中醫與小學教材課程發展趨勢

❶ 為什麼要讓學生理解和認同中醫葯文化

讓學生理解和認同中醫葯文化

——中醫葯文化振興發展的新使命新課題

創新人才教育研究會會長劉彭芝是這次「中醫文化進校園校長研討會」的發起者，她說，「作為教育工作者，我們理應在學生心中植入中醫葯這樣的文化基因，激發、喚醒他們的民族文化自覺與自信。」就在今年1月份，劉彭芝在北京市第十四屆人民代表大會第五次會議上提交了一份議案，建議在北京市中小學校、幼兒園普及推廣中醫葯基礎知識，並提議推拿等中醫養生保健技術進學校、進課堂、進教材。

劉彭芝表示，讓中醫葯進校園，主要目標不是培養出多少個中醫葯名家，而是發揮中醫葯文化在教書育人中的獨特作用。

福建中醫葯大學學生在校內中醫館調配中葯。新華社發

「中醫文化與中華傳統文化深度契合，反映出中華文化在把握人與自然關繫上的智慧，也讓中醫超越一般的經驗科學，具有人文關懷的文化屬性和多元價值，是一種與文化緊密相融的醫學科學體系。」原衛生部部長張文康認為，開展中醫葯文化進校園活動，不僅是應用中醫葯養生保健的現實需要，更是傳承、發展、創新中醫科學的戰略性需求。「讓中醫葯文化進校園，是一件功在當代、利在千秋的大事。」黃璐琦院士說。

「在孩子們心中埋一顆信任中醫的種子」

中醫葯文化傳承是一個由來已久的話題，但讓中醫葯文化進校園還是一件新事。

2012年，北京全面啟動了「中醫文化進校園」活動，是最早推進中醫葯文化進校園的城市之一。

「我們提出，要把北京打造成全國中醫葯的文化中心，這可不光是我們有多少中醫專家，有多少中醫院，有多少博物館，關鍵是得有文化，尤其是讓孩子們具備這種文化。」在多年的工作中，北京市衛生計生委黨委委員、北京市中醫管理局局長屠志濤深有感觸。

北京市中醫研究所副所長李萍希望：「在孩子們心中埋一顆信任中醫的種子。」從史家學校的中葯體驗課程、育才學校的神農本草課程、北京小學的四季課程中……李萍認識到，中醫葯文化要與教學體系緊密相連，它是一門綜合性的課程，是跨學科的，需要由語文、數學、生物、勞動等多門課程綜合形成。

西南大學附中學生在實驗室開展中醫葯專項《薏苡種質資源材料組培快繁研究》。資料圖片

比如育才學校開設的「敬先農，愛本草」系列課程，分年級進行內容遞進的授課：二年級由「京葯」開始，種植常用中葯，建立校園「盆栽百草園」；三年級在種植「京葯」的同時，記錄本草的生長過程，四年級學習代茶飲功效、配方及製作工藝，五年級通過參觀學習，掌握桑的生長規律、葯用價值及桑蠶文化。

北京中醫葯大學校長徐安龍認為，倡導中醫葯文化進校園，也不能盲目躍進，必須要遵守嚴謹、科學的精神，不能把中醫講成一個玄之又玄的東西，它是一門實踐科學，不能誇大中醫葯治癒疾病的療效，要言之有物、言之有據，切勿把成功個案當作放之四海而皆準的經驗。

國家衛生計生委副主任、國家中醫葯管理局局長王國強認為，「可以在學生當中開展中醫葯知識大賽，如《黃帝內經》知識大賽、《本草綱目》知識大賽等，既可以學習先賢對疾病和健康的認識，又能體會其中的哲學思維、古漢語知識。」

與此同時，大學與中學的合作在加深、加強。在「中醫文化進校園校長研討會」上，中國人民大學附屬中學聯合學校總校與北京中醫葯大學、東北育才教育集團與遼寧中醫葯大學分別簽署了合作協議。東北育才教育集團校長高琛表示，將圍繞中醫葯文化核心價值觀豐富拓展國家課程，把中醫葯知識滲透其中；同時，將開設選修課程，把中醫葯文化中的生命觀、健康觀、疾病觀、治療觀、養生觀等內容編制為校本課程。「中醫葯大學、高校醫學院要加強對中醫葯文化進校園的支持，並在培養師資力量、合作編寫教材、共同舉辦活動等方面提供好服務。我希望經過幾年的努力，中小學生能夠自覺認同和熱愛中醫葯文化。」徐安龍這樣暢想。

❷ 浙江第一批學習中醫的五年級小學生，現在怎麼樣了

早在日前，浙江省就推進“中醫學習”課程，引起社會廣泛關注。

其主要學習內容涉及中醫每一個方面，輔修課程，不會進行考試、考核，家長朋友也不用擔心，會增大孩子學習壓力問題；學習中醫的基礎內容有保健、針灸、推拿等各種特色中醫健康療法，其授課內容深入淺出，以理論加實踐的方法，確保每一個學生都能夠讀得懂，能夠理解！

其實准確的來講，應該各有各的用處，不同的症狀採用不同的方法，應該更好。

或者說在治療與治癒的過程當中，兩者兼濟，可能療效更好，能夠使人更加健康。

對於學生而言，這不加重負擔的情況下，多了解，多學習一些知識，肯定是比較好的。

❸ 中小學教育課外輔導機構的未來發展趨勢是怎樣的

伴隨網路技術的普及和個性化教育的深入人心，家教市場逐漸向細分化、專業化和多元化方向發展，如何把握家教行業的發展趨勢，在未來的市場中占據一席之地？第一、確立正確的學理念：沒有教不好的學生。要建立一支專兼結合的師資隊伍，突出精細化管理。要樹立一個堅定不移的信念，這就是「沒有教不好的學生」，從校長，到教師，到學生，都堅信這八個大字，充滿自信心和責任感。決心把小愛變成大愛，培養幾個孩子出息，是小本事；能把的孩子培養出來，把能成百、成千、成萬的孩子培養出來，才是大本事、大能力。要教好每一個學生，前提是需要有"人人都能學好"這樣的思想觀念作基礎。作為一種觀念，教師的期望對學生的發展影響是巨大的。要更新觀念。相信每一個學生都是願意學習、能學習、也都有學習的潛力可以控掘。承認學生之間存在差異，但是堅信這種差異中有一點是共同的，即他們都處於成長期，可塑性很大，對每個學生只要教育得法，只要提供必要和適當的學習條件，相信他們都能學好。"沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。」因此，要熱愛學生，特別是對表現較差的學生，要特別耐心和審慎，不要傷害他們的自尊心，要時時想到對他們的成長影響可能就在教師的一言一行中。"你能學好"、"使每一個學生合格"，滿懷信心地轉化後進生。"沒有差生，只有差異"、"沒有教不好的學生"、"每一個學生都能學好"、"每一個學生都能合格"。「沒有教不好的學生」關鍵在於對學生進行精細化的科學管理，通過管理營造良好氛圍。在校園，無論是在顯著位置還是各個角落，都能看到各種激勵性、啟發性的標語，「走進XX，成就未來」、「沒有教不好的學生」、「從最後一名抓起」、「迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問，今天有多大長進？」、「你一定能行」等等，都是把握學生心理的科學細化管理的體現。新生一入學，教育機構就要求老師為學生營造「家」的感覺。教育機構可以開設生活課程，在學生的衣、食、住、行等日常活動中，有目的、有計劃、有組織地進行引導、訓練、管理，使學生學會自立，學會做事，學會做人，學會關心，學會團結，養成良好習慣。孩子心裡有了愛，懂得了愛，再怎麼樣的「問題學生」也能教得好了。精細化管理的核心就是一個「包」字——「從嚴治校，層層承包」。校長「包」學校各類工作創一流水平，年級負責人「包」本年級教學質量、安全穩定等各個指標，各年級各學科組長負責「包質量」、「包備課」，班主任和任課老師「包」學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的「四率」達標。通過層層簽訂承包合同書，層層負責，責任到具體人，再通過細致分明的獎懲兌現制度的實施，充分調動了老師的積極性，保證了各項工作的順利開展。第二、做與人家不一樣的家教。現在家教機構都在標榜「個性化」、「一對一」。在這裡面，其實並非鐵板一塊，更加鮮明、富有張揚、活力、創見的，我們依然可以大有作為。比如：怎樣「對症下葯」？如何「具體學生具體分析」？能否有一萬個孩子就有一萬套不同的家教方案？家教的一切必須從孩子的實際出發。要讓家教老師了解每一個孩子，老師都不了解學生，怎麼能夠教好？家教老師要根據孩子的實際狀況來設計好的教學方案，而不是家長或老師認為該怎麼教就怎麼教。為此，我們可否把學的切入點放在：問題學生、後進生、或者家長、學校認為沒有法教好的學生那裡。或者：定位在家庭經濟狀況較好的家庭，放在力求使學生「拔高」的學生那裡。或者，這兩個方面同時進行。這樣，就可能搞出屬於我們自己的家教模式。第三、以「優質」保「高效」。優質是指：我們家教服務的全過程（包括每個細節）都是第一流的，別人無可比擬的，很難超越的。高效，是提供「優質」家教的必然的附生物。優質了，即使一時或暫時（短期內）可能賺錢不明顯，但潛質巨大，市場的潛在發展巨大，已經播種了春天，就一定會有金色的秋天。為此，在特色上，力求與眾不同，跟人家不一樣，形成自家的核心競爭力。在服務上，要獨辟蹊徑，具體、入微。在價格上，更具靈活性。比如：廣告的多樣化、免費體驗的運作、學生與家長口碑的建立、教育機構的環境和氛圍建設、老師的授課方式、教學計劃、學生與家長有關建議的採納。藉助遠程教育的師資優勢實現兩者結合經營，配備專門網路教室，使學生分享網路資源，並配置2-3名專職教師，使學生遇到問題可以即時提問即時回答。總之，天津家教市場的發展前景廣闊，可做、可為的領域甚多，只要我們科學調研，科學分析，科學決策，科學組織，認真實施「以學生為本」的方略，完全可以在競爭激烈的家教市場贏得一席之地。歡迎交流：1021563268我的QQ

❹ 浙江一小學開中醫課面對質疑如何回應的

近日，浙江省「五抄年級小學生開中醫襲課」一事引發熱議。浙江省教育廳工作人員表示，教材編寫是為了弘揚傳統文化，主要由中醫葯管理局牽頭。面對中醫晦澀難懂的質疑，該工作人員稱，課程為輔修，課程也不會進行考試或考核。相關內容的審核不存在不恰當內容。

溫州市區一些學校已經在物色老師、准備課程，中醫葯與健康課程很快會出現在課堂上。

❺ 我國中小學課程改革的發展趨勢是什麼

一、強調課程的人性化課程的人性化是在批評和總結了六十年代以來的教育發展中，因過分重視課程的現代化與結構化，而導致教育流於主智主義和科學主義，忽略了情意教育和審美教育，不利於培養健全個性公民的經驗教訓而產生的一種課程改革思潮，這是近年來世界各國課程發展的共同趨勢之一。它強調課程改革的實施，應精減課程、減少教學時數、改變教學型態等，以有效協助學生"實現自我"為目標。同時講究課程的樂趣化，引起學生強烈的學習動機，進而達到有效學習的目的。 實踐表明：課程呈現方式並非一定要刻板、單一、乏味，才能收到好的效果，事實上，課程的呈現若能做到生動活潑而有趣，讓學生有"寓教於樂"的感覺而樂於學習，更有利於學習的順利進行。否則，盡管課程編訂有實用價值，但過於生澀艱深，則不易引起學習動機，難達到課程的預期目標。如日本、南朝鮮等國均以"快樂的學校"、"歡欣的教室"、"寬裕的課程"為其教育改革的前提。美國所提倡的所謂"個別處方學習"，則是強調依據學生個別的起點差異，設計不同的課程教學內容，讓學生按自己的實際進行個別化的學習，之後，通過對學生進行個別診斷，再根據實際情況實施補救性質的教學活動，這種形式反復進行，最終達成學生有效學習的目標。 可見，重視學生個體需要的滿足，提倡人文化的陶冶，處處設身處地為學生著想，讓學生在最合理的環境下學習，是當今各國強調課程人性化的具體表現。 二、力求課程的生活化課程內容應結合學生實際生活的需要，這是近年來課程發展的另一主調。隨著社會的變遷，信息爆炸及知識技術的迅速推陳出新，傳統的靠背誦知識為主的教育模式已經落後，為了適應快速的變遷，人們在學校除了學得基本知識外，更需要有學以致用，將知識轉化為解決各種生活挑戰及工作所需的能力。正如英國哲學家懷德海認為的教育中的任務不是把死知識或"無活力的知識"灌輸到兒童的腦子中去，而是使知識保持活力和防止知識的僵化，使兒童通過樹木而見森林。譬如，面對浩瀚的信息海洋，重要的不再是知道多少信息，而是能否收集、分析、研判、整合和運用信息的能力；不再是有多少數學、科學的知識，而是能否運用這些知識未解決實際生活和工作中所面臨的困難，課程的生活化正是這一發展潮流的產物。它主張課程的發展應著重考慮提高學生對周邊社會及生活環境的認識，增強適應環境的能力，認為教育活動應重視生計教育、環境教育、勞動教育、信息教育……等一些實用取向的知識，做到學以致用，而不應只是單一形式的訓練或機械記憶，課程內容也不應只是死記硬背一些雜亂無章的對實際生活毫無助益的零碎知識。所以，強調學習內容應著重培養學生日常生活中所必須具備的基本能力和正確的生活態度，成為課程生活化之要旨。 三、注重課程的整合化課程的整合化是當今世界各主要國家課程發展的又一趨勢。它要求每一階段的學校(小學初中、高中)或每一年級的教育課程一貫性的縱的配合，避免不必要的重復或銜接上的不良，也要求同一階段同年級各科課程內容的橫的聯系，使課程的架構周延完整，對內容難易多寡相稱合理，對學生的整體學習能提供更有效的幫助；同時，隨著文理科相互滲透日益深入，邊緣學科的產生和發展，也強調自然科學與人文社會科學的整合，注重通才教育，使學生具備文理科知識學習的基本能力；此外，正式課程與非正式課程，學科課程與活動課程，顯性課程與隱性課程(或潛在課程)也在整合之列，提倡兩者要相互兼顧，不能偏廢。因為正式課程或顯性課程雖是可預期的計劃性學習，但是，若能兼顧沒有預期而卻能產生深遠影響的隱性課程或潛在課程的學習，則教育效果將會更好。 四、採行課程的彈性化所謂課程的彈性化是針對以往課程的單一化與僵化的缺失而提出來的。它主張課程的實施要留有伸縮餘地，使教師和學生有自主教學的機會。事實上，以一種僵化刻板的課程實施於所有具有不同特質的學生身上，是不科學的，同時也是行不通的，這有違教育原理，因此，"因地制宜"、"因人制宜"、"因時制宜"是今天各國進行課程改革的重要原則。在此原則下，歐美出現了所謂"變通學校"、"開放學校"、"自由學校"和"教育公園"等具有彈性的教育環境設施，此類學校在學制、課表及課程內容等方面都有較強的伸縮性，在教學方式和學業成績評定方面也採取多元化標准，以便增加學生自主學習的機會。在日本也有"空白課程"的安排，其目的是讓教師和學生根據教學的實際情況調整教學進程，選擇補充教材進行教學活動。目前，世界各國在課程的改革中都避免課程單一化及形式化、僵化的缺失，而力求達到彈性化、有效化的目標。

❻ 我國小學課程改革的發展趨勢是什麼

一、建立國家課程標准,統一小學課程的質量要求
二、大力提倡課程設置綜合化,適度減少分科課程,普遍用「學習領域」代替了「學科」的概念
三、調整培養目標,使新一代國民具有適應21世紀社會、科技、經濟發展所必備的素質
四、積極變革教學方式,培養大批具有創新精神和實踐能力的人才
五、課程內容進一步關注學生經驗,反映社會、科技最新進展,滿足學生多樣化發展需要
六、拓展傳統的教材觀,加強課程資源的開發

❼ 中醫葯知識將納入中小學課程,你怎麼看

這是恢復傳統國粹的有力舉措，值得點贊！

記得我女兒小時候因為感冒咳嗽，打針吃葯甚至輸液一周，就是咳嗽治療不好，最後只好去看中醫，一般兩幅中葯就治癒，最多四副。由於該醫生一天只有七十個號，有時候沒掛到號就去看西醫，結果最後還是要看中醫才能治癒咳嗽。當時就想，要是中醫多些該多好啊，孩子就不會受那麼多的罪了。

一直以來，人們認為西醫治表，見效快。中醫全面調理，見效慢。基於生病著急治癒的原因，多數人首選西醫，醫院也重視西醫，學生也報考西醫。中醫逐漸被邊緣化了，甚至有人要求取締中醫，簡直是豈有此理。西醫西葯對人身體的傷害很大，長此以往產生抗葯性了，將面臨無葯可用的囧地。而中醫就沒有這個副作用。特別是中醫的推拿和針灸技術，可以實現不打針吃葯而解除患者痛苦的奇效，這是西醫不可能實現的技術。

將中醫中葯知識納入學生課本，是可以從小培養孩子們對中醫的認識，對中葯的認可，藉此恢復國人對中醫和中葯的重視，為中醫培養後備人才打下深厚的群眾基礎。國家也應該出台鼓勵發展中醫的政策，做好引導工作。使中醫發揮出應有的優勢，保護國人是身體健康。

❽ 簡答題:我國中小學課程改革的發展趨勢是什麼

這道題我剛做到呢，這是答案加強綜合性加強實踐性加強彈性

❾ 我國中小學課程教材改革的現狀及發展

很差很差。。。。。

差得不能再差了

其一，新中國成立後的一段時期內，中小學教材實行國定製是歷史的必然，時代的產物，是同我國當時的經濟和社會發展水平相適應的，特別是為維護國家的統一、民族的團結起到了重要的作用。不能因為現在實行了審定製，就對過去的國定製以及在國定製條件下編輯出版的部編教材、統編教材、通用教材加以非議。對中小學教材國定製的利弊得失，應放在當時的歷史背景下進行實事求是的分析和評價。對中小學教材要打破壟斷這種說法要具體分析、正確理解。a