幼兒園去小學化課程視頻

A. 幼兒園怎樣去小學化

可以使用簡單識字卡片，47個拼音字母，讓孩子們利用拼音認識漢字，平時常聽的一些兒歌等，內再給孩子容們滲透一些故事書。總之從多方面開發孩子的智力，再者讓孩子從小養成良好的學習習慣。幼兒園里也是非常重要的，請家長慎重考慮好這一環節。

B. 幼兒園去小學化應該怎麼接

幼兒園去小學化，科學銜接小學的爆款課程，咕嚕咕嗞繪這個幼兒園繪本優質聽讀課程

C. 如何防止幼兒園教育小學化

嚴格按照國家幼兒教學大綱進行教學活動，就可避免

D. 幼兒園可以使用哪些去小學化的課程呢

可以使用簡單識字卡片，47個拼音字母，讓孩子們利用拼音認識漢字，平時常聽的一些兒歌等，再給孩子們滲透一些故事書。總之從多方面開發孩子的智力，再者讓孩子從小養成良好的學習習慣。幼兒園里也是非常重要的，請家長慎重考慮好這一環節。

E. 幼兒園去小學化應該怎麼教

可以使用簡單識字卡片，47個拼音字母，讓孩子們利用拼音認識漢字，平時常聽的一些專兒歌屬等，再給孩子們滲透一些故事書。總之從多方面開發孩子的智力，再者讓孩子從小養成良好的學習習慣。幼兒園里也是非常重要的，請家長慎重考慮好這一環節。

F. 談談為什麼幼兒園課程不能小學化

近代最有名的兒童心理學家要數瑞士的皮亞傑了。他是發生認識論的創立者，他從認識的發生和發展的角度對兒童心理學進行了系統研究，告訴我們兒童是怎樣認識世界的。他提出了著名的兒童心理發展階段的理論。要點是：0～2歲，感知運動階段。憑感覺與動作以發揮其圖式功能，由本能性的反射動作到目的性的活動，對物體認識具有客體永恆性的概念;2~7歲，前運算階段。能使用語言表達概念，但有自我中心傾向，能使用符號代表實物，能思維但不合邏輯，不能全面認識事物;7~11歲，具體運算階段。能根據具體經驗思維解決問題，能理解可逆性的道理，能理解守恆的道理，"自我中心"程度下降，提高了與他人溝通的能力;11~15歲，形式運算階段。能抽象思維，能按假設驗證的科學法則解決問題，能按形式邏輯的法則思考問題。如果上幼兒園的時候學小學課程，違背了幼兒的認知規律，後果相當於"拔苗助長"。其危害表現為： 1、影響生長發育。 科學研究已經證實兒童的認識發展是有階段的，不同的年齡表現出不同的心理特點，認知結構的發展是一個連續的建構過程，每一階段都是前面階段的發展，又為下一階段發展打下基礎。每個階段都有特定的學習內容和方式，幼兒園和小學教育的內容區別很大，上課時間的長短、室內外活動的要求、休息和運動的時間都有差別，人為地逾越某個階段，等於叫一個適合挑五斤擔子的兒童挑十斤擔子，表面上比同齡兒童強，實際上傷害了膝關節，傷害了骨骼。相當於造大樓打基礎時把用於打基礎的磚頭抽掉幾塊砌到牆上，表面上看還比別人砌得快，但大樓高了，就發現基礎出問題了，再要彌補，已經回天乏力了。兒童的生長發育不可能"再來一次"，特定階段缺失的東西，很難"後補"。 2、影響學習興趣。 幼兒園的兒童心理發展處於"前運算階段"，應該以游戲為中心，在玩中學，在玩中鍛煉身體，發展智力，培養想像力。小學生心理發展則處於"具體運算階段"，讓處於前一階段的學生學後一階段學生學的知識，他們會感到很難，因為難，就可能不喜歡，沒興趣。一旦失去興趣，後果不堪設想。幼兒6~9歲進入文化敏感期，出現想探究事物奧秘的強烈需求，所以世界各國都確定6周歲讀一年級。幼兒園提前學的拼音、寫字、算術、英語，到了小學還得再學一次，其他同學興趣盎然，提前學過並已掌握的會感到"沒勁"，提前學過還沒有掌握的，本來就"沒勁"了，再學非常容易出現逆反心理，這對兒童的後續學習非常不利。 3、影響綜合素質。 人的學習和工作，能否有所成就，關鍵看綜合素質。從學校教育的角度看，就是強調德、智、體、美、勞全面發展。從社會學的角度看，就是強調智商和情商。有學者分析說，一個人的成功，智商佔20%，情商佔80%。而事實上，真正成功的人，往往是智商和情商結合的典範。那麼，智商和情商形成的關鍵期是哪個階段呢?當然是童年期。人腦中有140多億個細胞，70~80%的腦細胞是在3歲前形成的。新生兒腦重約390克，相當於成人腦重的三分之一，7歲時腦重約1230克，相當於成人腦重的十分之九。腦的發育需要各種信息的刺激，單調、貧乏的刺激必然影響其智商。所以學前教育專家都不主張對兒童進行過於專業化的教育。 科學研究和實際情況都表明，6歲前是人的行為習慣、情感、態度、性格雛形等基本形成的時期，是兒童養成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、活潑開朗等良好社會性行為和人格品質的重要時期，其影響並決定著兒童日後人格的發展方向、性質和水平。所以幼兒園教育必須遵循兒童成長規律，為兒童未來發展打好基礎，家長和幼兒園應該形成共識：打基礎是重中之重的工程，千萬不能急於求成，千萬不能偷工減料。否則，欲速則不達。 望子成龍沒錯，拔苗助長危險!

G. 幼兒園為什麼要拒絕小學化

幼兒園為什麼要拒絕小學化？因為孩子們本身就屬於無憂無慮的年紀，如果幼兒園將對小學生的行為規范要求搬到幼兒園來，全都往幼兒頭上套。比如對老師全都要服從，老師上課的時候要專心聽講，不許和開小差和其他小朋友打鬧，不許追逐打鬧等之類的。對幼兒來說不免顯得有些荒唐，畢竟他們只是三到六歲的孩子。還有學習知識，如果要求幼兒像小學生一樣以學為主，像小學生那樣學知識，像小學生那樣聽課，那孩子們的綜合素質的發展還有什麼意義。一直逼著孩子們學習，扼殺幼兒天性，嚴重損害幼兒身心健康。幼兒的天性就是好動好玩，他們對什麼事物都懷有一種新奇感，都想動，都想玩。他們在游戲玩耍中得到樂趣，在游戲玩耍中得到知識，在游戲玩耍中進入人生。幼兒正處於身體早期發育成長期，身心極為脆弱。幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。這樣對幼兒生理和心理的是一種摧殘，將會嚴重影響幼兒身體的正常發育，嚴重影響幼兒心理的正常發展和幼兒的健康成長。幼兒(jy135幼兒教育 www.jy135.com)教育小學化傾向要求幼兒像小學生那樣學習知識，學習本應由小學生掌握的知識，這種拔苗助長的做法，結果將會適得其反。幼兒園對知識的強化灌輸和強制學習的做法會淡化了幼兒的學習興趣，使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼，厭學情緒由此而生，幼兒園搶學了小學低年級的部分知識，幼兒到了小學上這些課程的時候，容易因為「我已懂」而不專心聽課，不認真學習，反而會使部分幼兒養成不認真聽課、不完成作業等不良學習態度。生活中許多幼兒家長把上幼兒園相等於「上學」，我家裡就有親戚這樣認為，他們認為，上學自然要學知識，哪間幼兒園所學知識多，就把小孩送到哪個幼兒園去。他們以自己的小孩所學知識多作為和別的孩子家長炫耀的資本。其實兒時是人這一生最天真爛漫的時刻，無憂無慮。如果家長們一直逼著孩子們去學習這個，學習那個，這樣不僅讓孩子們失去原本屬於他們這個年紀的快樂，還會讓孩子們產生無形的壓力。
其實把上幼兒園混淆於上小學這樣的想法完全是不對的，幼兒園主要是促進幼兒的全面發展，在幼兒的一日生活中，游戲是幼兒的基本活動，我們每天進行的區域活動，我相信不少家長都會覺得區域游戲對孩子們沒什麼改變，也沒什麼影響。其實這樣就錯了，孩子們每天在區域活動時間裡面能自己琢磨出很多東西，因為幼兒的思維是不受限制的，他們每天這樣一點點，時間長了他的進步都是看在眼裡的。所以保證每天幼兒有充足的時間進行區域活動游戲，以全面發展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發展以培養幼兒良好的品質。

H. 幼兒園違背去小學化有什麼處罰嗎

幼兒園違背去小學化，
沒有什麼處罰規定。
具體可詢問教育局。
教育局的解釋最權威。

I. 幼兒園怎麼去小學化

幼兒園去小學化，科學銜接小學的爆款課程，咕嚕咕嗞繪這個幼兒園繪本優質聽讀課程，解決幼兒園去小學化、接小學化的痛點，咕嚕咕嗞繪繪本優質聽讀課程，現在還在招全國的合作幼兒園~

J. 農村幼兒園小學化模式

我覺得幼兒園應該引進新的模式，適合孩子，讓孩子愛上閱讀，咕嚕咕嗞繪這個項目真的挺好的