中小學課程的改革文獻綜述

⑴ 小學語文新課程改革的文獻綜述

《走進新課程》

⑵ 如何激發小學生對音樂課堂的興趣的文獻綜述

教師是課堂教學情緒的輸出者、引導人。從教學思維的活躍，教學語言的活躍，教學行為的活躍，到學生學習情緒的高漲，教師的教學情緒都將起到關鍵性的作用。課堂上，教師精神飽滿、生動傳情，這種良好的教學情緒，更易在師生之間形成良性互動的教學氣氛，激發學生的求知興趣，產生積極的教學效應。因此，教師在教學過程中，注重情緒的渲染，是符合現代教育理念和教學需要的不可忽視的一種教學手段。作者就如何在樂理視唱練耳課堂上讓教師與學生之間長時間保持積極的教學狀態，從而改變學生對該課程學習的抵觸情緒，獲得良好的教學效果，提出如下觀點。
一、營造活躍音樂課堂的教學思維
樂理視唱練耳教學講究的是實效性，這就要求課堂教學更應注重學生的課堂參與程度。在一節課的時間里，學生們很少會始終處於興奮狀態。因此，教師應時刻注意對課堂教學情緒的調整和把握。當課堂氣氛不夠活躍時，可利用安靜的環境訓練學生記憶旋律短句、模唱內容，由易到難，再引導學生充分發揮想像力，對聽覺進行鏈接式訓練。例如模仿旋律短句《放馬山歌》，讓學生體驗，宛如身臨於空曠的山野間，節奏、音高、音量應如何處理，使學生產生想像，引導思維的發散，使學生在練習中自主獨立思考，促使他們舉一反三，加之語言和動作的結合訓練，盡可能使每個學生與老師有一次互動交流，把他們的求知情緒激發起來；最後，在樂理視唱練耳課程內容的基礎上，進行分類對比學習和總結，對課程整合前後的知識體系進行科學、系統地梳理，讓學生再次整理學習思路。再如，在加強學生對音的認知過程中，將七個基本音級與色彩中的七種顏色（赤、橙、黃、綠、青、藍、紫）進行聯想對比，按自己的喜愛將音和顏色配對記憶。實踐證明，這種方法常常令學生情緒高漲、茅塞頓開，能為以後准確聽記音高、音程性質等積累感性的認知經驗。總之，教師熱情而充滿活力的教學情緒的投入，可以活躍教學思維，營造生動的課堂氣氛，激發學生的學習情趣，也使學生的思維得以擴展，產生良好的情緒效應。
二、捕捉活躍音樂課堂的教學語言
在課堂上，教師的教學語言不僅具有教育性、知識性、啟發性等特點，還具有情緒化的煽動性功能，包括表述語言和肢體語言，聲形結合，更加活躍生動。比如說，如何讓學生體會速度在音樂表現中的重要意義呢？通常我們在表現頌贊的、輓歌、沉痛的回憶等，多與慢速度相配合；田園的、抒情的則多採用適中的速度；表現激動、興奮、歡快、活潑的情緒一般多與快速相配合。指揮學生試唱不同速度的旋律進行對比，體驗速度在音樂中所起的作用，讓他們自己在體驗中得出結論。在舉例說明的同時，老師的教學語言可運用速度的變化來形象生動地表現語言情緒。語速的快與慢，在表達情緒時有何區別，教師可用課堂教學內容提煉出要點，來分別用快速、慢速進行表述，讓學生體會效果如何。再如流行樂中的RAP，如改變說唱音樂的速度，那麼音樂所表現的意義就大相徑庭了。讓學生分組舉例討論，體會「速度」對音樂表現方面的影響力並產生更深刻的認識。這樣的教學，能讓學生通過自由、愉快的語言交流參與到課程學習中來，使他們對課程學習的抵觸情緒大大減弱，由情緒低落轉為興趣高漲，由被動學習轉為主動求知。教師就是依靠敏銳的捕捉，對富有價值資源加以引導，巧妙利用，捕捉無法預定的教學情景，隨時調控教學環節，因勢利導，才能活躍音樂課堂的教學氛圍。
三、激發學生學習音樂的興奮焦點與教學行為
整合後的樂理視唱練耳教學，要求突出教學的實踐性。當然教學實踐活動如果過於「活躍」而脫離了學生的實際水平，就會導致學生產生自卑心理和抵觸情緒。因此，在訓練過程中，教師把握好教學活動的「度」，由易到難，在不斷地鼓勵中引導學生分析、思索，同時掌控學生的情緒變化，顯得尤為重要。例如，在一次課堂里，先由兩個特點不一的學生進行模擬教學，講述自己對三和弦的理解；然後再由其他學生進行補充；最後由教師進行評述，並按照他們講述的思路進行梳理、歸納。學生在研究學習的過程中會因此獲得認同和鼓勵，心理上得到滿足，學習情緒也會更加積極。在這一教學過程中，教師的教學行為具有關鍵性的意義。開始時，學生羞於上台，教師的鼓勵給予了他們情緒上極大的安撫；學生們討論時，教師機智的設問和參與使他們探究的熱情不斷高漲；最後教師的評述，寬容的態度和中肯的建議以及多元的思維方式，又給了學生們開拓思路，不斷求索的信心。再如，在做節奏訓練時，讓學生進行模仿式練習、分組式練習、合作式練習、游戲式練習等活動，在各種各樣的課堂教學行為里，師生間的教學熱情得到最大的釋放，課堂教學效果也得以保證。
總而言之，樂理視唱練耳課堂教學，是一門融聽、視、練、唱等訓練為一體的綜合性基礎理論課程。在這一系列過程中，教師要關注學生的學習情緒，隨時調度自己的教學情緒，使每位學生都以高漲的學習熱情參與到課程的學習中來。課堂上，營造好的學習氛圍，盡可能地讓學生積極主動參與各種訓練，保障活躍的課堂情緒，獲得良好的互動效果，使情緒效應在樂理視唱練耳課堂教學中得以充分實現。音樂教學與內情感的關系極為密切，教師應該積極把握情感在音樂教學中的核心地位，合理利用有效資源，發展學生多方面智能，才是充滿生機和活力的音樂課堂的重要保障，使音樂教學與研究達到一個新的高度。

⑶ 關於排課系統的文獻綜述。

文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料後經綜合分析而寫成的一種學術論文， 它是科學文獻的一種。
格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。 參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容准確無誤。關於參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。

⑷ 在英語課堂上如何激發學生的學習興趣文獻綜述

英語教學的語言不僅來要具有源與其他學科一樣的形象性與准確性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為英語老師，除了口語流利，還要學點洋腔洋調，注重把語意與語境、語調與語速相結合。在課堂上講英語時，口語聽起來像外國人特有的韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感享受，自然而然地溶入到課堂學習中去，主動配合老師的教學，形成自主互動學習的良好氛圍，從而很好地提高課堂效率。此外，語言要風趣、有幽默感。老師不應總板著面孔上課，笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流，才能使課堂氣氛活躍，才能激起學生的學習興趣與求和慾望。美的語言，悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

⑸ 急！！！關於新課改下學生如何學習的文獻綜述

新課改背景下課堂教學問題研究文獻綜述

[摘要]：在近五年有關新課程改革背景下課堂教學問題研究的文獻中，涉及課堂教學問題研究的有如下：關於課堂教學系統的適應問題、關於課堂教學制度的創建問題、關於課堂教學行為的轉化問題、關於社會的支持問題。

[關鍵詞]：新課改 課堂教學問題研究 文獻綜述

近期，筆者在學術期刊網上搜索到「新課改」研究類文章近有數百篇，同時也瀏覽了不少關於新課改的系列書籍。在閱讀過程中發現，新課改實施中對課堂教學存在問題的研究縱說紛紜。本文擬就近五年來，我國教育理論者和實踐工作者對新課改中課堂教學的問題研究作一梳理，以期使人們對新課改背景下課堂教學存在問題有更全面清晰的了解。

一、新課改中的課堂教學問題研究

文獻所反映的新課改中的課堂教學問題，大致有以下幾方面：

（一） 關於課堂教學系統的適應問題

課堂教學系統，它包括物質、制度、觀念等多個層面。新課程改革無疑是對原有課堂教學觀念、教學組織結構、教學物質設施的一次沖擊、突破和創新。①目前，新課改中存在著教育實踐者對新課改追求的理想化的課堂教學系統不相適應的問題。究其原因是教師教學理念還沒有完成轉變。在課堂教學實踐中，教師觀念存在偏差，有的片面理解素質教育精神，對傳統教學一概否定；有的缺乏課改功底，為了課改而去改，缺乏對學科主體特性的把握；還有的各持一端，立場不堅等等。於是在操作中，課堂教學便出現了片面強調所謂的活動，而忽視「雙基」培養的現象，使「合作」、「激勵」流於形式，使學生的學習質量出極分化。[1]另外，由於課堂評價制度未能及時創新，許多教師還把握不好必要的課堂秩序和學生自主學習之間的關系。再者，現有的教研製度與教師教育制度還沒有跟上新課改的步伐，致使教師教學方法的呆板和教條化。[2]由此可見，對課堂教學系統的適應問題還是有待我們探討與研究的。在分析綜合現有文獻的觀點後，筆者認為，適應應該是雙向的調節和互動，既包含變革舊有的課堂教學系統，以適應新的課程改革的要求，又包含新的、理想化的課堂教學系統對原有課堂教學系統慣性的關照。只有合理地處理新舊課堂教學系統，才能使課堂教學更好地得到貫切實施。[3]因而，合理地處理課堂教學系統的適應問題仍課堂教學的當務之急。

（二） 關於課堂教學制度的創建問題

教學制度是一種特定的課堂教學的組織結構、規范體系和激勵機制，是課堂教學觀念與思想、物質與設施的有機結合。②在收集到的文獻中，筆者發現，無論是理論界還是實踐領域，都未把課堂教學上升到「制度」的層面。大多數的《教育學》、《教育原理》、《教學論》書上講「教育制度」、「教學組織形式」、「教學管理"，而不提課堂教學制度，只是以「教學常規」與「教學現象」論之。但課堂教學制度確實存在，它具體表現為一種教學組織結構，比如班級授課制；一套關於教學程序與教學行為的規范體系，比如教學常規；同時它還是一套激勵機制。[4]新課改背景下，為了更好地推進課堂教學的健康發展，創建課堂教學制度實在是必不可少。

另外，筆者綜合所收集到的資料，把現行課堂教學制度的弊端的表現歸結為一下幾點：（1）教學計劃與執行教條化——剛性服從。在課堂教學中教師大多是把預先設計好的教案當作是亦步亦趨的向導。沒有創造，沒有活力，沒有激情，有的只是簡單的重復活動，有的只是知識平鋪直敘，有的只是機械性的勞動。（2）教學結構和行為模式化——制度對物不對人。陷入制度主義，建章立制缺乏對人的關懷，見章不見人，扭曲了教學的本性，把教師學生只當作管理的對象，以僵化的條條框框制約、束縛教師與學生，教學工作程序化、機械化、標准化，嚴重地扼殺了教師與學生的主動性和創造性。（3）教學組織形式單一化——班級授課制，固化了學生學習的時間、空間，甚至學習方式，忽視了學生差異的存在。[5]這一系列的問題都有待我們教育理論者及教育實踐者進一步去探討研究。由此看來，制度層面的反思與創建對於先進教育教學理念的實現及有效教學物質設施的利用具有重要的價值和意義。

（三） 關於課堂教學行為的轉化問題

在以提升課堂教學效能為價值追求的前提下，將有效的觀念和制度落到實處還必須從真正意義上實現師生課堂行為的轉變。而課堂教學行為轉變包括教師教的行為和學生學的行為的雙向轉變。目前，課堂教學中存在較大爭議的是問題是教師的「主導」與學生的「主體」關系。新課程目標下的課堂教學, 教師不再是絕對的權威、惟一主宰者, 不再居高臨下地督促學生學習, 而是扮演著組織引導者、共同學習者等角色, 教師與學生是一種新型的民主、平等、和諧的關系。[6]這一新的教育觀念表面上已被每一位教師所接受。但是, 由於有些教師對新課程的理念理解得不夠全面, 教學中也隨之出現了一些問題, 甚至走入了「誤區」, 出現了「導之不足、自主有餘」的現象, 有的甚至放任自流。[7]筆者認為，課堂教學行為的轉化關鍵還是在於教師行為的先導性轉變。促進課堂教學行為轉化首先必須促進學校的成長，要建立校本培訓和校本教研製度，使學校成為學習化的組織，使教師與新課程共同成長。目前，創新型教研活動缺乏、校本成長有待加強、教師實踐與反思相對薄弱等問題的存在已成為課堂教學行為進一步轉化的障礙。[8]新課程改革實驗區存在的教師用舊的教法上新課程，所謂「穿新鞋走老路」的現象是么有實現轉化的典型案例，這也說明了課堂教學行為轉化的艱巨性和長期性。

（四）關於社會的支持問題

有學者從政府、家庭、社區和傳媒等角度，研究了新課改的社會支持系統問題，並特別強調社區在「完善辦學條件、提高教師待遇、開展全面教育等方面，引導居民認同課程改革的基本理念，擴大改革的影響力和支持面」方面的功能。[9]目前，就全社會而言，人們對新課改的理解、參與和支持的力度均不夠。特別是家長觀念沒有及時更新，對課改工作不理解，對教師的工作不支持、不配合，導致課堂教學活動開展有一定困難。更甚者，有不少的家長存在「成績萬歲」的教育觀，這樣一種對教育觀念的扭曲，對教師貫切新的課堂教學帶來很大的壓力，也阻礙了課堂教學的健康發展。另外，地方博物館、展覽館等校外課程資源，仍未被學校充分利用。課堂教學的資源還仍停留在文本、教室、教學設備等一些狹窄的硬體上，沒有充分把課堂教學生活化。如何將新課改的理念同家長、教師普遍關心的升學率有機結合起來？如何調動社會力量支持、參與新課改？這些仍是亟待研究與解決的問題。

二、當前新課改課堂教學問題研究中應注意的事項

綜合現有文章,筆者認為，當前對新課改中課堂教學存在問題的研究，應該注意以下幾個方面：

（一）加強實證研究

從研究手段和方法看，當前的文獻研究仍以思辨性研究為主。而筆者認為，目前的課堂教學問題研究，特別需要加強實證性的研究與分析——用科學的技術工具進行實地研究和實際分析。

（二）突出問題意識

新課改實踐中遇到的問題可能是五花八門的，善於發現問題的教學實踐者若能提高自身的問題意識，對存在問題進行研究探索，往往會事倍功半。在我所閱讀到的文獻中，大部分的文獻都是對課堂教學的現象進行描述與陳述。因此，我個人覺得研究者一方面要善於發現問題，做課改的有心人；另一方面，要善於將問題歸類、提升，把實際問題上升為理論問題。只有這樣才能最終形成有說服力和針對性的教學思想、教學策略、教學模式和教學方法。

（三）注意洋為中用

歐美國家在20世紀後半葉都進行了課程改革。他們在中央與地方如何分權、課程標准建設、考試制度改革等方面，積累了許多有益的經驗。我們在推進新課改的過程中，要特別注意借鑒先行者的做法，它將有助於我們少走彎路，推進課堂教學制度的創新。

（四）關注發展中的不平衡

新課改推進中，實驗區開始出現不同程度的差距;地域差距、校際差距、學科差距、師資差距、學生差距等等。[10]對此，有學者專門採用訪談、觀察、文件分析、問卷調查等方法，分別對全國部分實驗區進行了調查評估。資料顯示，有兩類差異特別值得關註：一是地區差異。明顯的趨勢是：鄉村教師對課程改革的認識趨向於消極，且對課程和教材的適應性程度低，因而鄉村課改所帶來的變化低於其他地區；二是學段差異。明顯的趨勢是：與小學教師相比，初中教師對課程與教材的適應性，對新課程教學、評價理念與方式的認可程度，相對較低，評價變化的程度小。[11]隨著新課改的進一步深入，如何輻射和帶動村小很好地參與到新課改中來？如何從整體上促進區域內新課改的均衡發展？將隨著新課改的推進提到日程上來。

以上，是筆者在綜合分析現有文獻而歸納出的關於新課改背景下課堂教學問題及其研究應注意的事項，由於課堂教學問題研究發展內容豐富、結構龐雜、研究課題也在不斷地發展變化，加之本人的水平有限，所以本文所做的歸類也只是一種嘗試，可能存在不足與缺陷，請讀者諒解。同時，筆者也希望本文能帶給讀者對新課改背景下課堂教學問題研究的一點點啟發。

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⑹ 如何提高小學數學教師的課堂導入技能的文獻綜述

俗話說：「良好的開端是成功的一半」，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導版入，既使學權生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望，讓課堂教學收到良好的效果。可見，一堂課良好的開頭是多麼的重要！的確，課堂教學導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學藝術的重要組成部分。良好的課堂導入語，能迅速引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，從而使學生很自然地進入最佳的學習狀態。同時，良好的課堂導入更是展示教師教學藝術的「窗口」，是教師對教學過程通盤考慮周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。因此，合理而新穎地導入新課，可有效地開啟學生思維的「閘門」，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

⑺ 小學語文課堂中的情感教育 相關研究文獻綜述

信息技術學科對小學生來說，有一種油然而生的自發興趣。要使小學生的自發興趣在時間和空間的考驗中成為永恆或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學計算機課堂教學的目的是讓學生掌握計算機的一些基礎知識和基本操作技能，使小學生能在未來教育中立於不敗之地。計算機的基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學生，使學生對學習計算機失去興趣。愛因斯坦說:「興趣是最好的老師。」所以，我們要創造和諧的課堂氛圍，激發學生興趣。
美國心理學家布魯納也曾說：「學習最好的興趣是對所學材料本身發生興趣。」興趣一種動力。它能促使人發展主體作用，積極主動地獲得知識。因此在教學中激發起學生的學習興趣，是學生學好電腦的關鍵。我在這方面作了一些探索，下面談談我的一點個人見解。
一、建立融洽的師生關系，激發學生興趣
首先，教師應具備淵博的知識和高度的責任感。繼而，還要實際行動關心學生，熱愛學生，深入了解學生的生活習慣，學習特點和興趣愛好，建立深厚的師生感情。對學生的愛要自覺、無私、寬廣、博大，就會使學生從老師的期待、信任、關心中得到鼓勵和勇氣，進而產生共同語言，達到相互交流，增強學習興趣。
教學中，要倡導民主，鼓勵學生敢於提出問題，講出自己的見解，即使不對的地方要客觀指出，不宜多做批評，不應該否定，盡量做出鼓勵性評價，對學生比老師好的見解，應給於充分的肯定和鼓勵，在學生學習取得成功之際，教師要及時給與表揚和鼓勵，使學生感到成功的喜悅，提高學生的學習興趣，產生積極學習的動機。教師時時關心學生 ，學生才會「親其師而信其道」，對學習產生濃厚的興趣。
二、創設故事情景，激發學生興趣
嚮往是人們追求目標的一種心理。創設情境，讓學生在情境中體驗到這種追求的需要，進而就能水到渠成地激發他們的求知慾望。在教學畫圖軟體的「復制圖片」一課時，我自製演示課件，設置故事情景。首先出示一幅小白兔拼圖，讓學生自己操作，利用選定、移動的方法，恢復圖片。當學生看到小白兔栩栩如生的出現在畫圖板上，同學們興奮不已。之後我說：「今天小我們就跟小白兔一起去郊遊」。同學們積極性高漲。在後面的教學中我讓同學們利用復制粘貼為小白兔設計游覽的美麗景色，還有果實累累的採摘園的圖片。最後小白兔滿載而歸，同學們也收獲頗豐，談學習感受時，大家踴躍發言。設置這樣的故事情景，能刺激學生的感官，讓學生持久擁有積極的心態和強烈的求知慾，對教學無疑大有裨益。
三、利用游戲教學，激發學生學習興趣
小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據這一特點，我把信息技術課寓於游戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在興趣中展開課堂學習。
幾乎所有的小學生都樂於玩游戲，指法練習軟體提供了多種訓練鍵盤操作的練習、測試及游戲：智力拚圖、電腦小網路，金山畫王等軟體，趣味性強，既培養了學生的觀察力、想像力，還開發了學生的創造性思維能力，在計算機教學中，穿插這類游戲軟體，讓學生在學中玩，玩中練，把計算機教學寓教於游戲中，這樣就會使枯燥變為生動、乏味變為有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣，才能把「苦學」變為「樂學」、「願學」。
組織競賽，強化學習興趣。幾乎每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感，針對這一特點，可組織學生開展競賽，「賽」是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不時地進行比賽，有鍵盤操作比賽、如英打練習，記錄每人用的時間和正確率；有文字錄入比賽，當學生會智能全拼後，進行一段文章的漢字輸入比賽；有游戲類比賽，如「看誰拼圖快」「誰第一個過關」等等。這樣，不僅使學生學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。
四、利用網路開拓學生視野，激發學生興趣。
網路開拓了學生的視野，能充分發揮了學生的自主性，使學生能自由自在地遨遊於知識的海洋中。學生獲取知識是在他們親自動手操作中完成，這樣使枯燥的學習變成了饒有興趣的知識求索，學生喜歡這種方式。在教學製作網頁一課時，我首先讓學生進行小組討論，確定製作網頁的內容。然後利用學校網路的優勢，讓學生通過上網獲得了大量所需信息。學生選取得內容非常豐富，有自然環境、天文地理、兵器、游戲…等內容。通過小組分工，分配各自的任務去尋找資料。我為學生們提供機房讓學生上網尋找資料。經過同學們的精心准備後，我們開始上網頁製作一課。由於同學們在製作自己精心准備，感興趣內容的網頁，都非常認真地學習。在學會基本操作後，有的同學還向老師提出在網頁中加一些特效的想法。常言道「授之以魚，莫若授之以漁」，利用這個機會，我跟同學們說：「網路給我們提供了豐富的資源，我們還可以在網路上找到解決的辦法」。同學們又帶著問題向網路去尋找答案了。同學們最後製作的網頁都非常精美。通過這次教學，我感覺利用網路既開拓學生視野，又激發學生興趣。同學們既精通了上網操作，又學會製作網頁的方法，達到了事半功倍的效果，而且教師同學合作學習，增進了師生間的友誼，創造了和諧的課堂氛圍。
總之， 在信息技術教學中, 教師應使用靈活多樣的教學方法，使枯燥乏味的內容變得生動有趣，創造了和諧的課堂氛圍，激發學生學習計算機的興趣，使他們在愉悅和諧的教學環境中學到知識。

⑻ 清華大學課題報告文獻綜述怎麼寫

根據GB 3469規定，以單字來母方式標自識以下各種參考文獻類型:

參考文獻類型

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論文集

報紙文章

期刊文章

學位論文

報告

標准

專利

文獻類型標識

MCNJDRSP

2、對於專著、論文集中的析出文獻，其文獻類型標識建議採用單字母「A」；對於其他未說明的文獻類型，建議採用單字母「Z」。

3、對於資料庫、計算機程序和電子公告等電子文獻類型的參考文獻，建議以下列雙字母作為標識:

電子參考文獻類型資料庫計算機程序電子公告