浙江省基礎教育新課程師資通識培訓

❶ 天大職教師資班都開設哪些課程

教育部關於印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》的通知
基礎教育課程改革綱要（試行）
引言
第一單元 我國新世紀基礎教育課程改革的全景透視
一、我國新世紀課程改革的背景
二、我國基礎教育課程改革的基本理念
三、新課程對「課程與教學」的概念重建
四、新課程對教師觀念轉變的要求
第二單元 基礎教育新課程標准
一、課程標準的內涵辨析
二、制定各科課程標準的理念與共性
三、課程標准與教材
四、課程標准與教師
第三單元 課程結構
一、課程結構的涵義與意義
二、義務教育階段新課程結構的特點分析
三、新課程結構中的新課程形態——綜合實踐活動課程簡析
四、課程結構的調整對教師提出的要求
第四單元 課程資源
一、教育資源與課程資源
二、課程資源的開發和利用
三、貧困和少數民族地區課程資源的開發和利用
第五單元 校本課程
一、校本課程的內涵
二、校本課程的開發
三、校本課程的實施價值和教師參與
第六單元 學習方式
一、什麼是學習方式
二、傳統學習方式之批判
三、新課程與學習方式的轉變
第七單元 課程評價
一、基礎教育課程改革與評價改革
二、課程評價的新方法
三、課程評價發展的取向
第八單元 教師角色
一、基礎教育課程改革對教師提出的挑戰
二、新課程對教師角色的影響
三、教師角色的轉變

❷ 師資隊伍建設的調查報告怎樣寫

如何適應新課程實驗需要，開展師資培養工作？
1、積極支持教師參加各種形式的學歷提升學習，包括自學考試、函授等，有效提高了教師的學歷層次。我校現有179位專任教師，其中取得大專學歷的教師有77人，佔43 %；取得本科學歷的教師1人，在讀4人。這些成果都和學校的經濟補助、時間調配大放綠燈與其他激勵機制直接關聯。
2、積極組織教師參加新課程通識培訓和新課程學科培訓，使教師較快地適應了新課程的教學實施。課程改革對每位教師都是一個新的課題，所以每次有關新課程的培訓，學校都很重視。組織上，我們選派骨幹力量，並且多派人員參加培訓，使工作安排能有餘地；學習上，我們要求教師做好筆記，結合自己的教育教學實際及時比照反思，讓教師盡快地轉變教育觀念，掌握實施新課程的必要的教育教學策略。
3、認真組織教師參加縣局組織的繼續教育培訓，不斷地給教師充電。
4、以老帶新的「傳幫帶」結對活動，有效縮短了新教師適應工作的進程。
在工作中，我們也出現了一些困惑，為此也提一些建議：
1、師范院校的新畢業，在教師崗位上的適應期較長，且有諸多困難。新教師普遍反映，學校所學，能用的不多。因此，我們建議，教師的培養學院應在專業化上有新的舉措，包括課程設置，課程內容的革新，課程教授者的權威。如教師的演說、表演技能的培養，就應由戲劇學院的教師或著名演員、特級教師擔任或兼任。
2、學歷提高學習形式應注意提高實效。自學考試的學習形式靈活方便，但考試內容多是記憶性的理論知識，案例分析等實踐性知識的考查分量太少，使學習在理論與實際之間缺少了一座溝通的橋梁。
3、新課程培訓應以積極的呈現形式為主。參加培訓教師聽到的多是對舊有的教育教學形式的批判與反思，但如何建立新的適應課程改革的教育教學方法體系，卻所獲不多。教師在誠惶誠恐中，不知向何處去。我們建議，在新課程培訓中，要大量展示積極、優秀的案例或成功的做法，讓教師有可資借鑒的東西。
4、在職教師培訓應有創新機制。我校在職教師多是中老年教師，怎樣給他們送去清新活潑、富有吸引力的培訓？教師工作清貧、艱苦，怎樣的培訓才不會給教師增加經濟負擔和精力的超額支出？諸多問題值得思索。
建立了那些促進教師專業發展的有效機制？
1、激勵機制。
首先是用人機制。我校長期以來，在用人上，唯才是舉，為學校樹立了一股正氣，營造了一種良好的氛圍。就中心小學的領導班子來說，9人中有省級優秀青年教師1人，市級優秀青年教師1人，縣級優秀青年教師2人，省級骨幹教師1人，市級骨幹教師2人。完小校長、教導主任中集中了我校的幾乎所有的骨幹教師和優秀教師。這樣的用人制度，最有效、最直接地激勵教師積極進取，在自身的專業發展上有所建樹。
其次是評優、評先上，凡是在專業發展上有突出表現的教師，都能評上先進，考核都能得到優秀。這樣使教師能看到榜樣，看到希望。我們認為，在所有的促進機制中，公正的激勵機制是最有效的機制。
2、任務驅使機制。