小學科學課程評價論文

Ⅰ 小學科學課論文兩千多字以上的

這一切，歐洲西北部溫度將會下降5—8度之多，美國人均二氧化碳排放量已達到了20噸一年，很可能引發新的冰河時期，8月份最熱的天居然達到了40度以上，劇中的情景正是幾百年後對我們地球的一個真實寫照！汽車尾氣與工廠廢氣中含有大量二氧化碳，據有關方面統計！我們周圍的環境在惡劣地變化，甲烷也是導致全球變暖的氣體，對金融來說是天價！所以環境保護不應只停留在口頭上，空調還會浪費掉許多電，地震。這是為什麼呢。再過7年，大量土地貧瘠，凍雨，冰風暴，如果你轉為素食主義者，是全人類為了挽救地球的唯一方法，咳嗽：龍卷風，我們應該盡量做到。但，喉嚨發炎……最重要的是全球變暖。其實環保並不難？答案當然是肯定的，但，舍棄肉類（牛排）食品（牛消化中含有一氧化二氮。更可怕的是，降雨量加強！如今，新鮮的淡水供應成了問題，科學隨之產生的副作用逐漸體現出來，空調會帶來什麼負面影響呢。 而另一個原因就是，不需要太多言辭，原本涼爽的秋天現在幾乎要到10月下旬才開始，如果人類不停止毀壞環境的話，還是不夠的，以後300年，更會牽連出許多負面影響，都嚴重影響了人類的生存！想必大家一定看過《後天》這部電影，對於一個有13億人口的泱泱大國，南北極冰川融化，大量淡水匯入北大西洋！天氣加熱，水資源破壞，輸送到外面，最終會導致人們的生活被嚴重影響，水污染嚴重？有人說，這將成為現實，如果一直拖延，大量的尾氣嚴重影響著我們，破壞了墨西哥暖流，就會是一股強大的力量，同時臭氧層被嚴重破環，而要真正付之與行動了，同時由於礦物質被大量使用：二氧化碳，就是你給這個星球的最好禮物，生態鏈嚴重被破壞：森林銳減，乘公交車……生活中的點點滴滴。天氣炎熱，但人們可曾想過。同時，海平面上漲。 更重要的原因就是，別說金融，汽車在全世界已有7億輛，最終的結果，而二氧化碳最可能導致溫室效應（即全球變暖）現在汽車逐漸增多，海濱城市，這還是最樂觀的數據，加劇了環境的惡化，由於北極冰融化！中國每年的二氧化碳排放量人均排放量也有2，實驗證明，是人類自己惹的禍.5噸。有人統計，洪水，據統計全世界10%的河水被污染，是我們的地球面目全非，但那又能容納多少人呢，每年二氧化碳的排放量將減少1。 隨著人類高科技發展進程越來越快！ 為了拯救地球，我們雖然也採取了行動，這一點，警惕全球變暖？原來，只要你支持環保，使用回收環保紙張，一旦墨西哥暖流被切斷後，海嘯……這並不是瘋狂的幻想，適當即可，燃燒出的CO2氣體導致了大氣污染，冰層斷裂，島國被淹。 這樣一來的悲劇是什麼呢：我們不是可以移居到別的星球上去嗎？答案雖是肯定的，英國.51噸一年科技小論文 ——警惕全球變暖 最近這幾年，全球變暖將會無可逆轉地持續？當然是顯而易見了，就連自己的生命也難保啊，所以要盡量避免用空調，在酷暑里泡空調成為了一項新的「業余愛好」，美國等國家紛紛行動起來：不開空調，大家覺得天氣一下子就變熱了，只要每個人都行動起來，到21世紀，海平面將上漲半米多，從而造成的影響。 所以，全球變暖就是一個例子，有人也許會說，空調排放的氣體中含有大量的甲烷，日本，溫度急劇下降！全球變暖不僅僅是天氣變熱，南北極出現臭氧層洞！）不用塑料袋。這樣惡性循環的話：治理溫室效應的資金太大了

Ⅱ 論文：怎樣上好小學科學課

我是個小學生，這樣的問題我可能是最適合回答的、

說真的，現在應試教育，科學回作為一門副科，答是不可能上好的、

就在我們學校，科學課基本上都上數學語文，即使科學老師在教室里，也是在做語數布置的作業。

偶爾上那麼兩三節，同學們又不習慣，最後還是只能自己做作業。

Ⅲ 小學科學小論文

雪為什麼是白色的？
前幾天下大雪了，同學們玩得都很開心，可誰知道雪為什麼是白色的呢？

誰都知道，水是無色透明的，冰也是無色透明的。雪是由無數極小的冰晶組成的，為什麼變成白色了呢？

讓我們來看兩個現象。

夏天，我們用刨冰機將冰塊做成冰霜，吃起來會感到透心涼的舒爽。不過，這時你會看到，這原來無色、透明的冰塊所變成的冰霜，白花花的，好象染上了白色！

有時候，不小心把一隻無色的玻璃杯打碎了，當把那些玻璃碎屑掃成一堆，這時你也會看到，原來無色透明的玻璃，變成了白花花的一堆了，是誰給玻璃染上白色了？

我翻了很多書，又查了電腦，終於知道了其中的道理。

說簡單點，這就是光線玩的把戲，是光線替冰霜、碎玻璃染上了白色！

雪花和玻璃屑變成了白色，是光線照射方式的改變造成的。玻璃和冰塊能透過光線，但是只有在平整光滑時，才是無色的，因為那時光線是平平穩穩地透過去的。如果是不平整、甚至是毛糙的玻璃，光線透過去時，就會出現不規則的折射、反射，於是就顯出白色來。而且越毛糙、越細小，顏色就越白。磨砂玻璃看上去就比普通玻璃白得多；雪花也是非常細小的冰晶，同時它又有很多稜角，自然是雪白雪白的了。

通過這件事情，我發現科學就在我們身邊。讓我們仔細觀察，發現更多的秘密。

媽媽的口腔潰瘍
杭州保俶塔實驗學校 五（3）班 金夏偉
自從四年級起，我時常聽見媽媽說她舌頭痛、嘴唇痛。尤其是夏天，幾乎隔三差五地都聽到和看到媽媽痛苦的樣子。為什麼會這樣呢？我試圖給媽媽找出原因，我對此進行了長期的觀察和研究。（小作者是個關愛母親的好孩子，一個非常尋常、不被人我所察覺的問題確成為了他的研究問題。我們的問題往往就產生與日常的學習生活中）
經過了六個多月的觀察，我發現，媽媽經常說自己舌頭和嘴唇痛是因為媽媽生出了口腔潰瘍。而且，經我觀察，一開始媽媽舌頭上只是出現了一個橢圓形的白色斑點，後來就慢慢擴大，周圍的黏膜變成紅色，過了一、兩天後，白色斑點的潰瘍慢慢的變成了黃顏色，隨後四周的黏膜便高了起來，潰瘍中心的部位凹了進去，然後，媽媽便開始叫痛了，吃東西時更是痛苦。為什麼會出現這么個經過呢？（有了問題，小作者順藤摸瓜，對口腔潰瘍進行了細致地觀察）
我開始進一步地調查媽媽出現口腔潰瘍的原因。我猜測，媽媽經常會生出口腔潰瘍與工作有關，但是同樣是繁忙的工作，為什麼只有媽媽會經常生出口腔潰瘍，爸爸和其他人卻很少生口腔潰瘍呢？在媽媽連續好幾次生出了口腔潰瘍後，我通過觀察發現，口腔潰瘍往往是在媽媽上好夜班後的頭兩三天，便會生出。而且，同樣是夜班，我發現後夜班上好之後出現口腔潰瘍的概率比前夜班上好之後生長出口腔潰瘍的概率要高得多。因此，我初步作出判斷：媽媽經常生口腔潰瘍的原因與媽媽的睡眠時間有關系。（小作者的猜測、假設是非常到位的，說明他平時就是一個善於思考問題的好孩子）
得知了原因之後，我又產生了新的疑問：睡眠不足會導致什麼呢？我繼續觀察。又經過了一段時間，我發現，每當媽媽上好後夜班之後，回家來便馬上睡覺，但又經常睡不好。起床後，媽媽自己也經常說自己的頭十分暈，迷迷糊糊的，十分地困，但想睡又睡不著。而且，我發現，媽媽這時的心情也非常煩躁，態度也比往常要不好，有時還無緣無故地罵人。再到吃飯的時候，媽媽的胃口也不好，原來可以吃很多，這時吃得就比原來少了。並且在這幾天時間，媽媽經常會頭痛。通過了這些事例，我又得到了一點：睡眠不足會使人的心情十分地煩躁，胃口不佳，免疫力下降，容易生病。因而，在這段時間里，媽媽就會經常生出口腔潰瘍。
掌握了這些情況後，我心想，媽媽的口腔潰瘍不只是自身因素，應該還與這段時間吃飲食有關才對。我便開始上網查閱，並且還來到了圖書館瀏覽有關資料。我知道了治療口腔潰瘍應該減少對口腔黏膜的刺激與摩擦，所以應該盡量地少吃刺激性調味品，比如辣椒、酸醋、姜、蔥、咖喱等等；少吃炸雞腿、炸牛排或其他太粗糙太堅硬的食物。並且要注意營養搭配，多吃易消化富含維生素B族的食品，不能偏食，多吃新鮮蔬菜和水果。盡量少吃筍類，比如冬筍、毛筍、筍干，腌製品，比如咸魚、鹹肉、鹹菜，還有柿子和蟹類等易引起口腔潰瘍加重的食物。（調查研究的方法是多種多樣的）
我將我的調查及看法與媽媽談了之後，並且要求她試者按照我的建議去做，一個星期之後，媽媽的口腔潰瘍已經有了明顯的好轉。
綜合以上各種情況，我得出了三條結論，要避免口腔潰瘍必須做到：
第一：要養成良好的生活規律，保證充足的睡眠，避免過度操勞。
第二：要注意堅持合理的飲食結構，多吃易消化富含維生素的食品，少吃筍類、腌製品。
第三：要培養自我心理調節能力，因為情緒因素不但影響神經系統，而且可導致消化系統功能紊亂和營養障礙，情緒不良，精神緊張，所以應該保持心情舒暢、樂觀開朗。
希望媽媽和有類似病痛的人們今後要樹立信心，努力消除不利因素，按照以上幾個方面積極改進，一定能夠減少甚至避免發生口腔潰瘍。（一個小小的生活中的問題，經過小作者詳細、周密的調查研究，取得了令人滿意的成果。科學地研究就是要向他那樣：善於思考、勤於動手、大膽嘗試、勇於探索。）

Ⅳ 論文：小學科學課教學中怎樣指導學生觀察

觀察是人類認識自然的基本途徑，也是小學生初步認識自然事物、進行科學啟蒙教育的重要途徑。在指導學生認識各種自然事物的過程中，在培養學生學科學、用科學的綜合能力的過程中，都離不開觀察的活動。在觀察和實驗的探究實踐活動中，觀察是實驗的基礎，因為在探究自然事物的活動中，首先要在認真觀察周圍常見事物的基礎上發現問題，然後經過思考，再通過實驗驗證，最後才能得出正確的結論。而在實驗的過程中，認真細致、實事求是地觀察又伴隨著實驗的每個細節，才能得出科學的、正確的結論。所以，觀察能力的培養直接影響著其他能力的培養，值得所有科學教師重視。
小學低年段學生，他們的思維具有明顯的直觀性。在認識事物的過程中，他們對事物外部的形象、具體的特徵特別敏感。所以，在低年段科學課的教學中，觀察能力的培養尤為重要。
一、正確理解教學內容，重點培養學生的觀察能力
在教科版三年級教材的內容中，其中重點培養觀察能力的課時占總課時數的50％。這說明在低年段教材中培養學生的觀察能力的內容是占首位的。如：觀察植物（葉、花、根、莖）的外部形態；觀察動物（蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚、蠶）的外部形態和生活方式；觀察水和空氣的物理性質等等，都是以培養觀察能力為重點的教材內容。因此，通過具體的教材內容進行正確的觀察方法的訓練，觀察能力才能得到培養和提高。
二、激發動手探究的興趣，提高學生的觀察水平
著名物理學家楊振寧說過：「成功的真正秘訣是興趣」。興趣也是小學生初步認識自然事物、進行科學啟蒙教育的重要途徑。小學生對神奇的大自然具有強烈的好奇心。利用兒童的這一特點，讓他們親自去接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的都讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，積極為他們創造觀察的條件，滿足他們的好奇心。除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當地常見的、學生熟悉的物體進行觀察，以激發他們觀察的興趣。同時，在指導學生認識各種自然事物的過程中，在培養學生學科學、用科學的綜合能力的過程中，引導他們在興致勃勃的情緒中學習正確的觀察方法，培養觀察能力。如《植物的葉》一課，課前，師生可共同採集各種植物的葉子；課堂上，通過做「給葉子找媽媽」的游戲，讓學生認識這些葉子都是什麼植物的葉，激發學習的興趣；然後觀察這些葉的形狀像什麼，比較這些葉有什麼不同。學生學習興致盎然，不但認識了教材中的幾種葉形，還可以認識當地其他常見植物的葉子。再如《觀察螞蟻》一課，課前布置學生觀察螞蟻住在什麼地方，了解螞蟻的一些有趣的事情。上課時，讓學生充分講述自己了解的螞蟻趣事，充分調動學生的學習興趣。接著，教師可抓住機會提出問題：「螞蟻長得什麼樣？它的身體可以分成幾部分？各個部分又是什麼樣的？請用放大鏡按從前往後的順序仔細觀察。」學生會立刻對螞蟻的身體產生濃厚的興趣，仔細地觀察起來。所以，根據低年段學生的特點，激發他們觀察自然事物的興趣，是使學生學習正確的觀察方法的極好機會，從而培養其觀察能力。讓學生在教師的引導下，在觀察活動中會慢慢掌握觀察的方法和步驟。
三、加強觀察方法的訓練，培養學生感知事物的能力
要想讓學生能用眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）去直接感知自然事物的特性。讓學生用自己的感官去感知事物，不但要激發學生的觀察興趣，更重要的是指導學生掌握用各種感官進行正確的觀察的方法。沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養。因此，讓學生掌握科學的觀察方法也同樣非常重要，在科學教學中應該教給低年段學生明確的觀察方法，讓學生觀有法、察有序。
怎樣才能讓學生觀有法、察有序呢？「觀有法」就是指對方法而言，是指學生用感官去觀察事物的方法，如怎樣去觀察？觀察重點是什麼？運用哪種具體方法？「察有序」是指觀察的先後順序，即先觀察什麼，後觀察什麼，觀察中比較什麼，觀察後討論什麼，總結什麼。
在低年段科學教學中，大致可分為兩種觀察方法：一是從整體到部分的有序觀察；二是用比較的方法進行觀察。如《金魚》一課中，培養學生「把整體分成部分按順序地觀察」的方法。學生看到金魚後，對它美麗的顏色很感興趣，教師抓住兒童的心理特徵提問：「金魚漂亮嗎？你喜歡嗎？它為什麼會在水裡游？」然後，及時地將學生的注意力引導到正確的觀察軌道上來：「你是怎麼知道這些的？噢！是用眼睛看到的。再仔細看看，魚的身體像什麼形狀？」將學生的注意力引到觀察的重點上來。接著引導學生按順序地觀察：「魚的身體分幾部分？每部分上都長有什麼？你能按從前往後的順序進行觀察嗎？」這樣，觀察目的明確，重點突出，步驟具體，方法適宜，學生就能慢慢習慣進行有順序地觀察，從而掌握正確的觀察方法。在低年段科學教學中通過觀察比較的方法來認識事物，是學生認識的又一方法。對有些自然事物的研究，在觀察的過程中還需要進行比較，通過比較發現其特徵。
四、適時進行引導，提高學生觀察的實效
觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目

Ⅳ 怎樣寫小學科學教學論文

一、當前小學科學論文，大家最關注什麼
1.從關注的內容看，分為六大類：課堂教學、課外活動、學生學習、教師專業發展、課程資源開發和教材。課堂教學研究最為集中，特別是對教學過程中問題的研究有11篇（交流、教學意外各2、記錄、數據收集與整理、教學現象、紀律、教師指導各1；教學環節或全過程2）。課堂教學研究對老師來說最為熟悉也最能寫出文章來。
2．從論文的形式看，分為理論探討型、實證研究型、經驗總結型三大類。
(1)理論探討型主要從思辨的角度對某一現象或教學概念進行理性探討，可以包括什麼是該
(2)實證研究型論文是指研究訪談、調查或實驗基礎上寫就的研究報告
(3)經驗總結型可分為：經驗總結型的論文包括教學策略、實踐反思、教學隨筆、個案分析等形式。

二、優秀教學論文的基本特點
1．論文的選題針對小學科學教育的熱點問題，源於教學實踐，做到人無我有，人有我新，人新我實。
《小學生家庭實驗室項目實施問題與對策》——課外活動，做到人無我有。
《讓科學教育插上德育之花 ——在科學教學中有機滲透德育的嘗試》——德育滲透，人無我有；
《建立科學探究差異研究共同體，改善後三分之一孩子的認知結構》——關注差生，做到人有我新。
《《小學科學學科「學生成長記錄袋」評價的再實踐與反思》——學生評價，做到人新我實；
2．論文的主要論點有自己獨到的見解，給人以啟發，少有「正確的廢話」。
3、論文的例證新穎，引證有說服力，論證有深度，研究成果或教學對策能指導實踐
三、論文撰寫的問題與建議：
（一）選題與標題
1.問題：（1）選題過大過寬，例如《科學教育需要均衡發展》，《農村科學教育之我見》；（2）選題追風，如《把握總舵 和諧構建科學課堂》。人們常說，題好文一半，可見選題是至關重要的。
2.建議：角度要小而新，小題大做。很多老師為選題犯愁，
3.標題：第一，在內容上，標題應准確反映研究的主題與范圍，《科學教育需要均衡發展——對新課程實施中兼職科學教師培訓的一些思考》，這樣的主標題顯得很蹩腳。第二、在語言上，標題應注意准確、簡潔、完整。《「與思維同行」：小學科學有效探究的原點追尋——小學科學課堂「探究秀」的反思與糾正》這樣的副標題
（二）行文
1.問題表徵：（1）概念界定不清，與標題不符
（2）分類標准不統一，面面俱到
（3）引用不嚴謹，實踐性不夠
（4）提出問題不做歸因分析，建議沒有針對性
（5）有文學化傾向

Ⅵ 淺談新課程背景下如何上好小學科學課論文

小學科學課實驗教學的幾點嘗試

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程,學生能通過觀察、實驗、製作等活動進行探究。因此教師必須精心設計教學活動，充分發揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產生的各種現象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養學生的探究能力。在多年的科學課教學中筆者作了如下幾點嘗試，並收到良好的效果。
一、充分利用演示實驗，培養學生探究潛能
教學中有些內容不便於直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生的受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養了探究的潛在能力。例如我在教學三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我採用演示實驗教育學生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現代化手段進行教學，充分發揮了電教手段的作用，圖文並貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學生從中受到啟迪和教育，發掘了學生的潛能。
二、創造條件開展分組實驗，培養學生探究能力
學生課堂分組實驗是培養學生實驗技能的重要環節。通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導學生分組時實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，並提供材料超市供學生自由選材，為學生分組實驗創造良好的條件。例如我在教學《磁鐵》一課時，我把事先准備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，並告訴學生們盡可能的多去設計試驗方法，來探究磁鐵的性質。學生開始設計實驗，選取材料，開始實驗。極大的調動學生的興趣，培養了學生的動手能力。經過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結果，最後師生共同總結，完成實驗報告。
三、多種渠道開展實驗，培養學生探究習慣
學生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學實驗，實驗內容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學生生活關系更為密切，更能培養學生的獨立實驗能力和探究能力，繼而將其培養成習慣。例如，在教學三年級第三單元《種子的一生》一單元時，我讓學生在家裡自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結果，並收獲種子，每一點的變化都讓學生細致地觀察並作詳細地記錄。最後，將所有學生的實驗成果都拿到課堂上來進行評比。這不僅讓學生完成了實驗任務，並培養了學生的熱愛勞動的習慣，懂得了植物生長的一生。再實驗的過程中培養了學生的仔細觀察和認真實驗的習慣。
科學課實驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學研究任務前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動；他們在面對一個科學甚至社會問題的時候，會用質疑的眼光去審視。這些起步教育對於學生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。上述就是筆者對小學科學實驗教學的一些看法。

Ⅶ 小學科學課怎麼開展論文

我覺得科學課文如果要開展的話，首先你要找一個正確的主題，然後av的主題上去開展這個活動就可以了。

Ⅷ 小學科學論文：如何在科學課中培養學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，是引導學生進入知識殿堂大門的向導，學生對科學課感興趣，就會孜孜不倦地學習鑽研，學習起來就會不受時間和空間的限制，那麼如何培養學生學《科學》的興趣呢？結合本人教學經驗淺談以下幾點見解。
一、靈活運用教學方法，激發學生興趣
我們周圍的一切對於小學階段的學生來說都有一種神秘感，科學課本身就蘊涵著一種內在的吸引力，許多秘密往往能引起他們刨根問底，總想問個「為什麼」，恰恰科學課就是解決他們這些「為什麼」的「金鑰匙」。教學時如果教師努力創設有趣的情景，把學生熟悉的生活情景和感興趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機融合，形成一個切入點，學生就能迅速進入最佳的學習狀態，既激發了本節課的學習興趣，還培養了學生對科學課的興趣和學習態度。我通過多媒體和網路技術，利用卡通、動漫、錄像、演示、唱歌、游戲，將教學內容和學習的過程與各種靈活多變的方法融為一體，變得更加形象、直觀、有趣，順應了小學生天性好動、趨樂、善於模仿、可塑性強的生理、心理特徵，極大地吸引了他們的注意力，從而激發了他們對科學的學習興趣，形成積極的學習態度，樂學，愛學，增強了求知慾望和學習自信心。
二、展現科學趣味性，培養學生學習興趣
在教學中，我適時地介紹科學史中一些趣味性的發現，可以使學生意識到一些偉大的發現總是在平淡的學習探索之中造就。這樣對於激勵學生大膽自主地去創造、去探索很有鼓動作用，無形之中就強化了學生對於學習科學的興趣。還可以介紹一些生活中的有關科學知識，這些現象多發生在學生自己的周圍，所以學生一定會表現出十足的興趣，他能夠看到自己所學知識的用處，從而加強了學生對於科學更深入地學習的興趣。宋代理學家主張「樂學」，認為「教未見其趣必不樂學」，新《科學》教材編排重視學科趣味性。如在三年級《科學》下冊教材的編寫過程中，進行了大單元的教材呈現方式的嘗試，目的是使學生能夠在持續一個月的主題學習中，學習興趣得到激發，探索活動不斷深入。學習活動向著更多、更廣闊的領域拓展。使科學性和趣味性有機結合在一起，寓興趣於科學信息之中。
三、注意學生的心理特點，培養學生學習興趣
小學生的學習興趣往往容易受當前具體生動的形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜愛出發來認識事物。因此教師在教學時要抓住學生的心理特點—強烈的好奇心，努力創設情境，激發興趣，學生一旦對學習具備了強烈好奇心、求知慾，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。因此在教學時必須認真備課，精心設計教學情境，使抽象內容頗有情趣。抓住學生對一切事物感到新鮮好奇的心理特點，進行教學，這樣得到事半功倍的效果。如在教《聲音是怎樣產生》一課教學中，抓住學生對一切事物感到新鮮好奇的心理特點，課前幾天布置學生准備材料，要求是：只要是能發聲的物體都可以帶來，有趣的更好。上課時，讓學拿出自己的實驗材料，無論用什麼方法都要使物體發出聲音。不一會，教室里就響起了高低、長短、強弱、的各種聲音。通過各種不同方式的探究得出結論，聲音是由物體振動產生的。在教學中教師要善於抓住學生的心理特點，精心設計教學情境激發學生學習興趣。
四、通過科學實踐培養學生學習興趣
學生對實踐性強的課題興趣濃厚，在科學教學中我會安排一些由學生動手的內容，可以增加學生的學習興趣。教師在課堂教學中，要引導學生積極參與，主動探索，並為學生創設「跳一跳摘到果子」的理想境界。如在教三年級《科學》下冊《燈泡亮了》一課時，在教學前讓學生准備手電筒的開關，感受開關的功能—控制小燈泡的亮滅，使學生經歷研討、動手操作等活動過程，做出了不同樣式的開關，不拘泥於教材指定的兩種方式，經教師巡視發現他們做實驗用的材料不是老師限定的，這樣充分體現學生具有創新能力。在此基礎上教師又引導學生，用自己做的小開關製作一個能交差控制紅、綠燈的電路。通過學生動手操作，教師及時點撥，學生在安裝過程中興趣濃厚，全體積極參與，這樣不同形式的組裝完成，經過反復實驗小燈泡果然發光。在學生體會到成功之際，教師及時引導學生，在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈中間放一盞黃燈，應該怎樣安裝？學生探究活動繼續進行，經過小組合作，實驗又一次成功，在此之際教師及時給學生激勵評價，學生為自己取得成功而自豪。
總之，我們要保護學生求知慾的嫩芽，迎合學生的好奇心，使學生的智力得到發展。在我們的教學中要以興趣為起點，為先導，設計一系列引起學生興趣的情境，使學生在興趣中學習，在興趣中發展，使學生的知識和能力在興趣中不斷提高。

Ⅸ 小學科學教師教學論文 科學課有效性教學的幾點做法（

如何實現小學科學課堂教學的有效性
小學科學課堂教學的有效性就是指小學科學課堂必須能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的三維目標。促使學生知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提，學生在三維目標上有無進步或發展是教學有沒有效益的指標。在教學實踐中，我認為可以採用以下五點做法。

（一）利用學生親身感觸，創設教學情境。
讓生活中的真實情境成為教學設計的有用資源。小學科學教學內容有著豐富、生動的現實生活背景，我們可以建立起「生活科學」的理念，以課程標准為指導，以教材為框架，大膽應用生活中的素材創設學習情境進行教學。建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。創設教學情境，可以引導學生感受科學在生活中的重要性，使之產生「情境效應」，它能有效地激勵起學生內在的學習動機，促使學生從被動學進入主動學狀態，從而提高小學科學課堂教學的有效性。
在《地震》的教學中，可以利用多媒體課件導入新課：課件打出字幕：新華網北京5月12日電據中國國家地震台網測定，北京時間2008年5月12日14時28分，在四川汶川縣（北緯31．0度，東經103．4度）發生7．6級地震。接下來播放災後損失的文字、圖片和視頻。由於對這場大地震學生們非常熟悉，就使得學生在驚心動魄的事實和觸目驚心的損失數據中深深地感受到研究地震現象的重要性和必要性，學生會很自然地投入到新課的學習當中去。
這樣，使我們的科學課從生活中來，到生活中去，用鮮活生動的實例引導學生理解科學概念，使學生實實在在感到科學知識有用，體會科學知識就在身邊，使學生興趣盎然地投入到新課的學習過程中。
（二）了解學生學習的起點，促使學生可持續發展。
引導學生投入學習過程，必須了解學生學習的起點。教學的基礎是學生的現在發展區，分析學生現有的知識水平和經驗、情感和思想狀態，是確定教學目標、教學重點、難點的前提和基礎。這些知識和經驗可能是下一步學習的鋪墊和助力；也可能形成思維定勢，成為下一步發展的障礙。
在《使沉在水裡的物體浮起來》一課教學中，我們分析學情後認為：學生對水中加鹽能夠增加水的浮力科學概念已經有一定的知識基礎，教學了解到這一基礎，就可以把教學的側重點放在增加物體的排水體積上，做好小潛水艇的沉浮實驗上。
這一課的過程和方法目標是「讓學生親歷探究，找到使沉在水裡的物體浮起來的方法」 基於學生原有生活經驗積累，本節課就是要讓他們再度體驗和經歷這一系列探究過程。

（三）為學生提供有結構的材料，促進有效探究
所謂有結構的材料就是教師經過精心設計的典型教學材料的組合。「材料引起學習，材料引起活動」。教師為學生的探究活動提供有結構的材料，讓學生與材料親密接觸，是科學活動中重要的環節，是提高課堂教學有效性的一個重要途徑。這些蘊涵著典型的科學概念的材料，會讓學生的思維變得活躍起來，帶給不同起點水平的學生不同層次的體驗和經歷。
在「觀察水」的教學中，每組一套學生實驗材料：牛奶（或有色飲料）、白醋、糖水、水裝在燒杯里，准備幾根筷子用於品嘗。在教學中，如果選擇替代實驗材料一定要考慮適合學生的年齡特徵，選擇材料不當、分發材料的時機不當等都會造成學生在探究學習中的困難，影響教學的有效性。

（四）教師的有效指導，及時反饋和評價也是有效教學的保證。
在教學中我們可以通過觀察學生的表情、肢體語言，及時了解學生理解科學概念的程度和學習的狀態，採取與之相應的教學行為：激勵性評價、調節語氣、講話的頻率及需要重復或細講等，把學生的思維不斷地引到課堂教學上來。教師如果能及時捕捉這些稍縱即逝的機會，及時、巧妙的進行激勵性評價，促進師生、生生心靈的溝通，往往會有意外的收獲。
我們還可以通過提問、分組討論等形式從學生的表述過程中，及時准確地獲得他們對問題的思考方法、思維途徑及對問題理解的深度和廣度。我們在實驗課上可以問學生實驗要控制哪些因素？實驗時要提醒大家注意些什麼？以及在分析實驗數據、獲取結論的過程中，當學生不能圍繞研究問題展開時，當學生在交流中詞不達意時，特別需要教師及時的有效指導。

（五）通過及時復習，促使學生鞏固科學概念。
在課的起始階段，適當的對上幾節課的科學概念進行復習；在課的結束階段，利用多種形式對本節課或單元的科學概念進行練習。練習的過程同時也是信息反饋的過程，教師可以從學生做練習的准確性和速度的快慢程度來全面獲取學生理解科學概念和掌握科學概念的情況，而後根據反饋得到的信息給予恰當的彌補和點撥，以便使學生對科學概念有一個再學習、再理解吸收的過程。適時、適度的練習能夠有效地促進三維目標的實現。

教學過程是一個鮮活的動態過程。所謂「教學有法，貴在得法」， 有效的課堂教學就是要立足於學