小學義務教育課程改革自檢報告

『壹』 學校在深化課程改革方面有哪些困惑

義務教育是面向全體學生的強迫性教育，但我們面向的全體學生是由一個個有很大差異性的個體學生組成。義務教育不僅僅是「合格教育」，也不能理解為「平均教育」。理想的義務教育是全面性和差異性、社會化和個性化的統一。以人為本，實施班集體下的個性化教育，是現代義務教育應有的新理念。讓每個學生都能受到適當的教育，讓每個學生能各盡所能，各得其所，人人成才，這才是教育本源意義上的真正公平。
因此，深化義務教育課程改革，既是落實立德樹人根本任務、全面提高國民素質的迫切要求，也是總結和推廣義務教育課程改革先進經驗、呼應我省高中課程改革、進一步促進我省基礎教育內涵發展的現實需要。
要實施好深化義務教育課程改革工作，必須充分認識、准確把握《指導意見》的新理念、新思路和新要求。
第一，落實立德樹人，促進學生全面而有個性地發展。本次深化義務教育課改的指導思想是：遵循教育規律和學生成長規律，進一步落實立德樹人的總要求，面向全體學生，改革育人模式，推進因材施教，保護和培養每一位學生的學習興趣，充分調動每一位學生的學習積極性，開發和培育每一位學生的學習潛能和特長，讓每一位學生愉快學習、幸福成長。本次深化義務教育課改的總體目標是：在體現義務教育基礎性、全面性和公平性的基礎上，強化選擇性教育思想，進一步完善課程體系，加強課程建設，創新教學方法，改進教育評價，積極推進差異化、個性化教育，促進學生全面而有個性地發展。這一目標是我省基礎教育到達一定水準後，義務教育內涵發展的新要求，是今後一段時間指導義務教育各項改革的重要指南。
第二，加強課程建設，注重培養學生的興趣特長。《指導意見》把義務教育課程分為基礎性課程和拓展性課程兩類。基礎性課程指國家和地方課程標准規定的統一學習內容；拓展性課程指學校提供給學生自主選擇的學習內容。各地和學校要認真研究各學段學生發展核心素養體系，明確適應學生終身發展和未來社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，按規定開齊開好基礎性課程。各地和中小學要加強課程建設，積極開發開設體現地域和學校特色、滿足學生個性化學習需求的拓展性課程，讓每位學生都有機會選擇自己感興趣的學習科目和活動，了解自己的特點，找到自己的長處，為將來選擇合適的高中和進入高中後的選課學習打基礎。
第三，改進課程實施，全面提高學生的綜合素質。目前，義務教育階段學習科目過多、專題教育過多，加上各種形式的「搶跑式」提前教育和過度教育，學生課業負擔較重，主動學習積極性不高。要改變這種狀況，必須統籌課程實施，整合課程內容，讓孩子有時間參加自主選擇學習和社會實踐活動，有時間學習自己感興趣的內容，從根本上減輕孩子的學業負擔。為此，義務教育課程要做到三個「加強」：加強各學段課程的相互銜接；加強各類課程、不同學科之間的聯系和整合；加強課內外各類課程資源的統籌利用，營造協調一致的良好育人環境。
在課程整合實施過程中，特別要強化兩個領域：一是強化德育課程。要以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，加強中華優秀傳統文化教育和法治教育，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，著重培養學生良好的品行和學習、生活習慣。樹立「大德育」理念，進一步梳理每個學段的德育目標，把品德課、少先隊活動、團活動、各類專題教育等德育課程有機結合起來，採用靈活多樣的形式進行思想品德和行為規范教育。把德育目標滲透於各門學科教學，實現全科育人、全程育人、全員育人。二是落實綜合實踐活動課程。各學校積極探索綜合實踐活動課程校本化實施的有效途徑，建立學生參加社會實踐活動的有效機制。不僅綜合實踐活動內部的四大塊內容可以整合實施，綜合實踐活動、地方課程和校本課程也可整合實施，三者的課時由學校根據實際統一安排，集中和分散相結合。尤其要保障學生參加「社區服務與社會實踐」的時間，課程計劃內小學三、四年級每學年不少於5天，小學五、六年級和初中每學年不少於10天。
第四，設立課時底線，給學校更多的教學安排自主權。新修訂的2015年版《浙江省義務教育課程設置和課時安排》給了學校更多的課時安排自主權，學校可根據實際積極探索長短課、大小課、跨年級、多學期等課時安排方式。但各學校課時安排不能突破兩條底線：第一條底線是不得增加周總課時和周教學時間總量，第二條底線是不得「挪用」品德、音體美、綜合實踐活動的課時。在此前提下，學校可在國家規定的課時比例范圍內，自主安排其他課程的課時，增加拓展性課程的課時。增加課時安排靈活性有利於豐富學校的教育教學活動，增強學校的課程改革活力，為中小學走特色辦學之路創造條件。今後允許不同學校可以有自己特色的學期課程安排表，甚至根據學校實際情況，出現月課程表、周課程表。
第五，推進教學變革，促進學生自主高效學習。《指導意見》提出了4個方面的教學改革要求：一要改進課堂教學。改革傳統低效的課堂教學模式，推進體現學科本質、促進學生自主學習的教學改革，營造民主平等、互動對話的課堂文化，引導和鼓勵學生獨立思考、主動探究與合作交流，運用所學知識分析和解決生活實際問題。二要改革教學組織方式。積極推進小班化教育，創造條件廣泛實施協同教學、個別化教學，在初中階段探索由學生自主選擇的分層走班教學。三要加強信息技術在教學中的應用。積極推廣基於現代教育技術和網路教育資源的新型教學模式，創設有利於個性化學習的開放性學習環境，促進信息技術和課堂教學的深度融合。四要改進作業布置和批改。嚴格控制日作業總量和作業時間，增強作業的針對性、多樣性和有效性。推廣分層作業、個性化作業和實踐性作業。合理使用各種批改形式，及時反饋批改結果，切實加強個別輔導。
這里特別要對初中的「分層走班教學」探索作進一步說明。我們提倡「學生自主選擇的分層走班教學」，目的是通過分層教學，實施因材施教，讓學生「跳一跳摘桃子」，提高學生的學習信心和學習效率。實施分層走班教學試驗的學校一定要端正教育思想，遵循「學生自願、教師走教、動態分層」的原則，科學設計分層走班規則和教學方案，切忌以「分層走班」為名，簡單地以文化課成績分「快慢班」。
第六，深化評價改革，給學校、教師和學生「松綁」。教育評價改革措施主要包括以下5個方面：一是推進中小學教育質量綜合評價改革；二是建立和實施九年一貫的學生綜合素質評價制度；三是積極推進初中畢業升學考試和高中招生制度改革；四是嚴格控制區域性「統測」；五是規范校內考試評價。上述教育評價改革的主要目的是：改變教育評價過分強調甄別、分類、比較功能的狀況，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，保障學校課程實施的自主權，創造有利於教師個性化教學、學生自主化學習的環境氛圍。

『貳』 小學新課改匯報材料

幾年來，我們在各級領導的指導與關懷下，全體教師全身心地投入下，我校的課程改革實驗實踐富有聲色，為謀求新發展注入了新的動力。現將近三年來的課程改革工作匯報如下：

一、近年來課程改革取得的成績：

經過幾年的課程教學實踐，我校在教育教學各方面發生了可喜的變化：一是新課程理念和目標逐步得到體現（對新課程與教材的適應）；二是教師的教學方式在不斷改進（課堂教學觀念與行為的轉變）；三是學生的學習過程變得更主動（學生的學習行為 ---- 合作、探究與交流的體現）；四是課程資源得到進一步的拓展（學校評價方式 ---- 對多元性、過程性、發展性的追求）；五是新的校園文化正在形成（學校文化 ---- 教師合作的孕育與生成）。

二、近幾年課程改革的具體做法：

（一）、健全機構，完善管理，切實加強對課程改革的領導。

課程改革作為學校的中心工作，是推動學校發展的「推動器」、「催化劑」。為此，我校花大力氣建立健全課程改革運行機制，做到管理科學，制度合理，方法多樣。

1 、成立課程改革領導小組。學校成立了由校長、教導主任、繼教主任、骨幹教師為核心的課程改革領導小組，把教科室作為課改領導小組活動場所，由教務處專門負責課改工作。

2 、建立課改激勵機制。每年開學，校領導就要召開繼續教育工作會議，完善《青曲鎮中心小課程師資培訓工作方案》，安排部署新課程師資培訓工作。使全（區）校教師全部培訓一遍。做到「先培訓，後上崗，不培訓，不上崗」。學校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評定、評先晉級時作為重要依據，極大地調動了教師的課改熱情，學校課改氛圍日益濃厚。

3 、建立三級課改網路。學校建立了鎮級、校級、教研組級課改網路，使課改實驗在我校扎扎實實開展起來。

4 、保證三個落實。即時間、地點、內容的落實。

（二）、更新觀念，提高認識，加強校本培訓，為課程改革夯實基礎。

長期以來，學校堅持「以人為本」、「一切為了學生發展」的辦學宗旨，為培養面向未來的具有個性的一代新人，建設一支「師德高尚業務精湛結構合理富有活力」的師資隊伍勢在必行。學校本著「教師人人是人才」的理念，積極推進校本培訓大力推進課程改革。具體做法：

1 、建立新的教學管理模式，為實施新的課程標准提供保證機制。

對新課程的實施，我們可以說是已做到了未雨綢繆，認真准備，迎接課改的到來。經過近幾年的努力，廣大教師逐步樹立了課改理念，並積極把理論學習與日常的教學實踐結合起來，堅持用先進的教育理論指導實踐，不斷探索優質育人的方法和規律。

（ 1 ） . 把課程理念納入教學管理，在研究中落實管理

我們認真分析課程標准「知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀」三位一體的課程功能，如何在教學管理體現這一新的課程理念。我們對學校的教學管理作了三個方面的調整：

1 要更多的注重教學設計在課堂教學中的實效性、靈活性、創新性。針對教師提出的「教案要不要寫的問題」，我們明確提出三句話要求：「教案一定要寫；要體現實效性；提倡寫教學反思。」鼓勵教師用更多的時間和精力去鑽研教材，研究教法和學生。學校還設立教師「創新獎」，鼓勵教師創造具有鮮活個性的、時代性的現代化的教學方式、方法等。

2 改變以往管理細則化的傾向，實施宏觀管理。在探索階段，我們把對教師的教學評價進行了調整，要求教師在教學實踐中，對各項內容分步過關，循序漸進，給教師創設寬松的實踐空間，激發教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學活動的主體和創造者。

『叄』 面對新的義務教育課程改革，需要更新哪些觀念第一小學

創建高質量的義務教育，隨著新一輪基礎教育課程改革的深入進行，正在逐步內成為廣大教容育工作者奮斗的目標。本文以課改為背景，來談實施高質量義務教育對教師教育教學工作的要求，全文緊緊圍繞著：「教師要樹立高質量的義務教育目標；要領會和構建高質量的教育內容；要通過整合（綜合化）手段來組織教育內容；要在教育教學過程中引導學生主動學習；要成為學生學習的組織者、合作者、引導者，」 這五大方面，要求教師更新教育教學觀念，促進學生全面和諧發展。

『肆』 北京市義務教育課程改革實驗教材小學一至六年級所有古詩和詞

v

『伍』 我國義務教育課程改革有哪幾次，每次的重點都是什麼

我國義務育課程改革有8次，每次重點都是對課程計劃、課程標准、教材進行改革，也在這三大方面取得了重大成就。

『陸』 你對學校實施新課程改革有何建議設想和要求。

新學期設想就是學習進步 新班級建設就是更有學習氛圍 新學校就是環境衛生更加完善 新班主任溝通交流增加