如何平穩推進新課程新高考

❶ 面對新高考新課程改革,教師應做出哪些轉變

因為新高考新課程要改革，所以老師也要做出很多改變，不要像以前一樣教學，要把重點放在選課上面。

❷ 關於新高考新課改問題

復習的形式是很多的，如課堂復習、單元復習、期末復習等。 課堂復習有三種：講新課前，復習與之有關的舊知識，這叫做准備復習；老師講完課後，往往要趁熱打鐵做點練習，這是以消化為目的的准備性復習；一節課將結束時，將本節所學內容進行梳理、歸納、小結，這是以吸收為目的的梳理性復習 課後復習以消除遺忘、強化記憶為目標，不管老師是否留作業，都應當對照課堂筆記與教材進行比較性復習，然後再做作業。 單元復習是指完成了一章或一組內容後的復習，主要採取比較異同，尋找內在聯系，篩選累積的方式進行。 期末復習主要是將平時分散學習的知識分門別類地進行分析綜合，系統歸類的過程。 在我們的學習生活中，最寶貴的時間是課後復習，因為防止遺忘的最有效辦法就是及時復習。心理學的研究表明，記憶是有規律可循的，學過的知識如果不加以復習就會忘記，過一天會忘記一半以上，經過兩天就會忘記2／3左右，以後遺忘的數量會逐漸減少。因此，學習後若不及時復習，就會大大增加復習的困難，降低學習的效率。 為了提高復習的效率，我們要在復習時採取一定的方法，從不同角度做出合理的安排。在時間安排上，課後復習至少安排兩次。第一次利用課間休息時間，用腦子復習一下這節課的要點，第二次復習應安排在晚上，讀一下課堂筆記，對照教科書進行。 在對復習方式的運用上，可根據自己的實際情況靈活使用。 常用的復習方法有： (1)嘗試回憶法。即在復習時，先把老師講過的內容在頭腦中回憶一遍，然後再打開書或筆記本進行對照，對回憶模糊不清或根本回憶不起來的知識再有針對性地進行復習，這樣做不僅可以強化記憶，而且能夠逐步養成積極思考的習慣； (2)要點法。即在復習過程中，尋求知識中的要點，抓住要點也就抓住了問題的主幹。如復習課文時，就可以把重點詞、每段的關鍵句、承上啟下的過渡句等用醒目的顏色標上記號，使這些詞句作為記憶的支撐點，抓住幾個關鍵詞句，也就抓住了整篇課文的內容； (3)比較法。即找出各科知識間的特點和共同點，通過同中求異或異中求同來強化復習效果;

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❸ 新課改高考：帶來哪些新變化

高考改革
1、高考命題杜絕繁難偏舊，基本以2013年的試題難度為標准；
2、2016年，英語將正式退出新高考（也就是6月7、8兩天將沒有英語考試）, 但是學生的會考成績計入高考總分（A等100分，B等85分，C等70分），學生可以多次報考會考，最終以最好成績為准； 3、在2016年之前，高考英語分值逐年降低：2015年，英語120分，相應的，語文將提高到180分；2016年，英語100分（會考），語文提高到200分；
4、除了少數民族加分政策以外，其它加分政策都將取消；
5、志願填報也有微調：考前填報，但從明年開始執行平行志願，第一志願可以同時報2個，第二志願可以同時報3個。
中考改革：
1、增加市級示範校名額；
2、擴大市級示範校的招生計劃，不鼓勵小班化；
3、不鼓勵市級示範校辦國際班；
4、擴大市級示範校向普通初中的招生分配指標，從今年的12%，逐年遞增，三年內漲到
50%；
5、取消「三限」擇校生，逐步取消中考加分（三年之內）；
6、大幅度調整中考內容，重新制定課程標准，降低難度，刪除繁難偏舊，突出
核心知識與能力的考察；
7、中考英語從120分到100分，其中聽力要增加到40分；
8、語文從目前的120分要增加到150分；
9、物理、化學和卷考試，逐步體現科學綜合，總分160分，其中物理約100分，化學約
60分；
10、取消一切特長生的加分政策，特長生入學必須達到學校的最低分數線。
近日教育部在官網公布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，稱將據此適時調整課標，修訂教材，並增加中華優秀傳統文化內容在中考、高考升學考試中的比重。
這是繼北京教委宣布降低高考英語分值，提高語文分值之後，再次明確提高母語在學校教育的重要程度。小學熟練書寫正楷，初中要臨摹名家書法
《綱要》對學生學習傳統文化做了明確要求：
小學低年級初步感受漢字美，誦讀淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，了解家鄉習俗、傳統禮儀，學會待人接物的基本禮節，初步感受經典的民間藝術；
小學高年級熟練書寫正楷字，體會漢字優美的結構藝術，誦讀古代詩文經典篇目，培養學生對傳統體育活動的興趣愛好；初中階段要臨摹名家書法，初步了解古詩詞格律，
閱讀淺易文言文，欣賞傳統音樂、戲劇、美術等藝術作品，感受其中表達的情感和思想，參加傳統禮儀和節慶活動；
高中階段要閱讀篇幅較長的傳統文化經典作品，提高古典文學和傳統藝術鑒賞能力。增強民族自信；
大學階段，以提高學生的自主學習和探究能力為重點，培養學生的文化創新意識，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感。

❹ 如何適應2017年開始的新課程改革和高考改革

1、高中應按照課程標準的要求組織好相關教學及評價工作，為高校選才奠定良好的基礎。

2、 任何一項改革的推行，觀念的轉變是首要前提。對於一線教師、教育工作者而言，首先要轉變那種高考不改革，新課程改革就無法推動的錯誤觀念。要認真學習課程改革的精神，自覺接受新課改的理念，按照課程標準的要求和課程實施方案組織教學工作。摒棄那種高考考什麼就教什麼，高考不考的就不教或不認真教的思想。作為基礎教育的有機組成部分，普通高中教育的主要目的是讓學生通過對基礎知識和基本技能的學習與掌握，使他們具有終身學習的願望和能力，為他們今後升學、就業和終身學習奠定基礎。為高校輸送優秀人才只是普通高中教育的目的之一，畢竟並非所有的高中畢業生將來都能進入大學繼續深造，相當一部分人將步入社會、走上工作崗位。因此，應按照課程標準的要求進行教學，落實各學科課程目標。

3、 有一種觀點認為，並不是中學不想按照課程標准組織教學，而是受現實所迫，很難真正按照課程標準的要求進行教學。這里所說的現實，實際上是指那種只以高考升學率作為評價中學教育教學質量的思想。當前，個別地方領導更多的是關注眼前利益，看重北大、清華等名牌大學在本地區的錄取人數，甚至用高考升學率作為衡量地區、學校教學質量的唯一指標。受這種價值導向的影響，學校便出現了應試教育、片面追求升學率的現象。學校的課程設置圍繞高考，教師的課堂教學針對高考，學生的學習、訓練為了高考。為了改變這種現象，地方領導要切實轉變觀念，樹立正確的政績觀，不應以升學率作為衡量學校教學質量的唯一指標，而是應以素質教育為准繩，檢查、監督一個地區、一所學校的整體教育教學質量。唯有如此，才可以為課程改革的順利推進營造良好的外部氛圍。

4、 此外，為了確保課程目標的實現，學校要建立多元化的、多樣性的評價體系，尤其要運用好成長記錄評價和綜合素質評價這些新型的評價方法。當前大家關心的問題是綜合素質評價結果在高校錄取中如何使用。目前的現實狀況是，對大多數學校而言，如果高校錄取沒有實質性地採用綜合素質評價的結果，他們將不重視甚至應付綜合素質評價工作。之所以會出現這種情況，主要原因是沒有弄清楚為何要實施綜合素質評價。實行綜合素質評價的初衷並不是為了高校選才的需要，而是為了素質教育的需要，為了促進學生全面發展。

❺ 新課改後新高考第一年題目難度如何

難度不大

❻ 新課改高考怎麼考

2009安徽高考方案安徽省2009年普通高校招生考試工作指導方案(一) 一、科目設置 2009年普通高考模式為:「3+文科綜合/理科綜合+學業水平監測考試+綜合素合素質評價」。 (一)統考科目 「3」指語文、數學和外語三個科目,是所有考生的必考科目,其中數學分為文科數學和理科數學。 文科綜合包括政治、歷史、地理和技術課程,文史方向的考生須參加文科綜合考試; 理科綜合包括物理、化學、生物和技術課程,理工方向的考生須參加理科綜合考試。 體育類考試科目為理工類考試科目組合,再加考相關術科。 藝術類考試科目為文史類考試科目組合,再加考相關術科。 安徽省2009年普通高校招生考試工作指導方案(二) 一、科目設置 2009年普通高考模式為「3+2+學業水平監測考試與綜合素質評價」。 (一)統考科目 「3」指語文、數學和外語三個科目,是所有考生的必考科目。 「2」指由考生在歷史、物理兩個科目中選擇一門,再在政治、地理、化學生物,技術五個科目中任選一門。 體育類和藝術類考生再加考相關術科。 。 安徽省2009年普通高校招生考試工作指導方案(三) 一、科目設置 回復[9 樓] 回應:安徽09年高考方案出台了嗎? ID:683604 作者: whyncc(2007-4-6 10:10:20) Email: 2009安徽高考方案安徽省2009年普通高校招生考試工作指導方案(一) 一、科目設置 2009年普通高考模式為:「3+文科綜合/理科綜合+學業水平監測考試+綜合素合素質評價」。 (一)統考科目 「3」指語文、數學和外語三個科目,是所有考生的必考科目,其中數學分為文科數學和理科數學。 文科綜合包括政治、歷史、地理和技術課程,文史方向的考生須參加文科綜合考試; 理科綜合包括物理、化學、生物和技術課程,理工方向的考生須參加理科綜合考試。 體育類考試科目為理工類考試科目組合,再加考相關術科。 藝術類考試科目為文史類考試科目組合,再加考相關術科。 安徽省2009年普通高校招生考試工作指導方案(二) 一、科目設置 2009年普通高考模式為「3+2+學業水平監測考試與綜合素質評價」。 (一)統考科目 「3」指語文、數學和外語三個科目,是所有考生的必考科目。 「2」指由考生在歷史、物理兩個科目中選擇一門,再在政治、地理、化學生物,技術五個科目中任選一門。 體育類和藝術類考生再加考相關術科。 。 安徽省2009年普通高校招生考試工作指導方案(三) 一、科目設置 回復[10 樓] 回應:安徽09年高考方案出台了嗎? ID:685917 作者: stuser(2007-4-11 23:13:43) Email: 方案一 3+小綜合+X 科目設置:考試科目設置為「3+人文與社會綜合能力測試/自然科學綜合能力測試(小綜合)+中學課程基礎能力測試(X)」。 「3」是指語文、數學、英語,其中數學分為文科和理科;「人文與社會綜合能力測試」(下稱文科綜合),含思想政治、歷史、地理等學科,「自然科學綜合能力測試」(下稱理科綜合)含物理、化學、生物等學科; 「中學課程基礎能力測試」分為物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂術科、美術術科、體育術科等9門學科。3+小綜合為必考科目,X為選考科目。 考試內容: 1、語文、數學(文、理)考試內容包括學科課程標准必修和選修要求;英語考試內容按課程標准中的8級要求; 2、文科綜合的考試內容包括思想政治、歷史、地理等學科課程標準的必修內容;理科綜合的考試內容包括物理、化學、生物等學科課程標準的必修內容;選考科目物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理等各科的考試內容包括各學科課程標準的必修和選修要求。 3、體育術科、音樂術科、美術術科考試內容另定。 錄取原則: 1、按5科考試成績合成的總分為依據進行錄取,各科成績及總分用標准分呈現。 2、每位學生考試總分由5科合成,即4門必考科目和1門選考科目,分別按文史類、理工類考生群體轉換總分標准分。 3、錄取分數線依據文史類、理工類、體育類、音樂類、美術類專業招生計劃,以一定比例分別劃定各批次文史類、理工類、體育類、音樂類、美術類專業的錄取最低控制分數線(體育類、音樂類、美術類還同時公布術科分數線)。錄取時,分別按文史類、理工類、體育類、音樂類、美術類投檔。外語類專業可兼招文史類或理工類考生,不單獨劃錄取分數線。 方案優勢:科目設置既保持了我省現行高考方案具有基礎性和選擇性的特點,又減少了考試內容,有利於減輕學生課業和心理負擔,關注到同一學習領域不同學科之間的內在聯系,體現了我省高考改革的延續性。普通高中新課程的特點必修加選修、綜合評價都有所體現。考試內容既體現以必修為主,又顧及選修的要求。計分方法考慮到不同選考科的群體差異,將選考科與招生專業結合,克服了我省現行高考方案中計分方法不科學的問題。 方案二 3+小綜合 科目設置:考試科目設置為「3+小綜合」。 「3」指語、數、英,其中數學分為文科和理科;「小綜合」分為「人文與社會綜合能力測試」和「科學綜合能力測試」(下稱「文科綜合」和「理科綜合」)。文科綜合覆蓋思想政治,歷史、人文地理等學科;理科綜合覆蓋物理、化學、生物、自然地理等學科。 考試科目組合按照高等學校招生專業分為文史類專業、理工類(含農醫)專業、體育類專業、音樂類(含舞蹈、表演、播音)專業、美術類專業。 考試內容:1、3同上。2、文科綜合的考試內容包括思想政治、歷史、人文地理等學科課程標準的必修和選修要求;理科綜合的考試內容包括物理、化學、生物、自然地理等學科課程標準的必修和選修要求。體育、音樂、美術術科考試內容另定。 錄取原則: 1、按4科考試成績合成的總分為依據進行錄取,各科成績總分用標准分呈現。 2、每位學生的考試總分由4科合成,分別按文史類、理工類考生群體轉換總分的標准分。 3、錄取分數線依據文史類、理工類、體育類、音樂類、美術類專業招生計劃,以一定比例分別劃定各批次文史類、理工類、體育類、音樂類、美術類專業的錄取最低控制分數線(體育類、音樂類、美術類還同時公布術科分數線)。錄取時,分別按文史類、理工類、體育類、音樂類、美術類投檔。外語類專業可兼招文史類或理工類考生,不單獨劃錄取分數線。 方案優勢:科目設置突出了基礎性的要求,減少了考試科目,有利於減輕學生課業負擔。考試內容包括課程標準的必修和選修要求,有利於高中新課程方案實驗的全面實施。考試科目簡單,同一考生群體可比性強,招生錄取操作簡便

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❼ 試析新課改下怎樣有效應對新高考

一、學習教改理論，轉變教學觀念在課程目標上，強調讓學生全面而有個性的的發展；在課程實施中，強調學生探究學習方式的養成，關注學生思維能力和分析解決問題能力的提高，促使教師探索新的教學方式以及改善自己知識結構。這就要求教師認真學習研究與新課程相關的教育教學理論，迅速更新教學理念，全面落實新課程的三維教學目標，努力促進知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的有機融合。課堂教學的著眼點應該是讓學生積極主動參與到教學活動中來，引導學生通過提出問題，掌握分析解決問題的方法，讓他們在選擇中學會選擇，在學習中學會主動發展。如過去講社會保障制度時，我們只是引導學生系統歸納出相關的知識要點，使學生被動接受。新課改後，同樣講這個問題，我創設了一個情境：某國企在市場經濟中，由於各種原因陷入困境，為了生存，實行轉制，把富餘人員分離出去，部分下崗職工怨聲載道。要求學生思考討論：為什麼會產生上述現象？這些現象說明了什麼？應如何正確面對？這樣的情境創設增強了學生興趣，激活了學生的思維，課堂教學氣氛活躍了，很自然地達成了對相關知識建構。二、夯實基礎知識，強化基本技能新的高考改革雖注重考查能力，但縱觀近幾年高考試題，盡管背景千變萬化，設問的角度層次多樣，但通過答案的分析不難看出，這些題目大多是命題專家對相關基礎知識的重新排列組合。因而這種能力考查仍是建立在對基礎知識更高要求基礎之上的，要想取得理想成績，必須注重基礎，強化基本技能。1、夯實基礎，構建知識框架夯實基礎，應重在理解，在理解的基礎上記憶。因而，在復習過程中，構建知識框架工作十分重要。首先要宏觀在胸，構建網路要胸懷全局，構建全新的知識框架；其次要中觀成線，在復習中要掌握一系列基本理論，以充實對學科基本思路的理解；再次要微機在握，學生做到准確、清楚、透徹地理解基本概念、原理，做到運用自如。新課程實施中，要求關注學生思維能力和分析解決問題能力提高；考綱能力要求上也明確要求學生提高獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物，論證和探討問題能力。針對文綜試題設置的情景取材廣泛，設問的角度靈活多變，因而一定要培養學生對有效信息的提取和分析能力。教學中，對於習題處理，我首先引導學生分析設問的角度、層次、要素、抓住問題的關鍵詞，然後根據對設問的分析結果把試題所提供的背景材料進行分析。其次要求學生能迅速准確地確定材料與知識的結合點，整理思路深入分析解決問題。三、倡導研究性學習，構建和諧探究課堂德國教育家洪堡曾說過：教育必須培養人的自我決定能力，不是培養人去適應傳統世界，不是首先要去傳播知識和技能，而是去喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性、抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中自我作出有意義的選擇。因而，這次新課程理念提出以人為本就是要求在教學設計中善於從學生實際出發，營造教學情境，設計教學問題並引發學生發現、探究、解決問題。新課改要求大力倡導有利於掌握科學方法，孕育創新精神的研究性學習方式。結合相關教學內容，鼓勵學生學會選擇，獨立思考，合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，富有個性地發展自己見解，以利於培養求真務實的態度和勇於創新的精神。教學中，我認識到研究性學習大致有創設問題，處理信息，得出結論三環節，它讓學生的思維經歷發現問題、思考問題、解決問題三種狀態。例如：講樹立正確消費觀時，我結合學生實際認識水平，創設情境，引導學生探究：當前黨和政府提出的要建立節約型社會，與如今努力擴大消費要求的宏觀經濟政策是不是矛盾？提倡艱苦奮斗是不是就認定學生穿用名牌屬於奢侈的消費？然後引導學生就這一問題結合課本知識逐層探究，讓學生提出具體看法，進行交流驗證，把自己結論與別人進行交流，以求達成對這一問題全面認識和有效解決。這樣，通過構建平等、和諧、互動、合作的新型師生關系，通過交流溝通，合作互動，自主探究等方式，激發了學生思維，活躍了課堂氣氛，推動探究活動取得良好效果。四、突出一點兩練，提高分析探究能力1、一點即問題情境創設尋找高考考點與學生生活實際和時事熱點的結合點。高考試題緊扣時代脈搏，突顯時代特徵。新課程也強調政治課教學把理念觀點的闡述寓於社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象，理論邏輯與生活邏輯結合，因此，在學生訓練題目情景的設置選擇中，教師要在深刻把握高考考點的基礎上，精心選擇符合學生生活實際和針對性強的國內外重大時政熱點作為背景材料，這樣既激起了學生的好奇心，探究欲，又能提升學生分析探究問題的能力。2、兩練即課堂利用近幾年高考試題進行針對性的練習，自習精選最新模擬題進行限時訓練。為避免大題量，長時間訓練給學生帶來的練習疲勞感，在課堂練習中我針對本節考點的重難點，精選近幾年高考試題進行針對性練習。一方面，練習後讓學生結合答案進行分析，特別關注答案中的關鍵詞句，通過比較和反思自己解答過程中的知識盲點，來達到掌握知識，提高能力的目的；另一方面通過一些試題的條件，設問方式、答題范圍轉換，實現一題多解，老題新做。如在講析2007年高考文綜全國卷（Ⅰ）39題時，我依託材料設計了兩個問題：①針對材料一二中所看出的問題，從政治常識角度說明政府的舉措。②運用哲學常識觀點分析材料三。這樣既提高了學生對知識的靈活運用能力，又訓練了多角度思考分析能力。自習時間，結合當天教學內容，精選最新模擬試題，進行限時訓練，由於題量不多，使學生能快樂訓練，同時教師也能及時批閱試卷，了解學情。總之，新課程理念下的政治高考命題將會繼續突破傳統的考查學生知識點記憶情況的做法，堅持以知識為載體，以學生的健康成長為落腳點，通過考試來影響與引導教學，推進課程改革。我們只有迅速轉變教學理念，構建和諧探究課堂，幫助引導學生夯實雙基，提高分析探究能力，才會使新課程理念下的政治高考真正成為學生展示才華的舞台。贛撫大地高中教師政治遠程研修，在前面幾期的基礎上穩步推進，金秋時節、碩果累累行將結束。這是我市教育發展的又一偉大壯舉，更是我市教育發展的一座豐碑，影響深遠，成效顯著，必將載入我市教育發展的史冊。在這短短的一個月中，我聚精會神聆聽專家講座，認認真真參加網上討論，仔仔細細完成作業，兢兢業業寫文章，一絲不苟參加遠程研修。專家的講座千金難買，站得高，看得遠，高屋建瓴，切中肯綮，既具有深厚的理論水平，又具有豐富的實踐經驗；既符合高中教學實際，又具有鮮明的操作性；既指出了高中政治教學的不足，又指明了改正的措施。專家就是專家，水平真不一般，猶如醍醐灌頂，振聾發聵，啟發很大，受益匪淺。專家的講座使我根深蒂固的的錯誤教學理念得到了及時扭轉，使我自以為是的錯誤的教學做法得到了認真反思，進一步明晰了什麼是過程性評價和形成性評價，從更高層次上真正理解了教學理念。還有一些聞所未聞的新東西，使我視野大開，耳目一新，知識的盲區得到了彌補充實，教學的長久迷惑恍然大悟豁然開朗。作業的及時完成，使我的領悟進一步加強。與同行的交流，互通了有無。文章的發表，使我的理念進一步明晰。專家的點評，獨具慧眼，使我百尺竿頭，更進一步。當然，參加遠程研修，使我受益最大的是頭腦如沐春風得到了洗禮，理念盪污滌穢，革故鼎新。思想是行動的先導，理念是教學的指針。我信心十足在未來的教學中運用新的教學觀展現新的自我教學風采，與學生和諧相處，激發學生激情，點燃起學生胸中的青春火把，照亮出政治教學的一角洞天福地。下面我談談幾個問題視為反思：考什麼，教什麼，學什麼，就對嗎？隨著新課改的如火如荼，政治教學的確也在隨之而變。但毋庸置疑，變是在變，但變不大。原因方方面面，深層原因，令人深思，值得探究。政治教學的功利性太強，導致教學的路子越來越窄；政治教學的趣味性太差，導致學生的主動性不夠。現在，高中政治教學基本狀況是：高考考什麼咱就教什麼，兩耳不聞窗外事，一心只把課本教；高考考什麼咱就學什麼，兩耳只聽老師講，咬定課本不放鬆。乍聽這很有道理，學生上學不就是為了取得好成績嗎？但細細想來，經不起推敲。高考取得好成績，固然是我們的所願，但我們學生的實際你了解嗎?我們學生的心態你了解嗎?我們學生的興趣你了解嗎?愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。高考考什麼咱就教什麼，勢必導致教學方式單一機械乏味，久而久之學生興趣喪失殆盡。沒有興趣何來動力？沒有動力何來激情？沒有激情何來活力？沒有活力何來效率？沒有效率何來成功?有的同志會說此言差矣，只見樹木，不見森林，一葉障目，不見泰山；君不見學生談起政治就覺得重要，君不見學生課下抽空就學咱政治。捫心自問，如果高考不考，誰人問津？如果分值不高，誰覺重要？一言以蔽之，還是功利性在後面硬推著學生干。這種學不是自覺的，不是主動的；這種學是無奈的，是被動的；這種學缺乏激情，缺乏活力；這種學是沉重的，事倍功半。同樣是教，為什麼非要這樣教？同樣是學，為什麼非要這樣學？為什麼我們不去樂教？為什麼學生不去樂學？新課改來了，時機到了，我們又何樂不為？更新觀念，與時俱進，貫徹新課改精神，開放教學，開創政治教學新局面。新課標要求培養學生的自主學習能力、實踐能、創新精神，新高考的考查貫徹新課改的精神，以能力立意為主。通過此次學習，收效良多。是為總結

❽ 新課改和新高考的關系

因為高考改革了，所以很多課程都改革，他們之間是有密切聯系的，如果不改革的話很麻煩。

❾ 普通高中新課標出爐，與新高考如何銜接

新修訂的普通高中課程方案明確指出，普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，不只是為升大學做准備，還要為學生適應社會生活和職業發展做准備，為學生的終身發展奠定基礎。普通高中培養目標是進一步提升學生的綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力，具有創新精神和實踐能力，具有自主發展能力和溝通合作能力。
與此相對應的是，考慮到高中學生多樣化的學習需求及升學考試要求，新修訂的普通高中課程方案進一步優化了課程結構，適當增加了課程的選擇性。
一是保留原有學習科目，在英語、日語、俄語基礎上，增加德語、法語和西班牙語。
二是將課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎的前提下，為不同發展方向的學生提供有選擇的課程。
三是進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據學生全面發展需要設置，全修全考；選擇性必修課程根據學生個性發展和升學考試需要設置，選修選考；選修課程由學校根據實際情況統籌規劃開設，學生自主選擇修習，可以學而不考或學而備考，為學生就業和高校自主招生錄取提供參考。
四是合理確定各類課程學分比例，在畢業總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分，既保證基礎性又兼顧選擇性。
「我們現在已經基本普及高中階段教育了，與過去高中教育就是『精英教育』不一樣，學生有多樣化的需求，也有不同的基礎。因此，這次修訂普通高中課程方案既要強化共同基礎，同時也要滿足學生的多樣化選擇需求、多樣化發展需求。」王湛說。
在保證共同基礎的前提下，增強課程的選擇性，在鄭富芝看來，這更體現了高中教育的育人功能，「整個普通高中課程的設計不能完全跟著考試走，而要跟著育人走，要考慮學生的興趣愛好和特長」。

❿ 新課程背景下數學教學如何應對新高考

課堂教學要遵循高考改革的節奏，按照高考改革的教學要求組織教學工作。在抓住重點學科的基礎上，對於參加學業水平考試的科目同樣重視，不能放鬆。