幼兒園課程平衡性

1. 幼兒園一日教育活動在結構化程度上的基本平衡主要有哪些模式

1、幼兒園教育活動內容的選擇和組織，一般隨著活動在結構化程度上的提高而逐漸地由可變和不確定轉變為具體和固定不變，隨著活動在結構化程度上的降低而逐漸地由固定不變轉變為可變。 2、幼兒園教育活動內容選擇和組織的技術。在為高結構教育活動選擇和組織活動內容時，活動設計者心目中應有很強的「目標意識」，「自上...而下」地根據教育活動的目標選擇和組織活動內容。在為低結構教育活動選擇和組織活動內容時，活動設計者應從幼兒出發而非自身出發，應盡可能選擇符合幼兒的興趣和需要、與幼兒生活經驗相貼近的內容，還要具有生成的意識，注意隨時回應幼兒生成的有教育意義的活動內容。這是一個「自下而上」的過程，即是一個先內容、後目標的過程。無結構的游戲活動內容完全是由幼兒自己選擇和生成的。

2. 在幼兒園進行體操平衡類動作教學內容時需要採取保護措施嗎

需要的，可以在地上鋪墊子防摔傷，孩子多的應該至少兩名以上老師才行。

3. 幼兒園組織幼兒進行平衡木練習,主要是刺激幼兒的什麼發展

走平衡木鍛煉的是幼兒園健康領域體育活動當中前庭覺平衡能力。

4. 幼兒園感覺統合訓練即感統訓練主要包括哪些方面

感覺統合訓練包括了以下的這些訓練：
觸覺訓練：強化皮膚、大小肌肉關節神經感應，辨識感覺層次，調整大腦感覺神經的靈敏度。
訓練器材有：按摩球、波波池、平衡觸覺板。
適應症：愛哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。
前庭平衡覺訓練：調整前庭信息及平衡神經系統自動反應機能，促進語言組織神經健全、前庭平衡及視聽能力完整程度。
訓練器材：圓筒、平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯、平衡台、晃動獨木橋、袋鼠袋、圓形滑車。
適應症：身體靈活度不足、姿勢不正、雙側協調不佳、多動、愛惹人、語言發展遲緩、視覺空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學習能力以及習慣培養不起來。
彈跳訓練：調整固有平衡、前庭平衡感覺神經系統，強化觸覺神經、關節信息，促進左右腦健全發展。
訓練器材：羊角球、跳床。
適應症：站坐無相、姿勢不正、情緒化、身體靈活度不夠、多動、注意力不集中、語言發展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺判斷不良、觸覺發展不假、關節信息不足。
固有平衡訓練：調整脊髓中樞神經核對地心吸力的協調，強化中耳平衡體系，協調全身神經機能，奠定大腦發展基礎。
訓練器材：獨腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。
適應症：多動不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語言發展不佳、缺乏組織能力及推理能力、雙側協調不良、手腳不靈活、自信心不足。
本體感訓練：強化固有平衡、觸覺、大小肌肉雙側協調，靈活身體運動能力、健全左右腦均衡發展。
訓練器材：跳床、平衡木、晃動獨木橋、滑板、S型垂直平衡木、S型水平平衡木、圓形平衡板。
適應症：語言發展緩慢、笨手笨腳、注意力不集中、多動不安、情緒化、組織力及創造力不足。

5. 評價一所幼兒園主要看哪些方面

符合新課程理念的思路出發來評價一所幼兒園的建設品質應當包括哪些方面?就此問題，只有幼教工作者尤其是幼教的管理工作者能夠科學並理性地評估其自身所在幼兒園的發展，才能有效地促進其保教質量的提高和教師的專業成長。

看環境

1．有幼兒意識嗎?

幼兒園所布置的環境要有童真童趣，根據季節特徵的變化而變化，讓孩子喜歡，並有教育意義的環境才有幼兒意識。例如，一個大班五月份牆面布置的是書包的整理方法：開始如何，然後如何，最後如何，這個牆飾讓孩子知道整理書包是一個有序的過程。

2．有問題意識嗎?

通過問題讓幼兒自己去探索，主題不是為了去編織一張知識的網路圖，而是要去編織一張發現問題――探索問題――解決問題的網路圖，為了這個價值取向去創造我們的環境。

3．有課程意識嗎?

如對家園欄而言，貼什麼?我想應該貼孩子近期的發展情況，近期班級教學活動進展情況，本月及本周的主題教育活動，安全教育、衛生常識等東西，把直觀的東西展現給家長，讓家長一起參與幼兒園教育，讓幼兒園的教育充分的與家庭教育相結合。

看課程

1．課程准備時注重平衡性

平衡之一：低結構和高結構活動的平衡

低結構是幼兒去發現、學習、探索的過程，是幼兒在活動區利用沙、水、積木等等玩具進行的自主的探索活動；高結構是老師組織的集體教學活動。由於文化背景的限制，我所在地區的園所幾乎進行的都是高結構活動，所以無法平衡。

平衡之二：預設目標與生成目標的平衡

課程應該有三分之二是預設的，三分之一是生成的，預設即指：老師為了組織某個活動事先制定好的目標，生成是在活動組織中根據孩子的反應，老師如何去應對的隨機教育的過程，所以我們每次制定目標，都要留三分之一的生成空間，進行課程的調整，使課程教學更加深化。

平衡之三：課程的內容和幼兒經驗的平衡

做為一位教師，每次組織的活動要根據幼兒「最近發展區」來制定，既不能太難，也不可以太容易，「最近發展區」是前蘇聯教育家維果茨基提出的，通俗地說，也就是「讓孩子跳一跳，摸得到」。制定的課程對幼兒要具有一定的挑戰性，且幼兒要有一定的經驗，在一定的經驗基礎上進行這樣的課程，孩子既感興趣，又喜歡參與。

如：要組織一個數學活動，肯定要了解孩子對數的意識，數的概念，數的敏感程度，以及對數的興趣，邏輯思維的具備情況，不然我們定的目標一定完不成，我們組織的這個活動註定失敗。

平衡之四：共同性課程與特色課程的平衡

我們現在培養的是全面和諧發展的孩子，不是為了追求某一方面而忽略另一方面發展的課程，幼兒園的課程在追求特色課程的同時，要注重共同性課程的教育。

2．課程實施時注重針對性

生活課程要有真實性

看一所幼兒園的生活課程重在看孩子在生活細節中的反應，如：在學前班，我們就要看幼兒抽屜里的東西是否放整齊，小、中、大班孩子的小椅子擺放情況如何，吃飯、睡覺、盥洗等常規情況的養成怎樣，這些養成教育會影響孩子的一生，每一個班的孩子折射出來的情況都可以看出老師平時的教育情況，這些習慣的養成是孩子在生活中形成的。

運動課程要有挑戰性

看一所幼兒園的運動課程首先看場地的布置，材料的擺放是否有挑戰性。比如，小班孩子爬五層的輪胎山，過獨木橋，有挑戰性；如果大班的孩子也爬五層高的輪胎山就沒有挑戰性了。

其次，看孩子運動後的反應，孩子運動下來有沒有出汗?臉紅不紅?如果沒有這些症狀，證明這個運動沒有挑戰性。

再次，要看設計的這個運動有趣嗎?快樂嗎?動起來了嗎?孩子玩的「野」嗎?運動課程在乎情景性，沒有興趣性的運動，孩子感覺是在幹活，而不是在游戲和學習。

游戲課程要有自主性

幼兒園要給屬於孩子自己的游戲空間，在老師的視線范圍內，和同伴進行游戲，怎麼玩、玩什麼由孩子決定，充分發揮孩子的自主性，老師可以適當引導。

在玩的過程中要觀察孩子的語言交流能力，規則意識，解決問題的智慧以及孩子的認知經驗，游戲是孩子進行探索和學習的一個非常好的窗口。

看教研

1．了解園長

問題一：幼兒園有長期和短期的規劃嗎?

三年以上的規劃為長遠規劃，一年規劃為短期規劃。規劃就是一個幼兒園在一定的時間內所要達到的目標，包括幼兒園的環境規劃、保教規劃等。

問題二：有問題意識嗎?

教師實施教研的困難在哪裡?是專業水平跟不上還是師資力量不夠?還是對工作沒有責任心?分析問題出在什麼地方?根據實際，發現問題來進行研究。

問題三：幼兒園的老師有聽課評課的能力嗎?

園長深入一線聽課，不和老師打招呼，主要聽推門課，要聚焦課堂，和老師一起互動，每一個老師要有評課的能力和水平。

評課時應該主要評：活動目標是否達到?對孩子的發展是否有影響?活動的價值取向如何?內容是否適宜?老師在活動中駕馭課堂的能力?

2．了解教師

問題一：幼兒園有教研製度保證嗎？

問題二：園所有給教師提供專業幫助嗎?

比如，組織大家看有經驗的老師上課、評課，不斷提高老師的成長。

問題三：有實際成效嗎?

一個活動要有整合課程的意識，一個老師要具有駕馭課堂的能力，才可以在活動中和孩子一起互動交流，才可以更加容易地走進孩子的內心世界，了解孩子的想法，孩子的需要，孩子的最近發展區。

看教學活動

1．成立的價值

用第三隻眼來看這個活動應該是集體活動，區域活動還是自主活動?哪種效果會更好?確定活動有沒有成立的必要，如果有，成立的火候到不到家?幼兒是否具備一定的經驗?沒有一定的經驗基礎，這個活動會上得一塌糊塗。在幼兒有一定經驗的基礎上來上，讓幼兒去挑戰新的問題，效果會更好。

2．目標的定位

優質活動的設計，目標是靈魂，是教師預設好了的要達到一個什麼樣的定位?現在的目標要重視方法、能力、情感、態度的價值觀，落腳要對孩子的一生產生重要的意義和良好的價值取向。

3．設計的能力

活動設計是一個老師的專業素養，不具備活動設計的老師不是一個合格的幼兒教師，設計時要考慮孩子的認知能力，經驗的積累，最近發展區，以及興趣點。

4．幼兒的發展

看幼兒學的情況，可以透視折射老師教的包括老師的知識面，幼兒前期探索情況。

――END――

插畫來源網路

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6. 幼兒園的平衡游戲課應該怎樣來設計

領域活動

《泡沫板游戲》中班

設計意圖 ：中班幼兒的平衡、爬行正處於發展階段,根據我班幼

兒想像力豐富,喜歡玩游戲的特點,我設計用泡沫板讓幼兒邊玩邊

創造,發展幼兒平衡、及爬行能力。

目標：1 通過玩泡沫板讓幼兒試著創編玩法，練習平衡 及爬行能力。
2 培養幼兒合作游戲的能力。
准備： 錄音機 泡沫板 天線寶寶圖案、籃球架、大積木等大型器械。
過程：一。聽音樂進教室
1、 我們是聰明的天線寶寶，一起去玩游戲好嗎？先說個天線寶寶的兒歌吧。
2 、說兒歌：
天線寶寶真能幹，
聰明無比智慧大。
神奇的風車轉一轉，
高高興興跳起來。
（放音樂做准備活動讓幼兒自由做）
二、 創編演示玩泡沫板
1、 我知道天線寶寶很聰明，今天看誰拿泡沫板玩得花樣最多，讓我們來試試。
2、巡迴指導及時鼓勵勇於創編的幼兒。
3、啟發引導：寶寶們看活動室里還有很多東西，你都可以利用去。（讓幼兒繼續玩，鼓勵幼兒勇於創編，老師也參與創編。）
4、 快來神奇的風車轉了，因為天線寶寶都開動了腦筋，創編了許多有趣的玩法，都有什麼玩法呢？（總結剛才幼兒創編的玩法）。
5、這么多玩法你喜歡那種玩法？
6、用幼兒喜歡的玩法進行競賽游戲。
7、我剛聽說天線寶寶樂園的小路壞了，我們背著 天線寶寶爬過去給它鋪一條路吧，路鋪好了我們從小路爬到天線寶寶樂園去吧。
三 結束：
寶寶們都累了，我們去休息一下吧！

7. 如何做到使幼兒園每學期或學年教育活動在結構化程度上平衡

1、幼兒園教育活動內容的選擇和組織，一般隨著活動在結構化程專度上的提高而逐漸屬地由可變和不確定轉變為具體和固定不變，隨著活動在結構化程度上的降低而逐漸地由固定不變轉變為可變。2、幼兒園教育活動內容選擇和組織的技術。在為高結構教育活動

8. 幼兒園一日教育活動在結構化程度上的基本平衡主要有哪些模式

首先應明確在純游戲活動、低結構化活動、高結構化活動、完全結構化活動的特徵，教師版與幼兒權等活動主體在幼兒園教育活動中的參與度以及二者之間的關系，然後針對小、中、大班的具體情況設計幼兒園一日教育活動。通常，小班以純游戲與低結構化活動模式為主，中班以低結構化活動為主，大班以高結構化為主。教師的參與度也隨著結構化程度的提高而增大。

9. 幼兒發展不平衡性要遵循什麼原則

一、抓住機抄遇，給幼兒襲有根教育
當下中國學前教育的天平已經向國學傾斜，而國學是中華民族的根，嘉惠於孩子們的不僅僅是技能或者是知識。抓住國學熱這個大機會，提升園所知名度。給孩子一個「健康」的未來。

二、開拓多渠道的家園教育網路，真正實現家園同步
幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，引導家長走出教育誤區，樹立正確的教育觀念，實現教育問題共商、教育資源共享，促進家園教育和諧。

三、了解「特色」實質，促進幼兒身心和諧發展
幼兒園要形成自己的辦園特色，創建特色幼兒園，必須腳踏實地地抓好園本各項建設，全面做好園內各項工作，讓幼兒真正獲得全面的、和諧的發展。

四、更新管理觀念，形成信任、合作的組織氛圍
幼兒園在管理中應凸現教師「主人翁」的作用，增強教師的參與和創造意識，為教師參與幼兒園的民主管理提供機會和條件，充分發揮教師的才能，完善個性。

五、樹立正確的課程價值觀，探索符合幼兒發展的教育課程
杜絕照搬課程模式，遵循「教育化、整體性、生活化」原則，注重幼兒發展的諸領域且注意相互間的和諧，開發和構建園本化

10. 幼兒教師如何做到各領域之間的平衡

一方面的專業上學以致用的學習，一方面是個人的理解、悟性，還有一方面就是有沒有可以直接讓老師拿來就可以復制的系統，這樣可以讓老師省心（因為每個人的悟性真的是不一樣的），園長也好管理，這就是我們加盟香港跨世紀國際教育集團的原因，有了這套系統，按照總部的教學計劃、每日中午大家集體學習、執行就非常方便，包括每月的家長會，其實幼兒園挺累的，但我們有了這套系統，用了這么久，最大的感觸就是原來可以這么輕松做好幼兒園的各項教學，同時我們的收費一年32500元，家長都需要至少提前一年報名才能上我們的幼兒園。