幼兒園應不應該開設幼小銜接課程

『壹』 幼兒園結束之後是否應該給孩子上幼小銜接班

幼小銜接班的選擇。很多家長盲目的給孩子報班，迷信價格高的質量好，其實不然，教學經驗才是首要的。很多看似正規，裝修豪華的學習班，補課班，真的只是徒有其表。如果實在必要給孩子找幼小銜接班，一定要選擇有口碑的學校。

培養學習習慣。讓孩子上幼小銜接班說白了就是培養孩子的學習習慣，怕孩子沒有好的學習方式方法，商量小學學習進度跟不上。其實如果父母不是特別忙的話，每天抽出一個小時的時間，陪伴孩子慢慢進入學習模式，2-3個月也能培養出孩子的學習習慣。

握筆姿勢。這個對於剛上小學的孩子來說，特別重要。好的握筆姿勢，孩子學習寫字省力，而且還能保護視力和頸椎。千萬不要迷信握筆神器那種東西，家長多留心多注意一樣也可以讓孩子掌握正確的握筆姿勢。

行為規范。幼兒園的學習主要就是讓孩子有紀錄有禮貌，上小學也是一樣，只不過是加強了行為規范。平常的生活中，有意無意的讓孩子做事有規則，有條理，好的習慣自然就能養成。

講究衛生。孩子的天性都是愛玩愛鬧，玩耍起來就不管不顧的弄得一身臟，家長時時提點督促孩子有個好的生活習慣非常必要，這會影響到孩子的一生。

有時間觀念。什麼時間做什麼事情，對即將步入小學的孩子來說是個難題，幼兒園生活以玩樂為主，突然進入小學，玩的時間驟減，大部分時間是學習，孩子一定得學習著很好的控制自己的時間觀念。父母也是要負責監督的。

如果孩子以上幾點都能做到的話，上小學就不成問題了，沒有必要去幼小銜接再學習。除非是特別貪玩，自控力差，而且也不聽父母教導的話，只能去報班集體學習了，但是家長也要多鼓勵，讓孩子有信心可以上好小學，排除孩子對上小學的恐懼心理。

END
注意事項

父母輕松對待孩子上小學的問題，孩子才能輕松上陣沒有壓力的融入小學。
教育孩子無小事，父母需要以身作則。

『貳』 幼小銜接很重要嗎，需要上這個課程嗎

幼小銜接要解決來孩子從源幼兒園到小學過渡期的適應問題，這對孩子今後的學習生活有重大影響。
好的銜接班主要是培養習慣，包括學習手段、思考方式、表達和基本的技能，讓學齡前兒童從自然學習到有規律的學習，去面對和接收上學是怎樣的。
如果孩子本身適應能力較弱，或是生活學習習慣存在問題，幼兒園相關輔導欠缺，那麼給孩子報班讓寶寶提前適應還是有必要的。

『叄』 孩子要上幼小銜接嗎

現在很多幼兒園都為了幫助孩子打下上小學的基礎都開設了幼小銜接課程，它是指幼兒園專與小學兩個教育階段平穩度屬過的教育過程。我遇到過很多家長都和您一樣，不知道是讓孩子上學前班還是繼續上幼兒園大班，答案是肯定的，肯定讓孩子繼續上大班。雖然現在政府明確規定任何教育機構不能以任何理由開設學前班，但仍有很多學校打著幫助孩子更好的適應小學生活為借口，開設了學前班，但仍然有很多家長覺得上學前班才是幼小銜接最幼小的途徑。入學前最後一個階段，孩子們的身心發展特點和水平都發生了很大的變化，各方面發展都面臨著重大的轉折，因此孩子們也同樣會出現各種不同程度的不適應，而這些不適應都不是通過短期的學前班或者幼兒園大班最後一年對孩子進行大量的只是灌輸所能辦到的，它一定是要遵循每個孩子的個體差異和孩子們的發展規律的，其實說穿了，幼兒園大班最要目的是幫助孩子更好的適應小學生活，而學前班肯定是將小學的課程提前學，不會考慮孩子的適應性，我想這樣解釋家長應該知道孰輕孰重了吧！

『肆』 對於幼兒園來說，幼小銜接該怎麼操作

一、日本幼小銜接的發展歷程

（一）二戰後到80 年代末

日本早在二戰結束時就對幼小銜接問題予以關注，其 1947 年實施的《保育要領》就涉及幼小銜接問題，並指出幼兒園和小學之間要進行必要的溝通和聯系。雖然對幼小銜接問題關注較早，但是由於對幼小銜接把握不夠，以及對學前教育機構及小學的教育特點、教學任務缺乏系統准確的認識，導致日本當時幼兒園和小學之間缺少聯系的問題沒有得到很好的解決。

日本文部科學省於 1957 年實行《幼兒園教育要領》，其主導思想是幼兒園的教育內容、教育理念等要與小學相適應，並提出二者要緊密聯系。將幼兒教育內容分成健康、社會、語言、自然、音樂、繪畫 6 個領域，並要求幼兒園的教育理念、教育方式和教學內容向小學靠近，以致忽視了幼兒身心發展的特殊性，改革不但沒有取得所期望的效果，反而將幼兒教育引上偏離的軌道，導致學前教育小學化。此後為改變學前教育小學化的傾向，文部科學省多次對《幼兒園教育要領》進行修訂。

（二）1989-2000 年

1989 年日本頒布新的《幼兒園教育要領》，強調幼兒園和小學要有各自的教學內容和方法，以及各自的特點和價值。主張幼兒教育應從幼兒發展的視角出發，實行適合幼兒身心特點的綜合實踐教學活動。雖然沒有完全達到目的，但促使幼兒園開始關注幼兒身心發展的特點，並在組織幼兒活動時考慮幼兒發展規律，嘗試開展綜合性活動。

（三）2000 年至今

在長達半個世紀的探索之後，日本步入幼小銜接的正確軌道。2000 年，文部科學省實施的第三個《幼兒園教育要領》強調，幼兒教育的內容和形式應與幼兒發展特點相適應，對幼兒園的課程設置和活動時間做了重大調整。2006年開設正規的「幼小銜接推動班」，具體措施是教師間進行互動交流，並通過大齡幼兒和小學低年級學生相互合作，開展「協同學習活動」。

二、日本幼小銜接的特點

（一）以幼兒的可持續發展為目標

由於對幼小銜接的錯誤認識，日本早期關於幼小銜接的舉措並不成功。日本教育界重新審視以往幼小銜接中的問題，指出其主要原因是幼兒園和小學追求不同的教育目標，以致幼兒園教育和小學教育都有所偏頗。如今，日本教育界關於此問題已形成共識，即幼小銜接不再以幼兒園到小學的過渡為目的，而是追求幼兒的可持續發展。日本近幾年的幼小銜接不再是幼兒園和小學相互適應、相互靠攏的問題，而是強調「幼兒園和小學都回到教育的原點」。幼小銜接也不再是最終目標，而是促進幼兒可持續發展的有效途徑。

（二）開展經常性的交流與合作

近年來，隨著幼小銜接舉措的逐漸完善，日本開始注意到幼兒園和小學之間應形成相互溝通、支持和學習的經常性交流合作關系。首先是促進幼兒之間的交流。具體實踐包括舉辦運動會、開展綜合學習活動、合並幼兒園和小學等。促進幼兒對小學生活的了解和嚮往。其次是注重教師間的交流。具體方式是到彼此學校進行參觀、交流討論、合作學習、共同研學等。雙方教師有意識地增加相互交流和合作交往的機會，進一步增強對彼此間教育內容和教育理念的理解。最後是學校之間的交流，日本幼小銜接中的校際交流主要是指有關學生基本情況的交流。具體措施是幼兒園向小學提供幼兒在園期間的發展問題，小學可根據獲得的相關信息做好相應准備。如今，日本幼兒園和小學為促進幼兒可持續發展而經常開展互動學習，幼小間形成了平等互助的合作交流關系。

三、對於我國幼小銜接的啟示

（一）從發展的視角看待幼小銜接

我國許多家長和教師在幼小銜接方面往往比較關注拼音、識字、數學、英語等知識的銜接，而忽視幼兒學習品質、情感和社會性的培養，容易導致幼兒堅持性、專注性、獨立性和社會交往能力的缺失，從而不利於幼兒發展和幼小順利銜接。借鑒日本的經驗，應以幼兒的終身發展為出發點，將幼小銜接置於幼兒長遠發展的背景下考慮，促進幼兒身心的持續健康發展。

（二）注重幼小銜接的雙向性

長期以來，人們對幼小銜接的理解是幼兒園教育內容和方式要逐漸適應小學，常常是幼兒園組織學前班的幼兒到小學進行交流參觀，幼小銜接中出現問題也常被認為是幼兒園的責任。幼小順利銜接，不單指幼兒園在教育內容、學習環境、教育方式等方面與小學相適應，小學教育也應考慮過渡期兒童的發展特點和實際情況，關注幼兒的活動方式和情緒體驗，尊重幼兒學習和發展的連續性，在各個方面加強與幼兒教育的溝通和聯系。

首先，促進教師間的深入交流。日本多數「幼小一貫學校」的教師共同研究和開發課程，並通過交換崗位以增強彼此間的角色體驗，以會議的形式交流遇到的問題等。不斷強化幼小教師之間關於教學內容、教學形式和教學方法的交流，提高教師專業素質。其次，促進幼兒與小學生之間的交流。幼小兩個教育階段應共同關注幼小銜接這一重要問題，兩者間需進行必要的溝通和聯系，同時在實踐中也要積極促進處在銜接期的幼兒之間的交流。可以通過定期舉辦幼小聯誼交流活動、組織幼兒和小學生相互訪問參觀，幫助幼兒了解小學學習和生活，使學前兒童順利渡過幼小銜接階段。

想要了解更多日本幼教的先進理念和經驗，歡迎參加2019（秋季）亞洲幼教年會。本屆年會由中國民辦教育協會學前教育專業委員會、學前教育雜志社主辦，日本國際幼兒教育交流協會協辦，並設置有日本幼教專題論壇，讓您更加清晰、全面的了解日本幼教。

【2019（秋季）亞洲幼教年會+第八屆亞洲幼教展覽會+山東幼教名園行】，將於10月24日—27日在青島市【同期盛大舉辦】，熱烈歡迎您和朋友蒞臨！

『伍』 幼兒園會單獨開設幼小銜接課程嗎

幼小銜接班是學前班吧，一般是小學組織的。順帶一提幼兒園管理系統學童樂安全靠譜。

『陸』 孩子要上小學了，很擔心孩子不適應，聽朋友說讓孩子上一下幼小銜接的課程比較好，有這個必要嗎選擇課程

孩子是應該上學前班，還是應該上幼兒園大班？如果不上學前班會不會影響孩子幼升小呢？幼兒園大班該不該上？相信很多幼小家長都曾面臨過這樣的困惑或者正在面臨這樣的困惑。今天小編就在這里為家長們分享一些意見和建議，希望能夠為家長們答疑解惑，減輕大家的煩惱。堅持上幼兒園的原因： 1、安全，吃飯、睡覺、游戲都放心，生活環境好； 2、熟悉的小夥伴多，玩起來心情舒暢； 3、學習壓力小，沒什麼負擔； 4、課外活動豐富，孩子動手動腦發揮的機會多； 5、班級老師分工明確，溫和且有愛。堅持上學前班的原因： 1、學習習慣、規則養成早； 2、完全按小學時間、學習內容安排，提前銜接； 3、有學科作業，提前培養任務意識； 4、幫助家長提前適應小學接送時間和課後安排； 5、老師小學化，溝通也能提前做准備。綜上所述，無論學前班和幼兒園大班，是各有各的特點和優勢，而對於5-6歲的孩子而言，確實又到了該准備幼小銜接的時候，那到底哪個最合適呢？小編整理了數十位經歷過幼升小家長的經驗和心得，跟大家分享一下，希望能對大家有些幫助。活動空間很重要首先得明白這一年什麼對孩子最重要？學習一些必備的知識和能力准備過渡，是必要的，但是孩子的身心健康才是一切的前提。學前班固然好，超前的習慣和知識過渡讓人蠢蠢欲動，但是大多數學前班的實地環境確實令人擔憂。學前班的選址一般是學校、社區或是辦公大樓中不常用的樓舍，沒有寬敞的操場和活動空間，孩子下課只能在樓道里或者是教室里活動，對正在發育的孩子而言，並不是長久之計。積極心理要引導其次，類似小學的教學方式對5-6歲的孩子而言，也會有些影響。會不會，先舉手；做錯的怎麼讓孩子記住呢，只能一遍遍的重復書寫，久而久之，孩子會出現怕錯，怕寫不美觀的習慣，行為表現出來就是不願意嘗試有挑戰或者有難度的問題，而且一寫作業就老用橡皮擦，光用橡皮就會耽誤很多時間。原因就是：怕老師說，怕老師罰。依賴性很可怕長此以往，孩子的獨立性和規則意識是會得到顯著的進步，但是在適應中也慢慢的放棄了自己的想法和嘗試的勇氣。長時間的老師先講，孩子模仿學的傳統教育形式，養成了孩子被動接受信息的習慣，會慢慢形成依賴性，所以，對孩子的自學意識和好奇心會慢慢銳減。學前班很適合過渡，贊成，但不宜長時間接觸，一般情況有2個月的時間過渡就行，孩子還小，心理很脆弱，可塑性也很強，但這個可塑可能是健康的也可能是不健康的，最要命的是孩子在這個過程里是沒有判斷的，所以，爸爸媽媽們就要多操心了。也歡迎不同觀點的爸爸媽媽來交流和討論。

『柒』 我孩子幼兒園畢業，現在要上小學了，有沒有必要上幼小銜接班

孩子幼兒園畢業，現在要上小學了，沒有必要上幼小銜接班。
相信孩子有能力學好功課。
其實練字也沒有必要。
讓孩子到了學校再接受這些教育就可以。

『捌』 什麼是幼小銜接幼小銜接有什麼課程

小學的學習方式及師生關系和幼兒園相比，差別還是比較大的。
1、學習方式不同
幼兒回園學生答的學習方式以游戲為主，小學生以聽課寫作業為主。
2、老師角色不同
幼兒園老師帶領孩子玩耍游戲，照顧孩子的生活，像「媽媽」一樣；小學老師，一般只負責教給孩子書本知識。
3、紀律不同
幼兒園學生沒有紀律約束，小學生有明確的紀律規范。
幼小銜接的課程，主要是為了讓孩子快速適應小學生活，給孩子的學習生涯打下良好的基礎。因此，幼小銜接課程不只是教給孩子一些小學基礎知識，主要應該從孩子的習慣、認知、能力等方面入手。幫助孩子在建立良好的生活學習習慣，培養生活自理能力，學會人際交往，了解小學生要遵守的紀律和學習的知識，培養孩子對學習的興趣。所有這些，要循序漸進，讓孩子慢慢適應。