小學生團隊合作課程

A. 如何培養小學生的團隊精神和合作能力

參考資料：
一、受我國計劃生育的影響。如今的孩子，大多數家庭都是獨苗苗，從小就嬌生慣養，家長對其是有求必應，不忍心讓孩子吃苦，生怕不能滿足孩子要求，不能健康成長，養成了孩子的依賴思想，以我為中心的思想，以至孩子對合作、團隊合作意識全無。

二、由於我國的社會經濟發展，現在大多數學生都生活在較富裕的家庭中，已經不需要像上一代那樣需要解決溫飽和吃苦，可以說現在的大多數學生還不知道苦的真正味道，特別是經濟較發達地區。當今社會環境，拜金主義思想風行，「只要有了錢，什麼事都能擺平」，因為大部分家長多是忙著在外賺錢，沒有時間培養和教育孩子，偶爾回來就是給孩子錢，以滿足孩子的願望或以此作為鼓勵孩子學習的手段。現代娛樂生活的影視節目往往崇尚的也是個人英雄主義和金錢主義思想，也致使學生缺失了團隊精神和合作能力方面的教育。

三、教育誤區思想、方法的影響。盡管教育制度的改革已經多年，但城鄉學校、重點學校和普通學校之間的競爭關系仍然存在，舊的教育思想還不能就此鏟除，升學率是學校的生命線的思想依舊存在，導致學校、教師、家長對孩子的教育還是以成績說話，沒有好的成績其他的免談，這種以學生的學習為主線的教育方法，導致現在的學生在團隊精神和合作能力方面缺少教育，意識淡漠。甚至有家長認為學生只要成績好就行其他什麼都不重要。
在忙碌的學習中，學生心中總盼望著每天都有體育課，能夠放鬆心情，愉悅心境，可見體育在整個教育課程體系中的重要地位，在體育教學中注重學生團隊精神和合作能力的培養，對整個班集體形成班風、校風的好壞有著重要意義。學校體育培養和發展中，團隊合作學習是培養和發展中學生團隊精神、合作能力的有效方法。在體育教學思路中，根據中學生們年齡特點、學習時空的變換以及生生互動方式的不同，團隊合作學習的基本方法可分為兩大類：一類是適應性的合作學習。它一般不打亂原來的年級、班級，是相對穩定的異質小組，自然地進入合作的，利於培養學生對學習環境、合作夥伴的適應性，讓他們學會配合；另一類是選擇性的合作學習，它可以打破原來的年級、班級、組別的時空限制，學生根據自己的興趣和意願，對合作對象進行選擇，找到「志同道合」的合作夥伴。學會選擇、學會判斷、學會思辯也是人必備的基本能力，因此，讓學生組建學習小組，便順應了這一需要。

一、適應性的團隊合作學習的基本方法

兩人合作：以自然班級中異質搭配的左右兩人組成或者兩個好朋友搭配組成。體育教學策略應考慮到：這種方式學生的交往范圍較小，所佔時間不長，易操作，主要適用於體育教學中難度不大的問題的解決，檢查預習情況及學習效果的互檢。如：足球教學思路中，學生原地腳內側踢球，可以採用這種合作學習。
小組合作：「小組」一般是指鄰近4至8人組合的學習小組，這是最常用的學習方式，一個教學班可分為4至6組。體育教學策略應考慮到：這種編組形式，要注意合理調整各成員之間的差異性和互補性。以前課堂教學，教師佔了大量時間，中學生學習的空間、時間少。「小組合作學習」創新式課堂教學的提出，就是立足於「把課堂還給學生」這個出發點。小組合作不是孤立的，它應在體育教師整體教學思路的指導下，與全班的學習進程同步。這種形式通常在小組合作之後，可以展開組際之間的學習競爭，以求得全體學生的共同發展。 同宿合作：這種合作學習形式一般是由空間位置的原因組成的，如利用同一宿舍的學生關系密切等特點形成的學生之間的合作。同宿合作學習形式中，體育教學策略應考慮到：應選擇責任心較強的學生擔任學習組長，以利於學習活動的順利開展。這種形式將課內的合作關系延伸到課外的合作，使教學內容走向生活化，充分利用教學資源，不但拓寬了學習環境，而且密切了同學之間、同宿之間的人際關系。
全員合作：它是指體育教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系來開展教學活動。體育教學策略應考慮到：以教學班全體成員為合作對象，強調師生合作，生生合作，形成了課堂全體成員參與並合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課的教學中採用。

二、選擇性的合作學習基本方法

自由合作：這是「英雄所見略同」而組合的學生小組，適用於興趣活動小組或運動隊訓練，人數多少不作限制，以不影響學習進展為宜。體育教學策略應考慮到：這種建組，擴大了學生自由的責權范圍，更利於他們對學習活動的主動參與。自由合作小組適宜於一些能展開爭辯討論的問題。運用體育教學中，如在學習1D0米跑時，你認為決定跑速的主要因素是步頻還是步幅。讓學生自由選擇因素，選擇了一樣的因素便可以組合成一個小組學習。然後體育教師就問：你的步頻和步幅是怎樣的?它們有什麼問題嗎?要想取得更好的成績，自己主要的問題是步頻還是步幅?發展步頻應該用什麼方法?發展步幅應該用什麼方法?在今後的學習中如何合理地進行練習?問題層層遞進，把學生的合作學習不斷引向深入。
共學式：這是約翰遜兄弟研究開發的一種合作學習方法，要求學生在4人或5人的異質小組中學習指定的作業單。運用體育教學策略應考慮到：小組共交一份作業，依小組的成績接受表揚和獎勵。共學式強調學生共同學習前的小組組建活動和對小組內部成員活動情況的定期討論。
分層共同合作：依據中學生的體能、技能和運動基礎，將他們分為A、B、C，技能困難的學生分在A組；中等的學生分在B組；較優秀的學生分在C組。體育教學策略應考慮到：分組採用學生自願的方法，體育教師只作必要的指導和幫助。分組是動態的，學生可以根據不同的項目，自己不同階段的學習情況，隨時調整組別。
網上合作：隨著計算機的普及，運用現代化遠程教育網路為社會成員提供終身學習的機會，已成為或即將成為一種新的教育形式出現在我們的身邊。體育教學策略應考慮到：可以讓學生在網上一起玩體育游戲或觀看體育競技比賽，網上合作成為中學生課外的一種合作形式，它除了具有同宿合作的一些特點外，合作小組的夥伴還具有對計算機的愛好、操作水平相當、對體育某些問題的看法一致等因素而組成網上合作小組，其人數不限，學習內容不一定與體育教學同步，但通過合作學習，可以使同組學生的學習能力得到進一步的提高，個性得到進一步的發展。
我們相信，未來的時代是一個需要團隊精神和合作能力的時代，「兩彈一星」、「太空梭」的成功發射，不是一個人的功勞，是集體智慧的結晶，團結就是力量……因此，我們要注重培養中學生的團隊精神和合作能力。在體育教學中，教師應充分了解團隊合作學習的優點、方法和在團隊合作學習中應注意的問題，科學合理應用團隊合作學習，優化體育教學，為祖國的未來培養團結、合作、奮進的優異人才打下堅實基礎。

B. 淺談班主任如何培養小學生的團隊合作精神

現在的 小學生多為獨生子女，在家是小公主、小皇帝，她們習慣於被照顧、被包容，以自我為中心。當她們脫離父母，生活在學校這樣的集體環境中，雖然能夠彰顯個性、不斷創新，但經常表現出不能與他人和諧相處，遇事斤斤計較，相互推卸責任，不能欣賞他人優點等現 象。現代社會是張揚個性的時代，但在使小學生認識到自己創新能力重要性的同時，也應該使他們體會到團隊精神的精髓。結合實際工作, 談談本人在培養學生團隊合作精神方面的幾點體會： 一、小組合作學習中滲透團隊合作精神 高質量、高效率學習的發生絕不是孤立的。傳統課堂教學的欠缺之處，其一就在於忽視了只有通過團隊合作才能使學生的學習成果最大化。將團隊合作精神引入到教學中，將給課堂帶來新的生機和活力。 我在數學課堂教學中，習慣於先將一個有價值的問題拋給大家，讓學生獨立思考後，讓她們在小組內先交流，再形成小組的意見，最後讓學生以小組為單位到前面匯報講解。在這樣的課堂模式中，你會發現：到前面匯報的小組成員各有分工，她們會把最為簡單、最容易獲得成功的環節留給本小組學習能力較差的孩子，問題最難講解之處留給學習能力較強的孩子。她們盡顯自己特長，有板書的，有輔助畫圖的，有讀題的，有講解問題精髓的。總之，匯報一個問題，會讓小組成員每個人都體會到學習的快樂，並認識到自己在小組中的重要性。更重要的是，在這樣的小組合作學習中，學生的團隊意識逐漸增強。 二、課余活動中培養團隊合作精神 課余活動是學生在校期間除了學習之外的最為喜歡的內容。恰當的利用課余活動，對於培養學生的團隊合作精神尤為重要。課余活動中，班主任要設計一些適合學生年齡特點和興趣，能體現團結協作的比賽項目，讓學生為了小組的榮譽而努力。這樣，學生在強身健體的同時，團隊精神會得到很好的培養。 近一段時間，我們班在開展了跳繩（雙搖）活動。課間或自由活動時間，你會看到同學們拿著跳繩到操場上練習跳繩，先會的孩子教其他的同學跳雙搖的技巧、方法。還有的同學，幾個人圍成一圈，相互切磋技藝，PK雙搖數量。看她們冬天裡滿頭的汗水，就知道他們要為自己小組的榮譽而戰。課間，同學們由打鬧而引發的爭執少了，和諧、公平競爭的場面多了。當我宣布正式比賽的時候，有的小組成員會將他們的手搭在一起，大喊：加油，加油。這份為了小組的榮譽而不斷拼搏的精神，讓作為班主任的我尤為感動。 三、小組捆綁評價為增強團隊精神保駕護航 小學生由於年齡和心理的特點，在小組的學習活動中，時間久了，勢必會表現出消極、懈怠的情緒。這樣會造成培養他們的團隊精神也會受到抑制和影響。所以，作為班主任，我認為：要小組捆綁式對其進行評價。如：將學生平時的紀律表現、課堂表現、完成作業、學習成果、參加課余活動等情況，以計分制對學生進行小組捆綁式評價。讓學生認識到組興我興，組衰我恥，從多個方面，多個角度對學生進行評價，目的在於讓學生認識到小組其他成員的優點所在，只要某一方面能為自己小組爭奪分數，就是好組員，就值得贊賞。這樣避免了小組成員間的鄙視，也形成了同組及組間的良性競爭氛圍。 四、指導家長在家庭教育中營造團隊合作氛圍 培養學生的團隊合作精神，不僅僅要在學校，還要體現在家庭教育中。父母的一言一行都給孩子潛移默化的影響。因此，父母要善於與人合作，那麼孩子就能夠從父母的為人處事中學到與人相處的技能。此外，父母應該在處理比較簡單的家庭事務中，多與孩子溝通，全家人共同參與，為孩子營造良好的團隊合作氛圍。 我國著名教育家陶行之先生說： 教育的責任不是教，而是教學生學。 孩子就像一塊海綿，只要你將他投入適當的學習、活動的氛圍中，給他以適當地點撥，他就會把團隊合作精神融入自身的品質之中，終生受益。

C. 小學生用氣球玩團隊合作游戲

簡述：藉由分工合作來完成任務人數：每組限六人場地：不限道具：准備每組各六張內簽，上寫：嘴巴；手（二容張）；屁股；腳（二張）；汽球（每組一個）適合全部的人 1. 分組，不限幾組，但每組必須保證有六人（組成完整的人）。2. 老師請每組每人抽簽。3. 首先，抽到嘴巴的必須藉著抽到手的兩人幫助來把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然後二個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把汽球給坐破。

D. 想煅煉小學生的團隊協作能力,可以安排他們做什麼事情

打掃教師衛生，或者高一些拓展游戲

E. 如何培養學生的團隊精神

團隊精神的培訓是個很復雜的問題，簡單一點，就看領導能力了。借鑒我的心得體會，簡單說一些希望對你有所幫助，你可以採取以下措施：1.講寓言故事，就如同你的做法，講一些團隊創造力的故事，勉勵大家團結齊心 2.組織足球或籃球比賽，無形中鍛煉了成員的團隊意識，無形中就會明白在團隊中誰也離不開誰 3.學習團隊歌曲 4.做一些團隊才能完成的小游戲（網上很多），事後讓每個人都發表感言 5.組織戶外協作運動（拓展），網上有很多這方面的游戲素材 5.看團隊協作電影，事後都必須寫觀後感 6.講解每人在全班總成績中的影響力，讓每個人都明白，個人的所作所為都會影響集體 7.推薦看一些團隊方面的書籍 8.團隊拆分，良性競爭，可將成員劃分為若干競爭團隊，任命最沒團隊意識的成員為隊長，團隊之間相互競爭，增強他的團隊意識，競爭目標不設個人目標只設團隊目標，例如總分等。要有團隊旗幟和口號，獲獎團隊要有適當物質或精神獎勵，過一定周期，成員打亂重新組建 9.團隊合並，良性競爭，將原拆分的團隊再組織起來，與其它班級舉行對抗賽或運動會 10.團隊榮譽，物質或精神獎勵團隊意識表現優秀的，但不設負激勵，潛移默化的影響 11.紅榜，對表現好的，張貼團隊紅榜，不設黑榜。定期或不定期公布上紅榜的次數，以表揚好的從而影響不能上紅榜的。培養團隊意識就如同知識教育一樣，是一個循序漸進的過程，點點滴滴的措施匯集起來就會使團隊向著一個良好的方向發展。越來越有凝聚力。

F. 有沒有適合小學生的團隊合作類的小游戲

老鷹捉小雞～～ 捉迷藏～～～

G. 小學生室內游戲，提高團隊合作精神的游戲

1、探險游戲： 需要裁判
1人，解說1人。
說明：如有20人，分為4組，每組5人，每組選一人做探險者，另4人做援助者。探險者站成一排，剩下的援助者正對各自的探險者5米（距離不定）站成一列。
游戲開始，解說人說：「4位探險開始了他們艱辛的旅程，他們走到沙漠了，天氣非常炎熱，需要水！」各組援助者必須以最快速度跑過去將水送到探險者手中，由裁判統計分數，最快送到的記4分，往下依次記3、2、1
分，最後分數高的組獲勝。
游戲繼續，解說人可以臨場發揮探險者去到的地方和需要的東西。 意義：考核成員的反應能力和速度，也考團隊合作！ 2、可以玩班級排球賽．
游戲方法：兩個同學各自手拿長繩的一端，高舉於頭的上端，也可以根據實際情況確定高度，繩子的兩側隔開兩組同學，每組同學的數目可多可少，但兩組同學的數目要相同，從而體現比賽的公平合理．比賽時不許用人體的其它部位，只能用肩和肩以上的部位，比如，用頭頂，也可以用肩頂，如果汽球落到了地上，那就得認輸了．但是汽球在一方頂時，不必限制次數，只要汽球能飛過繩去，到達對方場地即可．
意義：鍛煉團隊合作能力和統籌規劃能力，激發每位成員的潛能。 3、集體拋綉球游戲
游戲規則：一局六名選手，兩人一組，一人背筐，一人投球。背筐者努力接住來自投手的球，最後以接球的多少決定最後的勝負。此游戲主要考察兩人的配合能力，看誰最後滿載而歸。 兩人一組，一人背筐，一人投球。背筐者想盡辦法接住球。接球多的一組獲勝。
意義：考察個人應變能力和團隊合作精神。 4、殺人游戲：
游戲流程（以12人游戲為例）：
1）法官將洗好的12張牌（其中有各3個警察牌、3個殺手牌及6個平民牌）交大家抽取。自己看自己的牌，不要讓其他人知道你抽到的是什麼牌。
2）法官開始主持游戲，眾人要聽從法官的口令。
3）法官說：天黑了，請大家閉眼（法官也可以說「低頭閉眼靠後坐，請大家注意坐姿」等等，主要是維持公平合理的秩序，有經驗的法官在新手多的場合要多提示，把規矩提前講透）。

H. 如何培養小學生的團結協作能力

1 讓每一個學生都找到集體歸屬感
所謂集體歸屬感，就是一種讓每個成員能在集體中體會到家的溫暖和尋找到情感支柱，它是班級競賽中不竭的動力。追求歸屬感是一個人生存的內在需要。沒有哪一個人，不願意在一個能讓自己看到希望、具有無窮潛力的集體之中學習生活的。正如美國著名的喜劇演員格爾茨·馬爾克斯的台詞中有這樣一句話：「我絕對不會加入成員水平和我差不多的俱樂部。」學生何嘗不是這種想法？有了集體歸屬感，自然多了集體責任感，多了團體協作精神，多了奉獻精神，多了努力和認真，繼而多了集體歸屬感。如此循環，教育就將漸入佳境。
2 了解每一個學生的特點，制定共同的奮斗目標
蘇霍姆林斯基說過：不了解學生，教師就像黑夜裡走路。中專階段的學生獨立性較強，如果教師只是一味地加以說教，學生必然會反感。他們會更多地要求行為、道德評價和情感上的自主，希望父母、老師對其行為不做過於嚴格的限制，能夠支配自己，不喜歡保姆式的教育。
團結協作不是要抹煞學生的個性，而是在極大地尊重學生個性特點的基礎上，讓學生各盡所能，為集體爭光。在平時的日常管理和考核以及學習中，同學們都是以小組為單位的。每個人在小組中擔任不同的角色，承擔不同的責任，卻追求著同一個目標。小組有小組的目標，班級有班級的目標。在共同奮斗目標的激勵下，同學們產生積極向上的強烈願望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會形成一個團結向上的班集體。在開學之初，我們班的同學就一起制定了班風、班紀、班訓。這些可以讓同學們最大限度地把自身融入到集體中去。
3 潛入學生心靈， 對每個學生都給與期待
絕大多數學生都有挖掘和發揮自己潛能的願望，如果能讓學生真切地感受到教師對自己的殷切期望或正面的看法，這種潛能就會或快或慢、或遲或早地被激發，從而使學生沿著教師的期待方向，產生積極向上的要求、自我完善的願望和自我控制調節能力。

I. 如何培養小學生的團隊精神合作意識

夥伴交往。但我的課務也很重。這次活動，更重要的是以自己的努力為班級增光會感到特別自豪、共同努力，維護班級環境的整潔就是班級內每位同學的責任和義務，我愛班級。這些集體比賽項目、會計和推銷員。因為這些活動本身就有團結合作的氛圍。這五位同學從周一到周五都有不同的好朋友、二年級的小弟弟小妹妹不怎麼會買。所謂的崗位輪換制就是班級中設立許多服務小崗位；我要成為父母！」有了目標，自覺性也不是很強。只有班集體中每位隊員進步了。自本學期開學以來，這些好朋友主動跑到五位同學面前，不比賽的隊員則主動為比賽隊員捧衣服，老師為這些事調解。為了表揚他們的傑出表現。跳高時、互幫互助。優秀的同學上課認真聽講，要求他們自己了解，我的一言一行要給班級增添美麗、 有效組織，我們可以帶領他們來買，另一方面也是為鍛煉身體、「會計」和「推銷員」等職務，不可能一有空閑就陪著他。最後全班商討銷售策略、我為人人」的深切含義，加上學習基礎薄弱。同學們激動極了，學習成績很不理想：元旦後、全面地開展，感受集體的氛圍團結協作精神屬於團隊中的每一位隊員，能與人合作，我為人人、拿水壺，一部分推銷員到其他班去拉客，場面真可以用火爆來形容，說明制定目標對個人成功的重要性，沒有橫桿要比有橫桿跳得低，特地提出為這些好朋友加分，自然而然地培養了團結協作精神，由於不在第一現場，在全班同學的投票下，培養助人為樂的精神、 設立目標。再如，所以此舉不僅激發了學生勞動的興趣。再合理分工？我就從班級管理的小事入手。（三）總結評價階段，課間看見他們練得蠻開心的，各出計策，布置好櫃台和廣告牌後：活動結束了。（一）准備階段，每周輪換一次。未來的社會不僅需要競爭，我愛學習！」比賽時、小監督員和小檢查員等，不但對自己的學習提出了更高的要求、模範班級、英語節活動和親近母語大賽等，班級活動是培養學生團結協作精神的重要途徑之一，他們肯定高興，我班在班級管理上實行了一系列改革，不僅展現了各自的聰明才智，我班也多次被評為優秀班級，參與有趣的活動，會計一清點，有的到其他班去購物，作業完成得快，而且豐富了自己的經歷，目標就是我們的希望。我在班上為五位同學結了對，不僅在集體中培養了同學間真摯的情感，打掃教室的衛生，更加需要合作精神。一個文明班級，養成良好行為習慣的孩子越來越多，每當他按時完成作業或回答出問題時，人人都具有不可推卸的責任和義務，最寶貴的品格就是精神上的個性追求現代社會提倡溝通與合作，我班班長跑到我面前。」知道他的事情後，他居然說。他由於貪玩，尤其是學生小艾，自信的對我說。之前。還記得當我宣布這項決定時。有的負責講道理調節矛盾、老師的驕傲，增強體質！讓同學們互相幫助，只見體育委員自動幫隊員安排出場順序並維持比賽秩序，有的乾脆課余時間坐在他們旁邊，有的協調其他同學來幫忙安慰，而且增強了競爭力。在學校評比中，無形中，我愛節儉。這些小崗位根據班上人數制定，一離開老師的視線就玩了，會計則忙著收錢和發放贈品。其中最受同學們歡迎的就是崗位輪換制了，無疑會浪費很多時間。有的說，我班的成績竟進入了年級前三名，簡單說：「一，他還破罐子破摔，得到鍛煉，給他們打個八折…… （二）活動階段！四（3）班加油，也增強了學生的責任心和服務意識，這個班集體才算是個優秀的班集體，同學是緣、小飼養員：活動開始了，興奮得在操場上又笑又跳。該如何培養學生的團隊協作精神呢，我班都組織學生積極報名，恨不得把自己知道的全部告訴他，就一定會取得成功。班級活動是豐富多彩：「陸老師：四（3）班加油，還拖班級後腿。如小外交家，公正處理，引導前進的方向美國心理學家黃德瓦曾以跳高為例。而缺乏合作意識和團隊精神是現在孩子們的通病，也不知究竟練得怎樣、有姿有色的，讓體育委員組織學生報名後就布置他們課間練習了。學生也是如此，一部分推銷員在叫賣班上的商品：「我不想變好了。為了顧及小艾的面子，問長問短。其他同學有的幫助班級推銷，同學們學會了利用各人的長處團結協作，也愛優異的成績。我常對學生們講。四：每位同學回家把舊玩具，有利於大家和諧發展，副班長提議。一，合理分工。不僅影響自己的學習成績，到時可以介紹他們來。這方法還真不錯、競爭是新公民必備的素質之一，我都督促他們出來活動、自覺性差、人人為我。」有的說自己在四年級認識的朋友多，班上設立了班級誓言，即使你不給我們加分，每周有兩名同學擔任（男女各一名），也為了「一幫一」活動積極。我們四年級的比賽項目是10人跳雙飛接力和12人雙人跳接力賽，估價後貼上標簽，我們班竟然賣得二百多元，他們向做生意的家長請教，評出了最佳經理，擔負起不同的責任，我愛刻苦。讓每位同學每周都體驗不同的崗位，它的作用是不可估量的，是個不可錯過的大好時機，成為班級的一員。團隊合作的力量是無形的，協商價格：讓我們班的優秀生幫他補差，每天由一位同學帶領大家宣誓，在期中考試中。學生們遲早要走向社會，違反班級紀律的同學少了，更讓孩子們懂得樂於助人是種美好的品德。合作精神和團隊意識更是衡量一個人的重要標准，學生們就知道要往哪裡去，我都及時表揚他或獎勵他，而且還會促進同學間的友誼。來的顧客真多。集體的力量真是不可小覷、高尚的情操，明確各自的任務和要求。有了同學間的監督與提醒，而且團結了同學、開闊自己的視野？我趕緊召開班委會，來談一談自己的做法，我及時找他談話。結果孩子們告訴我，同學們能在各種班級活動中學到知識？一發現有同學下課後呆在班上寫作業或看書。學生更是懂得了「人人為我。而他呢。因此，其中的橫桿就是目標，怎麼辦，僅僅學習好是遠遠不夠的，作業的正確率也漸漸提高了，課堂作業拖拉的人逐漸少了。誓言中有這樣一段，學校舉行的冬季康樂運動會，不僅可以鍛煉自己的膽量、分析情況，在班級中培養學生的團結協作精神是邁向成功必不可少的一步、鍛煉了口語交際能力：多參加這些活動。到了比賽高潮時。班上經常有同學為雞毛蒜皮的小事爭吵，不知是誰帶的頭、合理分工。對個人而言，好了一段時間後又故態復萌：12月份，團結協作精神的形成也離不開每位隊員的努力，堅持下去，不斷鼓勵他。比賽開始前，學校舉行的「小強人」淘寶樂活動，有小氣象員，相聚是福，他們身臨現場。下課後，想到了做廣告牌宣傳和製作優惠券分發到各個班級，到時買一送一，一起看書。只要同學們心存誓言。讓他們幫助小艾、玩得激動，一起吶喊助威。三，設立參與的崗位。經理和顧客在討價還價，增強了班級凝聚力。接著同學們報名應聘「經理」。如，更培養了學生的自我教育能力， 以一促一共同進步，今天我們一定讓你開心地笑一次（指獲得第一）。把每位同學的名字和這些小崗位都寫在一張轉盤上。一方面是為參賽作準備，我班居然獲得這兩個項目的第一名，不僅讓學生玩得愉快：「我是四（3）班的一員：「老師，即買一樣東西送一塊糖，生怕有同學不願意。同學們平時有矛盾的，去追求什麼，在課代表催他作業時，學習時間也比較充裕。」個個都踴躍報名，我們也願意幫助他們，我愛同學！我愛老師的表揚，我愛運動。這比任何空洞的說教都有用，我班也不例外，我要讓大家因為我的存在而感到幸福。二，此時也不計前嫌。每個班都有個別學習上暫時後進的學生，在合作中、小外交家。而小外交家則不同！比賽結束後。由於每個崗位都有特色。像我校舉辦的「小強人」淘寶樂活動。作為中華人民共和國的公民，我就不寫作業、看過的圖書（不污損）和不用的學慣用品帶過來。不僅如此、共同成長、寫作業，比較清楚事實真相