新課程改革強調的綜合實踐活動屬於

Ⅰ 高中綜合實踐的學分不夠28分，到後面學校會不給畢業證嗎聽說2018新課改變了

你不用擔心學分的問題，只要你學業水平測試考過了，就會給你發畢業證的所以完全不用擔心

Ⅱ 小學教育專業都要掌握哪些專業技能

小學教育專業知識技能：

1、掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；

2、具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；

3、了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；

4、具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；

5、具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；

6、具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。

小學教育專業主幹課程：

1、教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論、數學分析、應用數學。

2、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。

(2)新課程改革強調的綜合實踐活動屬於擴展閱讀

小學教育專業自考課程：

近現代史、馬克思主義基本原理、英語(二)、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、教育社會學、學習心理學、教育哲學。

Ⅲ 教壇新秀理論試題

一、當前整個時代發展具有哪些特徵？
1、 初見端倪的知識經濟；2、國際競爭空前激烈；
3、人類的生存和發展面臨著困境。
二、為什麼說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？
1、 固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差；
2、 傳統的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。
三、各個國家的課程改革有什麼特點？
1、政府參與並領導課程改革；
2、課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者之間的關系；
3、課程改革具有整體性。
四、這次課程改革的主要任務是什麼？
1、全面貫徹黨的教育方針；2、調整和改革基礎教育的課程體系、結構和內容；
2、構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。
五、如何理解本次課程改革的六項具體目標？
1、實現課程功能的轉變； 2、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；
3、切課程內容與生活和時代的聯系； 4、改善學生的學習方式；
5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度； 6、實行三級課程管理制度。
六、課程類型主要有哪些類型？
1、學科課程與經驗課程；2、分科課程與綜合課程；
2、必修課程與選修課程；4、國家課程、地方課程與校本課程。
七、綜合實踐活動的性質和特點是什麼？
1、綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。
2、 特點如下：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。
八、綜合實踐活動的主要內容是什麼？
1、 研究性學習；2、社區服務與社會實踐；
3、勞動與技術教育；4、信息技術教育。
九、社區服務與社會實踐的主要內容是什麼？
1、服務社區 2、走進社會 3、珍惜環境 4、關愛他人 5、善待自己
十、實施綜合實踐活動須遵循哪些原則？
1、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師有效指導的關系；
2、恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系； 3、課時集中使用與分散使用相結合；
4、整合校內課程和校外課程；5、以融合的方式設計和實施四大指定領域；
6、把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。
十一、作為學習方式的「研究性學習」與作為課程的「研究性學習」有何關系？
學科中的研究性學習與研究性學習課程也有內在聯系：二者都強調研究性學習這種學習方式；
二者的終極目的都指向學生的個性發展，盡管直接目的有別。
研究性學習課程是學科中的研究性學習的歸納、整合、開拓、提升；
學科中的研究性學習則可從學科領域細化、深化生活中的主題。
十二、課程標准與教學大綱有何不同？
1、課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育；2、課程目標著眼於學生素質的全面提高；
3、從只關注教師教學轉向關注課程實施過程；4、課程管理從剛性轉向彈性。
十三、新頒布的課程標准有哪些主要特點？
1、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分； 2、突破學科中心；
3、改善學習方式；4、體現評價促進學生全面發展的教育功能，評價建議有更強的操作性；
5、為課程是實施提供了廣闊的空間。
十四、本次教學改革的主要任務是什麼？
1、要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念；
2、要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變； 3、要致力於教學管理制度的重建。
十五、新課程倡導什麼樣的學生觀？
1、學生是發展的人；2、學生是獨特的人；3、學生是具有獨立意義的人。
十六、如何建立新型的師生關系？
師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系：
1.新課程的推進 致力於建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系，從以下幾個方面努力：a樹立教育民主思想；b提高法制意識，保護學生的合法權利；c加強師德建設，純化師生關系。
2.創造新型的師生情感關系，應該做到：a.教師要真情對待學生，關心愛護學生；b.展現教學過程的魅力，品位教學成功的喜悅；c.完善個性，展現個人魅力。
十七、新課程中教師角色將發生哪些變化？
1、從教師和學是的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；
2、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；
3、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；
4、從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。
十八、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？
1、在對待師生關繫上，新課程強調尊重、贊賞；
2、在對待教學關繫上，新課程強調幫助、引導；
3、在對待自我上，新課程強調反思； 4、在對待與其他教育者的關繫上，新課程強調合作。
十九、現代學習方式的主要特徵是什麼？
1、主動性 2、獨立性 3、獨特性 4、體驗性 5、問題性
二十、當前課程評價發展的基本特點是什麼？
1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化；
2、重視綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；
3、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化；
4、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化；
5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。
二十一、新課程倡導的發展性評價的基本內涵是什麼？
1、評價的根本目的在於促進發展； 2、與課程功能的轉變相結合；
3、體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢；4、評價內容綜合化；
5、評價方式多樣化；6、評價主體多元化；
7、關注發展過程，將形成性評價和終結性評價有機地結合起來。
二十二、如何建立促進學生全面發展的評價體系？
1、明確評價內容和評價標准； 2、選擇並設計評價工具與評價方法；
3、收集和分析反映學生發展過程和結果的資料；
4、明確促進學生發展的改進要點並制定改進計劃。
二十三、如何建立促進教師不斷提高的評價體系？
1、明確評價內容和評價標准； 2、設計評價工具；
3、收集和分析反映教師教學和素質發展的資料和證據；
4、明確促進教師發展的改進要點並制定改進計劃。
二十四、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？
1、改變了教師教學的方式和學生學習的方式； 2、改變了教師課前准備的關注點和備課的方式；3、改變了教師對教學能力的認識。

Ⅳ 我是2007年藝術類考生,我不知道文化類是選文科好還是選理科好啊.哪位老師能指點我一下.在線跪等

2007年廣東高考改革方案
分文理科，錄取兩條線
這是2005年底廣東省教育廳正式向社會公布的徵求意見方案。2007年廣東高考將為「3+文科基礎/理科基礎+X」。「3」仍為語文、數學和外語，數學按學科分為數學（文科）和數學（理科），這對於文科考生來說將降低考試難度。
出現了一分為二的「文科基礎」「理科基礎」。「文科基礎」指報考文科類專業考生所需具備的基礎，為指定選考科目，包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科內容，其中物、化、生佔30%，其它佔70%。「理科基礎」則為報考理科類專業考生所需具備的基礎，也為指定選考科目。包括物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理等學科內容，其中物、化、生佔70%，其它佔30%。
「X」為專業選考科目，有物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、美術、體育等9門學科。
「普通類」考生分「文科類」和「理科類」。文科類專業：必考科目為語文、數學（文科）、外語；指定選考科目為文科基礎；專業選考科目為思想政治、歷史、地理；理科類專業：必考科目為語文、數學（理科）、外語；指定選考科目為理科基礎；專業選考科目為物理、化學、生物。
錄取分數線原來的普通類一分為二為兩條分數線，一條是文科類，一條是理科類。綜合素質評價將取代現行考生電子檔案的畢業考試成績、畢業鑒定，錄取時作為高校錄取依據之一。

五大變化解讀廣東高考改革新方案
數學文理分科分類劃線投檔錄取……
廣東省實施普通高中新課程實驗的普通高考改革方案（徵求意見二稿）（下稱《方案》）在考試內容、方法、錄取方式等多個方面進行了改革，和現行的普通高考方案相比，新的改革方案至少有五大變化。
變化一 綜合能力測試改為「文科基礎/理科基礎」
現行高考採取「3+綜合能力測試+X」的方法進行，要求除藝術類考生外的每位考生都必須參加綜合能力測試，所有考生的考試內容相同，不利於學生不同學科發展傾向的形成，造成學生負擔過重。
為此，2007年高考考試科目設置擬採取「3＋文科基礎/理科基礎＋X」的方式進行。「文科基礎」、「理科基礎」均包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科內容，而「文科基礎」中思想政治、歷史、地理的內容佔70％，物理、化學、生物的內容佔30％；「理科基礎」中物理、化學、生物的內容佔70％，思想政治、歷史、地理的內容佔30％。
「文科基礎」、「理科基礎」都只考學科課程標准規定的必修部分內容，即學生通過正常的學習應知應會的知識，並且全部採用選擇題，降低高考試題的難度。在考試內容與考試難度上體現減輕學生的負擔。
變化二 數學文、理分科
新高考方案「3＋文科基礎/理科基礎＋X」中的「3」指語、數、英，其中數學按文、理分科，反映了新課程對數學教學的調整要求。高中新課程標准中數學按照學生不同發展傾向設置學習要求和內容，不同發展傾向的學生數學選修的系列可以不同。這些不同反映到高考上就要求分別考核報考科類不同的考生。數學分文、理科考試減輕了中學教學和學生學習的負擔。
變化三 藝術類考生加考「文科基礎」
《方案》提高了對藝術類專業考生的要求，過去藝術類專業考生不需參加綜合能力測試，但新的高考改革方案中，藝術類專業的考試，必考科目為語文、數學（文科）、外語；指定選考科目為文科基礎；專業選考科目為音樂術科／美術術科。將「文科基礎」作為藝術類考生的指定選考科，提高了對藝術類考生人文素養的要求。
變化四 綜合素質評價供高校參考
綜合素質評價是高中新課程改革的重要環節，但由於區域之間、中學之間客觀存在的水平差異，不同地區、不同中學對考生的綜合素質評價內容和標准把握不盡相同，將增加高校錄取客觀評定的難度。所以，綜合素質評價在高考使用還是漸進的過程，目前只供高校參考。
綜合素質評價內容以寫實性文字表述方式分項目記入考生電子檔案。內容包括中學期間各科目學分獲得情況，技術領域、藝術領域、體育與健康領域、綜合實踐活動的表現情況或獲獎情況等等，取代現行考生電子檔案的畢業考試成績、畢業鑒定，錄取時供高等學校參考，作為高校錄取依據之一。
變化五 分類劃線投檔錄取
新高考改革方案將專業選考科目與招生專業結合，實行分類錄取。錄取時，按文科類、理科類、體育類、藝術類劃定錄取分數線，分類投檔、分類錄取。
《方案》指出，普通高校將根據專業特點和培養目標，把招生計劃分理科類、文科類、體育類、藝術類（含音樂、美術）劃定，並根據專業培養需要，確定各專業考試科目組。錄取時，文科類、理科類專業將按5科考試成績合成的總分為依據進行錄取，各科成績及總分用標准分呈現。體育類、藝術類專業按4科的考試成績合成的總分和術科成績為依據進行錄取。4科成績及總分分別用標准分呈現，術科成績用原始分呈現。
省招生委員會依據文科類、理科類、體育類、藝術類專業招生計劃，分別以5科總分（標准分）按一定比例劃定文科類、理科類專業各批次錄取最低控制分數線；以4科總分（標准分）和術科分數，按一定比例劃定體育類、藝術類專業各批次錄取最低控制分數線。在錄取最低控制分數線上，結合招生專業選考科目要求和考生選考科目情況，以一定比例按總分從高分到低分投檔。
普通高校根據省招生委員會辦公室投出的檔案，在錄取最低控制分數線上，按照學校已公布的錄取原則和要求，結合考生綜合素質評價情況，擇優錄取。

高凌飈教授和李韶山教授與網友暢談廣東高考新方案
2005年11月8日，2007年廣東普通高考改革方案（徵求意見2稿）發布以後，受到了人們的廣泛關注。為此，11月19日晚8:00-10:00 ，特邀廣東07高考方案制定的參與者------華南師范大學高凌飈、李韶山教授座客CERSP學業評價論壇，與廣大教師暢談廣東高考新方案，以下是網友與兩位教授的問答整理：
1. 文理基礎只用選擇題的做法有欠妥當，因為每種題型都會有自己的優、缺點，考試應該各種題型都有，填空、計算、解答之類的題目也可以從不同的側面考查學生的基礎知識，為什麼只有選擇題呢？而且，學生回答選擇題時難免會有隨意性，甚至加強學生作弊的可能性？
高：任何事情都是有利有弊的，選擇題的弊端不僅是容易作弊，還有其他許多問題，但是也有其好處，就是考查面廣而淺，這正符合我們對文科基礎和理科基礎的要求。
2. 既然文科/理科基礎難度不高，要提高其區分度有相當的困難，只靠選擇題更困難。我都擔心命題專家們120分鍾的選擇題怎麼出？我建議還是要出些填空內的小型主觀題，這也更符合新課改的精神！
高：這兩個學科的考試目的不是要區分學生，區分度不高也不要緊。現在的高考的一個誤區，就是把區分度作為考試的第一要求，造成考試題目的不斷加難。如果進一步改革高考的話，就應把這一條改掉。
李：這需要在減負與提高試題的選拔性之間作出選擇。方案研製人員解釋認為，文科/理科基礎是水平考試，不要求區分度。
3. 我們學校現在的文理比例在6：4左右，出了高考方案後學校好像有意地叫我們讀理科。聽老師說理科招的人數佔70％，分數先已經分開了，理科的分數線比文底，現在讀理科的人多嗎？理真的不比文好嗎？
高：老師的意見是根據現在的經驗來說的，有一定的參考價值。
4. 課標的描述是很簡單扼要的，而教材一般都有幾個版本，那高考題會怎樣出？依據課標？課標的解讀各大專家都有不同，中學教師如何把握？
李：依據《考試大綱》和《課標》。
5．廣東高考英語明年後年提高難度，是教育行政官員一味崇洋媚外的結果，這樣下去，我們的國語水平會大大下降。這叫數典忘祖呀，十足的賣國、洋奴意識，漢奸的嘴臉。
高：這樣帖子是發泄，不是意見。如果你想提意見的話，請把意氣用事的話丟掉，大家心平氣和地一起討論問題。
6. 按照新方案，不同學科學生考試的不同科目由原來的一門，變成了三門，在這種情況下，理科學生的600分是否和文科學生的600分等價？現在很多高校專業錄取都是文理兼招的，那麼物理的100分是否和政治100分等值呢？這一點值得再仔細商榷。新高考方案的出台似乎為略有偏科的同學提供了更為公平的平台。但是，實際上不同學科的學生難免都會有一些偏科的情況，用同一根尺子來衡量本身就不公平。
高：你好像沒有注意到新方案在招生方法方面的變化，還是用老的招生方法去套新方案。
7．我聽一些學校的老師講，等高考方案確定下來後，准備在高一就引導學生選定x課，方便為高考提早作準備。真是悲哀，新課程的高考方案的出台確實讓我們中學教師從當初美好前景的憧憬中回到現實之中，新課程不可承載素質教育之痛。我常想，等到2050年高考還是如此嗎？答案是肯定的，看看日本、韓國這些深受儒家思想熏陶經濟進入發達國家行列的國度，不還是濤聲依舊？！看來，課程改革應回歸到課程教育思想、觀念的引領，教材內容的與時俱進上來，而不應背上高考的沉重負擔。在中國廢除科舉100周年之際，回顧中國的科舉時代，夢里依稀今年是舊年！嗚呼！
高：高考方案不可能解決今天教育的許多問題，不應寄予不現實的期望。我記得在新課程開始時，有人問我，實施了新課程，是否應試教育的問題就可以解決了。我的回答是：應試教育的原因不在予實施什麼樣的課程，所以也不能期望新課程能解決應試教育的問題。如果你還是要走應試的路，或者說，社會還在逼你走應試教育的路，那麼，實施新課程之後你還會覺得，新課程沒有給你一個不走應試教育的路的保證。
李：高考方案是各方面意見、理想和現實綜合平衡點。現階段沒有最完美的高考方案。
8．綜合素質怎麼評價？在高考錄取時如何利用？會不會出現主觀性、不公平？
高：現在只是做參考。將來是否作為錄取的依據，還要看形勢的發展。
9. 請問教授：2005年高校招生的文理比例大致是多少？這對高二學生進行選報x課的引導工作很重要。謝謝！
高：這個數字要問招生辦，我們不是行政人員，不清楚。你們可以通過學校去問，這樣的數字是不難得到的。
10．《廣東省普通高中選修課開設指導意見》對各科的選修課開設的模塊均作出了較明確的要求，唯獨語文沒有作出明確規定，語文選修模塊到底最少要開多少才達到最低高考要求?
高：語文課的課程標准只規定系列，沒有規定模塊，每一系列包括多少模塊是沒有規定的，所以考試也無法規定多少模塊。這是課程標準的問題，我們正在向教育部領導反映，何時能夠改過來，我們不清楚。
11．自上周省教廳公布了2007年高考（徵求意見2稿），並徵集社會各界意見。在教育界引起了巨大反響，傳媒也進行了熱烈的討論。普遍認為，新方案將加大學生負擔，並會導致高中教育更加應試化，並強烈要求減少高考科目。
據廣州市教研室對市內高中校長調查顯示，接受調整的91名高中負責人中，40人表示反對最近公布的高考方案， 49人勉強或基本同意，只有2人表示完全同意。由此我們感到政府在做出決策時必須考慮以下幾個問題：
（1）新方案的出台，遭受近50%的戰斗在第一線的中學負責人的反對，這個方案是否合理？如果草草出台，效果將會如何?
（2）綜合科的開設，是廣東的首創。記得1999年實施時，省的某位主要領導曾說過，綜合科主要是考查學生的綜合素質和書本知識的運用，學校不需要開課，學生不需要復習。但現在哪間學校不開設綜合課？這種事與願違的事，存在的價值有幾何？
（3）全國開考綜合科的省、市有幾個？改革不能不考慮實際，戰斗在教育第一線的高中校長的意見值不值得考慮？
（4）以前的「3+X+綜合」，由於試題的難易、報考人數的不同，又是採用標准分，錄取時不管三七二十一，統一排隊畫線。結果導致學生「扎堆」去報易上線的科目。這又是方案設計者始料不及的，但新方案為何還在這條死胡同中走下去？
（5） 1999年前分文、理招生時，文理是不能相互錄取的，但擴招後，高校都要搶生源，所以只要上線，不管X科考什麼的都要。這不又是違背了X科設置的原意嗎？
（6）關鍵的問題，高考改革方案的整個思路有問題。教育主管部門想用高考這條指揮棒來控制新課改之後的高中課程開設。別忘了，高考只是大學入學的選拔試，是絕不能以此來指揮12年的基礎教育的。教育主管部門要保證高中各科課程的開設，不讓學生過早偏科，可以通過建立和健全水平性測試，即會考制度來實現。
總之，目前的做法，只能是逼著高中和學生越加圍繞高考轉，高中教育的結果只能更加「應試化」。這是誰也不想看到的結果，但卻是無法避免的結果。
高：你提出的許多問題我都有同感，現在的高考方案肯定不是一個理想的方案，而是考慮各方面的要求以後的一個折衷方案。不過我不懂，為什麼新方案會導致更加應試？你能說一說道理嗎？
12．新方案出台後，我們在師生中作了一個調查，95%的教師和70%的學生認為，綜合科只考選擇題完全無法展示學生的思維過程，與高考「能力立意」是背道而馳的，有沒有可能改變？至少，文科基礎里的文科部分、理科基礎里的理科部分應該有一部分主觀題呀？可否將此問題向考試中心反映？
李：已有專家和中學校長在07方案研討會上，對文科基礎/理科基礎的具體命題要求提出類似質疑。
13．請問高凌飈教授，《2007年廣東省普通高考改革方案（徵求意見2稿）》與《廣東省普通高中選修課開設指導意見》里關於選修課的具體要求出現矛盾，到底以哪個文件為准？
高：這兩個文件出台的時間不同，而且是由不同的部門制定的，如果發現矛盾的話，請把具體的矛盾之處列出來，馬上交給教育廳教研室和考試中心，請他們回答。我們也可以幫你們轉交意見，他們有責任對這些矛盾的地方進行修訂，直至大家一致。
14．為什麼不能進行小綜合考試呢，這樣學生會有更大的選擇空間，也能夠符合高校的要求，對中學生物等課程的沖擊也會小一些，學生的綜合素質也會高一些，負擔也會減輕一些，請問教授。
高：問題在於大學文科要求學生不僅有一定的文科知識基礎，還要有一定的理科知識基礎。如果有一個可信可靠的會考制度的話，這樣的任務由會考來做最好。如果以我個人的看法，其實今天的高考不必要是選拔性的考試，用水平性的考試來選拔也可以。但是，這樣的改革要一步步的走，太快了，各方面不適應，會出問題。
李：廣東省07高考方案「3+文科基礎/理科基礎+X」 ，體現了我省高考改革的延續性，保持了我省現行高考方案具有基礎性和選擇性統一、共同要求和個性發展統一的特點，有利於引導高中學生人文素養和科學素養的全面發展，有助於高中新課程實驗的推進。廣東新方案比小綜合有其明顯優勢。
15．為什麼不執行單一小綜合，現行的方案對生物等學科的學生選報專業影響如何？
李：希望報考醫學，農業院校或者工科類生物工程專業應該可以選考生物科。
16．記得99年恢復生物高考的時候，生物科所能報的專業非常有限，後來，限制慢慢變小，兼報的專業越來越多，這次會不會也這樣，慢慢推進這種兼報的機制？還是說，某些專業由於生源的問題，一定要實行限制？
高：這我不清楚。許多大學在搞文理兼招的時候，只考慮考生分數的高低，但是經過幾年的實踐，發現把文科考生招去都理科是很不明智的，現在很多大學都不想這樣做了。
李：高校各專業的招生應該對選考科目有所限制，以引導考生理性選擇X科目。
17．學生物的,到大學時,選科可不可以選設計類? 素描要考到什麼程度??
李：希望報讀美術專業，X科目應該選考美術，而不可以選考生物。
18．請問2007年高考招生估計文、理科招生人數比例大致是多少？
高：這要等到2007年的招生計劃確定之後才知道
19. 有人認為，由於高考指揮棒的存在，無論高考改革怎麼進行，都只不過是舊瓶裝新酒，請問高教授怎麼看待這種說話？
高：高考在中國負有太多非考試的功能，這些功能不是你想甩掉就可以甩掉的。如果要有一個比較理想合理的考試招生制度，必須是和社會的改革同時進行，而不僅僅是改變幾個考試科目或命題的技術。現在2007年的高考改革，實際上更主要的是要在考試內容上與新課程的要求想匹配，而不是進行一次革命式的變化。大家都希望，最好是來一次徹底的革命式的變化，但是這樣的變化要變成什麼樣子，你能說得出來嗎？如果沒有新的方式，而只是把舊的方式否定掉，那就成了破壞，而不是革命。過癮倒是很過癮，只是最後大家都要吃苦頭。文化大革命的前車可鑒。
20. 其實就新的高考方案來看，對於生物這個科目在很大程度上進行了限制？是當初考慮到這幾年報考生物科的學生太多了嗎？？感覺對生物這科的發展並不利......當初在制定這個方案的時候，到底是以什麼標准來制定這個X科的限制的？？
李：新課程把生物與物理/化學規定為相同的學科地位：相同的必修學分，相同的周課時數。為什麼要限制？應該充分尊重考生的選擇，並由就業市場調控。
21. 想通過新課程方案進行減負似乎是痴人說夢話，高考一個大家強烈競爭的大舞台，在中國人口如此眾多、就業形勢如此緊迫、官本意識（學而優則仕）如此濃厚的國度里，談何容易！中學教師只有任命入錯行！
高：學生負擔重，表面上是因為要對付考試，深層的原因，或者說真正的原因，是我們今天社會的許多問題綜合造成的，在這些問題沒有解決之前，要真正實現減負大概是不容易的。
22. 在07年的高考中，選修模塊會是任意選還是比較保守一些，如事先約定一些必選模塊？
高：廣東省教育廳教研室已經出台了一個選修模塊的組合意見，但是因為這一意見還是不夠具體，所以現在還不清楚選修課的考試會是怎麼個樣子。有關行政部門已經答應在高考方案決定之後，立刻制定詳細的考試內容規定。
23. 現在很多人都認為高考生物對學生的選拔不如物理和化學那麼好，學生選生物容易得高分，那是不是以後的生物高考題會越來越難？
李：生物學科考查的是生物科學素養,是物理,化學等學科不可替代的,不同學科之間沒有可比性.而且廣東是以標准分呈現的,試題難度只會影響絕對分數.
24. 新課程內容增多好多。新高考如何考慮這一點？
高：高考的文科基礎或理科基礎，只考查必修課。語文要考必修加選修，怎麼加，現在還不是十分明確。數學的選修內容有的要考，有的不考，教育廳教研室已經有初步的規定。外語則要求八級。其他學科都有相應的規定。
25. 目前D類以下學校在高考方案還沒有出來之前，好像都比較鼓勵學生報考文科類，所以很多學校是文、理比例6：4的比例鼓勵學生報考的，可是從高考方案來看，好像更注重理科。
高：現在的高考方案並沒有注重理科，只不過文理分科之後，理科的招生比例可能會比文科大一些，部分考生需要根據這一情況調整自己的選擇。
26．我學校的老師都說改革後文科生比理科生不利,是真的嗎?
高：目前的高考對理科考生不公平，新的方案對這一點有所糾正，變得公平了一些。
27. 07年的高考，文科基礎與理科基礎全用選擇題，這種選擇題會是更零碎的拼盤還是會向其他省份的文綜、理綜靠攏，即成為有一定綜合性的題型？
高：按照方案的說法，應該不會搞綜合。實際上，跨學科的綜合能力對學生來說是很高的要求，在高考這么短的時間內要求學生對沒有見過的問題運用不同學科的知識去綜合解決，這一要求更高了，不現實。在教學中需要培養學生的跨學科綜合能力，但這不等於就要考試。很多能力都是高考沒辦法考的。
28. 專家,你認為讀理科還是文科有優勢? 據我所知道,好象理科占優勢。現在選理科的人是不是很少?
高：不見得，這要看你自己的特長和愛好。
29. 為什麼語文不分文理科?
高：我個人認為是可以考慮這個意見的，但是大多數的校長們覺得語文分不分文理科都無所謂，因為語文不可能考得很難。所以他們沒有接納這個意見。
30. 高考是否要考慮學生的情感、態度、價值觀？如果考慮的話，應該怎麼做？情感、態度、價值觀如何評價？
高：高考不可能考慮學生的情感態度價值觀。我們不能因為一個學生的情感有問題就不讓他上大學。
31. 現在很多人都認為高考生物對學生的選拔不如物理和化學那麼好，學生選生物容易得高分，那是不是以後的生物高考題會越來越難？
高：我是堅決反對把高考生物科搞得越來越難的。原因在於不同的學科在中學階段的學習內容不一樣，生物課在中學學習的只是這一學科的最基本的知識，好像是科普一樣，搞難了就沒有意思了。在生物學科的頂端，當然有很多很難的學問，但那些不是中學學的，而且很多還與化學、物理的知識攪在一起，你還沒有學好相關的物理、化學知識，怎麼可能學好這些高難度的生物知識呢？
32. 請問李教授，這次的高考方案後面附的招生專業指導對生物學科有很多限制，您認為這會不會對高中生物教學造成不利影響？
李：我認為對生物科選考人數有一定的影響,但對中學生物教學不會造成不利影響。
33. 我在一個比較偏遠的地方讀書，由於學校的辦學條件問題，那些所謂的選修課，根本和必修差不多，我們完全沒有選擇權，都是老師幫我們選好，經過1年多的學習，我個人認為現在所謂的新課標和以前沒區別。
高：這樣的情況，全國各地都有。新課程為我們樹立了一個理想的目標，但不是一個晚上就可以實現的。現在山區確實有許多教育資源不足的問題。我們應該共同努力督促政府給山區更多的投資和關注，同時請山區的老師們盡可能地按新課程的理念來教學。這樣的問題也不是課程本身的問題。
34. 生物學科一向都是被歧視的啦！
高：為什麼？
35. 有關廣東07高考方案中分數劃分問題。新方案中全體考生同試卷的只有語文、英語兩科，請問這兩科的標准分是以全體考生的原始分排隊轉換成標准分？還是按文理兩類考生的原始分分開排隊，再轉換成文理各自不同的標准分？
高：數學、語文、英語各科的標准分，都是分開文科、理科計算的。即，盡管所有考生都考語文，但是在計算標准分的時候是分開文科考生和理科考生兩個不同的群體來計算各自的標准分。
36. 高老師，請問綜合素質評定與過程性評價有什麼關系？
高：綜合素質評價講的是評價內容是學生的綜合素質，過程性評價講的是一種評價方式，是兩種不同的概念。兩者之間當然有聯系：綜合素質評價需要用到過程性評價的方法，但也不排除其他方法。如，體育運動的成績等等。
37. 07年的高考的分數是不是要按文科和理科去排嗎？
高：是的。
38. 這樣的方案對山區的學校有利嗎？
高：我也不知道。我想制定方案的時候考慮的是對全體考生的公平，結果是否能夠公平，要經過實踐的檢驗。
39. 如果高考文理基礎只考必修，那怎麼檢測學生有沒有進行選修？如果沒有相關內容的體現，那新課程的優點又如何體現？如何在選擇題中體現對新課程理念的檢測？
高：選修課的在X科的考試中要考，在三科的考試中也要考。對於每位學生來說，如果所有的學科的選修課都要學，負擔就太重了，也不可能。新課程要求學生根據自己的特長與愛好進行選修，並不是要求所有的選修都要修。
40. 這個方案好象是對下面珠三角的學校十分有利，而對山區的無利啊！是這樣的嗎？
高：為什麼對珠江三角洲的考生有利？你能講一點道理給我聽嗎？
41. 高考文理基礎只考必修課，這對於廣大師生來說，的確是一件好事。但是，這種做法會不會降低選修課的地位和作用呢？一些學校會不會因為高考不考，而減少選修課學時，或者選修課只是名存實亡？
李：我認為不會.因為所有考生還必須在選考科目X中選擇一門課程.作為學校,必須面對所有學生的選課要求.否則學生無法從容應付選考科目.
42. 現在一切不都挺好嗎? 我不希望有什麼變動了。
高：課程變了，考試當然必須變，不然讓你考一些你沒有讀過的東西，你怎麼辦？世界天天都在變，你能夠不變嗎？
43. 作為一個文科生，既然選擇了文科，那麼是為什麼呢？我認為是因為理課科不好，或者是對理科不感興趣，你們是怎麼看的？如果真的是這樣，那麼，要考理科基礎是不是對文科正很不公平？同樣的作為一個理科生的話，相對來說，要考文科基礎不也不公平嗎？
高：你對理科可以不感興趣，可以少學一點。但是今天我們生活在一個科學的時代，你不可以一點理科的東西都不懂。事實上，現在的高等學校文科，都希望學生有一定的理科基礎，不然的話，就很難適應大學的學習。當然也有例外，如果你是一個文科的天才，比如說，像毛澤東一樣，那理科差了也不要緊，可以特殊考慮你的情況。高等學校有5％的自主招生名額，就是用來招收一些有特殊情況的考生的。
44. 不過我們也可以想一想對於山區的學生來說，是一個挑戰，不是嗎？我們經常說要為山區的學生想，其實提出這個方案是為了什麼？大家都知道現在我們的山區發展不快，而且貧窮！那麼為什麼不提出有利他們的方案呢？大家也都可以看到其實山區的孩子們很認真，但是他們缺少了一個機會，難道不是嗎？
高：你說的是另外的問題。今天的教育制度上有許多的不公平，對山區孩子來說，機會確實比大城市的孩子要少得多。但是這不是可以通過高考這樣的考試來解決的。

Ⅳ 中考語文綜合實踐題的幾種題型

隨著新課程改革的不斷深入,綜合實踐題成為初中語文課程的重要學習內容。專它作為衡量學生語屬文綜合實踐能力的載體,獲得了許多命題者青睞,也是近幾年來各地中考試題的一大亮點,它因形式多樣、試題量大、分值高引起了廣大師生的關注。中考語文綜合實踐題的命題形式主要有以下幾種。一、材料探究題這類題目往往通過一則或多則具有邏輯規律的專題材料的組合呈現,要求考生通過對材料的分析、比較、研究發現它們之間的聯系、規律,然後用文字准確表達出探究結果並形成自己的評價。材料探究題分為單則材料探究題和多則材料探究題。單則材料解題時要抓住主要事件,按照「誰、干什麼、怎麼樣」組織語言,同時語言要精煉,盡量用原文。多則材料題的解題,首先要分析材料的關系(相同關系、異同關系、因果關系),如果是因果關系就寫出造成這種現象的原因;是相同關系就寫出這幾則材料的共同點;是異同關系就先寫出這幾則材料的不同點,然後寫出相同點。二、圖表探究題圖表題是語言和圖形的綜合題,具有簡明直觀、概括性強、知識覆蓋面廣、涉及學科多等特點。主要考查學生認圖判斷、查找相關信息和語言表述等方面的綜合能力。

Ⅵ MBA考試要考哪幾門課程

MBA考試科目有哪些

MBA考試科目有哪些？想要報考MBA考試的小夥伴，肯定特別想知道是什麼，MBA要考哪些科目，怎麼考？這些熱門問題，眾凱小編幫大家詳細的梳理一下。

MBA是工商管理類碩士研究生學位，參加MBA考試，首先要滿足報考條件，參考（2019MBA報考條件有哪些？）。

MBA考試科目筆試分為英語和綜合，總分300分。

1.MBA綜合試卷（滿分200分，考試時間180分鍾） 綜合試卷內容包括： 數學(75分)：問題求解、條件充分性判斷兩種題型 （一） 問題求解15題 每題3分 共45分 （二） 條件充分性判斷10題 每題3分 共30分 邏輯（60分）:單項選擇題30題 每題2分 共60分 寫作（65分）論證有效性分析（30分）論說文（35分）

2.MBA英語試卷（滿分100分，考試時間180分鍾）

完形填空（10分）（20題，每題0.5分）

閱讀理解（50分）（25題，每題2分）

翻譯 （15分）（英文翻譯成中文）

英語寫作（25分）（小作文10分，大作文15分）

綜述所述，我們要報考MBA，備考的科目有數學、邏輯、寫作還有英語。基礎如果不好的同學要抓緊時間開始備考。參加補習班是最牢靠的，那麼蘇州MBA培訓機構哪家好？怎麼選擇，就特別重要。

崑山教學點 地址:崑山嶗山路9號人才市場2樓 67138889

Ⅶ 當代教育改革的核心是

當代教育改抄革的核心是課程襲改革，指導思想高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針；

堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規律，以促進公平為重點，以提高質量為核心，解放思想，勇於實踐，大膽突破，激發活力，努力形成有利於教育事業科學發展的體制機制。

(7)新課程改革強調的綜合實踐活動屬於擴展閱讀

為加強對教育體制改革工作的領導，國務院成立國家教育體制改革領導小組，審議教育改革的重大方針和政策措施，研究部署、指導實施教育體制改革工作，統籌協調教育改革發展中的重大問題。試點工作由國家教育體制改革領導小組組織領導，省級人民政府和國家有關部門組織實施。

各地各部門要緊密結合自身實際，建立相應的工作機制，切實加強對改革試點工作的領導，統籌制定試點方案，統籌推進試點實施，統籌進行督促檢查，統籌開展宣傳推廣，確保組織到位、責任到位、保障到位。

Ⅷ 新課程與課程改革試題

課程資源指形成課程的要素來源與實施課程的必要而直接的條件

Ⅸ 新課程中的「綜合實踐活動」的主要內容有哪幾點

答：復
其內容主要包括：信制息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育.強調學生通過實踐,增強探究和創新意識,學習科學研究的方法,發展綜合運用知識的能力.增進學校與社會的密切聯系,培養學生的社會責任感.在課程的實施過程中,加強信息技術教育,培養學生利用信息技術的意識和能力.了解必要的通用技術和職業分工,形成初步技術能力.

Ⅹ 如何理解高中課程改革的六大目標

課程改革的六大目標
1.課程功能轉變
課程改革的核心目標即課程功能的轉變：改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的基於精英主義思想和升學取向的過於狹窄的課程定位，而關注學生「全人」的發展。這一根本性的轉變，對於實現新課程的培養目標，在基礎教育領域全面實施素質教育，培養學生具有社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力、良好的信息素養和環境意識等具有重要意義。
在傳統的教育模式中，教育的目標是知識的傳授。課堂上教師把重點放在包括考試內容的練習，並下意識地排除對創造性和批判性思維的培養等有幫助的訓練。學生學得很辛苦，但他們的腦子里塞滿的實際上是零碎的知識，而沒有學習的方法。長此以往，學生會失去學習的興趣和能力。要改變這一現狀只能從轉變課程功能入手，如下面模式所示：
轉變課程功能示意圖.
信息時代更重要的教育目標，已經不是知識與技能，而是情感態度、思維與學習的過程與方法。知識不是衡量21世紀所需人才的主要依據，能力和態度成為人才素質的核心內容。
因此，課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應當通過課程使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美，使學生得到全面和諧的發展。在新的課程中，課程功能的轉變，主要是通過制定課程標准、編寫教材、實施教育與評估來實現的。在各學科課程標准與教材編寫中，都力爭體現知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三方面的整合，從而實現課程功能「三位一體化」。能否在新課程中實現「三位一體化」，是衡量我國課程功能是否真正轉變的重要依據。
2.體現課程結構的均衡性，綜合性和選擇性
均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結構調整的三條基本原則，又是新課程結構區別於現行課程結構的三個基本特徵。這是我們全面領會和理解新課程結構的三把鑰匙。課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。根據新課程的培養目標，新課程結構包容了各種類型的課程和多種與現實社會生活以及學生的自身生活密切相關的科目，同時通過課時的比例調整，使其保持適當的比重關系。這是從課程方案層面體現出來的均衡性。如何在實踐層面上落實？
首先要承認每門課程的獨特性和獨特價值，它們在實現新課程的培養目標上都能做出自己的貢獻。
其次要承認每門課程的特殊性和局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現所有的課程目標。課程之間的協調與合作是整體發揮課程功能，全面實現課程目標的必然要求。
再次要承認課程之間在教學任務上有輕重之分。義務教育階段設置的各門課程依據培養目標的要求、學科自身的特點以及課程之間的關系，在課程開設順序上有先有後，在課程內容安排上有多有少，在課時比例設計上有高有低，從而使各門課程在義務教育階段所處的位置和所承擔的任務有所不同。從這個角度來說，各門課程要區別對待，但這種區別對待的目的正是使課程之間保持一種均衡，從而實現課程的整體優化。從學生角度來說，均衡性也決不是指學生各學科或各領域平均發展，而是指個性的和諧發展。
課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀而提出的。
它在以下三個方面
第一，加強學科的綜合性
就一門學科而言，注重聯系學生經驗和生活實際；就不同科而言，提倡和追求彼此關聯，相互補充。新課程結構重視了學科知識、社會生活和學生經驗的整合，加強了學科之間的相互滲透，從而改變了現行課程過分強調學科本位的現象。
第二，設置綜合課程
這是課程結構綜合性的集中體現。例如，在基礎教育的「綜合型」的課程計劃中，原有的物理、化學和生物被整合為科學；歷史、地理被整合為歷史與社會；美術、音樂被整合為藝術；這三個科目皆屬於綜合課程的范疇。此外，品德與生活、品德與社會以及綜合實踐活動作為高度整合的綜合課程在課程計劃中都佔有一席之地。顯然，在新的基礎教育課程結構中，綜合課程已經成為學校課程體系的重要組成部分。不僅如此，國家積極倡導各地實施以綜合課程為主的課程計劃。綜合課程的開設將會有力地改變現行課程科目過多或缺乏整合的現狀。從實踐層面講，實施綜合課程一定要以綜合的觀念為指導，真正發揮綜合課程的價值和作用。
第三，增設綜合實踐活動
如上所說，這是一門高度綜合的課程，是本次課程改革的一個亮點。為此，我們特別提出來加以強調。從本質上講，這是一門非學科領域，是基於生活實踐領域的課程，它是基於學習者的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的起點是學生而不是教師，學生從自身經驗中形成問題，從經驗中去獲得解決問題的途徑與方法。其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。
課程結構的選擇性是針對地方、學校與學生的差異而提出的，它要求學校課程要以充分的靈活性適應地方社會發展的現實需要，以顯著的特色性適應學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應學生的個性發展。由此可見，課程結構的選擇性主要涉及各級地方教育主管部門、學校（校長與教師）、學生如何選擇課程，以及我們的教育能給地方、學校與學生提供多少課程以供選擇。選擇性的集中體現是新課程適當減少了國家課程在學校課程體系中所佔的比重。
3.轉變學生的學習方式
教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。 大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
4.密切課程內容與生活和時代的關系
課程內容應有利於引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利於教師創造性地進行教學。課程內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學生身心發展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發展需求；課程內容的組織應多樣、生動，有利於學生探究，並提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。 積極開發並合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用並開發信息化課程資源。實現教材的高質量與多樣化。
5.建立與素質教育理念一致的評價與考試制度
建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。繼續改革和完善考試制度。在已經普及九年義務教育的地區，實行小學畢業生免試就近升學的辦法。鼓勵各地中小學自行組織畢業考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，部分學科可實行開卷考試。高中畢業會考改革方案由省級教育行政部門制定，繼續實行會考的地方應突出水平考試的性質，減輕學生考試的負擔。 高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革相銜接。要按照有助於高等學校選拔人才、有助於中學實施素質教育、有助於擴大高等學校辦學自主權的原則，加強對學生能力和素質的考查，改革高等學校招生考試內容，探索提供多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式。考試命題要依據課程標准，杜絕設置偏題、怪題的現象。教師應對每位學生的考試情況做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績並按考試成績排列名次。
6.實行三級課程管理制度
為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。教育部總體規劃基礎教育課程，制訂基礎教育課程管理政策，確定國家課程門類和課時。制訂國家課程標准，積極試行新的課程評價制度。省級教育行政部門依據國家課程管理政策和本地實際情況，制訂本省(自治區、直轄市)實施國家課程的計劃，規劃地方課程，報教育部備案並組織實施。經教育部批准，省級教育行政部門可單獨制訂本省(自治區、直轄市)范圍內使用的課程計劃和課程標准。學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發進行指導和監督，學校有權力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。