小學生品德與社會生活課程

① 小學生論文關於五年級品德與社會

《寸金難買寸光陰》一課有感
在紹興縣 「思品社會」教研活動中，我聽了一位教
師組織引導的 《寸金難買寸光陰》一課，印象頗深。這
堂課，充分體現了 《品德與社會》新課程的特點，讓人
感覺到：品德課堂原來這么美!
一、生活性
新課標指出， 「思品社會」課程的內容要關注兒
童的現實生活、真實的生活、普通的生活、日常的生
活、今天的生活 （正在進行的生活) 首屬群體中的生活
(在兒童主要生活圈中的生活）。身邊的例子就是最好的
教材、最好的資源。冬天到了， 「學生不能按時起床」
是家長向老師普遍反映的一個問題。針對這一問題．課
始，執教老師向學生播放了自拍錄像 《一分鍾》：起床
時間到了，主人公小明 賴床一分鍾而錯過了公交班
車，改為步行上學，導致晚到學校20分鍾。 「小明只晚
起一分鍾，為何遲到20分鍾呢?」學生討論後。知道了
賴床帶來的麻煩，更意識到了哪怕是短短的一分鍾．但
也不應該浪費。
二、活動性
新課程倡導活動化教學。教師正在由單純的知識
傳授者向學生活動的引導者、組織者、合作者轉變。在
「一分鍾能做多少事」的體驗活動中，執教老師組織學
生參加了一分鍾寫字比賽、一分鍾口算、一分鍾跳繩比
賽等，學生參與熱情十分高漲。當活動結束時，學生們
都驚喜地發現自己能在一分鍾里寫那麼多漢字，做那麼
多口算．跳繩那麼多下!老師還把班級的最好成績輸入
精心製作的電子表格，讓學生算出一個月 （30天)及一年 （365天)中每天一分鍾加起來可寫的字、做的口算
跳的繩又是多少。學生看著大屏幕中閃現著的數字。驚
呆了：想不到每天節約一分鍾。能幹那麼多事情呀!
三、整合性
「思品社會」學科從學生社會生活的原型出發。多
視角（地理的、歷史的、文化的角度)地去分析、探究
社會事物和社會現象。向學生展示一個完整的社會生
活，讓學生了解社會、適應社會、參與社會。在此過程
中實現學科知識的整合，可培養學生對生活的積極態度
以及參與社會的能力。執教老師在學生知曉自己一分鍾
能幹那麼多事情後，還在屏幕上出示了社會其他行業的
人一分鍾能做哪些事，如一分鍾打字員能打字120個
銹花機能做5000幀，運動員能跑400米……學生從中感悟
到時間就是效率。接著教師又向學生播放了一組錄像資
料：一個粗心的母親沒有及時把吞食果凍的5歲小孩送
往醫院，因錯過了最佳救治時機，小孩失去了生命；為
攻下敵人火力點，解放隆化城，在千鈞一發的時候，董
存瑞捨身炸掉暗堡；重慶特大井噴事故，因未能即時上
報，釀成243人死亡的慘劇……孩子們靜默了。他們的
心被這些來自歷史、社會的真實事件觸動了．真正意識
到時間不僅是效率，還是生命、財富和勝利。最糧費不
起的是時間，使大家對時間有了更深刻的認識
四、主體性
「思品社會」課教學過程是兒童參與的過程。倡導
主體參與和自主學習，在執教老師的引導下．學生已深
刻意識到時間的寶貴，必須合理安排時間，有些事可做
統籌安排。於是教師出了一道題：傍晚，小明既要完成
媽媽交代的工作——燒飯、剝豆，又想看動畫片。（電
腦屏幕上出示：淘米1分鍾、電飯煲燒飯15分鍾、看電
視30分鍾 、剝豆25分鍾)怎麼安排才最理想呢?四人小
組的討論十分激烈，每個學生對結果都進行了自我檢
查、總結、評價和補救，最後的安排是既省時又高效。
短短四十分鍾的課堂，在教師的精心組織引導下，
學生已充分意識到時間的寶貴，懂得不僅要珍惜時間，
還要學會合理利用時間，使 《品德與社會》課程被學生
實實在在地體驗到、感受到、領悟到和思考到。記得有
位名師說過：「品德課是最美的課程。因為在這門課
中，我們喚醒、挖掘真善美，讓孩子的心靈純潔、美
麗。」是呀，追求美的課堂本身也應該是美的。讓我們
一起為美麗而努力!

② 如何利用《品德與社會》課對小學生進行德育教育

當代小學生責任意識淡化，在當今這個競爭日益激烈的社會中，過重的壓力以及自身的惰性等多種原因，導致小學生責任意識的弱化，具體表現在以下幾個方面：崇尚個人自由，淡化個人責任；以自我為中心，缺乏奉獻精神；強調自我實現，淡漠社會責任；注重個人享受，忽略奮斗意識。
那麼，在具體的品德與社會課教學過程中，我們應該如何有效地進行德育滲透，如何有效地增強學生的責任品質呢?我認為應做好以下幾點：
一、結合教材，注意德育滲透的自然性
教師在教學品德與社會時要結合其學科的特點，把德育教育附著於知識的講授或訓練之中，使學科的綜合性、生活性與德育教育的思想性緊密結合，達到知識的傳授與德育教育的水乳交融。這樣，德育教育就自然滲透於教育教學之中，會產生意想不到的效果。
二、把握學科特點，注意德育滲透的生動性
生活性強是品德與社會學科的特點，只有滲透了德育教育，才能充分發揮本學科的優勢。教學中，教師應該抓住品德與社會學科「生活性」這一重要特點進行教學，只有這樣才能增強德育滲透的生動性。例如：學習《貼春聯》一課，學生聯系自己的生活實際，了解家鄉的民風、民俗，感受濃濃的春節氣息，通過對家鄉民間文化傳統的認識，激發學生熱愛家鄉的情感。
三、根據學生年齡特點，德育內容要科學化
品德與社會學科是在小學中高年級開設的一門學科，學生年齡相對小，心理思維不成熟，向他們滲透德育教育易於接受。教師把德育內容蘊涵於知識內容之中，依據學生的年齡特點，在不同教育階段和不同年級的道德發展水平加以組織和安排德育內容，從而體現其內容的科學化。
四、加強德育與生活的聯系，重視德育的實效性
德育的針對性和實效性不強，主要表現在學生的品德形成脫離學生的生活實際，將品德從學生的生活中剝離出來作為一門知識去傳授。品德與社會學科加強了德育與生活的聯系，教學時教師應重視德育的實效性，把學生置於特定的生活情境中，讓問題在情境中提出，呈現了生活化的學習環境。通過學生直接參與的社會生活，讓學生在體驗中感受道德沖突，感悟道德選擇，實現自我、主動的教育過程。
總之，德育教育在品德與社會學科中的滲透是十分重要的。在課堂教學中，教師要注重學生生活經驗的點滴積累，讓學生從小事中悟出人生的大道理，只有這樣，才能成為建設祖國的棟梁之材!

③ 小學生在《品德與社會》、《品德與生活》應該學到什麼

小學生猶如一張白紙，但正在被成人世界不好的、負面的現象污染著。《品德與社內會》、《品德與生活》容是讓學生知道人活著基本的要求是什麼：是道德，講道德。學生學到的不應該是填鴨式的說教，而是一個個生活小故事、小例子，通過正面引導，而不是灌輸，潛移默化中培養孩子善良、純真、富有同情心正義感，積極向上的生活態度，塑造孩子們完整、健康的人格與精神世界。

④ 如何培養小學生學習思品的興趣

一、激發學生學習興趣的必要性
第一，青少年心理特點需要思想品德課必須激發學生學習興趣。
小學生具有好動、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們在掌握些基本的抽象概念時，需要具體形象的支持。如果沒有具體形象做為支柱，他們就往往不能正確地領會這些概念。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發學生學習品德理論的興趣，自覺地掌握所學的知識。
第二，現行教材為激發學生學習興趣提供了依據。
現行的小學思想品德課教材，改變了過去的活潑不足的編排風格，從實際事例入手，調動情感因素，使內容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學生的年齡特點和認識規律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據，也激發了學生的學習興趣，為調動學生內在的學習動力提供了契機。
第三，在思想品德課教學中激發學生學習興趣也是時代發展的迫切要求。 21世紀是我國經濟和社會發展的關鍵年代。我們教育工作者肩負著培養社會主義事業接班人的光榮使命，就應該以高度的歷史責任感和緊迫感去發掘學生學習上的興趣，寓教於樂，力求讓學生對思想品德課產生興趣，認真學習，善於思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。當前，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛。如果思想品德課跟不上形勢發展的需要，教學方法陳舊、教學手段單調，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習興趣。因此，培養學生的學習興趣，對提高思想品德課的教學效果是至關重要的。
第四，激發學習興趣是全面提高思想品德課教學質量的需要。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。「好」「樂」就是願意學,就是喜歡學，可見，培養興趣是走向成功的第一步。教育心理學家認為興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。培養濃厚的興趣可以讓學生在輕松自由的氛圍中學習,求知,這樣就會提高學生們的學習效率。二、激發學生學習興趣的幾種方法
（一）搞好課前預習，明確學習目的，培養學習動機。
「凡事預則立，不預則廢」，學生學習興趣的產生與課前預習是緊密相聯的。而學生課前預習的效果怎樣與教師的嚴格要求、具體指導分不開。這就需要教師根據新課程標准的要求指導學生，在學生做課前准備時可以提供必要的預習提綱，學生則通過預習、並查找與本課相關聯的內容，對教材有一個比較完整的了解，能找出本課的重點、難點 、疑點。這樣學習目的明確了，興趣也隨之產生，學習的熱情也高漲了
（二）巧設導語，引發學生興趣。
「良好的開端是成功的一半」。好的開頭是激起求知慾和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善於利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知慾，使學生想聽下去，急於聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知慾亢奮狀態。在實際教學過程中，通常是採用復習舊課，根據新舊知識的聯系再導入新課的方法，但如果經常採用此種方法會顯得單調平常不能吸引學生，所以，思想品德課教學的引言部分要通過多種手段激發學生的求知慾 。 （三）巧妙設疑，培養思維，激發興趣。
「學起於思，思起於疑」，學、思、疑是密切相關，辨證統一的。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：「讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。」在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處於一種「心憤憤、口悱悱」的狀態，促使他們積極思考。當他們苦於「山窮水盡疑無路」時，教師給予解惑，他們就能收到「柳暗花明又一村」的效果。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，能夠激發學生的求知慾，培養學生的興趣。為了設疑，教師可以根據教材內容的不同，聯系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環環相扣，引導學生討論，在討論中教師除了注意培養和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發展外，師生間可以互相詰難答題、互相啟發補充，形成師生間雙向的智慧交流，迸發出創造的火花，從而形成教學相長的氛圍。（四）建立平等和諧的師生關系，是教學成功的關鍵。 教育是心靈的藝術，應該體現出民主與平等的現代意識。學生對思想品德課的興趣與積極性的高低，常常依賴於對教師的情感。由此可見，高尚純潔的愛是師生心靈的通道，是啟發學生心扉的鑰匙，是引導學生前進的路標。教師除了要有人格魅力外，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上注重多表揚少批評，經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對學習困難的學生更應多給他們關愛，多找出其閃光點培養他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，對思想品德課產生興趣。
（五）應用現代化教學手段，提高學生的認識能力，培養學習興趣。
學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決於我們能否提供一個良好的外界條件。 在過去教學中，多數是「照本宣科」「填鴨式」教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著科學技術的發展，現代教學媒介日益進入課堂，廣泛用於教學中。運用現代化教學手段，諸如投影，電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到「圖文並茂」，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣。
（六）通過形式的多樣化來啟發學生學習的興趣。
學生學習的興趣要靠培養，也要靠感染，才能誘發出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發學生學習的興趣。
以良好的態勢激發興趣 這是指教師在教學過程中所適用的身體語言，包括教師講課中的態度、表情、姿態等。態勢不是什麼神秘的東西，而是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具。不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。正因為「態勢」具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習思想品德理論的興趣，使學生把思想品德課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。
以優美感人的語言激發興趣 「辭不可不修，說不可不善」。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力，蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：「如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。」思想品德課的說服力、感召力、戰鬥力也來自教師的語言力度，語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、准確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想像的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想品德課的實效都有著積極的作用
以生動形象的比喻激發興趣 誠然，中學生思想品德教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生理解，加深印象，加強鞏固。
以豐富多彩的活動激發興趣 小學思想品德新《課程標准》重視對學生分析問題、解決問題能力的培養，強調從教學方法上加強「活動」課教學環節，以有意識地提高學生的實踐能力和創新能力。
（七）巧設課堂結尾，激起學生興趣。
所謂小結就是對一堂課所講的知識的總結概括，如何進行總結是一堂課的關鍵。古人在談到行文時說：「起句如爆竹，驟響易徹；結句如撞鍾，清音有餘」。可見，小結的語言要巧妙，要有激情，師生之間應產生共鳴；小結語言精煉能使學生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時小結要帶有懸念，讓學生樂於去探索、探究，起到耐人尋味，課斷而思不斷，言雖盡而意無窮的作用，為下一節課作好鋪墊，進一步激發其學習的興趣。
總之，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。正如恩格斯說「興趣和愛好是最好的老師」，只要教師們努力地去探索，認真鑽研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，把握學生的心理特點，充分調動其學習的主動性和積極性，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與課堂教學，達到激發學生學習興趣，提高思想品德課教學質量的目的。

⑤ 如何上好小學思想品德課

一、 貼近生活的品德課是最親切的 。
《品德與社會》課本的內容和編排都緊密圍繞學生的生活展開，從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。我們可以多方面採集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來動起來，讓事實說話，將遙遠的拉近，讓歷史復活。這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。
如《想想他們的難處》這個課題的教學目標是：1、體驗殘疾人在生活中的實際困難；2、增進對於殘疾人尊重友愛的情感。教學這一課題時，我讓學生進行模擬殘疾人的活動，體驗一下殘疾人的生活。我把學生分成若干組，讓他們分別進行不同的模擬活動，可以是單手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，但腿不能用力，或是把腿綁在一起行走，體驗肢殘人生活的困難；蒙上眼睛走路，體會盲人走路的困難；用手勢向別人表達一件事，比如把那本書遞給我，體驗聾啞人生活的困難。課堂上，我給學生充足的時間，讓每個小組模擬一項活動，保證每個學生都有參與體驗的機會。然後，我讓學生在小組里、在全班交流自己在模擬活動中的切身感受，從而讓學生的內心油然而生對殘疾人要尊重、友愛的情感，並能從真實感受中產生幫助殘疾人的意願。促使學生在社會生活中，自覺為殘疾人讓座，讓道；在公共場所設置殘疾人窗口，這難道不正體現出品德教育的成功嗎？
又如《心中有規則》一課的教學，我在學生了解了規則是由人們共同制定的基礎上，引導全班同學體驗制定規則的過程。我一再強調，班級的規則與每個同學都有關系，因此，每個同學都有發言權，每個同學都要參加。我先讓學生討論他們認為需要哪些方面的班級規則，然後大家提出具體的條目。如果在討論中對某項規定有爭論，應自由爭論，最後舉手錶決通過。我告訴學生：一般情況下，要有半數的人同意才算通過。學生通過一定的程序終於制定出一系列的班級規則，這時，我提醒學生大家制定的規則要靠大家遵守。如果執行一段時間後，覺得這條規則不太合適，還可以討論修改，再次舉手錶決。學生通過直接體驗班規的制定，從而促使學生在實踐中改正，民主和諧的氛圍在無形中悄然形成。
二、形式多樣的課堂是最開心的。
經調查，88.2%的小學生最喜歡的課程是活動課。活動課以多彩的課程內容，活潑的授課形式激發了學生的學習興趣，調動了學生內在的學習動力。我們的活動化、生活化教學就是將活動課、情景劇的形式引入到課堂，給學生耳目一新的感覺，學生們不喜歡反復出現的老面孔，我們為什麼不可以使之不斷更新呢？課堂上可以使用「小品表演」「快樂競答」、「挑戰高手」、「芝麻開門」、「幸運52」「智力快車」等電視節目形式，也可以用 「圓桌會議」、「小學生辯論會」、「開心家庭組合」等比賽形式，還可以用 「小小法庭」、「知識銀行」、「我來當老師」「今天我是班長」模擬形式等等進行授課，還可以走出教室，走上田野、街頭、工廠、社區等都會取得很好的效果。在小品表演中，學生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的種種表現，表演遵守交通規則中的正面和反面人物；表演如何禮貌待人、愛護公共設施、愛護班集體等等情景。在舉行「圓桌會議」時，可改變原有的橫平豎直的座位排列方式，讓學生圍坐在一起，教師就在學生當中活動，師生之間，生生之間相互交流，暢所欲言，為教師和學生搭建一個零距離互動平台；在「小小法庭」上，學生們用自己的理解審判那些不道德、不講誠信、破壞環境、獵殺動物、審判那些因無錢到網吧上網而勒索他人錢財的人，他們可以用自己學到的知識，來詮釋小學生的思想境界；走上街頭當一次交警，走到田間第一回農民，走回家庭當一天家庭主婦…我相信這樣的課收效一定很大。老師們，「參與是開心的，體驗是開心的，成功更是開心的！」這是小學生發出肺腑的感嘆。
三、具有科學的探究精神才是必需的。
現代社會本身及人們對於社會的認識是不斷發展的，因此，對於學生來說，探討和把握獲得科學結果的方法和途徑，往往比學習和記憶知識結論更有價值。他們在向未知和疑問的探討研究過程中，經常是需要經歷和體驗失敗的。但是，重要的是學生在這種探究活動的過程中形成了科學精神和科學態度。《課程標准》也指出：要讓學生了解一些社會組織機構和社會規則，初步懂得法規法律對於社會公共生活的重要意義。

⑥ 如何培養小學生品德與社會的學習興趣

一、導入要生動有趣 導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能動聽、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽眾、引人入勝。在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，就能最大限度地激發學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣，也能起到營造整堂課良好學習氣氛的效果。 在思想品德課的教學過程中，結合新課改的要求和學生的具體實際情況，我採用了趣味導入新課的方法。比如，教師可以在上課之前先講述一個與本課有關系的寓言故事導入新課，也可以用與本課有關的時事熱點問題與學生討論帶出本節將要教授的內容，這樣，既能調動學生的積極性，又可以收到良好的效果。 二、多運用現代化教學手段 思想品德課有些內容理論性、系統性較強,要把抽象的觀點、深刻的道理向學生講清楚，難度較大。對教師來說，引發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關鍵的。而恰當的教學手段和方法的運用，往往能收到意想不到的效果。在教學中，有效地運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，能帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生從最不喜歡思想品德課，變成非常喜歡思想品德課。 教師在教學過程中，可通過教學課件的製作與應用，對教材的內容給予適當的簡略或補充，或展示有關最新最熱門的討論觀點及意見。利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，讓學生踴躍發言、激烈討論、積極參與到教與學中來，引起他們的豐富想像，拓寬了學生的知識面，落實了教學目標。 三、教學語言要有動感和彩色 許多學生不重視、不想學思想品德課，主要是他們認為思想品德課不是老生常談就是高談闊論，與己無關。可見我們的教學在過去是多麼失敗，思想品德課的教學，不管是對老師來說還是對學生來說，都成了一份苦差事。解決這個問題，就要徹底轉變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調動學生參加活動的積極性，激發學生對活動的興趣和主動參與的動機。

⑦ 現在小學生思想品德課嗎

現在的小學，低年級上品德與生活，高年級上品德與社會，什麼都講，反正把其他科目里沒講到的一些都講到了，什麼伊拉克戰爭，圓明園的毀滅，世界大戰，還有認識各種的植物。。。。。。反正亂七八糟的什麼都講