小學科學課程標准解讀課件

A. 小學科學課標小學科學的課標到底是什麼內

• 小學科學的課程標准：

• 小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨專的義務教育階屬段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。科學素質的形成是長期的。早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用。科學素質一般包括：對自然現象的好奇心和求知慾，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態度。

B. 小學科學課標

開頭是這樣的就是現行的小學科學課標，你看到的有可能是正在修訂的版本還未實行。
目 錄

第一部分 前言………………………………………………………………（1）

一、課程性質…………………………………………………………………（1）

二、基本理念…………………………………………………………………（2）

三、設計思路…………………………………………………………………（3）

第二部分 課程目標…………………………………………………………（5）

一、總目標……………………………………………………………………（5）

二、分目標……………………………………………………………………（5）

三、各部分目標的相互關系…………………………………………………（7）

第三部分 內容標准…………………………………………………………（8）

一、科學探究……………………………………………………………………（8）

二、情感態度與價值觀………………………………………………………（11）

三、生命世界……………………………………………………………………（14）

四、物質世界……………………………………………………………………（20）

五、地球與宇宙………………………………………………………………（26）

第四部分 實施建議…………………………………………………………（33）

教學建議…………………………………………………………………………（33）

評價建議…………………………………………………………………………（38）

課程資源的開發與利用…………………………………………………………（41）

教材編寫建議……………………………………………………………………（43）

教師隊伍建設建議………………………………………………………………（48）

關於科學教學設備和教室的配置……………………………………………… （48）

附錄………………………………………………………………………………（50）

一、關於具體目標中行為動詞的定義………………………………………（50） 二、教學活動的類型與設計…………………………………………………（51）

三、案例………………………………………………………………………（
http://www.xze.cn/portal/showtopic.jsp?id=4687

C. 科學課程要面向全體學生,小學科學課程標準是怎樣敘述的

小學科學課程標准提出了「面向全體小學生」、「提高科學素養」、「倡導探究性學習」的課程理念。具體體現在以下六個方面：
1、對象問題。 小學科學課程要面向全體小學生。為每一個孩子提供公平的學習科學的機會和有效的指導（公平性）；同時，考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、 民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性（因材施教）。
2、學生觀問題。 學生是科學學習的主體。（從學生已有經驗→需要）例如，美國教師教學《運動小車》研究怎樣快或慢一點？（經驗概念化→提升→發展）學習科學是一個主動參與和能動的過程。科學課程必須滿足學生的發展需要，為他們提供能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密夥伴。
3、學習方式問題。 科學學習要以探究為核心。知識不是給予的，知識是生成的。例如《熱對流》的教學，圍繞液體中有沒有這種現象讓學生探究，怎樣把冷水、熱水分開？探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親歷以探究為主的學習活動是他們學習科學的主要途徑。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
4、內容選擇問題。 小學科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。選擇貼近兒童生活、符合現代科技發展趨勢、適應於社會發展需要和有利於個人發展的內容，並強調知識、能力和情感、態度、價值觀的整合。
5、課程資源問題。 小學科學課程應具有開放性。教材不是聖經，在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面提供教師、學生更大的選擇機會和創新空間；信息社會更具開放性。
6、評價問題。 科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展。①既關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；②指標是多元的；③方法是多樣的；④評價主體（教師、學生、家長等）。

D. 小學科學課程標准評價ppt課件

淺談新課標下的小學科學課評價方法
摘要：新的教學形式給科學課的教學提出了新的要求，也給科學課的評價提出了更高的要求。新的教育形勢下，科學課的評價必須注重解決評價主體的問題，並且要端正對評價功能、評價目的的正確認識，同時注重在評價方法的多樣性方面做好工作。 關鍵詞：小學科學 評價 方法
正文
一節科學課的教學效果評價是本學科教學工作中的重要組成部分，是鼓舞學生不斷提高學習質量的有效手段，也是教師及時接收反饋信息，改進教學工作的重要途徑。隨著我國新一輪基礎教育課程改革實驗工作的正式啟動，在基礎教育的價值取向上，重心發生了轉移。人的情感、態度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。新教學模式需要發展學生許多新能力，因此傳統的評價標准對於新能力有相當的局限性，學生的能力已經不適合用過去的評價方法去評價。面對新的目標要求，科學課如何以一種新的理念，新的尺度去衡量學生？怎樣才能通過科學的評價促進學生的發展、教師和教育質量的提高？這是擺在我們每個教育工作者面前突出的，值得探索和研究的新課題。
一、 新課程背景下的科學課評價理念
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：課程評價要「改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能建立促進學生全面發展的評價體系。」評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
1. 評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利於改進教學、促進學習 ，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。 2．評價的內容：全面化。評價要涵蓋科學素養各個方面的內容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。
3. 評價的手段:注重多樣性和靈活性。強調綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價。凡是有利於提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定與贊賞。 4.評價的主體：多元化。評價不只是教師權利，更應是學校、社區、家長、同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的夥伴和激勵者。 5．評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養是一個長期的過程。
二、新課標下的小學科學課評價方法的實施及探索

E. 有沒有《小學科學課程標准解讀》這本書

小學科學課程教師必讀書目：《小學科學課程標准》和《小學科學課程標准解讀》
從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生能接受我、喜歡我。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂於接受學校布置的各項工作，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

F. 小學科學課程標准體現哪些新的理念

新課標的新理念主要是提倡要探究性科學教學。
探究就是：教師提問引導，學生專交流回答，教師屬點評激勵，學生討論步驟，動腦動手合作，自己得出結論，教師小結拓展。目的在於培養學生良好的科學品質、創新意識及創新能力。

G. 17版小學科學課程標准有哪些新變化

精彩速讀

1.根據「新課標」從今年起，小學1-2年級也有科學課啦！科學課將成為小學階段與語文、數學一樣重要的重點科目。

2.明確新增了技術與工程內容。

3.明確新增對社會與環境的責任，不僅僅是科學技術在現實上的應用，還在新增了科學技術對倫理、環境、生活影響的思考。

關於新課標不得不知的幾點變化

1

兩個新增

1.明確新增技術與工程學。

讓學生體會到「動手」的成功和樂趣，養成通過「動手做」解決問題的習慣

明確了STEM中的'T'和'E'的重要性，即技術與工程

2.明確新增對社會與環境的責任

不僅僅是科學技術在現實上的應用，還在新增了科學技術對倫理、環境、生活影響的思考。讓學生關注周圍技術世界的發展，體驗科學技術對個人生活、對社會發展的影響

2

兩個變化

1.劃分了三個學段。

學習分為1—2年級，3—4年級，5—6年級，更加詳細化

對於低年級開設科學課，通過小實驗、小游戲的體驗對科學知識有感性的認識

2.學習評價方式更多元。

舊版本：

行為表現評價

紙筆測驗評價

綜合評價

新版本：

課堂教學評價

學生的自評和互評

終結性評價

1)紙筆測驗

2)表現性評價

3)真實性評價

4)檔案袋