普通高中新課程方案化學答案2015

A. 浙江省普通高中新課程作業本化學必修一 答案

答案與提示
第一章運動的描述
一、質點、參考系和坐標系
1.CD2.B3.C4.雲地面船岸5.BC6.D7.A8.2km-3km0
東59.C10.(1)2025152(2)東偏北45°方向作圖略11.略
二、時間和位移
1.AC2.AD3.A4.BC5.BC6.C7.ACABOD8.60m圖略
9.6mx軸正方向4mx軸正方向20m10.C11.路程900m位移500m500m
12.中心點的路程和位移大小相等邊緣上一點路程大於位移大小13.（1）路程（2）位移大小思考略
三、運動快慢的描述——速度
1.CD2.B3.C4.3m/s53m/s2 5m/s5.06.AC7.CD8.D
9.CD10.ABC11.路程為100m位移0平均速度為012.不同1463km是路程而非位移從地圖上量出兩地長度,再由比例尺算出直線距離約1080km,v=1080/14≈71km/h
13.從圖中量出車運動路程與車長的線段長，按比例算出實際位移為13 5m，v≈13 50 4m/s=33 8m/s121km/h＞80km/h，超速
五、速度變化快慢的描述——加速度
1.C2.BD3.B4.D5.飛機火車小球6.9 8m/s2豎直向下7.D
8.AB9.1 50-1 510.C11.509m/s2-6m/s2與初速度方向相反
12.5 2m/s213.略
第一章復習題
1.A2.D3.CD4.ACD5.BD6.D7.ABC8.D9.A10.200m11.t20～t1和t2～t312.左0 30 8513.(1)第3秒末(2)40m向上
(3)5m向下(4)-35m125m14.路程為80m位移大小為10m，方向向左15.12m/s≤v乙≤20 6m/s
第二章勻變速直線運動的研究

二、勻變速直線運動的速度與時間的關系
1.ABD2.D3.ACD4.BCD5.C6.B7.勻加速直線勻速直線勻減速直線向東向東向東
8.53-39.200m/s210.7 2s11.(1)如圖所示
(2)2m/s2(3)2m/s2，相同(4)做勻減速直線運動
三、勻變速直線運動的位移與時間的關系
1.C2.B3.B4.C5.D6.C7.6
8.29.110.7 9s25 3m/s11.(1)8m(2)72m(3)有，求「面積」
12.(1)69 4s(2)2 9km(3)429 8s
四、勻變速直線運動的位移與速度的關系
1.AB2.B3.C4.C5.0 1286.187.58.16
9.制動時速度（km/h）反應距離（m）制動距離（m）停車總距離（m）405 6813 612016 77288 710.(1)2 5×106m/s2(2)0 11m(3)0 128m11.(1)12m/s(2)180m
專題勻變速直線運動的規律的應用
1.D2.ABC3.D4.BD5.B6.BD7.AB
8.1250m9.425010.(1)t1＝10st2＝15s（捨去）(2)v=1m/s(3)x=4 4m11.(1)如右圖(2)58m12.①甲、乙均錯。②甲是加速度方向錯誤，乙是認為2s末車已停下。③根據運動學公式v=v0+at，可求得汽車剎車到停下所用的時間t=v-v0a=0-30-8s=3.75s，所以在2s內的位移x=v0t+12at2=30×2m+12×(-8)×22m=44m＜50m，車還沒有撞上障礙物
五、自由落體運動
1.D2.CD3.C4.BD5.v=gtx=12gt2v2=2gx6.AB7.D
8.33109.1 510.勻加速直線0 1930 3850 5750 7689 5811.1 41s
12.(1)5m10m/s(2)15m(3)80m/s320m(4)70m/s250m提示：考慮到聲音傳播需要一定時間，石塊下落到地面的時間小於8s，因此落地速度和山峰高度都比上面算出的值小一些。根據上面算出的高度，聲音傳播的時間可取為0 9s，因此落地速度和山峰高度估計約為v′=gt′≈70m/s，h′=12gt′2≈250m13.（1）28.3m/s（2）略
六、伽利略對自由落體運動的研究
1.物體下落快慢與物體輕重無關維持物體運動需要力2.C3.CD4.C提示：雖然伽利略時代也沒有精確測量時間的儀器，但對驗證v∝t的關系而言，無法測出下落的瞬時速度是最大的困難（實際上，當時對瞬時速度的含義也是不清楚的）5.C6.加速運動摩托車在相鄰相等時間間隔內的位移在不斷增加勻速直線運動摩托車在相鄰相等時間間隔內的位移相等減速運動摩托車在相鄰相等時間間隔內的位移在不斷減小

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2樓

7.提出問題落體運動的性質是什麼猜想v∝t數學推理x∝t2實驗驗證斜面實驗合理外推xt2的數值隨傾角增大而增大，當傾角等於90°時，變為自由落體運動得出結論自由落體運動是一種速度均勻增加的運動並不
8.6s0 82m9.(1)④（2）略10.(1)製作和觀察能力(2)1592~1610年(3)發現了木星有衛星，經過幾天的觀察，發現衛星共有四顆，並在繞木星緩慢旋轉(4)有流體靜力秤、比例規、溫度計、擺式脈搏計、天文望遠鏡等
第二章復習題
1.CD2.BC3.C4.B5.D6.D7.C8.4829.69.2
10.勻減速直線30-140011.0 2s12.10 0012 6022 6030 000 3250 625
13.（1）8m/s20m（2）4s4m/s14.（1）150km/h超速（2）不能只能測平均速度
15.20m16.（1）4 8m/s2（2）36m
第三章相互作用
一、重力基本相互作用
1.BD2.ABC3.AD4.BD5.B6.BCD7.方向作用點彈簧秤牛N
8.書本桌面桌面書本受力物體施力物體9.1 0×10-310.986011.略12.略13.22L14.略
二、彈力
1.B2.CD3.B4.BC5.CD6.D7.運動桌面發生了形變看不見看得見顯微鏡8.09.彈簧伸長（或縮短）1m產生的彈力是500N將彈簧幾乎拉直（超過彈性限度）10.20011 511.略12.60N8cm13.(1)略（2）彈簧的原長(3)實驗表明，彈簧發生彈性形變時，彈力的大小與彈簧伸長的長度成正比(4)61N/m（59～63N/m）
三、摩擦力（一）
1.D2.AD3.D4.BD5.BD6.A7.B8.A9.D10.0211.4木塊的質量
摩擦力（二）
1.B2.D3.CD4.D5.B6.BCD7.(1)靜1N左(2)最大靜2 1N
左(3)滑動2N0 4(4)滑動2N(5)滑動2N8 20左9.μmg10.0 4
11.0 03168N12.(1)略(2)有花紋的輪胎剎車效果更好。因為有花紋輪胎上的溝槽能把輪胎與地面間的水排出，保持輪胎與地面的良好接觸，以產生足夠大的摩擦力（3）摩擦力大小與接觸面積大小無關，故沒有花紋但寬度不同的輪胎，剎車能力是相同的
專題受力分析
1.A2.D3.C4.C5.A6.A7.D8.BCD9.D10.略
11.略12.重力、靜摩擦力、磁力、支持力；圖略13.圖略,4個圖略(F向左向右傾斜均正確)
四、力的合成（一）
1.AC2.BC3.B4.C5.B6.A7.6N14N8.B9.6N4N
10.（1）10N（2）0圖略11.(1)0°(2)180°(3)90°
力的合成（二）
1.300略2.D3.D4.C5.8666.CD7.ABD8.豎直向上20
1039.略10.102N方向在第三象限並與x軸負方向成45°角
五、力的分解
1.ABC2.B3.AD4.D5.GsinθGcosθ6.507.B8.略9.320N
10.（1）用力的分解圖說明（2）略11.(1)為了更明顯地顯示力的作用效果(2)說明圓柱體的重力產生了兩個效果，一個是壓斜面的效果，另一個是壓擋板的效果(3)當夾角減小時，斜面上軟泡沫塑料的形變（壓力）增大，擋板上軟泡沫塑料的形變（壓力）減小；當夾角增大時，斜面上軟泡沫塑料的形變（壓力）增大，擋板上軟泡沫塑料的形變（壓力）也增大
第三章復習題
1.B2.BC3.A4.B5.A6.D7.B8.D9.BD10.AD
11.A12.靜30N滑動40N13.833N433N14.20N15.(1)略
(2)2003N16.300N/m0 37517.（1）略（2）略
第四章牛頓運動定律
一、牛頓第一定律
1.C2.BC3.D4.D5.A6.②③①④②①③④7.略8.CD
9.這個設想是不可行的。因為地球上的一切物體（包括地球周圍的大氣）都隨著地球一起自轉，氣球升空後，由於慣性，它仍保持原來的自轉速度。當忽略其他與地球有相對運動（如風）的作用產生的影響時，升空的熱氣球與它下方的地面處於相對靜止狀態，不可能使它相對地球繞行一周
三、牛頓第二定律
1.大於2.AB3.0 05m/s2勻加速4.2125.①④⑤6.AD7.C
8.BCD9.(1)靜止(2)以1m/s2的加速度向左做勻加速運動(3)先向左做加速運動，加速度從0逐漸增大到1m/s2；後做減速運動，加速度從1m/s2逐漸減小到0；最後做勻速直線運動10.列車總質量m=1 0×105kg，最大運行速度v=75m/s，持續牽引力F=1 57×105N，列車所受阻力Ff=0 1mg=0 98×105N。由牛頓第二定律，F-Ff=ma，可得列車加速度a=F-Ffm=1.57×105-0 98+1051 0×105m/s2=0 59m/s2。由運動學公式，t=v-v0a=75-00.59s=127s11.74 5N

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12.150N≤F≤180N。提示：當F=150N時，可向上勻速運動；當F=180N時，A、B間的拉力達到最大
四、力學單位制
1.A2.C3.米（m）,千克（kg），秒(s),安培（A）,開爾文（K）,摩爾（mol）,坎德拉（cd）
4.ABC5.C6.D7.BC8.D9.正確，因為A的單位是m/s，與速度單位相同
10.3×103kg11.kg/m3
五、牛頓第三定律
1.D2.D3.BC4.A5.D6.兩地面對人的支持力與人對地面的壓力、地面對人的摩擦力與人對地面的摩擦力7.C8.AB9.D10.(1)250N(2)小孩拉大人的力與大人拉小孩的力大小相等原因略
六、用牛頓定律解決問題（一）
1.D2.C3.B4.D5.A6.2 53 0相反
7.如圖所示F支=19.6N
F合=2.2N
m=2.0kg
a=1.1m/s2
μ=0.21
8.如圖所示G=784N
F支=679N
F阻=20.8N
a=5.26m/s2
s=38m
9.由牛頓第二定律，mgtan15°=ma，所以a=gtan15°=2 7m/s210.(1)7 5m/s21 5×104N
(2)27m關鍵是控制好車速
七、用牛頓定律解決問題（二）
（第1課時：共點力的平衡條件）
1.AB2.參考系合（外）力3.B4.B5.D6.C7.A8.B9.OA繩的拉力17N，OB繩的拉力8 5N10.(1)沿水平方向推省力(2)斜向下推時，向前的僅僅是推力的一個分力（由於推力有向下的分力，摩擦力變大）(3)只要角度合適，斜向上拉省力(4)雖然水平方向的分力是小了，但由於拉力有向上的分力，摩擦力也變小了(5)分析問題應該全面，先進行受力分析能夠幫助我們全面認識問題，向什麼方向拉力最小，最小拉力的方向與什麼有關，我們可以用哪些方法來研究這個問題等
（第2課時：超重和失重）
1.D2.B3.D4.D5.C6.1250N7.0～5s，48kg（或480N）8.A
9.(1)上升過程中加速、減速時的加速度a1、a2，下降過程中加速、減速時的加速度a3、a4(2)實驗原理是牛頓第二定律：F-G=ma；實驗器材為一把彈簧秤和一個重物；需要記錄的測量數據有：電梯不動時重物的重力G，電梯向上、向下加速和減速時對應的彈簧秤的示數F1、F2、F3、F4，根據牛頓第二定律即可分別求出對應電梯的加速度a1、a2、a3、a410.1 74倍11.(1)此時處於完全失重狀態，頭感覺不到安全帽的力(2)安全帽質量m=Gg=3kg，由牛頓第二定律，F-mg=ma，所以F=m（g+a）=90N，即接近水面時，其頸部要用90N的力才能拉住安全帽
第四章復習題
1.kgmsNF=ma2.0 8216G不變3.134.726903905.B
6.AD7.C8.C9.CD10.B11.由牛頓第二定律得F-mg=ma，所以a=Fm-g，代入數值得a=3 2m/s212.(1)1m/s2,2m/s2(2)8m/s,6m/s(3)4 8s
13.（1）F=4N,a=1m/s2（2）t=1s（3）行李傳送的最短時間為2s
綜合練習（一）
1.ABC2.D3.A4.B5.B6.D7.C8.AD9.BD10.AC
11.5水平向右F012.-22513.802514.0 7512015.-4m/s20 4
16.50 217.(1)43 3N25N(2)200N18.(1)a=5m/s2,t=1 26s(2)v=6 3m/s
19.(1)17.32m/s(2)150m/s2(3)8000N（4）不是20.(1)13 0～19 0s：N-mg=ma,a=-0 8m/s2,v0=-at=4 8m/s；0～3s:a1t=v0,a1=1 6m/s2,FN-mg=ma1,FN=58N。體重計讀數為58N(2)s=s1+s2+s3=v0t2+v0(t1+t2)/2=69 6m,由第1層到第25層上升實際高度為24層,h=s24=2 9m
綜合練習（二）
1.ABC2.C3.B4.B5.C6.A7.D8.A9.B10.C
11.D12.A
13.A點受力如圖所示14.（1）下蹲（2）BCD15.401
16.(1)如右圖
(2)小車在運動過程中受到的摩擦力(3)C17.求得v=50km/h＞40km/h，故汽車超速18.（1）70m/s2（2）0 2s（3）1 28×105N19.（1）2m/s2（2）5 45kg20.（1）否
（2）啟用備用減速器；a≥1m/s2（提示：電磁波來回傳播需時2s，科學家分析判斷並輸入命令需時3s，在這期間探測器前進了10m）

B. 浙江省 普通高中新課程 作業本 化學選修4 蘇教版 的全文內容（非答案）

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C. 2014——2015碧江區新課程單元目標測試卷九年級化學期中答案

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D. 九年級化學新課程答案

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E. 普通高中新課程改革高考方案理科綜合的物理、化學、生物佔多少分

你是哪個省的。新課標試卷的使用范圍是海南、寧夏 、遼寧、 黑龍江 、吉林、 河南 。物理110分，化學100分，生物90分。

F. 新課程化學學習新策略答案

怎樣學好化學： 《化學課程標准》指出：讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續的化學學習心趣，增強學好化學的自信心。那麼，如何學好化學呢？筆者通過這些年的教學，認為學好化學有以下幾方面要注意： 一、認真閱讀化學課本 化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。 看化學書的程序一般分三步。 1．全面看 全面看一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。 2．抓關鍵 在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。 3．理思路 看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。 總之，看書的程序可概括為：「整體棗部分棗整體」，即整體感知，部分探索，整體理解。 二、注意化學的學習方法 學習方法是學生獲取知識、掌握知識及開發智力、培養能力的途徑與策略。 A、針對化學實驗的學習方法 （一）實驗——學習化學的手段 化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。 （二）觀察實驗要與思考相結合 化學實驗的觀察，一般是按照「反應前→反應中→反應後」的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，要想為什麼會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。 （三）化學實驗操作中的「一、二、三」 1．實驗室取用固體粉末時，應「一斜、二送、三直立」。即使試管傾斜，把盛有葯品的葯匙小心地送人試管底部，然後將試管直立起來，讓葯品全部落到試管底部。 2．實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應「一橫、二放、三慢豎」。即先把容器橫放，把葯品或金屬顆粒放入容器口以後，再把容器慢慢地豎立起來，使葯品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。 3．在液體的過濾操作中，應注意「一貼、二低、三靠」。即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低於漏鬥口，漏斗里的液面要低於濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。 B、針對化學用語的學習 （一）化學用語是學習化學的工具 化學用語是化學學科所特有的，是研究化學的工具，也是一種國際性的科技語言。不懂化學用語，學習化學就不能入門。所以，掌握它是很重要的。 （二）寫好記好化學式的方法 1．掌握單質化學式的寫法 2．掌握化合物化學式的寫法 （三）掌握寫好記好化學方程式的方法 1．抓住反應規律 2．聯系實驗現象寫好記好化學方程式 三、抓住規律，學會聯想，簡化記憶 化學，相對於數學.物理來說，偏重記憶的東西較多，「反常」的知識多一些，規律性似科不是很強。如何把貌似零亂的知識系統起來，簡化記憶，這是學好化學必須解決的問題。 首先，要強調指出的是：學習任何一門知識都需要記憶，不需記憶的知識是沒有的。 古人說：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，「書讀百遍，其義自見」，其主旨是強調記憶，在記憶中體會．深化.升華。這是我們今天仍然要借鑒的。只強調提高能力，忽略基礎知識的記憶是錯誤的，「能力」是以知識為基礎的。但如何簡化記憶，總體說來是要：歸納.概括，使其盡可能條理化，抓規律性的知識。 比如，物質的化學性質是五光十色各不相同的，可細細看來，某物質的化學性質實際就是與單質和化合物兩大類物質的反應（中學范圍內），如下所示： 金屬單質：Na(Li) Mg Al Fe Cu 單質 非金屬單質：H2、C Si N2 P O2 S Cl2 (X2) 鹼 某物質+ 酸 化合物 鹽 氧化物 有機物 只需對物質稍加分析，便會把它的化學性質記全.記准。 又如電解，產物也因電解質不同而不同。當用惰性電極進行電解時，便會發現：電解活潑金屬的含氧酸鹽.含氧酸.強鹼的溶液，實際是電解水；電解非含氧酸（除HF），不活潑金屬的非含氧酸鹽溶液，是在電解溶質；

G. 臨沂市高中課程新學案化學選修5 答案

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H. 高中化學新課程的課程結構是怎樣的

高中化學新課程目結構特點
:
分為必修和選修模塊
,
使學生有更多的選擇性
,
使
學生有更全面的發展。

必修模塊

化學
1
、化學
2
：認識常見的化學物質，學習重要的化學概念，形成基本的化學
觀念和科學探究能力，認識化學對人類生活和社會發展的重要作用及其相互影
響，
進一步提高學生的科學素養。
學習內容主題包括「認識化學科學」、
「化學
實驗基礎」。「常見無機物及其應用」、「物質結構基礎」、「化學反應與能
量」、「化學與可持續發展」等。（自成體系，代表了過去三年的內容）

選修模塊

化學與生活
：
了解日常生活中常見物質的性質，
探討生活中常見的化學現象，
體會化學對提高生活質量和保護環境的積極作用，形成合理使用化學品的意識，
以及運用化學知識解決有關問題的能力。

化學與技術
：了解化學在資源利用、材料製造、工農業生產中的具體應用，
在更加廣闊的視野下，
認識化學科學與技術進步和社會發展的關系，
培養社會責
任感和創新精神。

物質結構與性質
：
了解人類探索物質結構的重要意義和基本方法，
研究物質
構成的奧秘，
認識物質結構與性質之間的關系，
提高分析問題和解決問題的能力。

化學反應原理
：
學習化學反應的基本原理，
認識化學反應中能量轉化的基本
規律，了解化學反應原理在生產、生活和科學研究中的應用。

有機化學基礎
：探討有機化合物的組成、結構、性質及應用，學習有機化學
研究的基本方法，了解有機化學對現代社會發展和科技進步的貢獻。

實驗化學
：
通過實驗探究活動，
掌握基本的化學實驗技能和方法，
進一步體
驗實驗探究的基本過程，
認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，
提
高化學實驗能力。

上述課程模塊從不同的層面和視角建構內容體系，
有關科學探究能力和情感態
度與價值觀等方面的目標在各模塊中都應有所體現。

設計思路

提高學生科學素養的設計思路

高中化學課程基於義務教育的化學學習背景，
以進一步提高學生的
科學素養
為
宗
旨
，著眼於學生未來的化學發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣
和潛能的差異和發展的需要。
為充分體現普通高中化學課程的
基礎性
，
設置兩個
必修課程模塊，
注重從知識與技能、
過程與方法、
情感態度與價值觀三個方面為
學生科學素養的發展和高中階段後續課程的學習打下必備的基礎。在內容選擇
上，力求反映現代化學研究的成果和發展趨勢，積極關注
21
世紀與化學相關的
社會現實問題，
幫助學生形成可持續發展的觀念，
強化終身學習的意識，
更好地
體現化學課程的時代特色。

同時，
考慮到學生個性發展的多樣化需要，
更好地實現課程的選擇性，
設置
具有不同特點的選修課程模塊。
在設置選修課程模塊時應充分反映現代化學發展
和應用的趨勢，以物質的組成、結構和反應為主線。
重視反映化學、技術與社會

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（
STS
）的相互聯系
。
重視課程整體設計，突出模塊功能

，體現綠色化學思想
,
關注可持續發展，強化實驗功能，轉變化學學習方式

主要功能

（
1
）建立有共同基礎而又能適應不同學生發展需要的、適應時代需要的、可選
擇的化學課程體系；

（
2
）強調化學課程的應用性和實踐性，培養學生從化學視角看待物質世界，能
應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；

（
3
）倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高
學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；

（
4
）建立有利於學生個性發展的課程評價體系；

（
5
）充分發掘化學課程的人文內涵，有利於學生形成正確的人生觀、世界觀、
和價值觀，
有利於學生思維能力、
分析解決問題能力的發展，
提高科學素養和人
文素養。

I. 化學初中新課程答案

http://blog.163.com/mm-mei-mei/blog/static/2988958720081241227884/本單元的教學內容與學生的生活實際有密切聯系，分三個課題。第一課題從定性的角度初步認識溶液，其中涉及到溶解過程，包括溶液的形成，溶質、溶劑、溶液的概念，溶解過程中的吸熱和放熱現象等。第二課題從定量的角度研究物質溶解的限度，是以物質的溶解度為核心展開的。第三課題進一步從定量的角度認識溶液組成的表示方法，主要圍繞溶液的濃、稀，即一定量的溶液中含有多少溶質這一問題展開，引出溶液中溶質的質量分數的概念，並結合這一概念進行一些簡單計算，初步學習配製溶質質量分數一定的溶液。三個課題密切相關，逐步深入，比較符合學生的認識規律。

本單元的教學內容除了正文外，在「資料」、「拓展性課題」等欄目中還補充了一些內容，以擴展學生的知識視野。本單元中編排了較多學生參與的活動，教材中也留出較多的空白，供學生觀察、思考後填寫，有些內容則完全以學生活動展開。本單元的許多教學內容是要求由學生在活動與探究中完成的，並在「討論」、「調查與研究」、「習題」、「家庭小實驗」等活動中引導學生學習和運用科學方法。

本單元教學重點是：溶液、溶質、溶劑的概念；飽和溶液和溶解度的概念；溶液中溶質的質量分數；在學習化學的過程中，對科學探究的體驗。

本單元教學難點是：從微觀角度理解溶解過程；對溶解度概念的認識；溶液中溶質的質量分數的簡單計算。

本單元教學應注意以下幾個方面：

1.遵循「同化」與「順應」規律建構認知結構

學生在日常生活中已經有了一些有關溶液的生活概念，教師一方面應了解學生已有的有關溶液的知識，盡量從學生熟悉的事物引入溶液的學習；另一方面要充分利用新舊知識經驗的沖突，以及由此而引發的認知結構的重組，引導學生把生活概念向科學概念轉化。

教學過程要遵循同化（擴大「相似塊」，建立連接點）、順應（消除「結構差」，建立生長點）的規律，促進學生認知結構的建構，並在「平衡——不平衡——新的平衡」的循環中得到不斷的豐富、提高和發展。

例如，由糖水、鹽水等生活概念（舊平衡），經過組成分析（破壞舊平衡——產生不平衡）形成溶液的科學概念（達到新平衡）；由水是溶劑的生活概念（舊平衡），分析碘酒的溶劑（破壞舊平衡——產生不平衡）形成溶劑的科學概念（達到新平衡）；由水是溶劑的生活概念（舊平衡），分析酒精中的溶劑（破壞舊平衡——產生不平衡），形成「兩種液體互相溶解，相對而言，量多者為溶劑」的正確認識（達到新平衡）。

又如，由飽和溶液質量分數大（舊平衡），經硝酸鉀的濃溶液不飽和與氫氧化鈣的飽和溶液濃度小的對比分析（破壞舊平衡——產生不平衡），形成對「飽和」與「濃溶液」、「稀溶液」的正確認識（達到新平衡）。

2.組織好「活動與探究」，讓學生體驗學習過程

教材中安排了⑴「溶解時的吸熱和放熱現象」、⑵「飽和溶液」、⑶「繪制溶解度曲線」三個活動與探究。為了提高學習效益，教師應引導學生抓住「探究點」。象⑴中溶質溶解前後的溫度差；⑵中的「一定溫度」、「一定量溶劑」和「不能繼續溶解」；⑶中曲線上每一點表示的意義，兩條曲線交點的意義，曲線形狀的特點等。

活動與探究最好是分組進行。各小組成員既要分工負責份內的工作，又要協作完成組內的任務；在小組內交流前，每個小組成員要獨立做出探究結論並對結論做出解釋；小組間交流時小組代表應隨機確定；教師的評價到組不到人。這樣，保證所有學生都能參與到學習中來；保證小組內的分工合作落到實處；保證學生間的相互作用充分發揮而盡量減少生生間的學習效果的差距；保證每一個學生都能獲得學習的體驗。

3.對於有關溶液的計算，要把握好深廣度

關於溶質的質量分數的計算，大致包括以下四種類型：

（1）已知溶質和溶劑的量，求溶質的質量分數；

（2）要配製一定量的溶質的質量分數一定的溶液，計算所需溶質和溶劑的量；

（3）溶液稀釋和配製問題的計算；

（4）把溶質的質量分數運用於化學方程式的計算。

其中第（1）類計算在填【實驗9-5】和【實驗9-6】的表格時已練習過，這實際上是直接運用溶質的質量分數的關系式，計算並不困難。

〔例題1〕屬於第（2）類計算，實際上這類計算也是直接用關系式計算，只是把關系式稍作變換。

[例題2]屬於第（3）類計算類型。這類溶液稀釋和配製問題的計算比較復雜，需要教會學生從另一角度去思考這類問題。要讓學生理解，加水稀釋和配製溶液時，溶質的質量總是不變的。因此計算時要以溶質量不變為依據來建立等式關系。

例如，設某溶液A g，溶質的質量分數是a％，稀釋後得到溶質的質量分數為b％的溶液B g，則有：A g×a％=B g×b％

課題3習題5、6和習題7，屬於第（4）種類型計算。這類計算的重點是化學方程式的計算，只是其中涉及到溶液中溶質的質量分數的概念，要求綜合運用化學反應知識、溶液知識以及必要的密度關系式等。

在建立溶質的質量分數的概念之後，應讓學生了解，化學計算不等於純數學計算，在計算時要依據化學概念、尊重化學事實，明確溶液的組成是指溶質在溶解度范圍內，溶液各成分在量方面的關系。某溶質的質量分數只能在一定范圍內有意義。

例如，在20 ℃時，氯化鈉的水溶液最大質量分數不能超過26.5％。離開實際可能性，討論更大質量分數的氯化鈉溶液是沒有意義的。

千萬不要引入過難的有關溶液的計算，以免影響學生學習的自信