幼兒園同課異構活動課程評價

『壹』 幼兒園同課異構教案笑臉

活動難點： 感受歌曲所表現的對媽媽的愛，通過動作或表情表現出來。 活動過程： 1、感受歌曲特點。 ——教師演唱 ——用手拍出相應的節奏。 ——歌曲唱了些什麼？你喜歡媽媽露笑臉嗎？為什麼？ 附兒歌《只要媽媽露笑臉》 只要媽媽露笑臉，露呀露笑臉， 雲中太陽放光芒，放...呀放光芒。 只要媽媽露笑臉，露呀露笑臉， 美麗花兒齊開放，齊呀齊開放。 歷經苦難的好媽媽，我們的好媽媽， 只要您呀笑一笑，全家喜洋洋。 滿天烏雲都消散，都呀都消散， 滿山遍野百花香，百呀百花香。 祖國獨立紅旗揚，紅呀紅旗揚， 到那時候好媽媽，要把歌兒唱。 歷經苦難的好媽媽，我們的好媽媽， 只要您呀笑一笑，全家喜洋洋 2、學唱歌曲。 ——教師再次演唱歌曲，出示相關圖片，幫幼兒理解並記憶歌詞。 ——幼兒邊看圖邊哼唱歌曲。 ——用怎樣的聲音唱出「只要媽媽露笑臉」。 ——用合適的表情、聲音來唱出「親愛的好媽媽」、「我的好媽媽」等歌詞。 3、創編動作。 ——根據歌詞，創編簡單動作，表現歌曲前後性質的不同。 ——幼兒唱，用歡快抒情的聲音唱出對媽媽的愛。 ——兩人一組表演唱，注意表情、眼神的交流。

『貳』 幼兒園音樂同課異構，適合什麼目標

1、用動作表現歌曲跳躍、歡快的情緒，產生跳起來的願望。 2、區分音樂的快慢變化，跟隨節奏做動作。 活動重點： 用動作表現歌曲跳躍、歡快的情緒。 活動難點： 區分音樂的快慢變化，跟隨節奏做動作。

『叄』 適合同課異構的數學課題有哪些

「同課異構」活動由不同教師對同一教材進行不同的設計與構思，然後施教，最後大家在比較中相互學習，揚長避短，共同提高。本學期，我園科學教研組以大班科學活動《種子藏在哪裡》為研究對象開展了「同課異構」教研活動。經過一系列的教研流程後，我產生了思考。
一、「同課異構」中操作材料的差異
根據活動目標，兩位教師都選擇了幼兒熟知的食物作為操作材料。A教師運用了毛豆、絲瓜、向日葵，毛豆、向日葵較容易操作，幼兒樂於用之從事探究活動，而已乾的絲瓜較硬，難以下手，幼兒不願用之進行探究活動。B教師選擇了南瓜、花生、獼猴桃作為幼兒的操作材料，同時還提供了塑料刀具以幫助幼兒完成操作活動。活動中發現，幼兒對使用塑料刀具表現出操作的興趣。
分析與思考：當幼兒在操作過程中遇到困難又沒有可以借用的工具時，幼兒往往會對操作材料不感興趣甚至放棄，從而扼制了幼兒繼續探究的慾望。因此，教師應在操作活動開始錢，就預想幼兒在操作材料時可能遇到的困難，並提供相應的輔助工具以幫助幼兒順利使用操作材料。
二、「同課異構」中教師提問的差異
1.教師引導語的差異
分析與思考：A教師的引導語不夠明確精煉，引導不到位，致使幼兒不能按老師的意願回答問題。B教師的引導語相對精煉，能夠突出重點，具有目標指向性。
2．教師提問方式的差異
A教師的提問比較隨意且大多面向集體，過多地使用了「好不好？」「是不是？」而對於幼兒的回答，基本上沒有給予積極的回應。B教師的提問比較明確，讓幼兒聽清了以後採取點名回答的方式。在活動過程中兩位老師都能以正面引導為主，鼓勵幼兒思考問題，但對沒有舉手的幼兒關注不夠，也沒有給幼兒提供圍繞問題展開、相互交流的機會。
分析與思考：教師提問的明確性決定了幼兒回答的針對性，由於B教師的提問比較明確且對幼兒的回答積極回應，所以幼兒自始自終都能圍繞教師的提問積極回答。而A教師的提問指向不明確，幼兒難以明確回答。低效的提問和消極的回應也影響了幼兒回答問題的興趣。
三、「同課異構」中記錄表的差異
對A教師使用的記錄表幼兒大多不能理解，主要表現在：①圖中「？」的意思；②絲瓜、黃豆等的圖形呆板、不形象，致使幼兒難以明確記錄對象。
對B教師使用的記錄表幼兒能夠靈活運用，因為B教師在表格的設計上運用了簡單、形象的圖形和標記，符合幼兒的認知特徵，易於幼兒操作。
分析與思考：記錄是幼兒科學探究活動中不可缺少的重要環節，這就需要教師設計出簡單、易懂、一目瞭然的記錄表。（常州市溧陽外國語學校幼兒園趙敏）

『肆』 幼兒園以秋天為主題同課異構說課游戲化

幼兒園教案：走進秋天 教師：屈老師 一、主題解讀 秋天，是一個色彩豐富而迷人的季節，是一個收獲豐收而甜蜜的季節。
田野里，金黃色的玉米棒子，紅彤彤的蘋果，紫紅寶石般的葡萄，到處洋溢著秋天的喜悅。

『伍』 幼兒園繪本同課異構評分標准

沒有相關問題的答案 建議你去當地的幼兒園問問