體育與健康新課程的基本理念

㈠ 小學體育的新課程標準的理念是什麼

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㈡ 小學體育課的傳統教學理念有哪些

通過本講的學習，我們應對體育新課程體育課教學設計建立在新的《體育與健康》課程標准基礎上，在教學設計的過程中要體現新課程的基本理念，體現「健康第一」、「以人為本」的指導思想，教學設計要有利於學生的全面發展這一基本設計理念有正確的理解，在掌握常規教學設計的基礎之上，認真貫徹體育與健康新課程的基本理念，並且貫徹到自己的教學設計中去。 本課程從「新課程理念」入手，讓老師們明確新課程理念的基本內容；新課程的基本理念對教學設計的要求；在新課程理念的指導下如何選擇教學內容、如何設計教學評價和選擇教學媒體；在新課程的理念指導下採用相應的教學組織形式進行有效的教學等。本課程突顯理論與實踐的結合，採用講座、案例分析、教師互動對話、教學課例展示與評析等教學形式，其目標是提升教師對新課程的理解，掌握科學的較高層次的教學設計方法，了解應如何選擇教學內容，明確不同評價的作用與意義，提高課堂教學設計的實效性。
《體育與健康課程標准》是由國家教育主管部門制訂和頒布的，是實施體育與健康課程的指導性文件。它體現了國家對不同學段的學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面的基本要求，具體規定了體育與健康課程的性質、目標及內容標准等，並提出了教學與評價的建議，是國家管理與評價體育與健康課程的教學質量、編寫教材、進行體育教學、評定學生的體育學習成績的重要依據。《體育與健康課程標准》的目標定位：1.增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；2.培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；3具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；4.提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；5.發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

一、體育新課程的基本理念：
（一）堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長；
（二）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；
（三）以學生發展為中心，重視學生的主體地位；
（四）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
「健康第一」理念的貫穿，從新課程中體育課名稱變為「體育與健康」就可以看出來。與以往不同的是，體育新課程由過去只關注身體機能的鍛煉轉變為提高學生身體、心理和社會適應能力等整體健康水平。
體育新課程體育課教學設計建立在新的《體育與健康》課程標准基礎上，在教學設計的過程中要體現新課程的基本理念，體現「健康第一」、「以人為本」的指導思想，教學設計要有利於學生的全面發展。
二、新課程對體育教學設計的要求：
（一）要求體育課教學設計要符合體育新課程標準的基本理念，即在「健康第一」的思想指導下，以教師為主導，充分發揮學生的主體作用，教學內容的選擇要符合不同水平階段學生的學習目標，符合學生發展的需求。
（二）要求體育教學設計在體現新課程要求的同時，還要考慮到地區與學校的實際情況以及學生身心健康發展的需求，隱性課內容顯形化。
（三）要結合學校的特色及校本課程(體育傳統項目校、特色校等)，民族特色、體育實踐課教育功能等諸多方面的要求。
我國幅員遼闊，不同地區的經濟和教育發展水平也很不平衡，各地人們的生活和文化習慣也各不相同，東部與西部，南方與北方，不僅經濟水平不同，而且天氣與氣候特點也不盡相同，新的《課程標准》充分考慮了我國的國情、教育和社會發展的需要，充分考慮了各地區在經濟、文化、生活習慣、民族習俗等方面的差異，力求使《課程標准》具有廣泛的適應性。
三、教學內容的選擇
（一）符合新課程的要求（領域目標、水平目標等）
（二）符合地區與地域特色（校本課程、民間民族體育項目、傳統項目校等）
體育課程的開展，並不完全依賴於場地、器材等物質條件，因地制宜地利用課程資源，優化體育教學內容與過程也是完成學校體育教學任務的重要保證。
（三）注意激發學生的學習興趣。

在新課程理念下，體育教學設計要根據教學目的的要求，對參與教學活動的諸多要素進行分析和策劃，制訂出「教什麼」和「如何教」，如何「指導學生學」、「如何引導學生探究和發展」的操作方案。體育教學設計必須通過體育教學實踐來付諸實施。學生的身心、知識、能力、品格和方法的改善與提高，必然要求在教學實踐中採取與其實現形式相適應的教學策略，使體育教學設計與體育教學實踐協同一致，從而實現體育教學設計目標。科學的、藝術的、合理的、精確的教學設計、優化的教學活動，才會有富有成效的課堂教學。

㈢ 新課程理念指導下的體育教學設計的基本要求是什麼

(一) 教學設計要充分體現體育新課標的要求《課程標准》是由國家教育主管部門制訂和頒布的，是實施體育與健康課程的指導性文件。它體現了國家對不同學段學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面的基本要求，具體規定了體育與健康課程的性質、目標及內容標准等，並提出了教學與評價的建議，是國家管理與評價體育與健康課程的教學質量、編寫教材、進行體育教學、評定學生的體育學習成績的重要依據。體育新課程技術課教學設計建立在新的《體育與健康》課程標准基礎上，在教學設計的過程中要體現新課程的基本理念，體現「健康第一」、「以人為本」的指導思想，教學設計要有利於學生的全面發展。(二) 教學設計要符合各地區與學校實際 我國地域遼闊，各地人們的生活和文化習慣各不相同。新的《課程標准》充分考慮了我國的國情、教育和社會發展的需要，充分考慮了各地區在經濟、文化、生活習慣、民族習俗等方面的差異，力求使《課程標准》具有廣泛的適應性。因此，在進行體育課教學設計的時候，可以在體現新課程的目標體系的基礎上，根據地方的具體條件和學校的實際情況，制訂切實可行的實施方案。 (三)教學設計要有利於學生身心健康的發展新的《體育與健康課程標准》將目標確立為：一是增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；二是培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；三是具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；四是提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；五是發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。教師在安排教學時應給每位學生留有探究的空間，並進行適當的引導和點撥，讓學生在探究學習中鞏固知識，提高能力，發展體能。教學設計要注重學生身心發展，既要讓學生掌握必備的體育知識和技能，又要使學生在體育學習過程中獲得相應能力的培養。 (四) 教學設計要注意隱性課程與顯性課程的關系變化 體育隱性課程的影響無處不在，且內容及其豐富，而且隱性課程的接收機制是無意識的，具有持久性。隱性課程與顯性課程之間存在內在的聯系，一方面，顯性課程的實施總是伴隨著隱性課程；另一方面，隱性課程也在不斷轉化為顯性課程。而這種轉化有時候是積極的，有時候是消極的。因此，在進行教學設計的時候，要注意顯性課程與隱性課程的關系，教學設計要使隱性課程向顯性課程轉化過程中發揮其積極的效應，避免消極效應。同時在教學設計中還要注意新的隱性課程的產生所導致的各種效應對學生的影響。 (五) 教學設計要注重校本課程建設，突出學校和民族特色校本課程的開發與建設是新課程改革的重要組成部分，是落實學校課程自主權，實現學校特色及學生個性發展的重要舉措。新課程突出了「基礎性、時代性和選擇性」的新特點，並且打破了以往僵化統一的課程內容，賦予學校更多課程自主權，力求讓每一個學校辦出個性和特色，從而更好地促進學生有個性的全面發展。 (六) 教學設計要重視體育課的教育功能。21世紀是知識經濟的時代，面對國際激烈競爭的年代。所以，我國實施「科教興國」戰略，全面推進素質教育，這是關繫到培養什麽樣人的問題，是關系國家存亡的問題。教育是各類各級學校的本職工作，是最基本的最重要的功能，是學校各門課程教學的根本的任務。教師應將樹人的思想品德教育、心理健康等貫穿於體育教學設計和一切教學活動中。

㈣ 如何貫徹落實體育與健康課程新理念

《體育（與健康）課程標准》提出了新的課程理念，對傳統的體育課程教學，從目標到內容，從方法到評價，都提出了前所未有的挑戰。作為體育教師應當積極貫徹落實課程新理念，保證體育與健康課程目標的全面實現。
一、 正確認識和理解課程理念，明確體育課程的性質
新《課程標准》明確規定：「體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要內榮，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。」這就提出了新的課程理念：
1、體育教學必須堅持「健康第一」的指導思想，促進學生全面健康成長。
2、激發學生的運動興趣，培養學生的終身體育意識，養成經常鍛煉的習慣。
3、以學生的身心發展為中心，重視學生的主體地位。
4、關注學生的個體差異和不同需求，確保所有學生都受益。
新理念的落腳點都是「學生」。學生是學習和發展的主體。體育與健康課程教學的一切活動都是為學生這一主體的學習和發展服務的。所以，體寓於健康教學應以「學生發展為中心」來設計、實施。只要抓住「學生發展」這一中心，科學的構建學生在學習中的主體地位，其他問題就可以迎刃而解。
二、 貫徹「健康第一的」 指導思想
《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調指出：「學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作」。「健康第一」不僅是學校教育的指導思想，更是體育課程改革的指導思想。要以身體聯系為主要手段，合理安排課的運動負荷，力求從發展學生的身體和培養學生的自尊、自信、意志及團隊意識、合作精神、競爭能力、創新意識、人際交往等方面全面體現增進學生身心健康的指導思想。把身體健康、心理健康與社會適應的目標與教學內容、組織教法紀學習評價有機的結合起來。
三、 以「學生發展」為中心，突出學生的主體地位。
基礎教育改革的核心問題之一是重視學生在課程學習中的主體地位。《體育（與健康）課程標准》強調「以學生發展為中心，重視學生的主體地位」。要重視學生自主學習、合作學習和探究學習等方法的運用，促使學生主動積極地參與學習和鍛煉；重視組織教法的創新，激發學生體育興趣，讓學生獲得積極的情感體驗；尊重學生的個體差異，注意因材施教，讓每一的學生都學有所得；加強學法指導，重視學生自我評價與相互評價的運用，幫助學生學會學習。
四、 根據學生發展的需要選擇教學內容
「課程的本質是教學認識的課題——人類認識的成果——知識」。學生作為主體，如果沒有客體，不作用於客體，就不會發生認識，就無從發展。體育課程的「知識」，主要是「體育與健康知識和運動技能」。學生是在學習「體育與健康知識和運動技能」中，通過「主體客體化和客體主體化的過程」得到發展的。因此，必須不斷開發體育課程資源，選用 「含金量」高的體育教學內容，即對學生的體育發展、實現課程學習目標最有價值、貢獻率最高的「體育與健康知識和運動技能」。這些知識、技能，不僅有利於增進學生的身體健康，而且對學生的心理素質、非智力因素及終審體育意識和社會適應能力的發展，都具有重要的價值。
五、 創建生動活潑的教學氛圍、民主和諧的師生關系
在體育教學中，充分運用情景教學、快樂教學、主題教學、體育游戲、情感分組、激勵性評價、師生互動、合作學習等多種多樣的方法和手段，營造生動活潑的教學氛圍，使學生受到熏陶、感染、激勵，愉快地投入學習和鍛煉，要以提高學習效果為目的來營造生動活潑的教學氛圍，而不是刻意追求表面上的熱鬧。
民主、和諧的師生關系，是學生生動活潑、主動學習的前提之一，也是學生獲得愉快情感體驗的重要因素在教學中，教師關心學生，以身作則，發揚民主，傾聽學生意見；學生尊敬教師，自覺維護課堂秩序，師生之間同學之間洋溢著團結友愛、互幫互學、教學相長的良好氣氛。
學生在體育學習中獲得愉快和成功的情感體驗，是培養學生體育興趣和終身體育意識，養成經常鍛煉習慣的關鍵，是學生自覺、主動、積極地進行體育學習的重要條件，是實現體育課程目標的有效保證。因此，在體育教學中，根據青少年心理活動的規律來組織教學，結合教材特點選用教法，激發學生的興趣，讓學生得到愉快的情感體驗和心理滿足。
六、 根據學生的個體差異組織教學
學生群體是由一個個身體條件、興趣愛好、體育基礎等各不相同的學生個體組成的。因此，在體育課教學中，要面向全體學生，尊重學生的個體差異，在課程目標的統領下，依據學生的個體差異和不同的體育需求來組織教學，包括學生根據自己的實際情況確立學習目標，選擇練習的內容及難度，教師要採用不同的教學策略和評價標准。常用的教學形式有：分層次教學法，同質分組法，興趣分組法，自由分組法等。這些組織形式的優點是：突出學生的主體地位，有利於因材施教、區別對待，有利於調動學生學習的積極性和主動性，全體學生都能學有所得，每一個學生都能得到成功的體驗和運動的樂趣。
七、 改革教學方法，培養、激發學生的運動興趣
《課程標准》指出：運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。學生的運動興趣不是天生的而是在後天的運動實踐中逐漸形成的，學生的運動興趣是有限的、不穩定的，也是可以拓展的。學生缺乏運動興趣地體育是沒有生命力的，是難以受到良好效果的。-因此，在體育教學中，要重視學生運動興趣的激發、培養和保持，養成良好的體育鍛煉的習慣，是實現體育與健康課程目標和價值的有效保障，也是體育與健康課程的目標之一。
八、 不斷開發和利用體育課程資源
《課程標准》提出的是「激發」與「培養」學生的運動興趣，而不是片面地去「適應」和「迎合」學生的興趣，在落實新課程理念時，不能過於強調選擇學生感興趣的教學內容，即選擇體育教學內容不是以 「學生運動興趣中心」，而是以「學生發展為中心」。因為，很難找到全體學生都感興趣的教學內容，而有些有利於學生發展而缺乏興趣的教學內容，如田徑、體操等是學生必修課程。解決這些矛盾，必須不斷開發體育課程資源，改革教學方法，改進練習的形式；加強對學生體育價值觀與責任感的教育，激發、培養學生的運動興趣。
結束語
本文僅僅在方法論這一層面上，就如何貫徹落實《體育與健康課程標准》的新理念，提出幾點建議，主要目的就是逐步縮小實踐與理念之間的差距，在體育教學的實踐中，還要根據學生身心特點和學校課程資源的具體實際來實施，因此，體育教師應不斷加強新課程理論的學習，提高自身素質，在實踐中積極探索，把「體育與健康」的新理念落到實處。

㈤ 請問體育課程改革和體育與健康教學大綱以及體育新課標是什麼關系

過去的體育教材的指導性文件是教學大綱，現在的體育課的教材是《體育專與健康》，它的屬指導性文件就是新課標。過去的教學是教師為主體，學生處於被動的學生，機械的完成一堂課的教學任務，課堂氣氛顯得沉悶。現在是以學生為主體，教師為主導，讓學生自主、合作、探究學習，加之淡化運動技術教學，更能激發學生的學習興趣。

㈥ 新課程將體育與健康課程學習內容劃分為哪四大領域

運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應（初中小學）。 給分吧 謝謝~

㈦ 新的體育課程標准對體育和健康的要求標准變化是什麼

體育與健康課程教案格式的設計，要有明確的目的，要體現新課程標準的課程理念和教與學版的要求；教案格權式應能夠充分體現體育教師設計和備課的成果，方便教學；不求教案格式的統一，鼓勵教案格式的創新和教案格式的多樣性、個性化；在原有教案格式的基礎上進行改良和創新是完全可行的，改革並不是全盤否定的，而在於革新和發展；教案格式的設計盡可能避免煩瑣復雜，在能夠達到設計目的的前提下越簡單越好；建議將個人或集體的教案格式上傳到互聯網上，有利於同行間的互相學習和交流，以便創編出更加合理、更為實用的體育與健康教案格式。

㈧ 新課程的四個基本理念是什麼

新課程的四個基本理念是：

1、關注學生發展：

新課程的課堂教學評價，要體現促進學生發展這一基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標准、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。

其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習熱情，體現學生主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。

2、強調教師成長：

依據新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。其重點不在於鑒定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學中學生提出的問題，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。

3、重視以學定教：

新課程課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的「學」來評價教師「教」的「以學論教」的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。

4、新課程的教學目標為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。

(8)體育與健康新課程的基本理念擴展閱讀：

課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

工業經濟對於「效率」的崇拜又決定了學校教育必須以簡約、規范的方式來傳授知識，因此，建立在對知識加以分門別類基礎之上的分科課程就成為課程結構最重要的特色。

此外，各門學科對於各自領域知識體系的「完整性」「系統性」「邏輯性」「權威性」的追求，不僅造成了學科之間的森嚴壁壘，而且使教科書獲得了至高無上的尊嚴。

在課程實施的過程中，以教科書為載體知識便處於核心地位，成為制約教師和學生活動的依據。換言之，知識成為學校課程體系的目的。

㈨ 體育與健康新課程標准學習領域的五個目標

運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應