幼兒園學會分享課程

⑴ 怎樣讓小朋友學會分享

激烈的社會里被淘汰。
分享是個人和他人和諧交往的基礎,分享不僅僅是讓別人來分享自己的快樂和成功,還應去分享別人的快樂的情感。分享是一種重要的社會行為，同時也被我們視為一種美德，在幼兒的發展過程中，分享行為具有十分重要的意義。現在孩子基本上都以自我為中心、獨占性強。幼兒園里常常能目睹這樣的情景:兩個孩子為了同一件玩具發生爭吵甚至打鬥;有的孩子寧願自己拿著玩具不玩，也不願把它讓給別的小朋友玩。幼兒的這些行為都是自我中心化的外在表現。為了使今後的孩子自身行為適應社會需要，以及美德的培養，我們作為幼兒教師，應積極和家長配合來幫助他們學會「與人分享」，消退他們以自我為中心的心態，促進孩子的社會性發展。
一、營造親密、信賴、和諧的氛圍。
要形成分享行為，首先應該讓幼兒信任對方，關愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎。於是，砸死幼兒園我們要有意識地注重培養這一氛圍，無微不至地關愛孩子們的生活與活動。從古至今流傳下來的故事《孔融讓梨》也是一個非常典型的事例。通過學習故事，讓他們懂得分享和謙讓是一種優良的品質，並同時鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習，從而體會到學會謙讓也是一總快樂。在游戲中，我也無時無刻地訓練幼兒的分享行為，當孩子們在活動時，我常以「夥伴」的身份加入到他們的活動中去，和他們一起游戲，一起「出謀劃策」讓他們充分體驗到分享帶來的樂趣，從而自覺生分享的動機。幼兒們的心靈是純凈的，在老師們的引導之下，他們相互親近，相互友愛，彼此信賴，開始逐漸形成關心他人、同情他人和幫助他人的意識。
二、在幼兒中樹立榜樣，進行教育。
常言道:孩子是成人的影子，他們對大千世界的最初認識源於成人，為人處事的言語舉止都是成人的「翻版」，因此，老師、父母都能成為孩子的榜樣。所以在幼兒園的日常生活中，我們老師就要為幼兒做好榜樣。如:有時我會帶些小零食來園請小朋友吃，或在家帶來一些小玩具，圖書給小朋友們玩。然後告訴孩子們說:傅老師拿東西來和小朋友一起分享了，我覺得很開心。漸漸這行為就會潛移默化地影響孩子，孩子也會在這種環境中學會了分享。
三、以正面教育為主，激勵幼兒分享行為的形成。
美國心理學家威廉·傑姆斯曾說過:「人性最深處的需要是渴望別人的贊賞，這是人類之所以有別於動物的地方。」孩子也一樣，因此，不管孩子是物質分享還是精神分享，當它一旦有了分享行為，就應當及時給予他們適當的肯定，及時用鼓勵、贊賞、獎勵向幼兒點頭、微笑、豎起大拇指等方式的方法來強化孩子的分享行為，加強幼兒與別人分享就得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，讓他們的分享行為得到及時強化。
如每周規定一天讓小朋友帶一件最喜歡的玩具來園與小朋友交換玩，在玩自帶玩具的過程中，要多給他們一些鼓勵，他們就會感到分享對他們不是一種剝奪，而是一種增添更新、更多樂趣的機會。如:引導幼兒好玩兒的玩具大家一起玩兒。當幼兒出現玩自己的玩具沒勁，產生想玩同伴的玩具時，可適時的引導幼兒想玩別人玩具時該怎麼說，該怎麼做?讓幼兒學會交換玩、輪流玩。同時也要學說一些簡單的交往語言，「你的玩具借給我玩玩好嗎?」「我們一起玩吧!」還要和幼兒一起制訂出一些規則，如;未經同伴同意，不能擅自拿同伴的玩具;借玩具時要先商量;要輕輕拿輕輕放玩具。在日常生活中既讓幼兒之間也有了平等的交流，這樣幼兒也贏得更多的朋友和合作夥伴了。也讓幼兒在玩的過程中學會分享，體驗分享的快樂。
四、幫助幼兒了解分享快樂的作用。
在活動中，讓幼兒明白分享不是失去而是互利。有些孩子之所以不願分享，是因為他覺得分享就沒有了，這時要讓幼兒明白、理解分享其實不是沒有了，分享是一種互利。自己與別人分享了，別人也會以同樣的方式回報自己。如:把玩具分享給同伴玩，同伴也會把玩具給自己玩，這樣就可以玩兩個玩具。過生日時，請小朋友吃蛋糕了，同伴也會回報的快樂、祝福。在主題活動「快樂的聖誕節」時，讓幼兒從家裡帶水果、糖果，幼兒們互相分享吃，給幼兒創造交往的機會，鼓勵幼兒把自己的食物拿出來與同伴一起吃。在吃的過程中，適當培養幼兒的分享的行為體驗分享的快樂，讓幼兒感受到交往的樂趣。
五、通過家園配合，幫助幼兒學會分享。
1.思想的重視:孩子在家是個「衣來伸手，飯來張口」的「小皇帝」從小養成成任性，執拗、自我為中心、獨霸一方、唯我獨尊的性格。因此，我利用《家長園地》向家長宣傳關於團結、合作、分享的生要性，幫助家長樹立正確的育兒觀念。
2.方法的引導:如通過家校路路通、開家長會、離園時了解家長的難題，幫助家長解決難題，如:向家長介紹方法，讓父母在家裡實施，同時在幼兒園也進行教育。
3.行動立榜樣:家長也要以身作則，為幼兒樹立榜樣，如;平時家長要注意自己的言行舉止，在生活中要相互尊重，相互謙讓、和睦相處，尊老愛幼，多關心別人，幫助別人，讓孩子處處感受愛、和諧的重要，如;做了好吃了東西分給鄰居嘗嘗，借給加人需要的東西……為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環境中也就學會了與人分享。
4.實踐的分享:實踐出真知，只有不斷地實踐，才能體驗分享帶來的快樂，才能真正懂得與他人分享的重要性。如:邀請一些同齡的幼兒來家裡玩，讓幼兒拿出自己的玩具招待小夥伴與小夥伴一起玩;有時間多帶幼兒去小朋友聚集的地方，為孩子提供交新朋友的機會，讓幼兒學會與小夥伴玩時要按順序輪玩耍。
分享是幼兒與他人共同享用某種資源的行為，是幼兒親社會行為的一種表現。

⑵ 如何讓幼兒在游戲中學會分享

順德倫教新偉力幼兒園 謝美玲 【摘要】喜歡玩游戲是每個幼兒的天性。寓教育與各項游戲之中。游戲是分享教育的有效途徑，讓幼兒在游戲中學會分享。 【關鍵詞】游戲 分享 分享是幼兒在活動過程中表現出於他人共同佔有某種物品、擁有某種情感的利他行為，這種行為能減少幼兒的自我中心行為，從而有助於培養幼兒的社會交往...能力。樂意與人分享的孩子，能感受別人的情感，沒有獨霸心理，在同伴有困難時會給予幫助。從小形成這些良好的品質，為今後成長為有愛心、樂群、寬容、謙讓的人奠定良好的基礎。喜歡玩游戲是每個幼兒的天性。《幼兒園工作規程》中明確指出：幼兒園應以游戲為基本活動。寓教育與各項游戲之中。在幼兒園以及家庭中，游戲日益為人們所重視，被作為豐富幼兒生活，開發幼兒智力、強健幼兒體格、培養幼兒良好行為習慣的重要手段。這也說明，游戲是分享教育的有效途徑。？不妨我們來探討一下。 一、在游戲中激發分享意識。 要激發幼兒的分享意識，要使幼兒真正認識分享的意義，必須在游戲活動中對幼兒進行關心別人、愛別人的思想教育。首先讓幼兒信任對方，關愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情。我們可以組織孩子玩《猜猜我是誰》、《找朋友》、《占圈》等簡單的游戲，讓幼兒從互相從陌生到熟悉，讓他們感覺到和好朋友一起玩是非常愉快的事。其次，組織幼兒玩《為災區贈送物品》、《幫助盲人過馬路》、《拾廢物》、《我愛佛山》、《娃娃家》等游戲，讓幼兒從只關心自身的利益逐步認識到理解他人的處境或者困難，自己也應關愛他人、同情他人、幫助他人。最後老師應為幼兒樹立分享的榜樣。教師在幼兒心目中有著很高的威信，教師的日常行為、言談舉止和情感態度潛移默化的影響著幼兒。我們應注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。我常常有意識的把自己所知道的新游戲、好玩的游戲材料或者新出的幼兒玩具說個幼兒聽，以及教他們玩新的游戲材料，他們都很樂意聽。後來，有很多幼兒的爸媽給他們買了新的玩具，或者他們有好玩的游戲都會主動與老師、同伴分享。當然，幼兒的同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有分享意識的幼兒應給予積極評價和鼓勵，會激發其他幼兒向他們學習的動機。同時，在游戲時，幼兒也會無形當中模仿其他幼兒的分享行為，其實我們引導那些具備分享意識能力強的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，讓他們在共同的接觸中，逐步受到分享氛圍的熏陶。例如：有一次，幼兒在玩自帶玩具時，小氣的毓德在玩著自已的遙控賽車，只給同伴看，不準同伴碰他的遙控器。剛好大方的文銳也帶來了遙控汽車，於是我就叫文銳和毓德一起玩他們的遙控車，比一比誰的遙控車能最快通過障礙物到達終點。有很多汽車迷的男孩子圍著他們看遙控車表演比賽，這時慶澤就跟文銳說：文銳，借你的遙控車給我玩一玩，好嗎？文銳很大方的說：好，說著就把遙控器遞給慶澤。毓德看到文銳這么大方的把遙控車借給同伴玩，後來銘傑向他借遙控車，他也能主動把遙控器交給銘傑。 二、在游戲中創造分享機會。 1、分享游戲材料的玩法。 我們在開展各種游戲活動時，經常要用到一些游戲材料。體育游戲活動中我就以一物多玩為指導思想，組織開展活動，利用幼兒主動探索學習的方式，讓幼兒通過探索、發現各種器械的多種玩法，讓幼兒把體育器械的玩法與同伴分享，以及共享體育器械，使大家在游戲中達到享受體育器械帶來的快樂。例如：開展體育游戲《呼啦圈轉轉》，將呼啦圈放在地上，請幼兒想一想：要讓呼啦圈旋轉，可以怎麼玩呢？幼兒各自嘗試呼啦圈旋轉的方法。我就巡迴觀察，請做出不同旋轉方式的幼兒為大家分享呼啦圈的玩法。角色游戲中，常常會有新材料的出現。當幼兒對投放的新材料不知道該如何使用時，老師啟發幼兒想一想生活中，你在哪裡見到這些東西呢？它是用來干什麼？可以請知道的小朋友向大家分享材料的使用方法。那些知道材料使用方法的幼兒，都很主動、很樂意地告訴大家如何使用材料，有些幼兒還會親自動手教同伴用。這樣幼兒在下次游戲情景中就會使用新材料了。 2、 分享游戲時的情緒情感。 我常常利用游戲讓幼兒體驗別人的情感，設身處地為別人著想，樂別人之樂，憂別人只憂。讓幼兒有機會站在他人的位置上去感受他人的情感處境，使幼兒逐漸認識到，得不到分享的心情是難過的，痛苦的，與別人分享可以使別人快樂，明白分享給大家帶來團結、快樂和友好。在角色游戲中，孩子經常會出現一些積極的情緒情感，如生日會、愉快的春遊、我獲獎了等等。我就將這些開心的事情作為分享的內容，讓每一個幼兒都來感受這份快樂，但是情緒的出現往往是一瞬間的，但是有些孩子在分享中無法再次表現當時的心情。所以老師在幼兒游戲過程中用攝像機把幼兒的精彩瞬間攝下來，然後通過視頻的方式來讓幼兒一同分享快樂的情緒，這會讓幼兒身歷其境，完全體驗當時的情緒情感，同時也避免了幼兒講得不如做得好的問題。例如：在幼兒玩皮球的游戲時，我准備了數量不多的皮球，見一些幼兒拿到皮球，一些幼兒沒有拿到皮球，我就問拿到皮球的幼兒別的小朋友沒有皮球玩怎麼辦？讓幼兒通過思考，自覺產生分享的語言和行為。有的幼兒說：把這個皮球給他玩吧！並將皮球遞給沒有球的小朋友，有的則說：我們一起玩吧！過後，我就用視頻播放幼兒玩皮球的情景，抓住這一教育時機問他們：和他一起玩皮球高興嗎？為什麼高興？幼兒說：我把皮球給大家一起玩很高興。她能想出皮球的多種玩法，而且她拍球很厲害，能拍很多下。 3、分享游戲中的熱點話題。 幼兒在進行游戲活動時往往會產生一些問題，需要我們去討論問題、分析問題、解決問題，讓幼兒認清事物本質。在我班幼兒開展流動獻血車活動中，有一個長的很胖的濤濤去流動獻血車獻血，被醫生楠楠告知：你太胖了，不符合獻血者的要求。於是，我就問醫生：那濤濤應該怎麼辦呢？孩子們開始討論起來，有的說要減肥，有的說少吃肉，還有的說不要吃油炸的食品。當老師問幼兒：我們平時應該吃些什麼食物，才能讓自己變得很健康？孩子們紛紛說出自己的看法，多吃蔬菜和水果，多運動，不要吃垃圾食品，生活作息要有規律通過交流，孩子們初步了解到了健康的生活方式，這對孩子今後的生活是非常有幫助的。同時，圍繞一個話題的分享，孩子們有很濃的興趣，能把自己所知道的健康的生活方式與大家分享，講者津津樂道，聽者聚精會神。 三、在游戲中鼓勵分享行為。 鮑威爾、弗爾德曼是《成功的孩子們》一書的作者，他的一段肺腑之言發人深思：作為家長，你是孩子生活中最為強大的力量。你可以通過給孩子以鼓勵，並對他們所取得的成績予以肯定和贊賞，來讓孩子振作精神，拼搏進取，勇於創新。你不必總是對孩子的每種做法都表示贊同，但你應當讓他們時時刻刻都堅信，你是他們前進途中的堅定支持者。因此，作為老師和家長千萬不要吝嗇贊美、表揚之詞，要多鼓勵幼兒。當幼兒一旦在游戲中有了分享行為時，我們就及時用鼓勵孩子的分享行為，幼兒就會愉快、自尊、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的意識。所以，幼兒分享行為的形成確實離不開鼓勵。當幼兒能較好地與同伴一同分享游戲材料時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，你能和小朋友一起玩，真大方！你們倆配合得真好！教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，情緒情感得到極大的滿足，從而進一步強化分享合作的動機，願意更多地、自覺地做出分享行為。而對不太會分享或缺乏分享意識的幼兒，教師要給予適時的引

⑶ 幼兒園分享課通知怎麼寫

各位家長：學前教育是孩子接受知識的第一個階段，對學生以後的基礎起點、乃至專業走向都起著舉足輕重的作用。為發掘幼兒潛力、順應時代需求、充分突出個性，我園做了各種嘗試，我們本著積極探索、精益求精的宗旨，不斷改良教學方法，嘗試新的教育領域，力求達到「不斷嘗試、敢於創新、造福鄉梓」的目標。為了使我院教學成績 、學生能力能有進一步的提高，經學校負責人、老師以及家長代表協商，決定在本學期開設「特色實驗班」，抽調學園骨幹教師任教，著重於學員的特長發展，兼顧以往的綜合教學，打造出一套本地區最強、最好的教育模式，以答謝父老鄉親對我院發展的一貫支持。由於大多數學員已經適應了以往的班級教學，而且本學期預算有限，故本次招生人數有限，在此，懇請各位家長予以諒解。本次特長班招生情況如下： 一、 二、 三、 四、有意報名的學員請於XX月XX日到XXXXX辦理相關手續。XX幼兒園 某年末月末日

⑷ 幼兒園里的小朋友主要學習什麼課程

五大領域

⑸ 如何培養孩子的學會分享

一、營造親密、信賴、和諧的氛圍。
要形成分享行為，首先應該讓幼兒信任對方，關愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎。於是，砸死幼兒園我們要有意識地注重培養這一氛圍，無微不至地關愛孩子們的生活與活動。從古至今流傳下來的故事《孔融讓梨》也是一個非常典型的事例。通過學習故事，讓他們懂得分享和謙讓是一種優良的品質，並同時鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習，從而體會到學會謙讓也是一總快樂。在游戲中，我也無時無刻地訓練幼兒的分享行為，當孩子們在活動時，我常以「夥伴」的身份加入到他們的活動中去，和他們一起游戲，一起「出謀劃策」讓他們充分體驗到分享帶來的樂趣，從而自覺地產生分享的動機。幼兒們的心靈是純凈的，在老師們的引導之下，他們相互親近，相互友愛，彼此信賴，開始逐漸形成關心他人、同情他人和幫助他人的意識。
二、在幼兒中樹立榜樣，進行教育。
常言道：孩子是成人的影子，他們對大千世界的最初認識源於成人，為人處事的言語舉止都是成人的「翻版」，因此，老師、父母都能成為孩子的榜樣。所以在幼兒園的日常生活中，我們老師就要為幼兒做好榜樣。如：有時我會帶些小零食來園請小朋友吃，或在家帶來一些小玩具，圖書給小朋友們玩。然後告訴孩子們說：傅老師拿東西來和小朋友一起分享了，我覺得很開心。漸漸這行為就會潛移默化地影響孩子，孩子也會在這種環境中學會了分享。
三、以正面教育為主，激勵幼兒分享行為的形成。
美國心理學家威廉·傑姆斯曾說過：「人性最深處的需要是渴望別人的贊賞，這是人類之所以有別於動物的地方。」孩子也一樣，因此，不管孩子是物質分享還是精神分享，當它一旦有了分享行為，就應當及時給予他們適當的肯定，及時用鼓勵、贊賞、獎勵向幼兒點頭、微笑、豎起大拇指等方式的方法來強化孩子的分享行為，加強幼兒與別人分享就得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，讓他們的分享行為得到及時強化。
如每周規定一天讓小朋友帶一件最喜歡的玩具來園與小朋友交換玩，在玩自帶玩具的過程中，要多給他們一些鼓勵，他們就會感到分享對他們不是一種剝奪，而是一種增添更新、更多樂趣的機會。如：引導幼兒好玩兒的玩具大家一起玩兒。當幼兒出現玩自己的玩具沒勁，產生想玩同伴的玩具時，可適時的引導幼兒想玩別人玩具時該怎麼說，該怎麼做？讓幼兒學會交換玩、輪流玩。同時也要學說一些簡單的交往語言，「你的玩具借給我玩玩好嗎？」「我們一起玩吧！」還要和幼兒一起制訂出一些規則，如；未經同伴同意，不能擅自拿同伴的玩具；借玩具時要先商量；要輕輕拿輕輕放玩具。在日常生活中既讓幼兒之間也有了平等的交流，這樣幼兒也贏得更多的朋友和合作夥伴了。也讓幼兒在玩的過程中學會分享，體驗分享的快樂。
四、幫助幼兒了解分享快樂的作用。
在活動中，讓幼兒明白分享不是失去而是互利。有些孩子之所以不願分享，是因為他覺得分享就沒有了，這時要讓幼兒明白、理解分享其實不是沒有了，分享是一種互利。自己與別人分享了，別人也會以同樣的方式回報自己。如：把玩具分享給同伴玩，同伴也會把玩具給自己玩，這樣就可以玩兩個玩具。過生日時，請小朋友吃蛋糕了，同伴也會回報的快樂、祝福。在主題活動「快樂的聖誕節」時，讓幼兒從家裡帶水果、糖果，幼兒們互相分享吃，給幼兒創造自由交往的機會，鼓勵幼兒把自己的食物拿出來與同伴一起吃。在吃的過程中，適當培養幼兒的分享的行為體驗分享的快樂，讓幼兒感受到交往的樂趣。
五、通過家園配合，幫助幼兒學會分享。
1.思想的重視：孩子在家是個「衣來伸手，飯來張口」的「小皇帝」從小養成成任性，執拗、自我為中心、獨霸一方、唯我獨尊的性格。因此，我利用《家長園地》向家長宣傳關於團結、合作、分享的生要性，幫助家長樹立正確的育兒觀念。
2.方法的引導：如通過家校路路通、開家長會、離園時了解家長的難題，幫助家長解決難題，如：向家長介紹方法，讓父母在家裡實施，同時在幼兒園也進行教育。
3.行動立榜樣：家長也要以身作則，為幼兒樹立榜樣，如；平時家長要注意自己的言行舉止，在生活中要相互尊重，相互謙讓、和睦相處，尊老愛幼，多關心別人，幫助別人，讓孩子處處感受愛、和諧的重要，如；做了好吃了東西分給鄰居嘗嘗，借給加人需要的東西……為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環境中也就學會了與人分享。
4.實踐的分享：實踐出真知，只有不斷地實踐，才能體驗分享帶來的快樂，才能真正懂得與他人分享的重要性。如：邀請一些同齡的幼兒來家裡玩，讓幼兒拿出自己的玩具招待小夥伴與小夥伴一起玩；有時間多帶幼兒去小朋友聚集的地方，為孩子提供交新朋友的機會，讓幼兒學會與小夥伴玩時要按順序輪玩耍。
分享是幼兒與他人共同享用某種資源的行為，是幼兒親社會行為的一種表現。

⑹ 幼兒園分享課應該分享那些東西

幼兒園分享課應該分享
故事書，玩具，
或如果他對其他的體育感興趣。。
也可以。

⑺ 如何培養幼兒學會分享 分享規則要建立

分享是個人和他人和諧交往的基礎,分享不僅僅是讓別人來分享自己的快樂和成功,還應去分享別人的快樂的情感。分享是一種重要的社會行為，同時也被我們視為一種美德，在幼兒的發展過程中，分享行為具有十分重要的意義。現在孩子基本上都以自我為中心、獨占性強。幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個孩子為了同一件玩具發生爭吵甚至打鬥；有的孩子寧願自己拿著玩具不玩，也不願把它讓給別的小朋友玩。幼兒的這些行為都是自我中心化的外在表現。為了使今後的孩子自身行為適應社會需要，以及美德的培養，我們作為幼兒教師，應積極和家長配合來幫助他們學會「與人分享」，消退他們以自我為中心的心態，促進孩子的社會性發展。
一、營造親密、信賴、和諧的氛圍。
要形成分享行為，首先應該讓幼兒信任對方，關愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎。於是，砸死幼兒園我們要有意識地注重培養這一氛圍，無微不至地關愛孩子們的生活與活動。從古至今流傳下來的故事《孔融讓梨》也是一個非常典型的事例。通過學習故事，讓他們懂得分享和謙讓是一種優良的品質，並同時鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習，從而體會到學會謙讓也是一總快樂。在游戲中，我也無時無刻地訓練幼兒的分享行為，當孩子們在活動時，我常以「夥伴」的身份加入到他們的活動中去，和他們一起游戲，一起「出謀劃策」讓他們充分體驗到分享帶來的樂趣，從而自覺地產生分享的動機。幼兒們的心靈是純凈的，在老師們的引導之下，他們相互親近，相互友愛，彼此信賴，開始逐漸形成關心他人、同情他人和幫助他人的意識。
二、在幼兒中樹立榜樣，進行教育。
常言道：孩子是成人的影子，他們對大千世界的最初認識源於成人，為人處事的言語舉止都是成人的「翻版」，因此，老師、父母都能成為孩子的榜樣。所以在幼兒園的日常生活中，我們老師就要為幼兒做好榜樣。如：有時我會帶些小零食來園請小朋友吃，或在家帶來一些小玩具，圖書給小朋友們玩。然後告訴孩子們說：傅老師拿東西來和小朋友一起分享了，我覺得很開心。漸漸這行為就會潛移默化地影響孩子，孩子也會在這種環境中學會了分享。
三、以正面教育為主，激勵幼兒分享行為的形成。
美國心理學家威廉·傑姆斯曾說過：「人性最深處的需要是渴望別人的贊賞，這是人類之所以有別於動物的地方。」孩子也一樣，因此，不管孩子是物質分享還是精神分享，當它一旦有了分享行為，就應當及時給予他們適當的肯定，及時用鼓勵、贊賞、獎勵向幼兒點頭、微笑、豎起大拇指等方式的方法來強化孩子的分享行為，加強幼兒與別人分享就得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，讓他們的分享行為得到及時強化。
如每周規定一天讓小朋友帶一件最喜歡的玩具來園與小朋友交換玩，在玩自帶玩具的過程中，要多給他們一些鼓勵，他們就會感到分享對他們不是一種剝奪，而是一種增添更新、更多樂趣的機會。如：引導幼兒好玩兒的玩具大家一起玩兒。當幼兒出現玩自己的玩具沒勁，產生想玩同伴的玩具時，可適時的引導幼兒想玩別人玩具時該怎麼說，該怎麼做？讓幼兒學會交換玩、輪流玩。同時也要學說一些簡單的交往語言，「你的玩具借給我玩玩好嗎？」「我們一起玩吧！」還要和幼兒一起制訂出一些規則，如；未經同伴同意，不能擅自拿同伴的玩具；借玩具時要先商量；要輕輕拿輕輕放玩具。在日常生活中既讓幼兒之間也有了平等的交流，這樣幼兒也贏得更多的朋友和合作夥伴了。也讓幼兒在玩的過程中學會分享，體驗分享的快樂。
四、幫助幼兒了解分享快樂的作用。
在活動中，讓幼兒明白分享不是失去而是互利。有些孩子之所以不願分享，是因為他覺得分享就沒有了，這時要讓幼兒明白、理解分享其實不是沒有了，分享是一種互利。自己與別人分享了，別人也會以同樣的方式回報自己。如：把玩具分享給同伴玩，同伴也會把玩具給自己玩，這樣就可以玩兩個玩具。過生日時，請小朋友吃蛋糕了，同伴也會回報的快樂、祝福。在主題活動「快樂的聖誕節」時，讓幼兒從家裡帶水果、糖果，幼兒們互相分享吃，給幼兒創造自由交往的機會，鼓勵幼兒把自己的食物拿出來與同伴一起吃。在吃的過程中，適當培養幼兒的分享的行為體驗分享的快樂，讓幼兒感受到交往的樂趣。
五、通過家園配合，幫助幼兒學會分享。
1.思想的重視：孩子在家是個「衣來伸手，飯來張口」的「小皇帝」從小養成成任性，執拗、自我為中心、獨霸一方、唯我獨尊的性格。因此，我利用《家長園地》向家長宣傳關於團結、合作、分享的生要性，幫助家長樹立正確的育兒觀念。
2.方法的引導：如通過家校路路通、開家長會、離園時了解家長的難題，幫助家長解決難題，如：向家長介紹方法，讓父母在家裡實施，同時在幼兒園也進行教育。
3.行動立榜樣：家長也要以身作則，為幼兒樹立榜樣，如；平時家長要注意自己的言行舉止，在生活中要相互尊重，相互謙讓、和睦相處，尊老愛幼，多關心別人，幫助別人，讓孩子處處感受愛、和諧的重要，如；做了好吃了東西分給鄰居嘗嘗，借給加人需要的東西……為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環境中也就學會了與人分享。
4.實踐的分享：實踐出真知，只有不斷地實踐，才能體驗分享帶來的快樂，才能真正懂得與他人分享的重要性。如：邀請一些同齡的幼兒來家裡玩，讓幼兒拿出自己的玩具招待小夥伴與小夥伴一起玩；有時間多帶幼兒去小朋友聚集的地方，為孩子提供交新朋友的機會，讓幼兒學會與小夥伴玩時要按順序輪玩耍。
分享是幼兒與他人共同享用某種資源的行為，是幼兒親社會行為的一種表現。

⑻ 幼兒園小班分享課分享什麼

1、分享在家裡幫家裡做了什麼家務； 2、分享看了什麼書，體會到什麼。