美國小學體育課程
Ⅰ 美國小學體育課都有什麼運動項目
．美國運動教育模式下的體育教學
（1）美國運動教育模式下單元教學
運動教育的教學單元叫一個賽季或運動季，它比一般傳統的體育課單元時間跨度要長得多，一個賽季一般由15~20節課以上組成，課時太少就難以達到良好的教學效果。在整個運動賽季里，學生都具有從屬關系，他們是屬於某個「隊」的，學生以固定的團隊進行學習。能力水平不一樣的學生按水平不同被均勻地分配到整個班級的不同等級的隊伍里，為每個學生創造了扮演不同角色的機會，一起為隊伍的成功和整個賽季的勝利而努力，以下是美國運動教育模式的單元教學計劃表。
（2）美國運動教育模式下體育課
根據2004年10月美國當代著名體育教育家達里爾·西登托普先生在北京師范大學講學時介紹美國小學4～6年級10～12次一堂足球課的幻燈片整理而成。
2．美國運動教育模式下的體育教學之借鑒
運用大單元進行教學是運動教育模式所提倡的教學方法，運動季活動單元要比傳統體育課活動單元的時間長上2～3倍，這樣的安排，使學生對某一競賽運動有更深的認知與了解，並在運動經驗上得到精熟的機會。從學習理論來看，讓學生在學習過程中形成一個相對穩定的集體，並在集體性學習活動中使學生受到集體教育是非常必要的，而要形成一個集體是需要一個相對長的時間。學生的認知性學習在體育教學中越來越來被重視，而作為認知性學習基礎的發現式學習法或假說驗證式學習法都是一個較長的學習過程。因此，我們認為單元教學的改革是現階段我國體育教學改革的重要突破口之一。
運動參與的多元化是運動教育模式的特色，運動教育模式中包括有運動員、教練員、裁判員、記分員、訓練員、管理員、宣傳員以及記時員、統計員、撿球員、發令員、識別員以及保健員，甚至是宣傳員、舞蹈指導、編曲、道具員等和其他角色。還可以根據許多有趣的事情可以來添加角色，使比賽變得更復雜，並且讓學生多在各個角色之間輪換。這樣學生會在扮演各種參與學習和比賽的角色的過程中，全面體驗和學習運動，使每個學生都參與到其中，讓所有的學生參與。
運動教育模式核心就是通過降低競技運動的要求和難度，以學習小組的方式讓學生具有綜合學習能力。對比賽和其他活動進行改動，比如：使比賽得分變得更加容易；減緩球或物體移動的速度；減小運動隊的規模，增加積極參與練習的機會；在同一比賽中，採用等級賽，產生難度不同的等級比賽等。這樣可以使學生相應的技能水平和已獲得的運動經驗得以合適地發展。通過修改比賽使得更多的學生更好地參與到比賽中來。使比賽適合學生的身心發育特點，這樣學生就能夠成功地參與到比賽或活動中去。競技體育是體育文化中的一塊瑰寶，學校體育教學具有傳遞競技體育文化的功能和任務。體育教材不應排斥競技體育，但必須要有選擇，而且不能把競技體育的項目原封不動地搬到教材中去，必須根據學生的身心特點和教學目標的需要進行必要的改造，使競技運動項目更加適應體育教學的需要，更加符合教育的規律。對競技運動項目的教材化改革主要是從教材內容的結構、教學方法，組織形式、規則要求和場地器材方面著手。
運動教育模式下的體育教學對於我國傳統的體育課教學有許多值得借鑒的地方，當我們引入運動教育模式時，要深入研究本國的具體國情，結合學校體育的現狀和特點，充分、合理地用場地、器材資源進行改進與創新。運動教育模式建立在教學條件相當充裕的前提下，班內分組的各種練習和比賽要保證有足夠的場地、器械。中美兩國的國情不同，文化差異明顯，學校的基本情況也不同，場地器材，班級人數，學生的體育觀念等都有明顯的差異。因此，在我國推行的新課程改革中不能照搬照抄，完全復制，應借鑒運動教育模式中一些觀念和內容逐步地進行消化和吸收。
Ⅱ 如今中學生不愛運動的原因有哪些
出現這樣的來情況，主要有下面這些原因源導致。
1、學生安全」成為懸在學校老師頭上的達摩克利斯之劍。
畢竟孩子送到學校，學生如果在運動中受傷，一般家長都不會放過學校，所以學校本身不願意讓學生多運動。
2、學生面臨極大的升學壓力。
畢竟現在還是靠拼分的時代，如果分低，就考不進名校。
3、學生放學後，作業任務重。
理論上放學以後，在家可以做運動，但每天的繁重的作業量，讓很多學生也無時間運動。
4、當然，也有學生自己的原因，比如愛看電視、愛上網、玩手機等，種種原因導致，現在的學生運動量普遍越來越少。
沒有不喜歡運動的孩子，只有不愛運動的家長，在中國，孩子喜歡不喜歡體育運動，關鍵看家長的導向。
怕熱，怕摔，怕危險，獨生子女政策的隔代管理和教育，以及一部分家長朋友的溺愛，已將一代孩子的運動熱情(80後)磨滅了，這些80後的孩子們沒有了鍛煉向導，更不行了。
日本、韓國、歐美等發達國家，通過幾代人的培養與鍛煉，才達到現有熱情。
只要我們堅持兩代人，四五十年後，中國人的運動熱情就會非常高漲。
就如同中國足球一樣，這不是三年五年的事，也不是十年八年的事，需要是兩代人的時間，才能搞上去，足協想要短時間出成績，有點拔苗助長的感覺。