幼兒園網路課程設計

⑴ 幼兒園主題課程設計月計劃怎麼寫

一、明確主題選擇方向，尋找恰當的主題源 主題式課程為幼兒和教師提供了無限廣闊的學習內容和教育內容的選擇可能性，但同時，也對幼兒和教師選擇恰當的主題提出了挑戰。不同的課程設計者因價值觀的差異，會有不同的主題選擇傾向。因此，明確教育價值觀是明確主題選擇方向的首要任務。一般來說，主題式課程存在兩種主題選擇傾向。 1．從兒童的興趣出發。主題式課程大多是以兒童的興趣為出發點的。因為兒童的興趣和求知需要是主題式課程得以生發和開展下去的保障。從兒童興趣出發選擇主題，可以較好地滿足幼兒的發展需求和探究興趣。這種選擇傾向演繹了新的教育觀和課程觀。 從兒童自身興趣出發選擇主題源，有以下方法和策略： ①從兒童關注的話題（談話或疑問）中尋找主題； ②從吸引兒童的事件中尋找主題； ③從兒童的角色行為中尋找主題； ④從兒童感興趣的藝術作品和文學作品中尋找主題。 2．從教師的興趣出發。這里的「教師興趣」並不意味著主題的選擇純粹是教師的意志，而完全不顧及幼兒的學習興趣。從教師的興趣出發，是指在選擇主題時，教師對於主題的系統性、邏輯性以及方向性的設想較多，主題的選擇往往帶有某種課程改革的意圖和科研目的。例如，有些幼兒園依據本園的特色或利用本土文化資源尋找和確定幼兒感興趣的主題內容，開發適合幼兒學習、探究的園本課程。 二、尋找合適的展開線索，擴展主題源 主題源一般要通過一定的線索層層展開，從而構成一個有機聯系的主題網路。到底從哪個角度，按什麼線索展開主題源才是較恰當和合理的呢？目前，教師在擴展主題源時，較多採用兩種展開線索。 1．分析主題源中所包含的信息要素，並將這些信息要素作進一步的分解，找到次一級的主題要素，以此類推，層層分解,如： 以這種方式展開主題源，各主題要素彼此關聯，可以構成一個網狀結構。但次一級主題分層不宜過多，否則容易偏離主題源的價值追求，也易造成各主題要素展開層次的懸殊，如一個主題要素展開了四層甚至更多，而另一個主題要素只展開了兩層甚至更少。 2．分析主題源所涵蓋的學科或領域傾向，設想兒童可以從這些學科或領域中獲得哪些具體的知識和技能，由此形成具有學科或領域傾向的主題要素網。如： 利用這種線索展開的主題要素與主題源的聯系較緊密，容易實現主題源的教育目標。但是，由於主題內容的完整性和綜合功能被打破，易使原本綜合的活動還原為單一的學科或領域活動。很多幼兒園教師的疑問和困惑也是從這里產生的，似乎從主題出發，兜了一大圈，又回到了學科或領域教學。 選用主題源展開線索的依據是： ①主題源的教育價值定位，是強調情感、能力方面的價值，還是較多考慮知識、技能方面的目標要求； ②主題源內涵的大小，即所包含的主題要素的多寡； ③教師的專業理論素養和教學能力。 三、分析某一主題要素的內容性質，確定學習活動傾向 主題網路構成之後，教師要分析主題要素的內容性質，確定其學習活動傾向。這方面一般可採取兩種策略。 1．對網路中所有主題要素的內容性質進行分析。不同的主題要素，其內容性質不同，它所具有的學習活動傾向也不同。這里的學習活動傾向不是特指社會、語言、數學、科學、音樂、美術等學科或領域活動的傾向，而是指專門的教學活動、生活活動或游戲活動。在開展主題式課程時，要求幼兒在一定時期內沉浸在一個主題中，使幼兒一日生活中的所有活動都與這個主題相關，這樣才能真正發揮主題式課程的教育優勢。因此，主題網路經過教師的分析和整理之後應將主題要素網路轉變成活動網路。教師根據幼兒的心理特點和求知興趣確定某一主題要素和活動形式作為展開此主題式課程的生發點。 2．對網路中某一確定的主題要素的內容進行分析、確定其學習活動傾向，並據此開展活動。在活動過程中，教師根據師幼互動的情況和幼兒活動的興趣，不斷生發新的主題要素，使整個主題式課程靈活、自由地以各種活動形式得以展開，構成一個動態的系統，使幼兒的生活、游戲和學習成為一個動態的有機統一的整體。 四、挖掘主題要素的網路價值，確定活動目標和要求 主題式課程關注的是整體的、有聯系的經驗，追求對幼兒具有「完整」意義的教育價值。主題要素是主題網路中的一個點，是整體的、有聯系的經驗中的一個點，具有整體主題網路所蘊涵的價值特徵，因此充分挖掘和利用主題要素所隱含的網路價值，是開展主題式課程的關鍵。也就是說，從某一主題要素著手設計課程時，活動目標和要求所體現的不應僅僅是某一主題要素本身的價值目標，始終要留有一定的空間來體現主題網的價值追求。這樣才能保證幼兒的生成性活動與教師的預定性活動相統一，使目標的系統性與生成性相結合。例如，在「熱鬧的大街」這一主題網中，教師根據幼兒的談話熱點開展了「行車交通標志」這一游戲活動。活動本身的目標非常清晰：認識各種行車交通標志，養成遵守交通規則的良好習慣。但是活動所具有的網路目標還包括街道建設與美化、街景裝飾與布置、角色行為扮演……因此，教師在設立活動目標，為幼兒准備活動材料時，就要考慮更多潛在性的情境要求、物質要求以及幼兒可能出現的種種興趣要求。 五、根據活動目標，設計活動方案 主題只是課程內容的組織形式，是教師定位和設計一個具體活動方案的切入點。主題式課程的特點在於其教育內容的生活性和綜合功能，其活動的設計和實施並不具有一定的模式。因此，在預成活動具體目標和要求之後，應根據活動目標在完成整體主題網教育目標中的地位和作用，活動要求的高低，本園本班幼兒的知識經驗和認知水平及環境、材料狀況，採用恰當的教學模式設計活動方案，開發課程。各種課程內容的組織都可以採用主題的形式，但具體的教學和活動模式可以各不相同。 主題式課程由於它整合的教育理念以及對幼兒發展的整體性影響，越來越受到人們的關注和重視。我們期望在幼兒園課程改革中，教師們能更好地理解幼兒園課程中的主題，能更有效地運用主題設計策略開發幼兒園課程，組織幼兒的各項活動，使我們的孩子在一個更為適宜、更具有生活意義的教育環境中健康地成長。

⑵ 幼兒園課程設計的原則

（1）能動性原則 （2）充實性原則 （3）結構化原則

⑶ 幼兒園課程設計包括哪些要素

一、幼兒園課程內容與課程目標的關系幼兒園課程的內容是由目標決定的,而目標的達成又離不開內容,沒有課程內容,目標也無法實現.
(一)課程目標規定了內容的范圍與要求幼兒園課程的內容是依據課程目標來選擇和確定的.幼兒園課程目標反映了社會對幼兒發展的期望,也反映了幼兒身心發展的需要及規律、特點,因此,幼兒課程的內容必須適合幼兒的學習,同時還要有利於他們朝著社會的期望發展.
幼兒園課程目標旨在促進幼兒身心全面和諧地發展,它包括幼兒身體的、認知的、語言的、情感的、以及社會性等方面的發展.選擇哪些內容才有可能滿足幼兒這幾方面的發展需要呢?顯然,單純地依賴一兩個內容領域是不可能達到目標的,但要把人類所有的文化積累都納入內容也不可能.因此,只能遵照目標所包含的幾方面發展要求,來確定內容的范圍,選擇對幼兒發展具有永恆價值的內容,既使他們終身受用,同時又能滿足當前的發展需要和實際生活需要.如此,幼兒園課程的內容可包括日常生活、體能鍛煉、語言、數學、科學、社會、音樂、美術等學習范圍,也可以把它們歸納為健康、語言、認知、社會、藝術等領域.每一個學習范圍或領域,既對幼兒身心全面和諧地發展具有共同的意義,又對幼兒某一方面的發展具有特殊的作用.

⑷ 幼兒園公開課設計我的小名片教學環節

公開課也就是把家長看不到的知識給展現出來，如果幼兒園學習的小兒歌，專小歌曲啊！講個故屬事律動等。給設計成環節，在穿插一些親子幼兒。如有識字的環節，把字寶寶放在地張，為幼兒准備兩個小錘子，老師喊口令，讓幼兒去敲，看誰敲得有準有快。律動環節也准備一個活潑，可愛一點的，讓幼兒邀請他的爸爸媽媽來參加跳舞，讓幼兒自己去教她的媽媽們。兒歌以散文詩，小兒歌穿插，最好加上基本的動作。算數的更好設計，把你准備的卡片收集好放在手裡，讓幼兒子去抽取，抽取後把計算好的數，告訴子的爸爸媽媽們，來回計算幾次！穿插的小游戲：貼五官的游戲！踩氣球的游戲！都可以！

⑸ 怎樣做一個成功的幼兒園課程設計

幼兒園課程包括五大領域（有的細分為七大領域），分別為語言、科學、社會、健康、藝術，一般來講幼兒園是根據這五個領域進行課程設計的。
新《綱要》沒有對課程內容做統一、具體的規定，也沒有羅列出課程內容的清單，而是通過對教師提出要求——做什麼、怎樣做和追求什麼。將課程內容融入健康、語言、社會、科學、藝術等各種活動之中。其課程內容主要包括四類經驗：關於周圍世界(包括自己)的淺顯而基本的知識經驗，關於基本活動方式(包括認識活動)的行動經驗(「做」的經驗)，關於發展智力、提高各種基本能力的經驗，關於對待世界(包括自己)和活動的態度，即情意方面的經驗。
推薦你使用學習通，手機上下載這個APP，找到幼芽早教，裡面有視頻公開課，每個課例旁邊有個領取教案，你按提示操作，就能下載教案，記得看老師介紹，找特級教師的下。模仿總會的吧。
注意課程設置要結合當地的教育水平，照搬不見得適合。

⑹ 幼兒園綜合性課程的設計原則是什麼簡答題

不管以哪種方式綜合而形成的綜合性課程，在結構上都可以有不同的結構化程度。 結構化程度高的綜合性課程，仍然反映的是以教師為中心，以課程的行為目標為導向，以結果為評價標準的課程特徵，在這種課程中，教育活動可能成為各學科教育活動的湊合，從而使綜合性課程成為"大拼盆"；相反，結構化程度低的綜合性課程，則能比較理想化地反映以兒童為中心，以課程的過程原則為取向，以活動過程為評價依據的課程特徵，在這種課程中，教育活動打破了學科的界限，與兒童的真實生活經驗相符合。 應該看到，綜合性課程的長處在於能夠通過綜合化的方式而實施較低結構化的課程。

⑺ 幼兒園課程設計理念是什麼

幼兒園課程設計理念應以幼兒的年齡和生理特點為基礎，孩子注意力時間段，好動，對事物以感知為主。課程設計要以孩子便於接受為目標，感性、直觀，課程宜短，最好生情並茂，課程內容要考慮適合孩子的年齡階段。個人理解，不一定準確，拋磚引玉，不知對你能否有所幫助？

⑻ 幼兒園課件設計的內容包括哪些方面

一般地，教師在進行課程設計時，都需要考慮教什麼，、為什麼教和怎樣教等等這樣一些問題，這就涉及到課程的要素： 一、課程目標 通過教育活動所要達到什麼樣的發展目的，這是應當首先加以確立的。目標的確立通常要依據兒童——教育對象身心發展的實際水平，其發展的需要與可能性，包括兒童一般年齡特點及具體教育對象的實...際，考慮社會的要求和社會生活的需要，同時結合活動內容確定課程目標。 二、課程的內容 選擇什麼樣的內容，豐富兒童哪些方面的經驗，如何加以編排組織。在選擇確定課程內容時，一方面要依據教育目標，同時考慮幼兒年齡與發展特點、能力水平及其已有經驗，還應適當注意知識的系統性，考慮其間的（邏輯）關系等，按一定規則合理組織起來。幼兒園課程內容範圍依教育目標應包括兒童發展的多個領域而非單一領域，因此在計劃時應考慮選擇全面多樣性的內容。

⑼ 幼兒園公開課設計思路

為你奉上一則，請參考！ 大班語言公開課教案附設計思路：豐收的季節 這個活動通過讓孩子給小動物們找合適的工作，把孩子豐富的想像力，較好的語言表達能力，充分表現出來，讓孩子們在感興趣的語言活動中發揮其豐富的想像力，大膽表現自己，提高表達能力， 活動目標： 1.引導幼兒認識某些動物的特徵和習性，初步學用「因為」說一句話，發展幼兒的口語表達能力。 2.初步認識字寶寶：小猴、小羊、老鼠、小鴨、螃蟹、游泳館、蔬菜、飯店、裁縫店、果園 活動准備： 背景圖、圖片配對圖、動物若干、字寶寶若干 活動流程： 談話引入，激發興趣——觀賞圖片，討論——交流意見——分組討論——師生共議 活動過程： 一、談話引入，激發興趣 師：現在是什麼季節啊？（秋天） 對的，秋天是豐收的季節，瞧！果園里的樹上掛滿了水果，糧食和蔬菜也大豐收，大家心裡都非常的開心，也都要做新衣裳，每個店裡都顧客盈門，店主們都很開心，但是客人太多了，店主們要招聘營業員，這不，小猴來到了游泳池，螃蟹來到了果園，小老鼠去了飯店，小羊去蔬菜館幫忙了，還有小鴨來到了裁縫店。 那麼現在老師想考考你們，你們覺得這些小動物找的工作都適合他們嗎，如果你覺得適合的話，說出理由，用「因為」說一句完整的話，如果你覺得不適合的話，也請說出理由，也用「因為」說一句完整的話。 二、觀賞圖片，討論 師：請小朋友們跟旁邊的小朋友輕輕地討論，發表自己的意見。 老師適當巡迴指導 三、交流意見 請孩子們說說自己的想法，爭取讓每個孩子都能發言老師適當指導他們說一句完整的話 四、分組討論 師：孩子們都願意幫助小動物們找到適合他們的工作，接下去請你們五人一組，一起討論，得到大家的討論後由一個小朋友執筆，幫小動物們找到你們認為適合他們的工作。 幼兒以小組為單位進行討論，老師巡迴指導 五、師生共議 請幼兒代表發表自己組員的意見 師：我也試著幫小動物們找了工作，聽聽我的意見好不好，在孩子們共同贊同的情況下，幫小動物們根據自己的習性找到最適合他們的工作。 最後，出示字寶寶讓孩子們初步認識。