幼兒園小班課程結構的思考

⑴ 小班生活與健康身體部位猜一猜的課後反思

為了突出重點，突破難點，我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，以小組合作為主要形式，借用課內活動激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。課的開始以做個簡單相反動作的游戲，讓學生了解自己人體外形組成。問學生剛才游戲中有哪些結構參與了游戲，進而導入新課。展示人體結構圖同桌討論人的身體可以分成哪幾個部分，看似簡單的問題，孩子的觀察結果卻有好多：上半身和下半身，頭、軀體、上肢和下肢等等。接著通過出示人體結構圖，讓學生自己歸納人體結構有什麼特點。體驗活動（一隻手系紅領巾與兩只手系紅領巾比賽）讓學生感受人體左右對稱的好處，感受人體外形的和諧美並關愛殘疾人。進而通過「猜一猜」的活動讓學生自然地轉入到對「人體身體內部有什麼」的探究，學生通過各種方法猜猜人體內有什麼，並簡單介紹人體內器官的作用為下文及後續知識鋪墊。又以「系紅領巾」這一活動讓學生觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，教師先示範氣泡圖的填寫，再讓學生通過小組合作，自由選擇活動，並要求在課堂內完成活動後完成氣泡圖的填寫。因為體驗使學生印象更加深刻。最後布置後續活動：查閱有關人體知識的資料，思考「人體查閱有關人體知識的資料，思考「人體內部還有哪些結構，它們分別負責什麼工作？它們是怎樣團結協作的」。
在正式教學過程中，我依然存在不少問題。以下我主要以磨課過程中問題設置作為自己反思的主要思路。
⒈觀察探究身體的結構的教學中，在磨課時我先出示人體全身簡略圖，讓學生對人的身體結構進行劃分。而學生面對這個問題卻把人的身體區分為各個孤零零的部分，比如眼睛、鼻子……似乎要把自己所知道的結構全都講出來，對人體的身體結構部位的劃分更本就沒有概括。吳老師指出該問題的設置應改為身體由哪些結構組成，這樣學生能夠根據問題對人體的組成部分進行概括性的劃分，能夠較好的完成教學目標。
2.學習身體結構對稱性中，我先是設置一個簡單的觸摸自己的器官活動並結合人體圖片說說人體結構有什麼樣的特點，而學生的回答卻答非所問離結論很遠。磨課後把這個活動取消掉，直接出示含紅線的人體結構圖，並問：「你發現了什麼？」學生在數學上已經學過了圖形的對稱性，有個別學生就能很快得說出人體結構的對稱性。
3.觀察身體內部結構過程中，設置的活動表格為：
我知道的身體內部組成

用眼睛看到的

用耳朵聽到的

用手摸到或捏到的

學生小組合作完成表格的填寫，有很多學生寫用耳朵聽到的是心臟跳動聲音，而正確標準的應該為心臟。後來大家討論表格設計為：
我知道的身體內部組成

現象

身體內部結構

用眼睛看到的

用耳朵聽到的

用手摸到或捏到的

即能讓學生正確填寫更能讓學生養成良好的觀察習慣。
4.活動體驗身體是怎樣工作的教學過程中。我原先設置的問題為：要求學生自主確立一個活動，且活動最好能在課堂上完成。而在具體教學過程中，學生對這個活動感到很迷惘，不知道選擇什麼樣的活動，所以後來氣泡圖的填寫很多都是沒有經歷過親身體驗就完成了，根本就沒有達到預期的教學效果。在磨課後我把問題的設置改為：各小組自主確立一個活動，這個活動要求是親身經歷的，一個學生在活動，其餘三個同學觀察活動並完成氣泡圖的填寫。在後來公開課教學過程中，學生能夠真正做到自主選擇自己所有的器材並且實現了預期的教學效果。
非常感謝在磨課過程中給及熱情幫助的各位老師！

⑵ 如何上好小班結構游戲課

在結構游戲中，幼兒利用積木、積塑、沙土等材料，進行建造、插接，反映建築勞動、建築物、小動物及各種物品，使幼兒的觀察力，記憶力，想像力，創造力得到良好的發展。 對小班幼兒的結構游戲課要循序漸進，分階段進行。 幼兒剛入園5個月前，這個階段， 幼兒剛入園，對集體生活處於適應階段，他們雖然在父母、家人的教育下有所學習，但總體來講，這個時段幼兒的認識水平不高。對原初的建構材料，對建構活動無興趣，往往是無目的地玩弄和堆砌材料，這就要求教師予以引導，通過上課，參觀，散步，觀察圖片和模型等方法來豐富和提高幼兒的感性認識和經驗。 教師有目的創設一定的情境，提供一些輔助材料，可以增強幼兒游戲的目的性和興趣。例如：我事先用積木搭好了兩幢房子，然後開始做游戲。我說：「小朋友們，今天我帶領你們去參觀小兔子和小花貓的家，好不好？」頓時，孩子們興奮不已。這時，有的小朋友還提出了給房子周圍造個圍牆，修條路等。到了小兔子和小花貓的家後，我就向他們說，這就是小兔子和小花貓的家，你們看這兩幢房子是用什麼做成的？不少小朋友回答是用木頭做成，是用積木搭成的。在活動中要注意引導幼兒認識各種積木的形狀，顏色，大小等。摸索各種材料的多種使用方法。如採用：「鋪路」的形式引導幼兒學習鋪平和延長的技能。搭建房子，「 幼兒園」「養雞廠」「花園」等引導幼兒學習合圍技能。「搭凳子」「門樓」時，引導幼兒初步掌握平衡要領，並且鼓勵幼兒用輔助物進行裝飾，引導幼兒在建築中將有顏色的一面對著自己，幫助幼兒形成左右對稱的概念。在活動中，並鼓勵幼兒向別人介紹自己的作品。另一方面我們要鼓勵幼兒在活動中和夥伴一起玩，學習互相幫助，學慣用「謝謝」等禮貌語言。借還玩具，不爭搶，不哭鬧。 5個月後，在教幼兒結構游戲中要引導幼兒由單個物體的部分建構向單個物體的全體結構發展。在幼兒有了部分主體建構經驗後， 教師可用語言引導和暗示，使幼兒很容易遷移已有的經驗，使某一事物全部主體化。還要引導幼兒學會一些簡單的蓋頂裝飾技能，如四邊裝飾，中心裝飾等。要引導幼兒觀察同一事物的不同造型，如在房屋的建構中，引導幼兒 觀察方房子，長房子，圓房子，初步學會用組合的方法搭建房子，還要引導幼兒較為逼真地反映事物。如汽車有4個輪子，房子的頂有尖的有方的，寶塔是由下而上逐漸縮小的。同時，要鼓勵幼兒選用不同材料來表現同一事物，學會用替代材料。在常規方面，這個時段要引導幼兒由上而下的收拾整理材料，並能按照標記將積木放到籃子里，擺在架子上，放好位置。 當幼兒已經能較熟練地運用各種建構技能表現所要搭建物體時，游戲的堅持性和目的性也增強了。要引導幼兒去創新、發揮幼兒的創造思維。這時， 教師可以 提出一些啟發性的問題。如：你還見過哪些東西？可以把它搭出來嗎？或者帶領幼兒們去參觀沒有見過的建築物，鼓勵幼兒將生活經驗運用到結構游戲中去。這樣，孩子們就會充分發揮想像力，搭出天橋過山東，公園庭樓等各式各樣的東西來。這時，為了增強游戲的趣味性和情節性，還要鼓勵幼兒們加強相互間的聯系和團結互相幫助。例如搭建公園的幼兒可為搭建學校的幼兒送些好的房子，樹木等。搭汽車的幼兒可以將搭好的小汽車開進學校和公園。 經過一段時間的教育和訓練，當幼兒們已經較熟練地學會搭建各種物體時，要根據幼兒們好學上進，不甘落後的特點，組織幼兒們以競賽的方法，來鞏固和提高幼兒的結構知識，一是組織他們開展定時比賽，主要看哪些小朋友或哪組小朋友們能在規定的時間內完成任務。二是不定時競賽，主要是充分發揮小朋友們的想像力和創造力，看誰搭建的花樣多，好，美觀。