成後雖已成熟，即使在適宜的環境條件下，也往往不能立即萌發，必須經過一段相對靜止的階段後才能萌發，種子的這一性質稱為休眠。休眠的種子處在新陳代謝十分緩慢而近於不活動的狀態。種子休眠期的長短是不一樣的。有的植物種子休眠期很長，需要數周乃至數月或數年，也有一些植物種子成熟後在適宜的環境條件下能很快萌發，不需經過一個休眠時期，只有處在環境條件不利的情況下才進入休眠狀態。

種子休眠是，有生命力的種子由於內在原因，在適宜的環境條件下仍不能萌發的現象。休眠是植物在長期系統發育過程中獲得的一種抵抗不良環境的適應性，是調節種子萌發的最佳時間和空間分布的有效方法。具有休眠特性的農作物種子在高溫多雨地區可防止穗發芽；某些沙漠植物的種子可以休眠狀態度過乾旱季節，以待合適的萌發條件。

㈣ 荔枝生長過程幼兒園課程

結果荔枝樹生長發育年周期可劃分為:枝梢生長發育期、花芽分化和花器官生長發育期、果實生長發育期三個階段。其中，枝梢生長發育期又分為春梢、夏梢、秋梢、冬梢四個梢期，結果期的荔枝要控制冬梢、保好秋梢；果實發育可分為三個階段：種胚發育階段、果皮速生階段、果肉速長階段。荔枝果實發育的生理變化過程中有三個生理落果期：幼果落果期（開化後7－14天）、中期落果（果肉發育至突起）、采果前落果（通常在采果前10天內）。

㈤ 幼兒園生長遲緩不能超過全體幼兒的百分比是多少

您好，生長發育遲緩表現往往是多方面的，多有體格發育、運動發育及智力發育落後但也可以某一方面為突出表現。如果身高、體重、頭圍的測量值全部都偏低的話那就表示孩子的發育出現了全面的遲緩，應該向小兒科醫師做詳細咨詢，以確認是否需要做進一步的檢查。如果只是身高、體重、頭圍的某一項指標出現偏低，那就表示孩子可能出現了部分的發育遲緩，可進一步檢查腦神經或內分泌等項目以了解孩子的生理發展是否受到了影響。建議幼兒園應因人施教。

㈥ 想要在幼兒園班裡種點小東西，讓孩子觀察植物生長，種點什麼好呢

蒜苗

㈦ 如何開展幼兒園種植區

通過組織幼兒戶外種植活動，不僅能夠激發幼兒對大自然的興趣，更是能夠引導幼兒對於植物生長的過程有更加細致的了解，並且在這一過程當中充分使自身各個方面的能力都得到穩定的提高，例如動手能力、觀察能力、學習能力等等。以下主要對教師在幼兒戶外種植活動當中的策略展開分析，本文為詳細內容。
一、有效利用種植區，鼓勵幼兒自主種植和管理
在一開始的植物種植過程當中，很多幼兒所種植的植物都是由教師完成種植的，幼兒僅僅只是在被動的完成教師布置的任務，對於植物的生長過程並不關心。即使是一些態度認真積極的幼兒，也會因為植物的生長發芽階段需要一個漫長的過程，導致他們早早的失去了興趣，加上很多幼兒的植物都放在一起，教師也無法做到對每一棵植物都有所關注，這就導致了這種情況的出現：即種植區的植物多種多樣，但是幼兒卻很少去關注，只有教師和少數幼兒對種植區的植物進行管理，無法充分發揮戶外種植的教育價值和意義。針對這一情況，筆者認為就需要作出改變，於是我提出了這么一個建議：
幼兒在家長的引導之下在家裡種下一棵植物，並對其展開精心照料，當植物生根發芽之後便將植物帶到幼兒園來，與其他幼兒相比較，評比誰的植物生長得更加茂盛。這種比賽機制有效地激發了幼兒的好奇心理，因而都主動積極的參與到了植物的種植活動當中。此時，家長也為了滿足幼兒的這一心理，也會在家認真指導幼兒如何種植植物，進而使幼兒不斷掌握一些種植知識和方法。
這一活動的開展之後，幼兒陸陸續續地將自己種植的植物帶到了幼兒園，向教師和其他幼兒介紹小植物的生長過程和生長特點，幼兒自己對種植活動產生興趣的同時，家長也感受到種植活動的教育意義。比如說，班級上的一個幼兒在家中種植番茄，看見幼兒園之前種植的番茄長時間不結果，便將家中的番茄植物帶到幼兒園來，向大家解釋這兩種番茄苗的區別。可以說，通過種植活動，不僅能夠激發幼兒對植物種植的興趣，更能培養幼兒的社交能力。
二、關注植物生長變化，幫助幼兒獲取相關知識經驗
第二個策略就是引導幼兒關注植物生長變化，幫助幼兒獲取相關的知識經驗。對於幼兒園階段的學生，他們各方面的能力還處於十分薄弱的狀態。要想做好植物生長記錄，不僅僅需要良好的觀察能力，更是需要堅強的意志力才能夠做到長期的觀察和記錄。那麼在實際的植物種植過程當中，教師應該如何指導幼兒做好植物的生長記錄呢？
首先，教師需要做的就是向幼兒介紹每種植物的名稱，並引導幼兒仔細觀察植物的外形特點以及一起討論植物今後的變化。更是可以引導幼兒將植物現在的樣子和未來可能長成的樣子通過畫畫的形式記錄下來。於是，對植物的第一次觀察記錄便開始了，每一位幼兒都能積極主動地投入其中。
這種對植物生長變化的觀察活動，使幼兒明白了怎麼樣才算得上觀察記錄，並通過繪畫的方式記錄了這一過程，幼兒也了解掌握了更多的植物信息，參與積極性更是被直接調動起來了。而為了進一步提高幼兒對植物的觀察記錄水平，筆者又提出了一個要求，即學會對植物的觀察和寫生。原因主要在於不同種植物的生長過程和狀態都是不同的，有些植物可能變化很大，但是有些植物卻變化很小，那麼此時教師也需要充分發揮引導作用，使幼兒學習觀察植物的變化情況，當有變化時在對其進行記錄。比如說，小番茄長出了新葉子、結了一個新果實，黃瓜苗在不斷長大，豌豆苗枯萎了等等。在教師引導幼兒觀察的過程當中，可以將幼兒分為小組觀察這些植物，最後比賽看哪一個小組的觀察結果更加准確，觀察效率更快等，不僅有利於幼兒觀察能力的提高，還可以通過這種方式獲取更多有關於植物的知識和經驗，更是可以利用幼兒的好勝欲這一心理特點進一步促使幼兒參與到植物的觀察當中，達到更好的觀察效果。
三、放大種植活動成果，促使幼兒積累生活經驗
最後一點就是放大戶外種植活動的成果。對於幼兒而言，戶外的植物種植占據了他們的大量時間，他們也投入了大量的精力，教師也更是需要意識到這一點，將植物的種植成果放大之後再展示在幼兒面前，使幼兒更加富有成就感。比如說有些幼兒在植物種植過程當中發現自己的植物總是變化最大的一個，在課堂上受到了很多的討論和表揚，那麼此時幼兒的內心也是無比自豪的。再比如當種下的小番茄成為幼兒園食堂的食材時，幼兒的內心更是受到了鼓勵。因此，在實際的教學當中，教師就需要充分意識到這一點，珍惜每一次鼓勵學生的機會，通過放大種植活動成果，使幼兒感到更加愉悅的同時，更是能夠在這一過程當中建立起足夠的自信心，收獲到更多的成就感。這對幼兒今後的成長和發展而言十分有意義。
戶外植物的種植過程當中，有三個重要過程：種植、管理和收獲。植物的種植過程能夠有效的激發幼兒各方面能力的培養和發展，以及了解到更多植物的相關知識和種植經驗。植物種植之後，只有通過精心管理才能夠使植物健康成長，對植物的管理也是了解植物、觀察植物變化的最主要途徑。在課堂當中教師就可以每天定時組織幼兒前往種植地觀察植物，維持幼兒的長期好奇心，這一過程可能會讓幼兒覺得比較乏味單調，但是經過長期的堅持，不僅可以使幼兒更有責任心，更加細心，更是可以養成幼兒堅定的習慣。最後就是收獲這個過程，可以使幼兒收獲更多的成就感，樹立更多的信心，促進幼兒心理健康發展。
戶外植物種植，不僅僅能夠引導幼兒展開科學探索，更是能夠培養幼兒良好的責任心以及積極主動的學習態度。很多家長反饋，戶外活動的開展，幼兒對於植物種植產生了極大的興趣，並且生活經驗也得到了穩定提高。

㈧ 《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出健康領域的活動要充分（    ）幼兒生長發育的規律

健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。