小學體育與健康課程理念理解

⑴ 《小學體育與健康新課程教學法》讀後感

[《小學體育與健康新課程教學法》讀後感]

以前也在相關的教育教學書籍中看到過關於課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流於理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節的琢磨與把握，《小學體育與健康新課程教學法》讀後感。通過對該書的閱讀，的確是讓我受益非淺。教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法，讀後感《《小學體育與健康新課程教學法》讀後感》。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。通過對本書的閱讀，我覺得集中學生的注意力:一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發學生的思考，並對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環境與氛圍。總之，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學生更好地學，教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現以教師為主導，學生為主體的新課程理念，在教學活動中體現學生的主人翁地位。
〔《小學體育與健康新課程教學法》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

⑵ 小學體育課的傳統教學理念有哪些

通過本講的學習，我們應對體育新課程體育課教學設計建立在新的《體育與健康》課程標准基礎上，在教學設計的過程中要體現新課程的基本理念，體現「健康第一」、「以人為本」的指導思想，教學設計要有利於學生的全面發展這一基本設計理念有正確的理解，在掌握常規教學設計的基礎之上，認真貫徹體育與健康新課程的基本理念，並且貫徹到自己的教學設計中去。 本課程從「新課程理念」入手，讓老師們明確新課程理念的基本內容；新課程的基本理念對教學設計的要求；在新課程理念的指導下如何選擇教學內容、如何設計教學評價和選擇教學媒體；在新課程的理念指導下採用相應的教學組織形式進行有效的教學等。本課程突顯理論與實踐的結合，採用講座、案例分析、教師互動對話、教學課例展示與評析等教學形式，其目標是提升教師對新課程的理解，掌握科學的較高層次的教學設計方法，了解應如何選擇教學內容，明確不同評價的作用與意義，提高課堂教學設計的實效性。
《體育與健康課程標准》是由國家教育主管部門制訂和頒布的，是實施體育與健康課程的指導性文件。它體現了國家對不同學段的學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面的基本要求，具體規定了體育與健康課程的性質、目標及內容標准等，並提出了教學與評價的建議，是國家管理與評價體育與健康課程的教學質量、編寫教材、進行體育教學、評定學生的體育學習成績的重要依據。《體育與健康課程標准》的目標定位：1.增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；2.培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；3具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；4.提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；5.發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

一、體育新課程的基本理念：
（一）堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長；
（二）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；
（三）以學生發展為中心，重視學生的主體地位；
（四）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
「健康第一」理念的貫穿，從新課程中體育課名稱變為「體育與健康」就可以看出來。與以往不同的是，體育新課程由過去只關注身體機能的鍛煉轉變為提高學生身體、心理和社會適應能力等整體健康水平。
體育新課程體育課教學設計建立在新的《體育與健康》課程標准基礎上，在教學設計的過程中要體現新課程的基本理念，體現「健康第一」、「以人為本」的指導思想，教學設計要有利於學生的全面發展。
二、新課程對體育教學設計的要求：
（一）要求體育課教學設計要符合體育新課程標準的基本理念，即在「健康第一」的思想指導下，以教師為主導，充分發揮學生的主體作用，教學內容的選擇要符合不同水平階段學生的學習目標，符合學生發展的需求。
（二）要求體育教學設計在體現新課程要求的同時，還要考慮到地區與學校的實際情況以及學生身心健康發展的需求，隱性課內容顯形化。
（三）要結合學校的特色及校本課程(體育傳統項目校、特色校等)，民族特色、體育實踐課教育功能等諸多方面的要求。
我國幅員遼闊，不同地區的經濟和教育發展水平也很不平衡，各地人們的生活和文化習慣也各不相同，東部與西部，南方與北方，不僅經濟水平不同，而且天氣與氣候特點也不盡相同，新的《課程標准》充分考慮了我國的國情、教育和社會發展的需要，充分考慮了各地區在經濟、文化、生活習慣、民族習俗等方面的差異，力求使《課程標准》具有廣泛的適應性。
三、教學內容的選擇
（一）符合新課程的要求（領域目標、水平目標等）
（二）符合地區與地域特色（校本課程、民間民族體育項目、傳統項目校等）
體育課程的開展，並不完全依賴於場地、器材等物質條件，因地制宜地利用課程資源，優化體育教學內容與過程也是完成學校體育教學任務的重要保證。
（三）注意激發學生的學習興趣。

在新課程理念下，體育教學設計要根據教學目的的要求，對參與教學活動的諸多要素進行分析和策劃，制訂出「教什麼」和「如何教」，如何「指導學生學」、「如何引導學生探究和發展」的操作方案。體育教學設計必須通過體育教學實踐來付諸實施。學生的身心、知識、能力、品格和方法的改善與提高，必然要求在教學實踐中採取與其實現形式相適應的教學策略，使體育教學設計與體育教學實踐協同一致，從而實現體育教學設計目標。科學的、藝術的、合理的、精確的教學設計、優化的教學活動，才會有富有成效的課堂教學。

⑶ 小學體育的新課程標準的理念是什麼

http://www.pep.com.cn/xtjd/index.htm

⑷ 如何根據《體育與健康課程標准》選擇和確定小學體育與健康教學內容

在新一輪的體育課程和教學改革中，新的《體育與健康課程標准》不再規定具體的體育教學內容，這是目前廣大一線中小學體育教師在體育教學過程中面臨的主要問題和困惑。體育與健康課程標准提出五個領域、六個水平的教學目標，而沒有明確達到目標需要的具體途徑和方法，沒有如原來大綱那樣具體規定每學年應完成教學內容、課時比例、技術動作、考核項目與方法，而是要求任課教師根據《標准》的要求和本校及學生的實際情況選擇適當的教學內容，導致教師對有些目標不太好選擇教學內容，不知道該上什麼內容，教師理解與掌握新課標的程度不一樣，貫徹落實的程度也不一樣。現就新課標理念下如何選擇體育教學內容談幾點認識。
一、選擇的內容要有利於目標的實現
課程目標是課程改革的出發點和歸宿，它制約著課程內容的選擇，而所選擇的內容又是為實現課程目標服務的。教學內容不僅是教師與學生共同研究選擇的，而且以教師與學生身體練習為主線，課堂教學為形式，圍繞水平目標實現教學計劃。所以內容的選擇要有利於學生實現水平目標，最終實現課程目標。這實際上也就是先定各級教學目標，然後依據這些目標選擇教材；還是先選擇教材、再根據這個教材本身具有的功能確定教學目標。在原來的教學大綱中是同時規定了教學目標和教學內容，教師只需將這些教材本身具有的功能和價值與教學目標結合起來設計教學過程就可以了。而課標中的所有教學目標都沒有說明直接對應的具體的教學媒介應該是什麼，所以事實上只能是先規定了目標再由授課者根據這些目標選擇教學內容。由此引申，為了完成這五個領域、六個水平的大目標，我們勢必會將其分解為幾層小目標，最終的可操作性目標也就會由一節課來完成。那麼為了完成這許多不同層次的目標是否可以選擇不同的教材，或者只選用某個運動素材的某個部分或功能，比如我們用籃球的往返跑提高心肺功能可不可以。假設這些推論是成立的，那麼一名體育教師面臨的選擇教學內容的問題應該是每一節課、每個最小目標，而不是某段時間或某個上位目標。
二、選擇內容要考慮場地和器材
新課標中突出強調尊重教師和學生對教學內容的選擇。場地、器材等條件是客觀存在的因素，而每個學校的場地器材各不相同，條件差的學校很多練習項目無法順利進行，達不到真正為教學服務的目的。所以，要因地制宜地選擇教學內容，這樣所選擇的內容學起來才能有良好的效果。
（1）一物多用，發揮體育器材的多功能性
一件體育器材的功能可能不止一個。所以充分利用現有的體育器材，發揮多種功能，是緩解器材緊張的有效方法之一。如跳箱可以在挺身式跳遠教學中用作學生體驗騰空感覺的輔助器材。跳繩可以用來做操，也可以用來發展跳躍，也可以當作投擲物，還可以用作標志物和用來拼圖。一塊墊子，可做鑽越的障礙，還可當作投擲的目標。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新方法。
（2）自製小器材
結合實際，製作一些小器材，能改善教學的條件。例如，用易拉罐製成沙罐，用帆布製作沙袋，用竹竿做成體操棒，用廢車胎製成鞦韆，在不常用的高單杠上編織攀爬網……只要稍動腦筋，就能變廢為寶，為教學提供方便。
（3）充分利用生活，學慣用品和用具
教室里的課桌椅，學生的書包，鋪地板的泡沫板，還有生活中的廢舊報紙、自行車膠圈、汽車車胎、塑料袋、可樂瓶……很多生活和學慣用品用具，都能成為體育教學的器材。如利用廢舊汽車車胎來開展課堂教學：在教師語言的引導下，在用汽車車胎布置的場景下，學生開始跋山涉水（跳過車胎、跨過車胎、鑽過車胎、繞過車胎），達到目的地，大家歡慶（利用車胎開展自創活動），為了補給原料開展運輸（合作負重搬運練習），接受最後一個任務登山（合作攀爬），慶祝成功登頂（歡慶放鬆）。這樣的課使學生在學練中找到了樂趣，又在樂趣中學到了知識和技能，大家動手又動腦，充分體現了自主探究、團結協作的新課程理念。
三、選擇內容的實效性和時代性
新課標指出一切對學生有利的體育教學內容均可以納入課程范圍。因為新課標中對教學內容的選擇只有五個領域中每個水平目標的要求，這就把一個龐大的體育知識體系擺在我們廣大體育教師面前。對教學內容的選擇不僅要考慮到教學上的要求，還要考慮到實際教學中的應用效果。雖然課標中每個水平段都必須有不同的要求，但每個水平的具體內容只有我們體育教師自己把握。那麼，教師在選擇內容時一定要注意某一活動是否簡便易行，對促進學生身心健康是否有效，是否能夠為生活服務。體育課程是隨著社會的發展而不斷變化的，競技運動項目、體育娛樂方式層出不窮，所以體育課程內容還要注意時代性和多變性，貼近學生的生活，關注學生的生活經驗，做到「與時俱進，推陳出新」。這樣可以提高學生對體育學習的興趣，有利於學生學習情緒的培養。
四、選擇內容要適合學生的生理和心理特點
在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求和愛好。學生只有對所學的內容產生興趣，才能全身心地投入練習，對運動的愛好和自主鍛煉的習慣才能逐步形成。所以要精選既受學生喜愛，又對促進學生身心發展有較大價值的有利於為學生終身發展奠定基礎的體育基礎知識、基本技能和方法。這樣保證學生在身心健康發展的基礎上有所專長，並能加以運用。例如排球教學中，以往我們總是像培養運動員一樣進行教學，大量的時間花在墊球、發球等基本技術動作的練習上，忽視了讓學生體驗排球運動本身的樂趣。而現在我則採用改變比賽場地，採用小場地、低網等方法，降低練習難度。同時修改比賽的規則，廢除三次必須過網的規定，只要排球不落地就可以繼續比賽，提高學生學習的積極性。通過這些教學教學方法的改變，把技術動作的教學穿插到比賽游戲過程中去，讓學生在「玩球」的過程中喜歡排球運動。又如以前大籃球不能走步，現在完全可以走幾步；以前投入籃筐才得分，現在碰到籃筐就可以得分。看學生的特點，看教學的目標，讓學生在「玩中學」才能使他們真正地愛上這些運動。
五、選擇的內容要注意可置換性
許多體育項目和內容都是相通的，多變的，選擇時要考慮到內容之間的可替代性。例如「跑」的教學內容，按照以往單一的形式，反復進行技術練習，一味追求運動成績，使這一內容變得枯燥乏味，從而扼殺了學生的天性，學生學得累，教師教得累。因此教師要發揮自己的想像力創造多種練習方式方法，把目標定在培養學生學習的興趣上。同樣是「跑」的教學內容，教師可創設一系列的情境教學來達到教學目的。
總之，新課標下的體育教學是以目標的達成來統領一切的。作為實現知識與技能、過程與方法、情感與態度三維目標的載體，體育教學內容的選擇雖給了體育教師較大的自主權，但在一定程度上對體育教師的要求卻更高了。體育教師可通過自身創造性的勞動，使所選教學內容充分激發學生的興趣，貼近學生生活，並盡量考慮那些簡單易行，以便學生能在體育設施簡陋的情況下學習和參與的教學內容。

⑸ 小學體育與健康課程教學的目的是什麼等題

質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化課堂結構，激活學生的主體回意識，必須鼓答勵學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。

⑹ 如何培養小學生對體育與健康課程的興趣

堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長，重視學生的主體地位，激發和培養學生的運動興趣，培養學生的終身體育意識，是《體育與健康》課程標準的基本理念。教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。體育教師應具備這種能力，不斷激發和培養學生的興趣，引導他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣的更高認識興趣是動力的源泉，要想使學生愛上體育課、上好體育課．必須使學生對體育課產生興趣。體育學習興趣是推動學生求知的內在力量，使學生產生強烈的求知慾望，從而促進學生積極思維、刻苦學習，探求新知。體育學習興趣也是學生學習技術動作、掌握鍛煉方法的動力。學生從事感興趣的身體練習活動，就會情緒高昂，精神飽滿，課堂氣氛活躍，從而加速教學進程，完成教學任務，提高教學質量。孔子日：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。從而說明兩千多年前，古人就已認識到興趣對於學習的重要意義了。心理學認為：興趣是推動學生學習的強大動力，只有當學生對體育課產生興趣時，才能主動動而愉快地去學習。那麼作為一名體育教師如何激發學生對體育課的興趣，使體育課更加精彩呢？一、在教師自身素養方面 1、熱愛和關心自己的學生敬業、愛崗、忠於人民的教育事業，要熱愛學生、關心了解學生、尊重學生的人格，愛護學生的自尊心，要保護學生身心健康，這是素質教育的需要，也是一個體育教師發揮獨創性，激情奔走在跑道上的精神動力。愛學生了才會百般的為學生考慮，我們准備一堂好課，展現自己最精神的面貌，做一最漂亮的示範動作，僅僅是為了學生更開心的投入課堂。愛心是責任的源泉，又是一切動機的力量。 2、教師應具有淵博的知識和各方面的才能。首先，必須精通教育學的基本知識，熟悉體育課學的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科發展動向和最新研究成果。能夠系統的向學生傳授體育。衛生和保健方面的知識，如果教師只掌握教材上的那點知識，最多隻有招架之功，而無還手之力。學生或許可以原諒教師的嚴厲。刻板，卻不能原諒他的不學無術。在體育課上，教師應能用簡明概要，生物形象，風趣多才和邏輯性強的語言進行講解，這可以達到感染學生，激發情趣的效果，加上教師准確。熟練。輕松而優美的示範動作，才能引起學生躍躍欲試的盡頭。其次，體育教學還應具有廣博的文化修養和一定的科研能力，即一專多能。應當看到，體育教師對學生的影響決不限於體育本專業，雖然體育教師有自己專業的具體要求，但他的教育對象是德。智。體。勞。美全面發展的學生，體育教師對學生的影響必然是全面的，而且，各學科的知識不是孤立的，並且學生興趣廣泛，求知慾強。他們提出的問題廣泛而又多樣。諸如人為什麼能在水中游泳，如何能有健康的身體等。這就給體育老師提出了更高的要求。當然，一個教師不可能什麼都懂，但廣泛涉獵各種知識，行成比較完整的知識體系，是十分必要的。 3、塑造自身良好的形象體育教師自身形象的塑造是體育教師在學生心目中取得威信與信譽的關鍵。強化體育教師的良好形象，提高體育教師的威望與信譽是完成教學任務的關鍵，也使得體育教師在課堂管理過程中得到更大的鍛煉和收獲。學生容易把教師的要求轉化自己主觀的需要，反對任何不尊重教師教導的人和事，他們對教師的表揚和批評，往往能引起深刻的情緒體驗。有威信的教師往往成為學生心目的模範，理想人物，學生會在自己的言行中加以模仿，甚至教師的儀表、走路的動作、姿態、說話的語氣等都可以成為學生模仿的榜樣。 4、扎實掌握各項體育技能。這不僅是新時代體育教師的要求，更是學生發展的需求。現在的學生在日常生活可以學到很多知識，知識的多元化使得他們對知識的需求體現了一種多元性。學習更多的體育技能是我們發展的趨勢。教師在課上所做的准確的、優美的、協調而有節奏的動作，能給學生留下深刻而優美的印象，具有強烈的藝術感染力。教師動作表演的藝術性越強，其感染力也越強，教學效果也越佳，因此，學好各項體育技能是我們立足的本錢。只有扎實掌握各項體育技能，才能更自信的站在學生面前傳授體育知識技能、展現體育魅力二、體育教育教學方面 1. 改革教學方法，提高教學質量首先要敢於創新教學，克服教法模式化，從課堂興趣來說，如果教學模式化，課堂上沒有特色，就會導致學生學習興趣的下降，因此，教師必須重視教法的更新。如教實心球的拋球練習，如果長時間用單一的形式重復練習單個動作，將很快使學生產生厭倦情緒，如果採用三人或多人，前拋或後拋，以及不同的高度，不同的遠度，不同方向的拋球練習，定會使學生興趣盎然，干勁倍增，其次，要因材施教，在面向全體學的基礎上實行分類指導的教學方法。學生由於受社會、家庭影響不同，思想智力，體力各異，而且男女生在生長發育期間心理、心理差異有明顯改變。因此，採用同一教學方法，統一教學要求，會使學生之間的差別越來越明顯，分類指導教學法就是根據學生體制和學習能力的差異來分組，對身體素質好，學習能力強的學生，適量加大運動量，提高教學目標。面對身體素質弱，學習能力差的學生則降底要求，使之能完成動作，提高信心，而後逐步提高要求。如在跳山羊教學中，對過不去的學生我們可以降低高度，而且不要求他們的動作，只要能過山羊就是好的。因為對這部分學生來說，關鍵在於能否過山羊，否則，根本過不去，那還有什麼興趣可談呢？總之，分類指導是為了使學生實現自我教育，改變對體育的態度，提高他們上體育課的積極性。 2、盡量通過游戲來激發學生興趣小學體育教學最大的特點之一，就是教材內容要符合兒童特點，要貼近他們的生活，要教給他們平時熟悉的游戲方法，而且是他們喜歡的，更重要的是讓孩子們積極地參與，玩得起來，在玩和活動中得到鍛煉。游戲更是兒童的天性、權利，是他們十分喜歡的活動內容和形式，教學內容的編寫可以游戲化、兒童化，特點是趣味性要強。我們所選的內容盡量要針對性強的、難度不大的、活動量適中的內容，使學生能夠較輕松達到預定的學習目標，體驗成功的快感。要注意的是低年級學生雖然喜歡游戲，但我們設計教學內容時不要固定使用幾個游戲，要用豐富多彩的游戲活動，激發學生的興趣。學生的新鮮感特別強烈，很容易接受新鮮事物，他們能在不斷更新的教學內容中獲得樂趣。例如：各種方式的單雙腳跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。再比如，生活中的滾翻、滾動練習內容，包括屈肘屈膝左右滾動、雙手抱頭屈膝左右滾動、團身抱球左右滾動、雙手握踝前滾翻，等等，另外，在與生活相聯系的攀爬等內容中，如鱷魚爬、海獅爬、螞蟻爬、大象爬等，都盡可能使教材兒童化，符合兒童的認知特點和滿足他們的心理需求，是他們所熟悉和喜歡的。這就會更有利於引起孩子的興趣，調動他們的積極性，從而活潑愉快地參與活動，能夠玩得起來，在玩中學習，在玩中鍛煉，在玩中受到教育 3、積極營造民主、和諧、輕松的課堂氣氛。首先，要有民主教學作風，讓學生成為課堂的主人，因此教師的民主教學作風，能激發學生主體，精神得到解放。這樣才能形成一個師生之間、學生之間具有的、生動活潑，輕松和諧的情緒場，並通過這個情緒場的作用喚起學生的求知樂趣。因此，教師的民主教學作風，是提高學生課堂興趣很有趣的活化劑，這種民主作風應該體現再培養學生的主翁感，讓學生成為課堂主人，必須力戒片面的強調教師的主導作用，避免包辦一切，樣樣由教師唱主角的作法，而應當注意學生所長，啟發學生用自己的智慧和能力學習和鍛煉，如有的練習可以讓學生自己示範，有的內容讓學生講解，允許學生對教師質疑，並進行一些趣味性的嘗試，這樣學生的興趣就會倍增，課堂上就會出現生機勃勃的景象，否則，學生就容易產生壓抑和依賴心理，課堂氣氛就不會高漲，學生的興趣也就無法調動。其次要掌握好課堂節奏，調節課堂情趣，課堂節奏過快，容易使學生緊張疲勞，而節奏太慢，又會使學生注意力分散，精神鬆懈。因此，應根據教材內容，學生的性別、興趣愛好等實際，對教學內容、教學時間，運動負荷進行合理搭配，做到有張有弛，使學生聽、看、想、練、息交替適度。這樣也會使學生產生美好和諧的感受。最後要重視用非語言表達來感染學生的情緒非語言表達，是指教師用眼神、舉止、表情等無聲信號，將信息傳遞給學生的行為。它是教師心靈的外部表現，能體現教師的整體素質，例如：上課時應始終用微笑示意法，既始終用微笑來面對大家，著種微笑必然會感染學生，使他們感到愉快，造成一種良好的學習心態，在進行難度較大的教學時，教師的微笑可以鼓勵學生增強自信心，防止消極因素的產生和蔓延。俗語說：興趣是成功的一半。興趣是學生獲得知識，學好體育課的前提。體育教學是現代教學的重要組成部分，我們在教學中採用多種手段和方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣，使學生身心得到健康全面的發展和培養，提高學生的興趣，最大限度地調動學生的能動性、主動性，相信學生們一定能愛上體育課，提高鍛煉熱情。
記得採納哦
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⑺ 體育與健康 課程性質和基本理念是什麼

課程性質：是學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體版育鍛煉過程，達到增強體權質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是學校體育工作的中心環節。

課程基本理念

1、堅持"健康第一"的指導思想，促進學生健康成長；

2、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；

3、以學生發展為中心，重視學生的主體地位；

4、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

(7)小學體育與健康課程理念理解擴展閱讀：

體育與健康課程是增進學生健康的重要途徑，對於提高全民族的健康素質具有重要而深遠的意義。它遵照「健康第一」的指導思想，強調實踐性特徵，突出學生的學習主體地位，努力構建較為完整的課程目標體系和發展性的評價方式。

重視教學內容的基礎性、選擇性及教學方法的有效性和多樣性，注重激發學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能。

培養學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發展。

⑻ 如何提升小學體育課程統新理念

通過培訓，使我對教育教學的內涵有了新的理解，領會到在新課改的形式下教育教學的新理念;通過理論的學習，更進一步理解學校的功能，教師的職能和學生的權利和義務;通過觀課議課，真正的領略到什麼才叫自主學習、合作學習、探究性學習;通過名師的講座，真正的領略到那些優秀教師是如何在課堂上創設情景，如何進行試驗探究性學習。下面就我的心得體會談以下幾點:
一、更新教育觀念，樹立現代教育思想:

1、 新的課程標准，體現以人為本的思想。

2、 樹立了「健康第一」的思想，體現身體、心理、社會「三維」健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。

3、 教法要求創新,開放和放開,以培養學生的興趣為主,採用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。

4、 改革評價體系，改變評價的甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐功能。

5、 積極進行校本課程的開發，探索學生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點的教學內容。這里要指出校本課程應是學校的集體行為，而不是教師的個人行為。

二、不斷進取，提升自身業務水平:

我在本次培訓當中更注重於自己專業知識的學習，對於本次學習可以說對我的影響非常大，下面我就學習中的課程資源這一塊做一些自己的學習感想:

1、 從自己制定的目標入手，與學生共同制定課堂常規，進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最後確定學習目標。
2、制定教學計劃，根據調查了解的結果，對照體育與健康的標准，確定學年計劃、學期目標。如:實心球的教學，根據場地器材條件、學生興趣等因素，各種姿勢的投擲方法在初二年級基本完成，而在初三年級則以鞏固提高為主。

3、 確定評價方案，根據課改要求，考慮要操作性，確定體育與健康評價方案。

三、熟悉新課程標準的要求在實踐中總結經驗

1、課堂的觀念變了①、課堂不在是教師表演的舞台，而是師生之間交往、互動的舞台。過去，常常把教師的課堂教學類比為舞台表演藝術，把課堂當作教師表演的舞台，只要教師表演到位就可以了。其實不然，表演可以無互動、無交往，而教學必須要藉助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取知識才是「內化」了的，增長的能力才是「貨真價實的，養成的情感才是「真真切切」的。因此，衡量一堂課的標准不只在於教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多在於學生交往、互動的程度、水平，交往、互動的方式與成就。②、課堂不再是對對進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。把訓練等同於教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們以前在課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。③、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代發展對學生的期盼。而體育課改的目的就是要培養學生終身體育的意識和習慣，讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。④、課堂不再是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置於出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才會生動，有活力。

2、 教學內容選擇餘地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標准，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活。
3、 評價方法有所改變。新課程體現以人為本的思想，要求評價採用自模和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。

4、 體育與身體健康相聯系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程中考慮的更多、更仔細。

5、 注重學生興趣的培養。在實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，為學生終身體育打好基礎。學生在課堂中表現積極、認真，學習效果好。

6、 教師可以嘗試多種教學方法。在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，以提高教學實效。

三、樹立終身學習觀念，力爭成為優秀體育教師

在這次培訓中，在和全省骨幹教師的交流中，開闊了視野，增進了見識，增長了知識，讓我受益匪淺。回顧這些日子的學習培訓，感覺既忙碌又充實，收獲頗多。培訓期間，經過專家老師的指導解決了我的許多問題;得到了許多的教學經驗和教學技巧;在與其他教師交流時，結識了許多志同道合的優秀教師，特別是我聽了多位名師的講座，他們靈活的教法，深厚的知識功底，把學生引入到勝景，把課堂引入到新境的高超水平都非常值得我學習。從這一過程中我接受了許多優秀的教學思想。這些思想不一定都能在我的教學實踐中馬上收到立竿見影的成效，但這些優秀的教學思想一定會在我今後的教學發展中，起到持續的指導作用。

雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著感恩、帶著滿腔熱情，在今後的教學中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個台階。

⑼ 小學體育與健康課程教學的目的是什麼

1、 答：小學體育與健康課程教學的目的應該突出以人為本的教育思想,突出體育學科的特殊作用.同時還應該體現時代對體育教育工作的新要求。小學體育與健康課程教學應該已開拓廣大教師創新思維的思路、導向、學生全面兼具特長的發展為目的。具體來說有以下四點： 一、小學體育與健康課程教學的目的之一是進行相關的素質教育： 把「健康第一」作為教育的指導思想，既反映了整個素質教育的要求，又體現體育學科的特性。課程教學以身體練習和身體運動以及心理活動為主線，強調了對學生在身體鍛煉過程中，進行相關素質教育的要求。並同課余訓練，小型體育比賽結合起來。充分體現了體育學科的特有性質。改變把體育課程教學只看成是系統地學習體育技術，健康只是沒病的舊觀念。 二、小學體育與健康課程教學的目的是更新課程學習的目標體系和評價原則 更新課程學習的目標體系和評價原則，對完成課程目標所必需的內容和方法只是提出了一個大體的范圍，教師和學生都有相當大的選擇餘地。但強調在體育教學中以學生發展需要為中心，而不是以運動項目或教師為中心來選擇設計教學內容。因此教學內容的多元化，教學形式的多樣化，教學評價的多維性，都從傳統模式中帶來更新與改革。 三、小學體育與健康課程教學的目的是啟迪教師創新性思維和創造性實踐 《體育與健康》課程標準的實施，帶來新一輪對學校體育改革的思考。在學校教育中全面推行素質教育，實踐教育改革，必須有與改革相適應的師資隊伍。新課程標准，給教師的可選空間相當大，它旨在啟迪教師們以創新的思維，創造性的勞動，實現和達成教學目標。教師的教學能力是實施課程完成教學任務，實現教學目標的基本保證。 四、小學體育與健康課程教學的目的是面向全體學生，注意個體差異，導向全面兼具特長發展。 與過去沿用的教學大綱相比，新課程標准給學生可選擇性學習的空間加大，注意了學生生長發育的個體差異。在學習領域和學習內容中，體現了促進學生全面發展和全體學生發展。它包括了生理的、心理的、社會適應能力的發展，同時也讓學生通過對運動項目選擇學習，培養其對某一運動的興趣和愛好特長的發展。切實的把學生放在了課程學習的主體位置上，鍛煉和保護學生的身體發展，促進學生身體的正常生長發育明確了體育教育的學科目標。

⑽ 小學體育與健康課程教學的目的是什麼求解答

標准關於體育與健康課程教學的目標是這樣規定的：「體育與健康課程對於實施素質教育，培養學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美全面發展具有重要的意義。通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能；學會學習和鍛煉，發展體育與健康實踐和創新能力；體驗運動的樂趣和成功，羊城體育鍛煉的習慣；發展良好地心裡品質、合作和交往能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態度。」
從標准對於體育於健康課程目標的總體規定中，我們可以看到基礎知識、基本技能與方法這是作為首要目標提出的，這也是標准第一次有這樣的提法，這其中賦予了許多內涵在裡面。過去提的是基本知識、基本技術和基本技能，少了一個方法。這樣一種變化意味著我們老師在按照標准精神進行課堂教學的時候，就不能僅僅教會學生動作的技能，而且要教會他怎麼去做的方法。要讓學生知其然，還要知其所以然，能夠舉一反三，這就是教學方法。所謂「授人以魚不如授人以漁」，這是大家都知道的道理，讓學生掌握了學習的方法，比我們硬性的教給他很多技能、知識要強的多。掌握了學習方法，就提高了學生繼續學習和創新的能力，這對他們是受益終身的。
標准把課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面，對於各方面學習目標又作了具體說明和簡明扼要的規定。
第一個是運動參與的目標，這是體育與健康課程學習的重要組成部分。標准之所以首要提出這個目標，說明了學生以積極的態度參與體育課堂學習的重要性。無論是課堂學習，還是課外學習；無論是運動技能的學習，還是心理健康與社會適應的培養，首先要學生得參與進去才行。體育活動的價值是體現在過程之中的。如果你不參與，你的技術在好也沒有用，當然更起不到健康身心、全面發展的作用了。
第二個是運動技能的目標，運動技能是體育課程最主要的一個表現形式。我們在任何的體育課中都會看到，學生總是以學習某種運動技能來完成學習任務的，因此標准中提到：「它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特徵，是課程學習的重要內容和實現其他學習方面目標的主要途徑。」
第三個是身體健康的目標。