在新課程背景下高三生物

『壹』 請問在高考改革新形勢下，生物科目的學應該注意哪些要點呢

1、學習時間：目前北京在高一年級沒有開設生物課程，而考試方式變成了高中學業專水平考試，這就屬意味著從高二開始學習到第一次學業考試只有一年時間，在這一年的時間里學生需要掌握三本必修二本選修教材的全部內容，難度可以想見。所以學習生物必須從高一年級開始，注重基礎知識的積累。到時候可以提前關注一下優能中學教育的高一提高生物班課程，相信可以幫助到你。
2、學習內容：生物科目的知識點相對比較繁雜比較細節，首先要求學生能對基礎知識全面記憶，而這就是多學生學習生物面臨的第一困難；其次要求學生能對生物學知識進行理解，用於解釋日常生活中的生物學現象；最後，還需要學生能夠擁有一定的實驗探究能力，對未知現象提出問題設計實驗解決問題，這個層次的要求就比較高，在考試中佔比也比較大。
3、學習方法：注重知識點的理解和聯系，注重信息的提取處理能力，注重實驗探究的能力。而這些能力的鍛煉和養成同樣需要長時間的學習和鞏固，也意味著生物學科的學習不能走短時突擊路線。

『貳』 如何用概念圖進行高中生物第一輪復習

摘要：隨著高考改革的深入，高考命題由原來單純的事實記憶考核轉變為給定新的知識背景，要求學生運用已掌握的概念、原理及規律來分析解決問題，這就要求教師的教學策略也隨之改變。概念圖是一種用節點代表概念、連線表示概念間關系的圖示法，若將其引入到復習課的教學中，能幫助學生組織、建構知識，使之概括化、網路化，使學生學會學習，提高復習課的效果。本文主要分析了概念圖策略在高中生物一輪復習課中的應用。
關鍵詞：一輪復習 概念圖 策略 應用
高中生物新課程對學生有一個要求：要求學生學會構建生物學概念圖。幾乎在每章章末復習題中均有一個與概念圖有關的習題。如必修1《分子與細胞》第1、2、3、4、5章；必修2《遺傳與進化》第2、4、5、6、7章；必修3《穩態與環境》第1、2、4、5章。其類型有：①給出不完整的概念圖，讓學生填空；②給出要求，要求學生自己構建概念圖；③給出幾個重要概念，要求學生先找出概念之間的聯系後再連線成概念圖。
一、什麼是概念圖
概念圖是一種關於概念知識、思維過程或思維結果、系統結構、計劃流程等的圖形化表徵方式，能有效呈現思考過程及知識的關聯，引導學生進行意義建構的教學策略。它包括節點、連線、連接詞和層次4個基本要素。節點是置於圓圈或方框中的概念；連線表示節點概念間的意義關系；連接詞是置於連線上的兩個概念之間的意義聯系詞；層次即將最抽象、涵蓋面最廣的概念稱為關鍵概念，置於最頂層；涵蓋面較小，較具體的概念稱為一般概念，位於其次。依此類推，由此顯示概念間的等級關系。
二、概念圖的構建方法
1.列出概念：可藉助教材章節目錄及其各層次標題的指引，認真閱讀相關知識，摸清脈絡，再仔細推敲構建概念圖中要應用的概念。
2.分析層級：把概念列出來之後，再對概念進行逐一分析，弄清它們之間的邏輯關系。
3.初擬草圖：把最一般、最概括的概念置於頂層或中心，向下或四周輻射寫出下一級的概念，直到最後層級。
4.建立連接：用連線把相關的概念連接起來，一般是相鄰層級概念間的連接，也可建立交叉連接。
5.註上連接詞：建立連接後，針對兩個概念間的意義關系認真提煉出連接詞，連接詞必須是最概括、最簡短的詞語，最後標注在連線旁邊。
6.反思與完善：對初建起來的草圖進行回顧、梳理、完善和反思。
如：以生物膜系統的組成為中心構建生物學概念圖，組建知識網路。
三、概念圖策略的重要性
1.概念教學在高考中的要求及存在的問題
概念是生物學科知識的基礎，在傳統教學中，教師對於概念的教學通常採用的是「說文解字」的方式，學生則是通過簡單記憶、機械訓練來獲取概念知識，這種教學方式的結果是：學生對概念規律理解不深，綜合分析判斷能力較差，從而大大降低學生學習生物學的興趣，導致教學活動「事倍而功半」。教育部頒布的《普通高中生物課程標准》提出「注重學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念」的要求。在這樣的新課程背景下，高考不再強調細枝末節的、零散的知識及事實記憶的考核，而是強調學生能將核心概念及相關概念交匯成知識網路，並運用於解決實際問題。這就要求在教學中不僅教會學生課本知識，更要教會學生識別概念，把握核心概念，理清概念間的關系，構建系統有序的概念圖，以幫助學生更有效地利用課本知識解決問題。
2.概念圖策略的優點
高中生物學概念多，記憶量大，但這些概念一般不是獨立存在的，每個概念的准確理解必須根據與之相關的其他概念間的關系才能確定。概念圖有助於人們在學習復雜概念時理清思路，指明方向，並對促進有意義學習有積極的作用。因此，在新課程背景下，利用概念圖策略將成為我國課堂教學的必然趨勢之一。
3.概念圖策略在高中生物一輪復習課中的重要性
在高中生物復習課中，常常發現許多學生在一輪的基礎知識復習過程中還能應付自如，但一進入二輪的模塊復習及綜合練習就開始「捉襟見肘」了。究其根本原因在於，一輪復習中教師一般採取按章節分段復習，而學生往往依靠死記硬背的方式來記憶概念、原理及規律，因為沒有理解透徹，所以復習就像過篩子一樣，一段時間後若不加以鞏固都忘了。而若在一輪復習課的教學中，教師應用概念圖策略，則能讓學生清晰地理解核心概念及相關概念的意義聯系，提高學習效率。
四、高中生物一輪復習課中概念圖策略的應用
1．利用概念圖進行對比復習，區分容易混淆的概念
概念圖策略的運用要注意時機。通過高一、高二的學習，學生已經有了一定的概念基礎。因此，在一輪復習中，我們就可以運用概念圖策略來復習一些內涵比較豐富的單個概念，或者把幾個相關概念放在一起進行對比復習。以光合作用和有氧呼吸為例，學生一般只能看到兩者的區別，很難把握它們之間的聯系，因此，在做一些將這兩個考點相結合的綜合題型時出錯率很高。究其原因，在於學生頭腦中的這兩個知識之間缺乏系統性，不能形成有序的知識體系。因此，我們在教學中可以先投影兩張不完整的概念圖，要求學生在自主學習後補足概念圖，然後讓學生根據補充完整的概念圖相互討論找出兩者的區別及聯系，找出核心概念，再讓學生分組合作探究，將核心概念作為節點，運用恰當的連線及連接詞構建一個光合作用與有氧呼吸的關系概念圖，最後展示各組學生製作的概念圖，師生共同交流點評完善概念圖。
這種利用概念圖進行對比復習的方法，直觀而形象地表示出這些概念之間的關系。通過「畫概念圖」歸納梳理、提煉概括教材的知識結構、重點難點，學生形成了由點到線，由線到面的知識系統，即將彼此有內在聯系的諸多知識點按其邏輯關系進行排列組合，以揭示其因果關系，理清知識脈絡。又如「有絲分裂」和「減數分裂」內容的復習時，也可利用概念圖區分這部分內容中容易混淆的概念，如：染色質、染色體、染色單體、同源染色體、姐妹染色單體等。在復習過程中引導學生把諸如染色質與染色體、染色體與染色單體、染色體與同源染色體、同源染色體與四分體等容易混淆的概念一一列出，再引導學生用線段或箭頭連接各概念，逐一分析線段兩端概念間的關系，並用適當的詞標注於線段或箭頭上，形成了相關的概念圖。
2. 利用概念圖進行章節復習，建立章節間的內在聯系
「種群和群落」和「生態系統及其穩定性」是生態學的核心內容，是高中生物學習的重點內容之一，這部分內容出現一系列的概念，如：個體、種群、群落、生態系統、種內關系、種間關系、種內斗爭、競爭等等，學生往往不容易把它們的層數從屬關系搞清楚。在復習過程中先讓學生嘗試構建概念圖，接著讓學生對自己構建的概念圖進行補充、調整，然後師生共同討論，對概念圖作進一步補充、完善，最後形成較為完善的概念圖（見圖3）。學生以概念圖形式代替知識框架圖形式復習，利用概念之間的同、異及內在聯系，進行整理，實現知識的遷移和歸納，效果更好
3.利用概念圖設題，補充傳統的評價方式
傳統的評價方法常常只能考查學生的離散知識，而概念圖卻可以檢測學生的知識結構及對知識間相互關系的理解和產生出新知的能力，有效地評價學生創造性思維水平。例如一輪復習課中，老師拋磚引玉，提供一個核心概念，以任務驅動，讓學生自己繪制概念圖。也可以階段性試卷中提供概念圖，讓學生分析解決問題，這有助於老師判斷學生現階段的知識水平和存在的問題，從而對症下葯，因材施教。
運用概念圖策略進行高中生物一輪復習課教學能促進學生對知識的整合。在復習課教學中為了幫助學生形成完整的認知結構，往往需要教師引導學生抓住知識的內在聯系與要領，總攬全局，對所學的知識進行整合，以形成良好的認知結構。而引導學生編制概念圖，就是一種最好的方法。運用概念圖策略進行復習課教學能促進師生交流和反思，特別容易發生師生和生生互動，在教學過程中通過倡導合作與對話，培養學生的團隊精神與批判性思維。如以小組為單位向全班同學講解本組的概念圖，其他組同學可以對其進行修改。學生在製作概念圖的過程中能夠發現自已的薄弱部分，反思自己的學習過程，同時其他同學的想法也會給予好的啟發，這樣課堂上學生參與度高，調動學生的學習積極性。運用概念圖策略進行復習課教學能促進學生不斷反思自己的學習和認知過程。同時，概念圖對教師的教學也會產生重要的影響，它使教師發現知識的方式、教學材料的組織更為科學合理。總之，概念圖策略在一輪復習課中的應用可提高教師教的效益和學生學的效益，提高學生的整體性，促進課堂互動，提高生物一輪復習課的效果。

『叄』 新課程 背景下如何培養學生學習生物興趣結題報告

如何培養學生學習生物的興趣
生物教師 黃競尚
興趣是最好的老師，如果學生對一門學科產生了興趣，那麼他會產生強烈的求知慾望，自主地學習，自主探究，自主查閱學科資料，積極投入學習中。作為一個教師要善於培養學生對本學科的興趣，做到事半功倍。
生物是一門頗具特色的學科，不僅以實驗為基礎，而且以生活聯系緊密。生活中衣、食、住、行，方方面面都密切地聯系於生物中。當前熱點話題，如禽流感、非典等與生物密不可分。前沿科學，如克隆，DNA指紋技術、人類蛋白質組計劃、人類腦計劃等等也與生物學科密不可分，學生對這些知識也感興趣，所以在生物課堂上調動學生積極性是較容易的。據於生物這門學科的特色，我們做生物教師的是完全有可能培養學生對生物產生濃厚的興趣。那麼，作為一個生物老師，我們怎麼來培養學生學習生物的興趣呢？
一、前提條件:為人師表，做一個讓學生尊敬和喜愛老師
要培養學生的學習興趣，不是說培養就培養的，前提，做一個讓學生尊敬和喜愛的老師。通常語文老師很受尊敬，因為語文老師文字功底深厚，知識淵博，橫溢才華，滿腹經綸。那麼一個生物老師想讓學生尊敬，那麼也要加強自己的文化修養，加強專業知識和相關知識的專研。在日常生活中，學生總會問一些稀奇古怪的生物問題，比如我的學生就問過我：為什麼青香蕉不甜，而放了幾天黃了就會甜？為什麼蝦和蟹煮熟了會變成紅色？再如，一個學生問鯨魚這么大，為什麼它睡覺時不會沉到水中？好奇怪！再如，學了「核仁與核糖體的形成有關」這個知識點後，學生問細菌沒有細胞核，沒有核仁，那它為什麼會有核糖體等等，好專業！ 我們教師要盡可能幫學生解決，如果一個老師不懂，可能會說：「課外的問什麼，老老實實把課內的弄懂。」那麼，這就會打擊學生的積極性，摧毀他們的興致。
除了加強的文化修養和專業知識專研，我們生物教師也一樣要加強思想道德修養，畢竟，教師為人師表，擔任教書育人，平凡而偉大，以人格影響人格，以靈魂塑造靈魂。相反，一個教師如果文化欠缺，思想道德俗陋，那麼只會影響教師形象，只會招來白眼和唾棄，試問學生又怎麼會對你的學科產生興趣呢？
1、 做一個學生喜歡的生物老師
如果一個教師很受學生歡迎，那麼學生自然也會喜歡你的學科，興趣自然也就來了。相反，如果一個教師讓學生覺得面目可憎，那麼他還會有多大興趣？做一個學生喜歡的老師，我有這樣一些體會。認認真真工作，努力工作，用心工作，一絲不苟，會得到學生一致好評。同時還要建立良好的師生關系。課堂上能微笑面對學生，創造輕松學習氛圍。課下，多下班輔導，多與學生交流，拉近師生的距離。多一點溝通，關心關愛學生，你會很受歡迎。
做一個讓學生尊敬的老師，做一個學生喜歡的生物老師，那麼學生對生物自然會喜歡的，那麼現在要培養學生對生物的學習興趣就容易多了，現在關鍵看教師在教學過程中如何引導了。
二、引導和培養
1、不拘一格，創新導入，精彩導入
高中生物新課程課本章節前都有一個「問題探討」，用來引入新課，可是有一些「問題探討」與教學內容聯系不緊密，不能很好導入，有一些不能提起學生興趣，有一些太難，其中難的還真不少。新課程把學生想的太理想化了，很多探討的問題從學生角度來說是很難的，有的以學生課前認知水平來說根本探討不出什麼，如在《生命活動的主要承擔者——蛋白質》中，有兩個問題，一是「你知道蛋白質在生命活動中的主要作用有那些」，學生課前就知道蛋白質是一種營養物質，而胰島素是一種蛋白質還不一定知道（雖然在必修1開篇的科學家訪談提了一下），而其他如抗體、酶是蛋白質就更加不知道了，這題探討不出什麼。另一題是「為什麼有些食品中要添加某些氨基酸」，學生根本不知道必需氨基酸的概念，根本是白問的。我們可以自己設計導入，可以不拘於課本的「問題探討」。比如我們可以這樣設計，多媒體展示幾張「大頭娃娃」圖片，然後介紹幾年前安徽省「大頭娃娃」事件，這是因為娃娃吃了假冒劣質奶粉，因為奶粉中缺少了蛋白質，進而說明蛋白質的重要性。這樣，就可以通過圖片和故事很好地導出了蛋白質和說明蛋白質的重要性。再如，在《伴性遺傳》一節中，探討的問題也有難度，我們可以這樣導入，先來一個測試，多媒體展示紅綠色盲判別圖片，這下子學生熱情高漲，積極性一下就調動起來了。然後還可以介紹一下色盲的發現過程和色盲患者不可報考的專業如美術學、繪畫、藝術設計、攝影等，並且可以溫馨提示一下色盲患者過馬路要小心，那麼這一節課就有一個非常輕松的開端了。一個成功的導入，可以說，這節課就成功一半了。
2、增加課堂趣味性
幽默的人去到哪裡都受歡迎，幽默的老師也一樣，頗受學生歡迎，甚至課前會個個精神抖擻，軀干挺直，目光注視著你進入教師授課。但是，並不是每個人都是幽默風趣的，然而據於生物學科特色，做到增加課堂趣味性，我們是完全可以做到的。
如在講到無氧呼吸產物時，我這樣浮誇荒誕地說：「我們的同學有的很喜歡打球，在球場上帶個球，左閃右閃，投一個中一個，投兩個中三個，表現非常神勇，但第二天，不好了——殘廢了（學生大笑），因為全身肌肉疼痛，為什麼呢？（產物是乳酸）」。
在講到受精作用時，我這樣講述：「在每一個生命誕生之前，有一群精子爭先恐後跑去跟卵細胞結合，跑的最快的那一個就可以結合了，也就是說我們每一個同學在生命誕生之前都是冠軍，都是跑的最快的，是最健壯的，是最優秀的，你們打敗了千千萬萬的對手，你才成了你，所以你們要相信你們自己，自己就是最棒的，最優秀的。」
在講述生物體性狀差異時，我們可以聯系生活中的例子，舉例如有的人像父親，有的人像母親，但這不夠有趣，我曾經在《中學生物教學》這本生物學科資料上看到一個例子，那作者的引入就很好，用武大郎和武松兩兄弟作對比，一個矮個子，一個是彪形大漢，同是一個母親所生，但差異甚大。這樣學生很容易理解生物之間有性狀差異，同時課堂也可說妙趣橫生。
在講到種群性別比例中雌多雄少的生物時，我問學生蜜蜂是哪一類型生物，學生回答雄多雌少。錯了，蜜蜂的工蜂和蜂王都是雌的，蜂王吃蜂王漿長大，變成蜂王。而工蜂吃花粉，發育較小，成為工蜂。而學生會覺得很奇怪的，整天忙個不停，辛辛苦苦工作的原來是雌的，跟自己的先前認識有巨大矛盾，覺得不可思議，非常奇怪，認為生物好奇怪，有趣！
還有，可以設置懸念，增加趣味。我在講到《伴性遺傳》時，我這樣設計。問在一個家庭中，母親正常，父親色盲，兒子色盲，那麼誰是「凶」手，誰把色盲基因遺傳給兒子呢？是父親還是母親呢？「現在一個醫生說是父親，而生物老師說是母親，同學們相信誰呢？」結果答案很出乎學生意料，是母親遺傳給兒子的，怎麼會那麼奇怪的呢？學生覺得非常有趣，也很迷惑，這時學生有強烈的求知慾望，我的目的也達到了。
等等，例子還有很多。總之，把生物課上得生動是容易辦到的，作為生物學科，我們完全可以調動學生積極性，通過這渠道我們可以培養學生濃厚的學習興趣。
2、 加強實驗教學
生物學科以實驗為基礎，做生物實驗不僅可以培養學生對生物的學習興趣，而且還可以培養學生的動手能力，加深對學科知識的掌握等等。如學習《細胞的多樣性和統一性》時，有高中生物的第一個實驗——顯微鏡的使用，在實驗中發現許多學生在初中沒有使用過顯微鏡，興趣濃厚，幾個裝片就看了半節課，最後都能很好總結出真核細胞與原核細胞的主要區別。再如，在《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質》實驗中，學生積極活躍，小組分工合作，順利完成實驗教學內容，對還原糖加斐林試劑變紅色等知識點記憶深刻。有條件的學校還是多做實驗，學生會很喜歡實驗課的。
3、 使用多媒體等形式上課
多媒體、放錄像、掛圖等形式教學能直觀展示教學內容，學生興致盎然、欣然接受，可以做到事半功倍。雖然多媒體教學也會存在一些不足，如幻燈片一張張閃過，學生分不清重、難點，不會做筆記等，但多媒體存在的優勢和好處是無可懷疑的，我們上課可充分利用多媒體的優勢，引領學生進入最佳學習狀態。如，在講述《物質跨膜運輸的方式》時，我用多媒體教學，物質進出細胞的三種運輸方式就很直觀。在講述《光合作用》時，媒體展示普利斯特利的實驗、薩克斯實驗和同位素測定光合作用中氧來源的實驗就很有趣很直觀，學生很喜歡。再如，在講述《DNA是主要遺傳物質時》，格里菲思的肺炎雙球菌轉化實驗，有個課件很有趣。這個課件演示的是幾只可愛的小白鼠的實驗過程，其中在注射了S型細菌後小白鼠就倒下了，非常生動，能吸引全班每個學生的視野，然後我問給小白鼠注射加熱殺死的S型細菌與無毒R型細菌混合液後，小白鼠會怎樣呢？這時學生已興致勃勃，回答自己的答案。在演示結果小白鼠死了後，問為什麼？這時學生已主動在書本中找到答案了……，其實在演示的過程中，學生已經獲得了所要求掌握的教學內容了，非常輕松的一節課。
有條件的學校，可多設計多媒體教學，創造直觀、生動、輕松、有趣、高效的課堂，優化課堂，美化課堂，同時還能很好培養學生對生物的學習興趣。
4、 重視基礎知識掌握，給學生成功的喜悅
作為一門綜合科，考慮學生將來的X科發展，我們在教學過程中，不宜把太難的知識深入剖析，主要的教學任務就是抓基礎，重視基礎知識的培養。如果學生基礎扎實，不管以後讀文科還是理科，都可以各自發展、游刃有餘。同時，我們測試的時候，題目也不宜出太難的，不僅符合高考綜合科考試要求，還可以給學生信心。如適當降低難度，如在高二文科班，我這樣出題，基礎：中等：難＝4：5：1，雖然不太合理，但結果給予了學生成功的喜悅，讓學生考出了信心、考出了自信、考出了動力，可以促進學生學習生物的可持續性發展與進步。還有，我們還可以把學生考試成績記錄下來，表揚進步的學生，通過激勵和表揚，會發現學生越學越有勁，越學越好，逐漸培養濃厚的學習興趣。
以上是本人工作一年來的一些心德和體會，簡單淺陋，說錯的給予批評和指正。但我始終相信：生物這門學科很有特色，我們做生物教師的是完全有可能培養學生對生物產生濃厚的興趣的，作為一個生物老師，我們應該善於培養學生學習生物的興趣。

『肆』 如何在高中生物新課程教學中實施生命教育

近幾年，媒體報道以及我們身邊總在發生一些輕視生命的悲劇。新課程背景下高中生物新教材中充分體現了「重視生命，珍惜生命」的思想，這就要求生物學教學擔當起進行生命教育的重任，把生物科學知識的傳授與生命教育有機地結合起來,使每一個學生都真正認識生命之珍貴、生命之衰亡、生命之和諧、母愛之偉大、生命之意義，從而尊重生命、關愛生命、珍視生命，讓生命之花和諧綻放。
一、生命教育的含義和特點
生命教育有廣義與狹義兩種：狹義指的是對一切自然生命(包括個人與他人的生命)的關注;廣義的是一種全人的教育，它不僅包括關注生命，還包括對生存能力的培養和生命價值的提升。因此，所謂「生命教育」就是在實施教育的過程中既要重視科學教育，又要重視人文教育，讓師生在一次次生命活動中把握世界和生命的意義，提升生命質量，解放精神，培養生命意識，從而取得人生的成功和享受人生的快樂。
生命教育應具有的特點：①是建構智慧的教育，這個智慧就包括了德性智慧、理性智慧和情感智慧。生命教育首先要充滿「德智」，「德」是人性的基本價值觀，生命教育就是讓學生有所體驗，有所感悟的。理性智慧，就是教師以一種開放的思維方式，引導學生正確思考各種沖突、矛盾和障礙，在沖突中學會與他人共同生活。情感智慧是一種審美的智慧，我們教師要思考的生命教育並不是位移式地把書本知識搬到學生的頭腦中。②是指向生命成長的教育。葉瀾教授提出要讓課堂教學充滿生命的活力，課堂應該真正體現學生作為一個真正的人的一種活動的狀態。生命教育應成為教學的一種情境，一種過程，讓學生頓悟、理解對生命的認識。生命教育需要教師虛心、耐心地蹲下身來傾聽學生的心聲和對學生說話。③是有效型的教育。生命教育一定是學生原有經驗的重組，要引起學生對生命經驗的一個新的理解。
二、生物課堂實踐中的生命教育
1.生命的起點，生命的不易
現實中青少年不體諒父母，不贍養年邁的父母、虐待父母乃至殺父弒母的現象屢見不鮮。這樣的場景讓人心酸，更值得我們去思考：究竟是什麼原因造成的?原因固然很復雜，但我想與青少年缺乏對生命的認識，對生命理解不透有關系。結合生物教材的知識，我就讓學生了解人的胚胎發育和分娩等知識，讓學生體會生命的起點，生命的來之不易。
在高中生物教材中《胚胎工程》這一章對胚胎發育的過程有簡介，我主要通過科教短片和電影來教育學生。例如，《人的生殖》，男性每次可以產生幾億個精子，它們在女性的陰道內爭先恐後地通過子宮游向輸卵管，在到達輸卵管時只剩下數千個了，最後能夠與卵細胞結合的只有一粒最健康、最強壯的精子。受精卵再到子宮內發育10個月。可見，每個人都是世界上獨一無二、最優秀的個體。生命是多麼來之不易的，它是多麼珍貴!任何生命都是自然界的成員、都有其生存的權利。我們只有敬畏生命，才能珍愛生命，無論是植物、動物，還是人，生命都應該得到珍惜。
為了讓學生知道母親分娩的痛苦，認識到為他們的到來父母所付出的艱辛，我讓學生觀看了第六代導演張楊的電影《向日葵》，該片是以主人公張向陽的出生為開頭，用他兒子的出生作為結尾的。特別是結尾那些血淋淋的真實的分娩鏡頭真的讓每一個人感到一種震撼。我注意到許多的女生甚至閉上眼睛，不敢觀看。可每個人包括他們就是這樣來到這個世界的。生命的孕育和誕生是多麼艱辛和不易!
經歷過這樣一次次生命的洗禮，很多學生回家對待父母的態度有所改變，也有很的家長跟我反映，他們的孩子懂事了很多，好像一夜之間長大了，這些變化讓人很欣慰。
2.生命的成長，生命的價值
人是萬物之靈，人生來不僅僅是活著，還要使有限的人生有意義、有價值。新的課程標准明確提出：要使學生「逐步養成良好的生活和衛生習慣，確立積極、健康的生活態度」，尤其是青少年，他們正處在身體生長發育十分迅速的時期，生物教學結合相關內容對學生進行健康教育很有必要。
青春期不僅是一個人生長發育最為迅速的時期，也是學習知識、開啟智慧、增強能力和形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，同時也是最容易發生心理問題、心理障礙的時期。據有關資料顯示，每8個中小學生中就有1個心理是亞健康的。為此，幫助學生順利度過青春期，使之形成正確的人生觀、價值觀，就成為中學教育的重要任務。生物學教學就可以結合學科特點講解有關青少年生理和心理知識，使學生能認識了解自我，解開人的生理現象之謎，從而順利渡過青春期。
例如，在個體發育教學時，我是嘗試讓學生做了如下的比較與分析：①和小學比較，現在你的學習方法、學習效率，記憶力、理解力有什麼不同(舉例說明)，為什麼?②你的月經初潮(或首次遺精)是在什麼時候，你當時的心理是怎樣的，怎麼處理?③在從小長大的過程中，心理上有哪些變化，遇到了哪些困惑，你是怎麼解決的，有沒有自己解決不了的問題?同學們通過自己分析比較、小組討論，全班總結這種參與自主自助式的學習，每個人基本都能夠正確認識和沉著應對青春期的各種變化和問題，從而樹立積極樂觀的生活態度，努力學習科學文化知識，提升人生的意義。
青春期，這個時期的學生又處於一個學習任務繁重的時期。比如，結合《神經調節》的學習，自己制訂合理的作息計劃和學習計劃，做到合理安排時間，勞逸結合等等。一個人，只有勤於學習，不斷提高自己的綜合素質與能力，才有可能追求高質量的人生。
3.生命的終結，生命的珍愛
生命的誕生是喜悅的，生命的衰亡也是必然的。長期以來，由於受傳統文化的影響，人們迴避死亡問題的討論，期望擁有吉利和平安。一些青少年時不時就放棄了生存而選擇死亡，這種逃避現實、輕視生命的做法，是對自己、對家人、對社會的不負責任，也是不能正視「死亡」的表現。「死亡」，它不僅僅是一個生物學范疇的問題，也是一個社會學、哲學、倫理學和人文學的問題。對此，我們可以在生物學教學中從生物的角度對學生進行生死教育，使學生更加珍惜生命，提升生命的價值。
例如，秋天的落葉它要經歷一個葉柄基部形成離層——隨風吹落的過程，春天樹木依然生出新葉再現生機;單細胞的動物可以在生長到一定的時候一分為二變為兩個新的生命，原來的個體不復存在;人也會生老病死，死後，人的個體也和其他生物一樣最終會被分解為無機物重歸大自然。這是規律，是生命歷程中不可避免的重要一環，沒有生何來死，沒有死又怎會有生?「落紅不是無情物，化作春泥更護花」!我們只有了解死亡，正確認識死亡，才可能積極地看待生命，意識到生命的意義，承載生存的責任，進而創造並統整生命的意義和價值。
4.生命的外延，生命的和諧
生物教材中生態章節的開篇語這樣寫道：「在這個星球上除了我們人以外還有很多生命，同樣需要我們珍視。我們並不是地球唯一的居民，也不是最早的居民，還有很多的生命和我們一起生活著，他們的存在對我們，對我們的地球都非常的重要。同樣需要我們的呵護。」環境被嚴重污染，野生動物瀕臨滅絕，溫順的動物襲擊村莊等等，這些令我們震撼但又熟視無睹的畫面經常發生，為什麼會無視，因為對其他生命的藐視和不在乎。所以在生物課堂中也要滲透對其他自然生命的重視教育。
例如，我在有關生態的章節中會給學生找些素材，安排播放好萊塢電影《birds》的某些片段，那因侵犯鳥類的生存空間而導致鳥殺人的恐怖場面，讓學生過目不忘，對其他生命的重視和珍惜與日俱增。記得在看過片斷之後的那個晚自習，教室里飛進了一隻知了，被學生抓到後，其他學生馬上說：「放生吧。」這就是很好的效果。
三、生命教育在生物課堂實踐中的反思
1.創設富有沖突的情境
課堂情境應該是利於學生體驗、頓悟的情境，而且是富於沖突的情境。課堂教學的情境不僅僅是討論交流，把活動搞得很熱鬧，一個人沉思、靜靜地思考也是一種很好的頓悟，教室里放出溫柔的輕音樂，讓學生感受到一種審美的體驗也是很好的辦法。
2.引入錦上添花的案例
老師在課堂上讀一些故事，說一些真人真事，給學生以情感的震撼。教師通過學生之間的討論，讓學生感悟到案例背後的東西更為重要。
3.息息相關的生命教育和生物教學
離開生命教育的生物教育，是一種殘缺的科學教育。作為基礎教育中的生物學教學，理應擔當起進行生命教育的重任，將生物知識與生命教育結合起來，開展正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，注重培養學生的人文精神，讓每一個學生都尊重生命、熱愛生命、珍視生命，讓生命之花和諧綻放。

『伍』 新課程背景下如何進行生物課的導入

導入的類型有很多種，最常用的方法就是直接導入法，該方法主要是指教師以簡捷、明快的講述或設問直接闡明學習目的、要求和各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。在生物教學中大部分的章節都可以用直接導入法進行教學。
另外在生物教學過程中舊知識導入法的應用頻率也非常高， 該方法主要是指教師根據學生原有的知識水平，精選復習提問時新舊知識聯系的『支點』。進行提問，在提問過程中自然的導入新課程的方法，比如在必修二《減數分裂與受精作用》這一節，我所設定的問題，什麼叫染色體的組成是什麼？什麼叫染色單體？什麼叫細胞增殖？細胞增殖的方式有哪些？有絲分裂的特點及各時期的行為如何？學生在復習回顧上述知識之後，自然的引出本節課的內容，就是學習細胞增殖的另外一種方式減數分裂，並且在教學過程中注意引導學生比較有絲分裂與減數分裂的異同點。
實驗是生物學教學的精髓，實驗導入對提高學生的學習熱情，調動學生的學習積極性意義重大，實驗導入又分為趣味實驗導入，小實驗導入，演示實驗導入，分組實驗導入，實驗課件導入等，在生物課堂上比較容易操作的就是演示實驗導入，設計演示實驗可從已知的實驗入手，向本章內涉及的未知實驗過度，盡量採用富有啟發性、趣味性的實驗。比如在必修一《蛋白質的結構和性質》的講解中可以用小實驗導入的方法，將食鹽放入生雞蛋溶液中，雞蛋的蛋白質變性形成絮狀沉澱，加水稀釋後沉澱消失，很好的導入新課引入蛋白質的性質鹽析導致的變性是可逆的。在《光合作用》部分還可以通過發現光合作用的經典實驗進行導入，強化學生對科學史的了解。

『陸』 如何在新課程改革的形式下進行高中生物課堂教學

一、推祟新的教學理念，轉換教師角色
生物學新課程要求教師由傳統的知識傳授者,轉變為學生學習的促進者、創造思維的培育者。作為新型的"學生學習促進者"的生物學教師，一定要從"知識傳授者"這一角色中解放出來，促進以學習能力為重點的學生整個個性和諧、健康發展。"學生學習的促進者"是最明顯、最直接、最富時代意義的角色特徵。因為教師是學生學習能力的培育者。現代科學的日新月異，教師不可能在短短的幾年學校教育時間里把生物學科知識全部傳授給學生，從而否定了教師的傳授者地位，並且隨著獲取知識信息的渠道多樣化，教師作為學生唯一知識源的地位也被動搖了。這就要求教師指導學生懂得如何獲取自己所需要的生物學知識，掌握獲取生物學知識的工具，以及學會如何根據認識的需要去處理各種生物信息的方法，把教學的中心放在如何"學"上。
教師要實現由"主角"向"配角"的轉變，必須具備三種先進的教學理念，首先是以學生的發展為本的理念，即從學生的身心發展特點和成長規律出發，激活學生的潛能，培養學生的綜合素質使其具有豐富的生物學知識、創新能力和高尚的道德情操。其次是以學生為教育主體的理念。它要求尊重學生動手學習的權力，要選擇、創造適合學生的教育方式。最後是師生平等、民主、和諧的理念，即建立科學、民主、平等、和諧的師生關系。
教師的角色轉變體現在五個方面：一要從教學實踐者向實踐與研究者並重轉變，教師在職教學的第一線，通過長期的教學體驗，積累了許多寶貴的經驗，如果在實踐的層面上不斷研究教材、總結教法，再不斷學習和借簽他人優點，對自己教學水平的提高一定大有收獲；二要由生物課程的傳授者向實施與開發者並重轉變，社會的發展、科學的進步，促進了人類社會生活水平和生活方式的發展變化。知識的不斷更新，要求廣大的教師與時俱進，才能適應時代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開發課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術整合的能力，開發新課程和校本課程的能力；三要從單一的教育者向教育與學習者並重轉變，現代社會提倡終身學習，只有不斷地學習才能豐富自己的知識，真正成為名副其實的教育者；四要教案的執行者向生物課堂教學的創造者轉變，教案是一份藍圖，它是上課的前題，過分地一成不變的依賴教案，將會束縛自己的教學行為，必須創造性地運用，用發展的眼光看問題；五要從師道尊嚴的長者向亦師亦友轉變，要在課堂教學中尊重"差生"，發現他們的閃光點，對他們出現的錯誤要正確對待，認真分析，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學生，傷害其自尊心。

『柒』 怎樣理解高中生物新課程標准

高中生物學課程標准提出了四項課程理念：提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯系。解讀和領會基本理念是順利實施新課程的首要任務。
提高生物科學素養
科學素養最基本的含義是學生能夠合理地將所學到的科學知識運用於社會與個人生活中。高中生物學的基本科學素養包括理解生物學基本現象、事實、規律以及生物學原理如何應用於生物技術領域之中，解釋發生在身邊的生物學現象等5個方面。我們可以從「科學態度和科學的世界觀，生物學知識，科學探究方法與技能，科學、技術與社會（STS）」四個維度來理解生物科學素養，並通過教學過程使學生在這四方面得到發展。
面向全體學生
面向全體學生是指高中生物課程要面向所有的在校學生。在這一理念指導下，高中生物學教學應該注意：（1）要給所有學生提供同樣的學習機會。（2）要讓每個學生通過努力達到必修模塊的基本要求。（3）滿足不同學生的需求。（4）面向全體學生不是降低高中生物學教育的水準。
倡導探究性學習
探究性學習作為一種有效培養學生科學素養的教學方法，成為新課程改革中轉變學生學習方式的突破口。生物學科的產生與發展本身就是人們不斷地進行科學探究的結果，其中不僅包含了生物學知識，也包含了生物學的研究方法與技能，包含了生物學的思維方式和基本思想。用類似與科學家進行科學探究的方法與過程來介紹生物學知識，不僅有利於學生掌握生物學知識，提高學習效率；更重要的是要讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，掌握較強的生物學基本操作技能，形成科學的思維方式，提高學生的生物學素養。
注重與現實生活的聯系
生物學來源於自然和社會，生物學研究的目的就是通過揭示生命本質和生命活動規律，提高人們解決社會、生產和生活實際中面臨的問題（如資源問題、環境問題、疾病與健康問題等），提高人們應對自然現象的能力。因此，高中生物學課程就要注重與現實生活的實際問題，讓學生養成關注社會、生產和生活實際的習慣。

『捌』 談新高考模式下高中生物教學的幾點想法

恩， 萬變不離其宗吧，還是 課本 是基礎，在基礎上再提高吧。

『玖』 如何構建高中生物趣味課堂

如何構建高中生物有趣課堂

摘 要：在我國「新課改」和素質教育的實施過程中，高中生物教學的模式發生了重大的變化。其中，生物課堂更加註重趣味性和知識性相結合的教學方式，使學生學習的環境更加輕松愉快。要想讓生物課堂更加有趣，就必須對教學的各個環節認真思考，找到合適的方法。本文旨在分析構建高中生物有趣課堂的策略，希望可以給同行朋友提供一些有價值的參考。
高中生物不同於數學、物理、化學等學科，它的趣味因素很多。生物教學比較重視生活中的一些自然現象，對一些理論、公式、概念等涉及很少，常常受到學生們的歡迎。相比較之下，它比理化的難度要小了很多，原因在於它有很多有趣的圖表、插圖，滿足了學生的求知慾和好奇心。筆者根據多年的高中生物教學經驗，對創新趣味性課堂教學的方法有一些淺見。
一、注重導入藝術，增強整堂課的趣味性
常言道：好的開始是成功的一半。好的導語可以起到先聲奪人的效果，是決定一堂課能否成功的關鍵。因此，高中生物教師就要用好的導入方式，引起學生的興趣。導入需要教師在一定的教學經驗前提下，善於發現生活中有趣的現象，並聯系教材，運用到課堂教學中來，從而構建趣味性、知識性、啟發性有機融合的課堂。比如在「光合作用」的教學中，大部分學生會對第一節課的理論知識感到厭倦，原理性的知識不能吸引住學生的眼球。倘若新課的理論知識沒有掌握好，會對以後課程的學習造成很大的困難，實驗操作也不能掌握有關的技能。對此，教師可以設計以下導入：上課鈴響後，教師可以拿著一盆綠葉植物緩緩走進教室，在學生面前進行展示，這樣就可以引起學生的關注，此時教師要提問：「綠色植物可以吸收二氧化碳，釋放氧氣，那麼這一過程是如何進行？」看到實物後，學生就會懷著極大的興致去探索光合作用的原理。教師要讓學生進行討論，在活躍的氛圍中積極尋找答案。有的學生會答出光合作用的必要條件――水源、土壤、空氣、陽光、溫度等。再通過教師的講解，總結出光合作用反應式：6CO2+12H2O=6O2+6H2O+C6H12O6，這樣的導入可以讓學生聽得樂此不疲，教師也可以興致高漲，全身心投入到講課中去。
二、強調實驗課的趣味性
高中生物比較重視實驗，趣味性的實驗教學可以全面了解學生的信息，使知識掌握得更加牢固。
（1）實驗的提問環節。問題設置是否具有趣味性，會在很大程度上影響學生的實驗效果。對此，教師在實驗開始前，可以提出一個趣味性很濃的問題，讓學生進行一些猜測。當然，這些問題要源於生活，是大家耳熟能詳的。教師應對學生的創新性想法多加贊成，進一步培養學生查找有效信息的能力，整理出合理的實驗結論。比如對「青蛙效應」的教學，教師先講一段有關的故事，讓同學們思考「為什麼青蛙在沸水中毫無反應呢？」這時，同學們通過實驗會發現適應外界能力的強弱與環境變化之間的關系。可見，趣味性的設問是實驗教學的基礎。
（2）實驗的設計環節。第一，要建立趣味實驗的框架，使學生了解此次實驗的最終目的。比如在「研究酵母菌細胞呼吸方式」的實驗教學中，可以讓學生在課下查找有關的資料，設想可能出現的實驗現象與結果。第二，要抓住重點。在具體的實驗設計方案中，教師可以讓學生運用比較法參照其他實驗進行分析，從而讓學生利用生物實驗材料和道具，設計出合理、操作性強的實驗方案。
（3）實驗的組織環節。對於書本里的自主探究實驗課程，學生可以通過自習的方式進行學習，教師要予以必要的指導。具體的方法可以採用多媒體教學，多媒體可以提供有趣的圖片、文字、聲音、視頻等信息，會對實驗的全過程進行補充和完善，深化學生的思維過程與方式，讓學生在趣味實驗中受益。在實驗課上運用多媒體是高中生物教學提高趣味性的重大舉措。
總而言之，高中生物趣味教學的目的，在於培養學生學習的自主性，引起他們聽課的注意力，進而增強課堂的效果。因此，教師要善於在課堂上發掘學生的潛力，在理論教學和實驗教學中融入趣味性的因素，並不斷創新教學的方法。只有這樣，才會使高中生物教學有更大的飛躍。
參考文獻：
[1] 郭宇光.新課程背景下高中生物學教學的優化策略[D].重慶：西南大學，2011.
[2]胡桂芳.淺談改善高中生物備課方式的幾種重要途徑[J].新課程學習（基礎教育），2010（6）.
（作者單位：山西省陽泉市第十五中學校）