小學課程時長

1. 四川省教育廳關於對小學每節課時間是怎樣規定的

我們江蘇市每節課40分鍾

2. 小學生上一個半小時的課程可以嗎

這個時間連在一起太長了
建議一個課程半個小時到四十分鍾就好了
中間要進行休息才行
希望回答能幫到你
記得要每天開開心心的

3. 小學三年級以下學生每一節課精力最集中的時間有多少分鍾

填空：
小學三年級以下學生，
一節課精力最集中的時間有（10－15）分鍾。

4. 教育部規定小學生網課時超過2小時，每節課20分鍾，我們學校每節課30分鍾，一天4小時（看詳情）

兄弟別想啦！我們8:20上到11.20，就是這么殘酷。不違法的。一切聽從領導指示。領導都是從教育局審批過來的。然後，你上課也是學校內部安排好的，因為他們需要。協商進行上課。需要岔開上課。

5. 小學生考試一節課多少時間

身為80後的記者記得，自己上小學的時候，還是45分鍾一節課。這些年，在杭城的小學里，一節課40分鍾，算是標准時長。但現在，不少學校的1課時，已經有了變化。有的變成了35分鍾，有的，更短！
錢報記者調查了杭城一些小學，發現不少小學從自身的特色課程和學生需求出發，已經有各種設置長短不一的課程時長，讓原本「一刀切」的40分鍾，有了不少更符合教育規律、更為人性化的伸縮變化。
40分鍾變為35分鍾
每天多上一節特色課
錢報記者調查發現，比較多的一種做法，是將原來的40分鍾每節課，減少5分鍾，改為35分鍾。
比如杭州天長小學的課程，不再固定在40分鍾了。從今年下半年起，學校四到六年級的常規課程時間，從40分鍾減到35分鍾，一到三年級仍實行一堂課40分鍾。
把高段常規課時間減少5分鍾，學校是希望老師在備課時更精練。
學軍小學錢塘小學部則從兩年前就開始實行35分鍾一節課，主要目的就是為了增加課時數，豐富課程種類。這樣一天下來，上午4節課，下午3節課，每天能多上一節課。而這每天多出來的一節課，主要用來上書法、生活技能、經典誦讀、心理健康等學校的特色課程。
「小學生，特別是低年級的學生，一般注意力比較好的時段，是一節課的前10到20分鍾。」學軍小學錢塘小學部科教室副主任林麗萍這樣解釋。「因為課堂效率更多取決於老師，縮短時長後，對老師要求更高了。」
賣魚橋小學教育集團也在個性化課程設置上做了很多嘗試。比如，賣小開設的課程，比一般學校每周多出9節。「每節課縮減5分鍾，這樣每天多出30分鍾，一周就是150分鍾。多出的時間開設了9門微型課。」王怡芳說。

6. 小學一節課是多長時間

正常的一節課是四十分鍾。

7. 你所在城市的小學上課時間一般是多少分鍾，課間休息一般是多少分鍾

不宜超過40分鍾；安排30分鍾大課間體育活動。

引導孩子不在走路時、吃飯時、卧床時、晃動的車廂內、光線暗弱或陽光直射等情況下看書或使用電子產品。監督並隨時糾正孩子不良讀寫姿勢，應保持「一尺、一拳、一寸」，即眼睛與書本距離應約為一尺、胸前與課桌距離應約為一拳、握筆的手指與筆尖距離應約為一寸，讀寫連續用眼時間不宜超過40分鍾。

小學一二年級不布置書面家庭作業，三至六年級書面家庭作業完成時間不得超過60分鍾，初中不得超過90分鍾，高中階段也要合理安排作業時間。寄宿制學校要縮短學生晚上學習時間。科學布置作業，提高作業設計質量，促進學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，減少機械、重復訓練，不得使學生作業演變為家長作業。

(7)小學課程時長擴展閱讀：

小學上課的相關要求規定：

1、小學要接收醫療衛生機構轉來的兒童青少年視力健康電子檔案，確保一人一檔，並隨學籍變化實時轉移。

2、在衛生健康部門指導下，嚴格落實學生健康體檢制度和每學期2次視力監測制度，對視力異常的學生進行提醒教育，為其開具個人運動處方和保健處方，及時告知家長帶學生到眼科醫療機構檢查。

3、做好學生視力不良檢出率、新發率等的報告和統計分析，配合醫療衛生機構開展視力篩查。學校和醫療衛生機構要及時把視力監測和篩查結果記入兒童青少年視力健康電子檔案。

8. 當前我國中小學主要的課程類型有哪些

1.中、小學的課堂教學一般承擔著以下任務：向學生傳授新的知識，復習鞏固學習過的知識；將所學的知識運用於實際形成技能、技巧；檢查對知識的掌握程度等。據此，在實踐中，中、小學課的基本類型被劃分為兩大類：單一課和綜合課。

(1)單一課。一般是指在一節課內主要完成一項教學任務的課。單一課又可分為以下幾種類型：傳授新知識的課。在一節課里，絕大部分時間用來向學生傳授新的知識，組織學生學習新教材。目的主要在於讓學生感知、理解和掌握新的教材內容，增加新的知識要素。有時也會有復習、鞏固的內容，但它是為掌握新知識這一主要任務服務的。

鞏固知識的復習課。一節課的時間主要用來復習已學過的知識。目的主要在於使學生加深知識的理解，掌握本質，並將知識網路化、系統化，予以鞏固記憶。比如學習完一個單元後或期中、期末考試前所上的復習裸，就屬此類。

培養技能、技巧的課。包括練習課，實驗課、實習課等。這類課的時間主要用於組織學生運用所學的知識進行實際操作，反復練習，掌握基本技能形成熟練技巧。如語文的作文課，數、理、化的獨立作業，實驗課，生物的實習課等，都屬此類。

檢查知識和技能、技巧的課。用整節或連續兩節課的時間檢查學生對已學知識和技能、技巧的掌握程度。目的在於了解學習情況，對每個學生的成績給以評價，並針對存在的問題，進行彌補。各門學科教學中所進行的不同形式的測驗課、考試課，即屬此類。

自學課。這是近年來在強調培養學生自學能力中所創造的一種課型。其形式是在教師指導下，主要通過學生自己閱讀、思考和獨立作業，積極主動地獲得知識和技能。

單一課由於內容集中，幾乎運用課的全部時間完成某項單一任務，結構上變化不多，因此多在中學高年級採用。

(2)綜合課。又稱混合課，一般是指一節課內要完成幾項教學任務的課。綜合課的內容包括復習1日的知識；學習新教材內容，對新學教材予以鞏固，並適當進行練習，培養基本技能、技巧；甚至還要檢查知識的掌握程度。

綜合課所要完成的幾項任務並不是處於同等重要的地位，一般是側重於新知識的傳授，結合進行鞏固復習和技能、技巧的培養。由於綜合課方式靈活，結構富於變化，適應兒童難以在較長時間：內從事單項活動的心理特點，故在中學低年級和小學被普遍採用。這樣，多項活動交叉進行，更能激發學生的學習興趣，取得好的效果。

2.根據任務劃分，課程可分為：傳授新知識課（新授課）、鞏固知識課（鞏固課）、培養技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）。

3.根據教學方法，課分為：講授課、演示課、練習課、試驗課、復習課。

(8)小學課程時長擴展閱讀：

課程類型的劃分依據

一般認為劃分課的類型的依據主要有三項：

第一，教學的目的、任務。從總的方面講，教學的任務就是傳授文化科學知識，培養技能、技巧和發展認識能力。但完成此任務要經歷一個認識過程，而這個過程又由許多相對獨立的環節組成。如從感知知識到理解知識再到鞏固掌握知識，並運用於實踐，在反復練習中形成技能、技巧。這就決定了在同一教學過程中，每堂課所擔負的目的、任務不會相同。不同的教學目的、任務決定了課的不『同類型。教學目的、任務的多樣性，決定了課的類型的多樣性。一個相對獨立的教學過程必然是由不同類型韻課構成的完整的上課體系。

第二，教材內容。不同學科或同一學科的不同單元的教材內容，分量多少不同，難易程度不一致，知識因素之間邏輯關系的緊密程度也有差異……所有這些都決定了在教材的教法上有區別。有的教材，需要整堂課或幾堂課都用來敘述新教材；有的則需要整堂課或幾節課進行復習；有的則將課的主要時間用於實驗；有的分量較少而又相、對獨立的教材，則可以在一節課內完成教學過程。這樣才會使上課過程結構完整，避免支離破碎。可見教材內容性質的多樣性決定了課的類型的多樣性。

第三，學生的年齡特點和知識水平。這也是決定課的類型的重要因素。比如小學低年級學生，年齡小，注意力難．以長時間集中於單一活動，因此，應多採用結構變化多的綜合課。對於知識水平較低的年級，也要盡力避免連續上那些難度高、容量大的傳授新知識的課。總之，課的類型的決定和劃分，是教學過程復雜性的反映，受教學過程諸因素的制約。教學中，如果能夠從實際出發，正確地合乎規律地選擇和運用不同類型的課，就會使教學過程體系完整，進行順利，效率提高。

第四，教學方法。教學方法是教師和學生實現共同的教學目標，完成共同的任務，在教學過程中運用的方式和手段的總稱。

9. 小學科學優質課應該上多長時間

准確來說是三十分鍾的，其餘時間留給學生復習或者學生運用知識

10. 為什麼大中小學生每節課的時間長短不等(用心理學知識或原理解釋

有意注意與無意注意的關系，小學生年齡小，以無意注意為主，所以小學一節課時間較短;而中學生年齡比小學生大，控制能力有所提高，有意注意比小學生有所提高，所以中學一節課時間較長。