農村小學教師課程整合

『壹』 如何有效解決農村小學教師備課存在的問題

有效備課——備課問題診斷與解決—試卷

一、判斷題
1、備課是一項充滿靈性、充滿創造性的工作，它既有一般可遵循的規律和原理，同時更具有很強的自主性、差異性。（ A ）
A 對 B 錯

2、在以往的教學工作中，教學目標一般是由教師課前預設。但事實是，幾乎所有教學活動的最終結果都與預設的教學目標相偏離。（ B ）
A 對 B 錯

3、學校就是用單一、整齊劃一的培養模式，把學生培養成標準的人才。（B ）
A 對 B 錯

4、只有真正把學生放在教學的主體地位，才能用好課件，實現信息技術與教學的有效整合。（ A）
A 對 B 錯

5、教師寫教案必須包括教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程、小結、作業和板書設計、課後反思等內容，一個都不能少。（B ）
A 對 B 錯

二、單選題
6、傳統教學設計最主要的參照資源是（ A ）
A教學參考書
B教材
C教學大綱
D新課程標准

7、以具體的、可操作的行為的形式陳述的課堂教學目標，它指明教學過程結束後學生身上所發生的行為變化，這種目標屬於（ C ）
A表意性目標
B生成性目標
C行為目標
D理論目標

8、教師在教學方法上應該（ D ）
A模式化
B形式化
C標准化
D多元化

9、人、財、物、時、空等決定著課程的實施范圍和水平的因素，這些屬於（ D ）
A自然性課程資源
B社會性課程資源
C人文性課程資源
D條件性課程資源

10、教師在長期教學實踐中逐步形成的，富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風，這就是（ A ）
A教學風格
B教學理論
C教學方法
D教案設計

11、最重要的課程資源實際上是（A ）
A教師
B教材
C研究員
D學校

12、在製作課件時，製作者要遵循（ A ）
A藝術性和實用性的原則
B面面俱到原則
C畫面力求精美原則
D高投入原則

13、教案的主要作用是（ B ）
A完成上級任務
B為教學服務
C確定教學重點
D減輕學生壓力

14、學生的學習態度、學習習慣、意志品質，這些屬於那個維度的內容（ D ）
A素質維度
B知識維度
C技能維度
D態度維度

15、對學生學習來說，最好的老師是（ A ）
A興趣
B啟蒙老師
C班主任
D特級教師

16、新課改的核心思想是（B ）
A主張以「教」為核心
B主張以「學」為核心
C主張「教學做合一」
D主張以「做」為核心

17、反思備課的基礎是 （ ）
A持之以恆地撰寫反思筆記和教學後記
B著眼未來地反思教學實踐
C虛心好學地聆聽他人評議
D聚精會神地回憶自己的教學實踐

18 、使用多媒體課件主要目的是（ A ）
A服務於教學
B減輕教師負擔
C滿足上級要求
D吸引學生注意力

19、背課的人往往注重（C ）
A研讀教材
B專研學生
C書寫教案
D多角度思考問題

20、集體備課中最常用也是最有效的交流方式便是（ A ）
A討論
B下載資料
C優秀教師教學展示
D教案評比

三、多選題
21、當前廣大教師對備課的認識存在的誤區包括（ ABD ））
A備課等於背課
B備課就是寫教案
C備課也要形成自己獨特的風格
D備課的最終目的就是為中高考服務

22、傳統教育教學中，追求哪些本位主義（ ABCD ）
A教師本位
B教材本位
C課堂本位
D知識本位

23、良好的教學目標的三個陳述標準是（ ABC ）
A教學目標陳述的是學生的學習結果
B教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量
C教學目標的陳述反映學習結果的層次性
D教學目標陳述的是教師的學習結果

24、對於各種教學目標，教師在教育教學中正確的做法是（ CD ）
A要麼體現為顯性目標，要麼表現為隱性目標
B顯性目標是教育教學的核心和重點
C課堂上滲透隱性教學目標
D顯性目標與隱性目標相結合

25、對課程整合這一概念理解錯誤的是（CD ）
A課程整合就是將原有的幾門相近學科組合在一起，形成綜合課程
B課程整合在新課程中的表現就是設置了幾門綜合課程
C課程整合是各種知識之間的拼湊與疊加
D課程整合只是學科間的整合

26、當前學生情況分析存在的種種不足包括（ ABCD ）
A只重教材分析，缺乏學生起點狀態分析
B只有教學內容傳授分析，缺失學生接受能力分析
C側重學生年齡特徵，輕視個體差異分析
D注重課程標准的要求，忽視學生的學習需要

27、備課要體現哪兩種轉變（ ABD ）
A教學方式轉變
B學習方式轉變
C教材的轉變
D教案的轉變

28、高效的課件含義可以從兩個方面來解釋，即（ BC ）
A教師投入的時間和金錢高
B從投入的人力物力資源方面來看，即效率要高
C課件的達成目標程度高，即使用效果好
D課堂使用課件的時間多

29、在全面實施新課程改革的進程中，教案也應有哪些新變化（ B CD ）
A是教學參考書的翻版
B實現教案一本多用的功能
C體現教案個性化的形式
D達成學生自主化的學習

30、對教師個體來說，如果參與和面對集體備課（ABC ）
A擺正自身位置，主動參與集體備課
B積極交流，在討論中成長
C建立備課組，促使集體備課的有效開展
D隨大流，韜光養晦，人雲亦雲

『貳』 農村小學教師怎樣開發利用課程資源

農村教師，要注意以下問題：第一，雖然生活在農村地區的兒童，這並不意味著父回母不重視孩子，其實，很答多人也非常重視教育，很多孩子都被寵壞了。其次，農村人現在的老師都非常挑剔。三，孩子本身可能存在殘酷的風格，教師要嚴肅一點，但並不意味著毒打孩子。如果你是嚴重的虐待兒童，可上訴到父母。你必須推理。四，學生可以聽好了，這個問題可能會接受慢，你必須學會要有足夠的耐心。

『叄』 淺談如何對小學語文課程進行整合

當前，由於現代教育技術的不斷發展，所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容、教學組織新式及課堂教學中師生關系的變化。小學語文作為一門基礎學科，它立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。「它是一門極富情感、極具個性、極易激發想像和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用」。因此，如果能在小學語文教學中充分發揮信息技術的優勢，為學生開辟出一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。本文針對網路語文教學實驗中出現的若干問題從教學環境、課件設計、情感教育、教師職能轉變等方面進行了探討，並設計了相關的實行方案。
一、信息技術與小學語文教學方式的整合，為學生營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識。
「學會學習」已經成為一個具有鮮明時代特徵的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網路環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，並且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
例如在小學語文《鯨》的教學時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，並以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕鬆鬆地完成了本課的教學任務，而且對鯨的一些其它知識了解了很多。眾多教育者提出：一個良好的寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和矽谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術的學科運用價值。
1、聆聽音樂，營造優美的學習環境。每堂課一上課，學生的思想都會由下課時地鬆弛變為上課時的緊張，這從很大程度上限制了學生創新意識的萌發。為此，我們在上課前播放一段韻律優美的輕音樂。優美的樂曲調節了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放鬆了神情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。
2、展示圖片，營造民主的學習環境。不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發學生創新意識的基礎。我們可以在課堂中充分發揮教學投影片的視覺效果，通過展示與課文內容相聯系的不同投影片，放手讓學生自由觀察，民主討論，發現問題，解決問題，為學生創新意識的激發營造一個民主的學習環境。
3、播放動畫，營造自由的學習環境。動畫片是小學生的喜好。讓學生對動畫片中的內容進行討論，學生更是一個比一個發言積極。針對學生的這個特點，利用現行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創新意識在自由的學習環境中得以最大程度的體現。我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網路信息領域，教師在設計和表現課堂時，要按不同的教學內容、不同的教學對象，精心安排、設置情景、充分考慮增強教學的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內容生動地、具體地、形象地表現出來，從而激發學生興趣和求知慾。這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特徵。
二、信息技術與小學語文教學內容的整合，展示不同的學習內容，訓練學生的創新思維。
現行蘇教版小學語文教材內容的選擇貼近兒童生活，符合現代科學技術發展，趨向社會發展需要，洋溢著現實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現行的小學語文教材中，還出現一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息，而利用網路教學就能彌補此中不足。例如蘇教版的小學語文第五冊中《石頭書》這一課，「化石」、「煤炭」的形成，以及地殼的運動，離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們通過學生上網查詢資料，藉助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把有趣、復雜的化石、煤炭形成過程、復雜的地殼運動具體、形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。就小學語文而言，由於其涉及的內容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學生在思維上能夠不固於原有的定勢，善於變換角度地靈活地去思考，能深刻的高水平地掌握知識，並把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。為了能夠幫助學生達到這個目的，我們在教學中可以採取以下一些方法：
1、錄音播放。《月光曲》這課內容源自於一首優美的鋼琴曲。為了訓練學生的創新思維，我們在上課前可以先藉助錄音機把鋼琴曲播放給學生聽，讓學生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什麼？聽後你有什麼想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什麼？由於學生對課文內容還不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎麼說就怎麼說，從而促使自己的創新思維得到了一定的發展。
2、錄像再現。如教《黃繼光》一課的重點段落，學生提問：「在怎樣的情況下，『黃繼光突然站起來？』」「怎樣的情況下，『黃繼光又站起來了？』」此時，學生心理發展出現了憤悱，我播放錄像《黃繼光》中部隊攻佔597·9高地的部分場面。那機槍聲、大炮聲、手榴彈的爆炸聲連成一片，學生彷彿置身在炮火連天，硝煙彌漫的戰場上，黃繼光奮不顧身地靠近敵人的火力點，最後用自已的胸膛堵住敵人槍口等情景歷歷在目。在這一形象感知的基礎上，學生排除了思維障礙，在情感上與作者產生強烈的共鳴，激發了學生的思維興趣。這時，教師再讓學生答題，他們一改過去照本宣科的現象，而是用自已的創造性語言回答得有聲有色。
3、網路下載。《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文。什麼是雷達，雷達的作用是什麼，它是怎樣工作的，小學生很難有個清晰的認識，因此學生的創新思維就很難得到發展。解決這些問題並不難，打開計算機，進入相關的網站，找到這些內容下載下來，一看便明。問題解決了，其他的內容也就迎刃而解了。我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。
三、信息技術與小學語文教學空間的整合，改變不同的教學手段，培養學生的創新能力。
《全日制義務教育語文課程標准》（實驗稿）把「語文綜合性學習」納入語文課程體系結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依託，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。其最終目的是全面提高學生的語文素養。我認為，要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用網路環境來進行語文教學，可以體現語文教學的開放性，豐富性。如在二年級下期語文教材中有《月食》一文，平時老師按常規教學，學生總是難以理解，似懂非懂，效果不佳。後來調用計算機多媒體課件，通過動畫的形式生動形象地再現月食這一天文現象，學生通過看微縮的太陽系運動，便很快明白了其中的道理，真所謂「此時無聲勝有聲」。
又如在《特殊的葬禮》教學中，設計者就提供了三個可發散延伸的空間，一是為什麼這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關網站，學生們了解了為什麼總統要為這條瀑布舉行葬禮。二是關於現在我們周圍的環境，特別是水源的污染，能夠引起學生對生態平衡的警醒與深思；三是與課文內容相關的文章，為學生提供比較鑒別的內容，提高學生的文學欣賞和文學評價能力，加強對學生語文素養的熏陶。隨著經濟的發展和人類的進步，社會對人才的要求已經發生了質的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現的創新意識，表現的創新能力。而創新能力培養的主陣地是課堂教學。課堂教學要能夠做到對學生創新能力的培養，採取藉助現代教育技術改變課堂教學手段，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。
1、實物演示。寫入小學語文課本內容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什麼樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利於孩子們的創新能力的培養。但這個物體在我們現實生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前准備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影儀分別演示給學生看。由於是實物，他們看的興趣就會很濃，看的時候就會很認真很細心；他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認為還不明白的問題，然後通過詢問查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創新能力也就在不知不覺中得到了加強。
2、摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影儀展現在屏幕上，讓學生試著自己也去畫一畫，然後再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經是鍛煉了自己的一種創新能力。
3、虛擬假設。在小學語文課本中，許多文章的主人公結局都是極具有懸念性的。如果能對這些主人公後面的故事進行一番虛擬假設，勢必會對鍛煉學生的創新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們後面的故事會怎樣發展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合並在一個地方，讓學生自己選擇其中的一個人物，把它後面的故事虛構成一段文字講給同學們聽。此舉一方面是加深學生對課文內容的理解，另一方面也是對學生各方面能力的一次綜合考驗。
信息技術是教學手段，是學習工具。我國政府認為：「推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術手段，並把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合是信息技術教育發展中應特別重視的問題。」這一論斷也證明了，當前信息技術與課程的整合目標，是建立在運用信息技術手段促進教與學的改革基礎之上。人類已進入信息時代,以網路技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展,正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。「信息技術和課程整合」是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種「整合」教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。
總之，在小學語文教學中如何去運用信息技術培養學生的創新能力，還需要從事小學語文教學的工作者們作進一步的探索和研究。信息技術與課程的融合，必將對教育的發展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業欣欣向榮。

『肆』 如何實現農村小學信息技術與學科課程的整合

農村小學怎樣更好的實現信息技術與課程的整合

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」由此可見信息技術在小學各科整合中的地位和優勢之所在，而目前農村小學「轟轟烈烈喊課改，扎扎實實抓應試」的現象還普遍存在，對於農村的小學教師而言，信息技術與課程整合還是一個較新的概念和領域。本文就結合我們農村小學在信息技術與新課程整合過程中存在的問題闡述一些自己的見解。

一、有效地提高全體教師計算機操作技能

在部分教師可能都為晉升職稱學習過電腦，但知之甚少，根本不夠來運用這些新設備更不要說是自己能製作課件。我們要解決用電腦來教學和學習的問題，首先就要來學習怎麼樣來使用計算機，這是當迫在眉睫的事情。所以首要問題是有一定的師資力量在全體教師中開展計算機的普及教育，要能使每一個教師能夠用word軟體來編排試卷，會在網上查找相關的資料，會在電腦上播放電子幻燈片，會使用投影設備；進一步學會自己製作powerpoint 等，會在網上也發布自己的作品；再進一步就要有一部分教師能夠用 flash 等製作一些有交互性的課件。我們也把這項工作為教學研究的一部分。

我們要培養出一些能掌握現代教學資源，能熟練運用多媒體進行課堂教學的教學一線教師。這在這當中每個學校還要有一定的設備維護人員，在學習和以後的教學中來為正常使用保駕護航。

二、利用信息技術課開展好學生的計算機教育

許多城市學生家中已經有電腦，而農村學校的計算機教育起步較晚，利用現有的模式設備和當前的軟體，學生應當在短時間內學會在計算機中完成一些信息建立、查找、保存的基本操作，能夠完成教材上的一些查找知識的學習任務。這就需要學校加強信息技術課的教育，適當增大課時量，建立良好健康的網路環境。不但要教學生學會如何使用計算機，還要教會學生如何用計算機來學習。當然，這是信息技術教育的基本任務，也是課程整合的一部分。

三、信息技術與各課程的整合

信息技術能與課程相結合才是信息課最終的目的。他的基本要求就是要使以計算機為核心的現代教育技術真正作為教學的工具，整合到學科課程中來。用好計算機作為一種手段教學，並且要取得一定的效果，這才是真正的整合。

運用信息技術設備可以創設良好的情境，在語文教學中可以作為語言文字教學的一個補充；運用信息技術可以很形象的表現出一些抽象的圖形，運用在數學教學中在培養學生抽象思維的同時加強其形象思維，可以上學生方便地找出一些真實的第一手資料數據；運用信息技術可以模擬出一些現有儀器或設備無法完成的實驗；運用信息技術可以在網上或其它地方找到一些現實生活中很難見到的動植物標本；運用信息技術可以在第一時間內得到一些時事政治和現實事例；運用信息技術可以在教學中用一些圖片和動畫讓學生有一種身臨其境的感覺等等。

四、實現信息技術與課程的整合需要解決的問題

我們有了設備，還要有好的軟體才能真正讓這些設備發揮出最大的優勢。對於計算機來說，沒有軟體就只是一個空殼，我們設備上有的只是最基本的辦公軟體，如果只靠這些軟體根本不會產生太大的效果，就需要有一些更好的軟體，既可以很直觀地呈現出很多東西，對於我們教師來說也很方便。如：在語文，音樂、美術等課程的教學中，我們可以用《金山畫王》製作一學學生喜歡的圖片；可以運用《音頻剪輯軟體》收集一些聲音片段進行編輯，帶給學生一種聽覺的感受等。

我們的教師不光能找到並運用一些現成的課件，還要能夠根據實際情況來修改課件。在遠教 ip 資源中有許多現成的課件，但是有些課件或有些課件的部分內容不適合自己的學生，或我們自己身邊有一些材料，就可以對課件進行修改、加工。這就要求我們的教師有這種能力。

教師如何根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什麼形式來呈現教學內容，並以課件或網頁的形式呈現給學生，真實性的問題情景，才能使學生置身於提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習。現在我們有一些同步資源可以很好的利用，如我們在進行古詩教學蘇教版小學語文教材第三冊中的古詩《登鸛雀樓》時可以調用裡面的視頻資源，其中在誦讀古詩的同時還顯現出詩中描寫的一些情境，非常直觀，但是我們還要注意在我們方便的同時不能抹殺學生的抽象思維。

與此同時，如何能運用這些設備和軟體創設出一種良好的環境或氛圍，在用課件時就要有選擇，根據知識的特徵圍繞學生來選擇，課件盡量符合本節課的要求，能解決教學難點之外，還要以培養學生的基本功，另把學生放在主體位置上，著重於學生能力的培養。要充分體現交互性，課堂中還依然是教師和學生的雙邊活動，計算機輔助教學是輔助教師授課、解決教學難點的手段，在課堂上，計算機只是一種教學工具，只是作為現在我們手中的黑板、粉筆一樣，作為現在教學手段的一種補充。教師在講課中不要完全依賴計算機，不要把課堂變為課件展示。所以，教師在用計算機進行輔助教學時，除了在課件上下大工夫，讓課件盡量符合本節課的要求，能解決教學難點之外，還要以培養學生的基本功，另把學生放在主體位置上，著重於學生能力的培養，體現學生的思維方式，不能讓一些太多的形象表現阻礙學生的抽象思維的發展，計算機的模擬功能再強大也不如一些實實在在的東西放在面前，不能用模擬實驗而減少甚至取代實物的實驗。

另外，我們可以多看一些較好的教學案例，參加一些現代信息技術教育方面的培訓，到一些起步較早的學校去學習，聽一聽課，不光要把他們請進來，我們還要走出去，看一看他們是如何開展這項工作，學一些先進的經驗，再結合我們自己情況改進我們的工作。

信息技術與課程整合將是一個長期而艱巨的任務，需要我們長期堅持不懈的去實踐、探索。我們要運用現代信息技術手段與課程完美整合，搞好課改，提高教學效率，改變傳統的教學模式，推動中小學教育改革的進程。

最後提示：我們不能將主要精力放在如何利用計算機技術組織教學上來，會對教學工作造成損失。信息技術永遠都不可能取代教師，我們不能用一段錄像就完成一個知識點的講解，還需要我們老師多動嘴，一些優秀的傳統教學方法不能丟。並且開展信息技術不要過於形式，專門來上公開課，這就偏離了課程整合的方向。要大膽的開展現代教育技術實驗，不能一曝十寒，只是一時熱，要將這個工作長期發展下去，真正做到整合。

『伍』 如何有效進行主題課程整合

主題課程整合是共有一個主題,一般來說要有兩個或以上學科教師共同參與設計與實施,由學校統籌不同學科教師共同參與研討,達成概念共識,藉助學科之間不同的技能操作或者不同的課型組織形式,發揮每個學科的優勢與特點,合作完成這一主題的橫向聯系與知識上的縱深理解。
這樣的課型適宜同一年級組織開展,多學科教師集體備課,學生參與面廣。主題課程整合的路徑主要有學科內課程整合、多學科主題課程整合和跨學科主題課程整合三種。
一、學科內主題課程整合
學科內主題課程整合,即圍繞一個主題將兩個以上學科整合在一起,主題一般由教師設計,選擇不同課程開展,一般由單一學科教師實施。
一般來說,學科內主題課程整合是以某一學科為主,聯系其他學科內容實施該學科教學的設計。主題可以是議題、問題或經驗,也可以是跨學科技能(如思維技能、社會技能)與跨學科概念(系統、模式)。涉及科技整合課程首先必須選擇一個主題(可由教師提出,也可以由學生提出),師生繼而以頭腦風暴的形式列出與主題有關的內容(問題、人物、事件、概念),教師再將這些內容歸到某些學科之下。之後,教師要提出一些引導問題,以標示這個主題課程的學習重點、范圍與次序。最後再設計教學活動,教學活動的形式宜多樣,如閱讀、寫作、辯論等。但是,教學活動形式的選擇基於不同學段的學生可以有所選擇,以下選擇兩所小學的實踐案例來說明。
二、多學科主題課程整合
多學科主題課程整合,旨在確定一個主題,兩個以上學科圍繞這一主題根據學科特點和學術技能,教師選擇不同課程形態共同呈現主題核心內涵。這類主題課程整合多為平行多科參與實施,基於相近的課程目標或者相似的課程內容進行的整合。整合主題宏觀上可以是 學校特色也可以是學校辦學理念;微觀上可以是某個話題。
三、跨學科主題課程整合
無論是學科內主題課程整合還是多學科主題課程整合,都可以理解為跨不同學科主題課程整合。

『陸』 農村小學現在老師多，而學生少，如果學校都合並了，這些多餘的老師該怎麼辦

農村學校，特別是小學，出現生源越來越少的情況，一是因為父母在外務工，孩回子交給答爺爺、奶奶照看不放心，加上隔輩的教育觀念和文化水平都滿足不了孩子父母的要求，二是條件艱苦，很多學校做學生都集中在完小，路途遙遠又不安全，三是家庭相對過得去的都往具城集中，買房讀書，所以，現在縣城的學校都是人滿為患，很多學校班級都是大額班級。
那麼農村學校學生少，老師多，出現這種爛費教師資源的很普遍，也是每個縣教委都頭痛的問題，有些辦法是能整合的就整合，不能整合的維持原狀，所以說很多農村教師一個班只有十幾個學生，我就知道一個學校四十個左右老師，學生只有近200人，相比縣城學校，他們的負擔就少多了，這就是目前的狀況。

『柒』 如何提高農村小學教師整體素質經驗發言

教學工作是學校一切工作的中心，而教師是教學工作的主力軍。建設一支高素質的教師隊伍，是辦好一所學校的關鍵。加強教師隊伍建設，提高教師的整體素質，始終是學校工作的重心。改革開放以來，教育事業大發展，人事制度大變革，人才大流動，教師隊伍的穩定性受到沖擊，教師的整體素質有所下降，不能適應重點中學的要求。至1995年，學校共有教師143人，其中大學本科學歷94人，專科學歷39人，中專學歷10人，學歷不達標教師計49人，佔全體教師的34%。為提高教師整體素質，學校近年來做了大量工作，名師帶動，全面開花，取得可喜的成績。

（一）名師帶動
具體做法是：一推、二揚、三樹、四培。
「一推」即推出去。長期以來，鍾祥一中作為湖北省重點中學，培養和造就了一批忠誠黨的教育事業，知識淵博，基礎扎實，經驗豐富的教師，他們恪盡職守，愛崗敬業，在工作中作出了突出的貢獻。學校利用一切機會，表彰先進，盡可能的把有能力的教師推出去，擴大他們的影響，讓他們成名成家，讓他們享受榮譽。鍾祥一中有特級教師11人：吳穹、王開洋、孫金榮、王德松（語文），盧克之（政治），郭克勖、鄭國晃（數學），杜旻（英語），黃燊榮、吳遠懷（物理），魏立賢（地理）；專家型教師2人：孫金榮（語文），邵成雲（物理）；湖北省骨幹教師5人：孫金榮、杜傳家、李統元（語文），劉朝思（政治），范德憲（數學）；荊門市高中各學科帶頭人19人：王開洋、孫金榮、杜傳家、李統元（語文），鄭國晃、陳國仿、朱德林、范德憲（數學），杜旻、施平（英語），張霓斌、邵成雲（物理），李儒秀、魏太紅（化學），任愛華（生物），溫家柏、劉朝思、汪征路（政治），孟波（體育）；鍾祥市高中各學科帶頭人17人：王德松、李國貴、唐慶柱（語文），蔡興剛、姚正生、李玉春、全德新（數學），程祥濤、李天明、張中江（英語），張順祥（物理），陳世廉（化學），賀斌（政治），王成、劉丁清（歷史），魯德滿、崔祖學（地理）；鍾祥市骨幹教師是34人：鄒祖斌、宋學政、熊興國、夏家旺（語文），常緒珠、劉同享、周德豐、盧永金、姜家金、沈斌、王登清（數學），李顯斌、周友祥、李永紅、劉振霞、鄧大忠、朱萬朝（英語），楊應清、高遵旭、楊茂林、彭宜琴（物理），李洪安、曹永憲、易先明、肖家滿、胡德英、胡新林、鍾立松（化學），董斌、彭俊林（政治），沈旭東（地理），王忠誠、張光選、田永濤（體育）。2003年5月，根據荊門市教育局《關於評選第二屆荊門市名師的通知》精神（第一屆評選，因鍾祥尚未隸屬於荊門市，未參加評選），經全校教師投票推薦，鍾祥一中入選荊門市第二屆名師6人：王德松、杜傳家（語文）；陳國仿（數學）；杜旻（英語）；劉朝思（政治）；胡曉峰（生物）。
「二揚」即大力表揚在教育教學工作中取得突出成績的教師，在學校內部造成一種「教書光榮，立功受獎」的氛圍，除了推出去的名師，學科帶頭人，骨幹教師以外，學校每年都要根據教師的實際工作業績，評選「學習錢學森，爭當好園丁」校園標兵24人。根據每年高考成績，經市教委核定的「十佳班主任」「十佳備課組長」「十佳優秀教師」「十佳治跛能手」等先進個人，給予精神和物質獎勵，並張榜公布，製作形象牌，以彰顯他們的成績，讓一些教學成績突出的青年教師逐步成長成為名師。
「三樹」即樹形象、立標兵，充分發揮名師的示範與激勵作用。2002年秋，學校決定在新校區辦公樓至學校前大門的環形大道上建立「名師名生」一條路，經過各教研組推薦，學校公示並經行政會票決，確定了鍾祥一中第一批名師，學校撥專款為首批名師製作了形象牌，以彰顯他們的成績和貢獻。鍾祥一中第一批名師有：語文教師：王德松、王祖榮、杜傳家、宋學政、鄒祖斌、唐慶柱；數學教師：李玉春、范德憲、姚正生、郭嗣彪、曾剛、蔡興剛；英語教師：張中江、李天明、李顯斌、杜旻、程祥濤；物理教師：邵成雲、楊應清、陶利民；化學教師：李華斌、陳世廉、胡德英、魏太紅；生物教師：任愛華；政治教師：劉朝思、賀斌；歷史教師：王成；地理教師：魯德滿；體育教師：孟波。
「四培」即送出去培訓。為打造名師，培養造就名師隊伍，學校近年來注重對有培養前途教師的培養和關懷。凡有教師學習的機會，學校都積極鼓勵他們走出去學習、觀摩，以擴大視野，增長才幹，使他們逐步成為具有影響的名師。自1997年以來，鍾祥一中共有50餘位教師參加了湖北省骨幹教師培訓班的學習，2002年政治教師賀斌參加了全國政治骨幹教師培訓班的學習。通過外出學習、觀摩，有效地促進了名師隊伍的建設。

（二）全面提高
具體做法是：一學、二促、三幫。
「一學」即加強學習，重點是教學基本功和業務知識的學習，內容包括三個方面：一是基本技能的學習，如「普通話通級培訓班」「微機技術培訓班」的學習。隨著信息技術的發展和普及，多媒體教學成了當前學校教學的常規方式之一，但許多教師對這一新技術是陌生的，為了普及信息技術，學校多次組織教師利用寒暑假進行電腦技術培訓，有效地提高了教師電腦技術的運用能力。經過普通話訓練班的學習，全校教師已有95%以上通級達標，達到了高中教師普通話能力的要求。二是更新觀念，更新知識結構的學習，為提高全體教師的整體素質，學校組織全體教師參加了新課程培訓班的學習。2000年至2003年，全校各學科所有教師，都曾先後到沙洋師專培訓1—2次，2003年秋學校又組織全體教師學習了《新課程標准》的有關論著，如《教師教學究竟靠什麼》、《誰來決定我們學校的課程》、《課程的反思與重建》等。學習新課程標准，提高了全體教師對新課程體系的認識和了解，更新了教學觀念，為實施新課程標准，奠定了基礎。三是學歷達標的學習，為促進學歷未達標教師的學習，學校鼓勵在職教師以多種形式學習，以迅速實現學歷達標，做一個合格的高中教師。目前，鍾祥一中教師學歷達標率已達98%。
「二促」就是積極鼓勵、嚴格要求、促進青年教師提高素質，成熟到位。學校根據教學過程中的「備、教、改、導」等環節對全體教師特別是青年教師提出了嚴格的要求。要求每個教師每學期都要完成「四個一」，即寫好一份教案，上好一節公開課，出好一套試題，寫好一篇論文。對剛分配到校的青年教師還要求他們上好達標課，過關課。對已具備一定教學經驗的青年教師則要求他們上好優質課，鼓勵他們積極參加上級主管部門組織的優質競賽課。對於能夠為學校爭光，拿回獎勵的教師學校還另予獎勵。自1995年以來，我校有20多名教師獲省優質競賽課獎勵，有50多名教師獲荊門優質課獎勵，其中數學教師高顯政因課堂教學成績突出，獲湖北省青年教師數學優質課一等獎，省教研室專邀他說課並製成錄像，向全省推廣。
「三幫」即以老帶新，幫助青年教師提高業務水平，幫助他們盡快成熟。在對青年教師的培養上，學校規定每個學期各教研組的計劃中須有一條，要求每個學科帶頭人、骨幹教師必須和青年教師結成對子。以老帶新，互幫互學，幫助青年教師成熟到位。同時還鼓勵本校教師向外校乃至外市外省名師拜師學藝，我校語文教師夏家旺於1997年向湖北省特級教師、武漢六中語文老師胡明道拜師學藝，定期觀摩，學習胡明道老師的課堂教學藝術，從而提高了自己課堂教學水平，成長為鍾祥市的語文骨幹教師。
總之，在打造名師隊伍，提高教師整體素質方面，鍾祥一中採取了得力措施，取得了可喜成績。

『捌』 如何有效推進農村小學校點整合優化教師資源結構

整合優化教育資源，擴大辦學規模是當今教育均衡發展的必然趨勢，也比較符合我市的實際情況。近年來，我市農村經濟發展較快，農民收入逐年增加，鄉村道路四通八達，交通十分方便，完全具備撤並調整農村小學布局的條件。為此特別提出如下建議： 1、進一步調整學校布局，整合優化教育資源，加強農村寄宿制中心小學建設。建議市政府要根據國家教育部《關於實事求是做好農村中小學布局調整工作的通知》精神，從長計議，統籌規劃，制訂工作方案，按人口分布、增長和流動規律劃分片區，從地域、地理、交通、人口密度、人民生活水平等條件出發，把調整撤並與建設寄宿制學校相結合。加強鎮級寄宿制學校建設。小的鄉鎮著重加強鎮中心小學建設，建成鎮級寄宿制中心小學，大的鄉鎮除重視建設鎮級寄宿制中心校外，可以3-5個村委會聯合開辦若乾片區的寄宿制學校。通過撤並一些規模過小、辦學質量差的學校，優化整合教育資源，實現規模辦學，逐年逐步改變我市農村小學多、散、小、破的現狀。這一點，我們可以學習和借鑒全省教育移民工程示範點臨高縣的做法：臨高全縣原有農村小學214所，其中完全小學114所，教學點100所，平均每個鎮有20來所小學，農村基礎教育面臨著與我們同樣的難題。2006年臨高縣抓住省政府農村小學改危攻堅的契機，重新調整農村小學布局。通過向省開發銀行貸款和有效集資、捐助等途徑籌集資金，集中資金重點投入建設鄉鎮寄宿制中心小學。共撤並40所麻雀型學校，在10個鎮中投入3200萬元完成8所大規模寄宿制中心小學的建設，實現了全縣萬余名農村孩子的就讀大轉移，使農村小學生真真正正的告別了低矮、陳舊、破爛不堪的教室，走進環境優美，師資配備充足，教學設備齊全，課室寬敞明亮的現代學校，辦學條件的改善使得教學質量得到很大的提高。由此可見，整合優化教育資源，調整學校布局，創建寄宿制中心小學的教育移民工程不僅是破解目前農村基礎教育辦學難問題的好辦法，也是推動我市農村小學教育全面發展的有效途徑。 2、加大教育經費投入，優先保證農村寄宿制中心小學建設。市政府要根據《教育法》規定，進一步完善以財政撥款為主、多渠道籌措教育經費的投入體制。按照「兩個提高」、「三個增長」足額撥付教育經費，確保財政用於農村小學教育事業費的增長。要集中資金辦好寄宿制中心小學。建設寄宿制學校雖然一次性增加學校建設費用，但從長遠看，減少教育的運行費用，實際是降低了政府辦學成本。市政府要積極統籌建設資金，教育、財政、發改、建設等有關部門要努力向上級部門爭取教育資金，將校舍維修改造專項經費、危改資金等專項資金集中使用辦好中心寄宿學校，不再以「撒胡椒粉」方式分散資金，優先解決鎮中心小學和片區完小寄宿制學校的學生教室、宿舍、食堂問題，對擬撤並校可不再投入。要加快撤並學校資產的處置，將處置資金全額投入新校建設。或者充分運用教育集資、捐資、融資等政策，依法開展農村小學教育集資，積極鼓勵海內外社會組織（團體）和個人捐資助學，集腋成裘，支持家鄉基礎教育發展。同時，對貧困生的住宿、伙食問題，可採取政府出一點，「兩免一補」出一點，學生家長出一點，學校勤工儉學出一點，以有效措施保障貧困學生受教育的權利。 3、加強教師隊伍管理，確保農村寄宿制中心小學教師隊伍的穩定。教師是推動教育發展和提高教育質量的決定要素，要切實加強管理，確保農村寄宿制中心小學教師隊伍的穩定。一是要開展多渠道、多層次、多類別的師德師風教育培訓和業務培訓，努力提高教師隊伍的整體水平和教書育人能力。二是建議市政府對上世紀70-80年代早期接班、頂替、民師轉正的農村小學教師，以女50歲男55歲年齡為限實行提前離崗，騰出空崗位在大專院校畢業生中招聘具有教師資格證的優秀畢業生到寄宿制中心小學任教，逐步優化農村小學的師資結構。三是調整學校布局後，市教育部門要採取有效措施，以整合、調配等方式保證農村寄宿制中心小學教師隊伍的穩定，減少骨幹教師流失。如適當提高教師的待遇；鼓勵城市學校學科骨幹教師到農村任教；制定教師晉級、升職、評優都必須有在農村小學任教經歷的規定等。 4、以科學發展觀統一思想認識，不斷加強創建農村寄宿制小學的宣傳力度。我們要以科學發展觀為指導，牢牢把握教育興邦主旋律，堅持走教育興市之路。把調整農村小學布局，創建農村寄宿制中心小學工作作為政府行為，成立領導小組，分派工作組到各鎮摸底調查，掌握民意，要加大宣傳發動工作,市電台、電視台、瓊海通訊要就政府的農村小學布局調整設想及決心，創建農村寄宿制小學的必要性、可行性等問題一一向全市群眾作具體說明，廣泛徵求群眾意見，教育引導全市群眾將思想統一到市委、政府撤點並校工作中去。在全市營造人人關心農村教育的氛圍。以教育資源的整合優化，推動我市農村小學教育全面發展。

『玖』 如何農村小學整合教學資源，提高教學效益

加強學校常規管理，大幅度大面積不斷提高農村中小學教學質量，是鞏固「普九」成果，提高義務教育水平的一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育和新課程改革的關鍵所在，更是鎮中心學校的核心任務。長期以來，我們一直努力做到「聚焦課堂教學，深化課程改革，提高教學質量」，積極探索大幅度大面積提高農村中小學教學質量的有效途徑。

一、回顧過去，我校教學工作的基本做法

1、抓住一個中心：

長期以來，我們始終緊緊抓住課堂教學這個中心環節不放鬆，堅持做到「開齊課程，開足課時，上好課程」。盡管教師學科不配套，教學設施不健全，但始終本著「因地制宜、盡力而為」的原則以兼職代替專職，以演示實驗代替分組實驗，以校內活動代替社會實踐，確保低層次的課程標准不落空。堅持強化常規教學的過程管理。加強教學過程各個環節的檢查與督導，加強起始年級和畢業年級的全程管理，切實提高課堂教學的效率與效益，真正向課堂教學要質量。

2、促進兩個轉變：

一是促進教學思想的轉變。絕大多數教師通過自身長期不懈的努力，基本做到：由過去的圍繞考試打轉轉轉變到今天的圍繞素質搞教學，由過去的一門心思講知識轉變到今天的千方百計促發展。

二是促進教學行為的轉變。通過課改，教師有了學生意識和服務意識，由過去的只重視少數轉變到今天的面向全體，由過去的拚命灌輸轉變到今天的啟發誘導，由過去的冷麵訓斥轉變到今天的民主平等和合作探究。

3、建設三支隊伍：

首先是管理隊伍的建設。通過上級主管部門的選拔和培養，年輕的校長和主任正在不斷成長，較高的管理水平有力地促進了我校中小學教學質量的持續、穩定提升。

其次是教師隊伍的建設。多年以來，我們一直不遺餘力、堅持不懈地通過加強校本培訓、組織繼續教育、鼓勵在職進修和選派外出觀摩等多種形式，有效地提升了中小學教師的業務素養，從而為教學質量的持續、穩定提升提供了有力的人力保障。

第三是教研隊伍的建設。以選拔和培養教研組長為切入點，以打造骨幹教師群體為著重點，以課題研究為落腳點，全力編織鎮、校兩級教研網，為教學質量的持續、穩定提升提供組織保障。

4、推進四項改革：

○推進課堂教學改革。變粗放為集約，重在一個「實」字。注重內容與形式的統一，注重課堂教學常規管理的規范化要求與教學實情、實效的統一；變壓力為動力，堅持一個「恆」字。課堂教學改革最忌時冷時熱、虎頭蛇尾。滴水之所以能夠穿石，靠的不是別的，靠的是目標專一，靠的是目標專一後的持之以恆。有了這個「恆」，所有來自方方面面的壓力都將變為教師在自覺推進課堂教學改革實踐中的強大動力；變僵化為優化，追求一個「新」字。盡管我們在課堂教學改革方面提出一套嚴格、統一的具體要求，但在管理和執行的具體過程當中還是盡可能做到因人而異，因情有別。變高耗為高效，落實一個「質」字。實實在在地向每一節課要質量。

○推進課程資源改革。積極主動地開發各種本土課程資源，努力把校本課程開發同地方的資源優勢結合起來。例如利用自然條件，開發小種植、小養殖等校本課程。努力把校本課程開發同學科實踐結合起來。把校本課程作為學科教學的一個拓展與延伸，緊密結合學科教學的特點和要求，不斷豐富校本課程的內容。努力把校本課程開發同學生的特長發展結合起來。如音樂、舞蹈、美術、書法、手工等興趣類課程的開發有效地激發了學生的創造性思維，卓有成效地培養了學生的創新能力。

○推進師生評價改革。細化教師評價條款，變復雜為簡單，客觀、公正、簡單明了地對每一個教師每一個學期的所有工作進行定量描述，減少人為因素，提高評價的公正性、科學性、准確性和權威性。積極推行學生評價的等級制度，淡化分數壁壘，強化等級進位，保護學生的自尊心，提高學生的自信心，激發學生的進取心。

○推進教師配備改革。從2005年開始，鎮中心學校每年從鎮初中本部和分部選派了3名青年教師到邊遠的村小進行為期一年的支教。同時將新分配的教師一律安排到邊遠小學工作，這樣不僅有力地加強了邊遠小學的教學力量，更重要的是給邊遠小學帶去了全新的教學理念，無窮的青春活力，有力地推動了邊遠小學課堂教學的全方位改革。

二、思考當前，我校教學工作的主要症結

在過去的教學實踐中，我們雖然做了一些實實在在的工作，也取得了一些並不顯著的成績，但絲毫掩蓋不了在我們的教學工作中確實存在的諸多不足和問題。其主要表現為：宏觀上的「牌子不亮，質量不高，旗子（特色）不艷」。微觀上的「路子不明，法子不靈，點子不新」。究其原因不外乎：課改經費短缺、管理套路落伍、師資隊伍老化、教學方法陳舊、教學手段落後、三級課程滯後、大眾傳媒渲染和不良風氣影響等。

盡管影響教學工作的原因很多，但其主要症結還是在於我們的教師隊伍以及隊伍建設過程中存在的諸多問題：

1、職業倦怠，漠視問題的存在。在農村絕大多數教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在一所偏遠的學校，幾乎從來沒有走出去觀摩過、學習過，外面的精彩世界對於他們而言似乎早已不復存在。長期偏安一隅，使得他們的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，對自己在教學中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。

2、功利之心，泯滅創新的激情。要檢查，就突擊備課、改作業。要統考，就加班加點、滿堂灌。要職評，就拼湊材料，忙突擊。甚至有人戲言：「堂堂課我都到，提到考績我不要，大事小事要知曉，吃吃喝喝不能少」。

3、自我封閉，扼殺碰撞的智慧。許多農村教師早已習慣於「自己的事情自己做」，很少就教學問題與同行展開交流。總覺得與比自己小的討論「沒面子」，與比自己老的討論「沒興趣」，與自己差不多大的討論「沒底氣」。

4、體制滯後，制約質量的提升。由於農村小學七八個教師十幾年、甚至幾十年都在一起工作和生活，朝夕相處抹不開情面，誰也不願去和別人爭那30%的浮工資，校長也因為學校拿不出富裕的經費補充進去，而將浮動放在一邊，久而久之教師的進取心和積極性難以得到充分的調動，質量的提升也就無從談起。

三、著眼未來，我校教學工作的初步設想

沒有教學就沒有教育，沒有教學就沒有學校。切實做好教學工作是各級各類學校永恆的主題。在未來永無止境的教學實踐中，我們將毫不動搖地堅持一個中心，始終如一地突出一個核心，千方百計地降低一個重心，努力探索出一條既符合實際又持續穩定且能大幅度大面積提高全體學生全面素質地有效途徑。

1、堅持「一個中心」——教學

不管教育怎樣發展，如何改革，教學始終都是學校的中心工作。今後，我們將以課堂教學為主陣地，全面推行「321開放性教學」策略，在課堂教學中努力實現3個允許：允許學生插嘴、允許學生爭論、允許學生標新立異；2個鼓勵：鼓勵學生大膽質疑、鼓勵學生暢所欲言；1個寬容：寬容學生的過錯。抓緊、抓細、抓實教學工作的各個環節。努力做到「計劃制訂嚴實，領導示範落實，骨幹培養扎實，執行方案求實，督查指導務實」。徹底杜絕在督查指導過程中「認認真真搞形式，扎扎實實走過場」的虛假現象。堅信成功產生於再堅持一下的努力之中，真正做到「嚴格督導、真誠指導、熱情引導、耐心輔導」。使絕大多數教師在實際教學過程中都能做到「六為」——以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為核心，以方法為中介，以能力為目標。實現「六突六不」——突出重難點，不面面俱到；突出精講精練，不以講代練；突出思維訓練，不滿堂灌、滿堂問；突出學法指導，不加重課業負擔；突出教學效益，不搞全面補課；突出因材施教，不搞千人一法。使課堂教學少一點「預設」的剛性，多一點「生成」的彈性。

2、突出「一個核心」——質量

質量是教育的生命線，是人民群眾對我們的工作滿意與否的「晴雨表」，事關教育的生死存亡。因此，我們將嘗試建立「生死存亡的風險機制」——加大學校內部管理體制的改革力度，逐步推行以崗定人，競爭上崗，以崗定責，以績定薪。適當拉大分配距離，以激勵教師竟崗敬業，自覺提高教學質量，以不負各級黨委、政府的重託，不負人民群眾的殷切希望；「逼師成材的投資機制」——明確規定學校每年5%的預算經費必須足額用於安排教師繼續教育。45歲以下的中小學教師到2010年必須全部達到本、專科學歷，拿到畢業證後學校給予每人一定的的獎勵。所有在職教師每年必須自費訂閱1份教學刊物，每學期必須撰寫不少於1萬字的讀書筆記，向鎮中心校遞交1篇不少於3000字的教學行動研究報告。「客觀公正的激勵機制」——我們將積極創造條件爭取設立「金牛鎮中心學校教育教學獎勵基金」，分設「課程改革成果獎、教學評比新星獎、教學質量進步獎、關愛學困園丁獎、自學成才鼓勵獎和社會主義精神文明獎」，以表揚先進，激勵後進，激發教師的專業激情，促進教師的專業發展，推動教學質量的不斷提升。

3、降低「一個重心」——教研

教學研究重在教學反思，重在教師群體，重在問題解決。過去我們的教研盲目攀大求洋、過於追求標新立異、只圖花哨好看，很少考慮問題的解決。往往勞命傷財，最終卻事倍功半，收效甚微，得不償失。今後我們將切實降低教研重心，以校本教研為抓手，本著「哪壺不開提哪壺」的求真務實精神，在教研課題的選項上就著手做好三個方面的工作： 一是課題選項與教學實際相結合，把問題當課題。把校本教研與解決教學實際問題結合起來。賦予教學研究強大的生命力。二是階段性研究與成果及時轉化相結合，以細節決定成敗。踏踏實實地做好教學研究成果與教學工作嫁接、教學研究成果向教學實際移植的問題，以追求成果效益的最大化。三是課題選項與學校資源相結合，逐漸形成富有本校的特色校本課程，努力在盡可能短的時間內實現國家、地方和學校三級課程的完整體系。在課例研究方面，本著「以課例展示理念，讓理念回歸課堂」的思想，推行「兩段六環」的教研活動方式，即第一階段：備課——說課——議課，第二階段：上課——聽課——評課。使校本教研既植根於教師的日常教學活動之中，又服務於教師的日常教學工作，從而引領教師專業水平得的提高。

『拾』 如何提高農村小學教師新課程實施能力

一、提高認識，深入理解素質教育
經過幾年的改革，我們仍對素質教育有些錯誤的認識：教學偏重智育，忽視德育美育；偏重知識的傳授，忽視學生的創新能力的培養；偏重教師權威，片面強調共性，無視學生的個性、感情、興趣、愛好、差異和人格；偏重教師的主導作用，包辦學習過程，無視學生的主體地位，壓抑學生的自主性。這樣的結果是學生馴服奴化，人格失調；思維定勢，不善思考；盲目崇拜，不敢懷疑；因循守舊，不能創新；缺乏闖勁、不善競爭。因此，發揚「尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發展」的人文主義精神，推進小學教學人文化改造，培育自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢於標新立異的人才，是當前小學階段教育實施素質教育的重要課題。
我們一定要提高對素質教育的認識，只有認識上有了高度，落實起來才更具效果。作為教育者一定要深入理解素質教育的理念，不斷加強學習，要學習、學習、再學習，不斷更新素質教育的觀念，不斷發掘素質教育的思想，只有這樣才能在教育過程中更好地發揮教育潛能。
二、加強師資，全面推進素質教育
「工欲善其事，必先利其器」。素質教育要求培養出的受教育者的素質會更高，那就得有相應的高素質的教師隊伍。高素質的教育者不光是對認識素質教育的理念上有高度，更要在業務素質上精益求精。所以要想大力推行實施素質，必須優化教師資源配置，提高教師資源利用率，適時增加教師數量，配齊配全各科所用的專任教師。只有這樣，才能適應素質教育課程改革大潮，為全力推行素質教育奠定基礎。
「教育要面向現代化、面向未來」。現代化的教育就要有現代化的教學手段，「三點一式」的教學手段不能適應當今社會發展，必會減緩素質教育的進程，只有加強資金投入，為師生解決現代化的教學手段，才能為推進素質教育保駕護航。以我縣為例，縣城的學校雖然略好於農村，但已經不能適應當今社會的發展需求，如今還沒有一個學校在班級內安裝多媒體，每校大多一個多媒體教室，這哪能滿足上千乃至幾千名學生的需求呢？其它方面就小烏見大烏了。城鎮尚且如此，農村更不用說了。所以一定要加強學校的現代化教學手段，才能與時代接軌，才能培育出一批批的優秀人才。
三 做好培訓，提高教師專業素質
中國是窮國辦大教育，在教育投資十分短缺的情況下，不切實際地增加教師總量只會進一步加劇教育經費緊張的狀況。但如果不解決好這個問題，定會阻礙素質教育的實施與發展，更不能很好地落實國家教育方針政策，受害的是那些無辜的受教育者。
不過，為了減緩矛盾，可以加大現任教師的培訓力度，特別是所任專業性較強科目的教師，可以通過自學、培訓、網路學習等各種形式，對教師基本技能，如最基本的「三筆字」「簡筆畫」「普通話」「思想教育」「電教知識」等一般基本功外，尤其要加強「語言」「板書」「教具學具的使用與製作」「組織管理」「與他人合作」「開發課程資源」及「教學機智」等基本技能的培訓，從而不斷提高教師的專業水平，以便更好地投入到新課程改革之中，達到快速適應素質教育的要求。當然也可以學校自己解決資金，對教師的再學習進行一定的投入，不斷提高教師主動學習與培訓的積極性，也好早日培養出更多的適應素質教育的教育者。
四、開齊科目，讓學生全面發展
素質教育，一要面向全體，二要全面發展，三要主動發展。但是一些小學，特別是農村小學只重視語文、數學和英語，課表是寫給別人看的，只發書不上課的學校也不是沒有，特別是國家級課程《綜合實踐》、必開的地方課程根本沒上，校本課程更是不了了之了。究其原因，主要是為了過於追求語文、數學、英語三科的成績，硬佔了其它學科的時間；還有就是能真正勝任「副課」學科教學的教師很少，課表形同虛設也就不足為怪了。雖然小學實施素質教育應要從開足開齊課程著手，但絕非易事。很多學校在應試教育的指揮棒下，根本就沒有上過或上好所謂的「副課」。一些學校由於沒有音樂、美術、體育等專業教師，「副課」的教學都是由教語文、數學、英語的老師兼任，由於專業知識不夠，上課時以應付了事為多。再加上缺少必要的器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學生也不能被發現、被培養，甚至有的學校連國家規定的每天一小時的大課間活動也給剝奪了，這樣如何能培養出健全的體魄的孩子呢？因此，首先要開齊三級課程，開足、上好所有課程，只有這樣才能落實全面發展的原則，便學生主動發展。
當然，為緩解小學專業教師緊缺的矛盾，可不妨讓有專長的教師，以某一所學校為根據地，在附近幾所學校輪流送教，讓孩子們唱起來、跳起來、畫起來；也可以相關機構組織舉辦各類培訓班或速成班以解燃眉之急。
五、落實目標，讓學生學好各科課程
課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標准與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。課程標準是各科教學的綱要性文件，只有落實好課程標准，才能真正完成好各科的教學，才能更好地實施素質教育。
課程標準的落實首先要求主抓領導要熟諳標准，要每名教師人手一冊標准，要定時學習，不斷提高標準的解讀與運用能力，還可以開展多種競賽活動，刺激教師積極主動學習課程標准。當然在實施過程中一定要注意一個問題，那就是要實事求是地理解和落實標准。可是現在我們的教學質量總感覺提不上去，原因就是沒有實事求是地理解和落實課程標准。
我們在上一堂課的時候，總是想要定出與「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度和價值觀」相照應的多項要求，結果卻是哪個目標也沒實現好。原因是理解和落實課程標准，是需要有層次的。不同的地區，不同的學校，不同的班級，「課標」要求雖然一樣，但是落實一定要有所不同。我們在課標的落實上，絕不應該要求雙橋小學和紅山嘴小學一樣的教學難度、教學進度與考試評價。條件較差的學校，學生基礎較弱，講得淺、講得少、講得慢，學到哪考到哪，學得淺考得淺，我認為這才是真正的「落實」課標，才是真正把學生的發展放在第一位。
老師總擔心學生考不好，可是原本按照「課標」要求設計的教學難度和內容安排，學生聽不懂，不是沒有了效果。就像農村人大提琴、小提琴可能聽不慣，可拉個二胡，敲個鑼鼓，他倒很痛快。所以，我們要讓受教育者對你提供給他的東西感興趣，願意參與和呼應，那才是最好的。其實很簡單，實事求是地對學生落實教學目標才是實施素質教育的課堂教學。
六、各科共管，培養學生的創新能力
中國的教育受傳統教育影響太深，傳統教育創新思想較弱，中國出不來貝爾獎獲得者與此關系很大。在大力推行素質教育的今天，創新能力的培養，是再重要不過了。華羅庚老先生臨終前的一席話，讓我們搞教育的人不得不反思，我認為就是我們忽視了對受教育者創新能力的培養。
誠然，創新能力的培養不光是一科兩科的任務，應該是所有學科共同的任務，各科一定要把培養創新能力放在重要的位置去落實，教學過程中一定要做好如下幾點。一是創設民主氛圍，誘發學生的創新慾望。教師要放下「架子」和「尊嚴」，與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等；二是要激發學生的學習積極性，為創新能力培養打下基礎。
各科要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習積極性的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養學生的創新能力；三是引導學生放飛想像，拓展創新思維。想像力是一種酶，能夠活化知識、開發智力、拓展思維，使學生融會貫通地發掘事物，不斷豐富自己的知識。只要老師創造條件，正確引導，學生就會邊學邊在頭腦里浮現畫面或符號，為創新能力的培養奠定基礎；四是引導學生大膽質疑。「學起於思，思源於疑」，疑是一切發現創新的基礎。有疑問才能促進學生去探索，去創新。學生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動對什麼都充滿好奇心，遇到問題喜歡「打破砂鍋問到底」，教師要善於發現這個閃光點，以此切入，水道渠成；五是要培養學生發散思維。在課堂教學中，教師多給每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造，啟發學生提出多種不帶結論性的設想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，訓練學生的思維變通性，培養他們的創造力，促進學生創新能力的發展。
七、課外活動，提高學生的學習興趣
「興趣是最好的老師」。白居易一歲識字，六歲作詩，十六歲名揚天下；愛迪生只念三個月的書，但新發明卻無數。這些都是因為有了興趣。小學階段，孩子的學習動力，興趣最為主導，所以一定要培養學生的學習興趣；有了興趣，就不怕沒有學不好的了。可是單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養的任務，更不能培養好學生的學習興趣。特別是隨著社會信息化、學習化的發展，課外教育活動的重要性越來越明顯了。
課外活動與課堂教學是相輔相成的，是學校整個教育教學活動的兩個有機組成部分，對培養全面發展的人才和進行素質教育而言，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學的「補充」或「延伸」，而是培養學生能力、發展學生個性的重要途徑，對提高學生素質具有重要意義。因此，根據各學科教材特點、各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動是落實素質教育的必然。有的學校開展的第二課堂活動是很有效果的，非常有益於學生興趣的養成，不但不耽誤學生的學業，而且能夠提高學生的學習積極性，為他們的特長、興趣、愛好的發展創造彌足的空間，同時對創新能力的培養也大有益處。
八、培養習慣，為學生終身學習所用
「少年若天成，習慣成自然。」習慣雖小，卻影響深遠，好習慣造就輝煌，壞習慣毀掉美好。禮貌是一種習慣，走到哪裡都能彬彬有禮；微笑是一種習慣，可以預先消除許多不必要的怨氣。所以說，習慣決定命運。良好的行為習慣並非天生具有的，一定要通過後天來培養，特別在小學階段，習慣的養成極為重要。其中有五種習慣一定要重視培養：一是積極思維的習慣，二是高效學習的習慣，三是鍛煉身體的習慣，四是廣泛愛好的習慣，五是快速行動的習慣。在培養過程中也要注意方法，一要從小培養，二要約法三章，三要言傳身教，四要注重強化，五要循序漸進，六是要注重周期，七是要家校結合。
「性相近，習相遠」，人的本性是很接近的；「習慣能成就一個人，也能夠摧毀一個人」，習慣決定人生。所以一定要注重對孩子良好行為習慣的訓練與培養，培養孩子好的行為習慣勝過給他們一切物質財富。
九、重視德育，培養品學兼優的受教育者
小學時期的德育教育、少年時代良好道德觀念的樹立，正是為青年時代人們的科學世界觀的形成打基礎、做鋪墊。因此，小學不能忽視和放鬆德育教育。
在教育過程中一是要堅持正面灌輸。少年時代，腦子是一張白紙，施朱則赤、施墨則黑。灌輸的內容是對他們進行愛國主義、集體主義、優良道德品質教育。灌輸的目的是最終把學生培養成祖國合格的建設者和接班人。二是要「言教」和「身教」相結合。「言教」是重要的，學生能親耳聽到什麼是對、什麼是錯，應該做到什麼、不應該做什麼；「身教」更為重要，學生能看到怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的。
在教育方式方法上：一是要講求細心和耐心。了解學生年齡、性格、思想、愛好等。二要注意靈活性，切忌呆板說教。躬身而行，榜樣作用都是可取的。三要因人而異地進行疏導。行之於理，導之於細，注重細節，以理曉之，才能更好地發揮作用。四要善於激勵。善於發現閃光點，正面激勵，以正面的長足發展壓制負面的不良行為。
心有千萬兵馬，如若用於不當之處，必將成為社會的一大禍患，所以從小學階段就要加強德育教育，也是素質教育的重要內容之一。
十、改革評價，發揮評價的真正功能
實施素質教育就要有與之相適應的評價機制與體系，現在的評價名字上起的好聽，但評價的方式還沒有走出原來的困囿，大多以終結性評價為主，過程性、多元性的評價還不佔主導地位，所以一定要改革現在的評價體系與機制，使評價與素質教育緊密結合。
日前，福建省《實施普通高中新課程後普通高校招生考試改革方案》出台，因為這是2006年該省實施普通高中新課程後對應出台的高招改革方案，所以備受社會關注。
福建省實施課程改革，以發展素質教育。在新的高招改革方案中，素質教育的考核得以具體化。該方案提出建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，分為學業水平考試制度和普通高中學生綜合素質評價制度。
根據方案，學業水平考試成績評定採用等級制，其中書面考試科目按照A、B、C、D(優秀、良好、合格、不合格)四個等第評定；操作考查項目按照合格、不合格兩個等第評定。學業水平考試成績由學校記入學生學籍檔案。
綜合素質評價內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個維度。根據綜合素質的不同維度及其表現特點，對評價結果採用不同的呈現方式：「道德品質」、「公民素養」、「審美與表現」的評價結果以優秀、合格、尚待改進三個等級呈現；「學習能力」、「交流與合作」的評價結果以A、B、C、D四個等級呈現；「運動與健康」的評價結果以良好、一般、差三個等級呈現。
這個方案有些素質教育的影子，但與真正能夠全面性地評價學生的素質還是有些距離，評價永遠是個研究不完的課題。
總之，素質教育的實施，需要全社會的關心和支持，要靠教育戰線上的同仁們共同努力、共同奮斗。在實施素質教育雖然存在許多困難，但我們應該相信這些困難將會逐步得到解決，在不久的將來素質教育定會取得輝煌的成果。