英語創新課程包括哪些

⑴ 如何在課堂教學中，實現英語科目的創新

導課要新穎學生對新知識學習的慾望，參與教學的程度及學習的效果，都與教專師的導課有很大關系。經過課間屬十分鍾重新回到課堂上的學生還處於一種比較興奮的狀態，教師用一種什麼樣的導課方式抓住學生的心，把他們真正引入新課的學習之中至關重要。

⑵ 英語自主探究和創新包含哪些內容

一、重視學生自主探究與創新意識的培養
1.在教學中創造條件，引導學生自主學習。
「教是為了不教。」教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法，使學生掌握方法、步驟，更自覺主動地進行學習，把「要我學」變為「我要學」。
2.降低學生的焦慮情緒，培養他們的創新精神。
語言學習是復雜的智力認知活動，也是建立新的思維交際習慣的過程。因此語言學習中伴隨著各種語言錯誤是很正常的現象。所以，教師一定要善於保護並鼓勵學生的學習主動性和積極性，哪怕是很微小的。這也是影響初中英語教學成敗的關鍵因素。
3.為學生營造自主學習的氛圍。
羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧的安全的課堂氣氛。」良好的師生關系是順利進行教學活動的前提條件。新型的師生關系應該是民主的，平等的。
二、採用新型的教學模式
初中英語教材有著豐富的文化內涵，需要我們不斷地進行鑽研和探索。每個模塊中的任務都對學生綜合運用語言的能力提出了很高的要求，也有利於促進學生的創新精神和實踐能力的提高。新課標倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。教師在教學時要根據教材內容和學生特點選擇恰當的時機進行分組合作學習，這樣不僅更好地發揮了學生的主動性和創造性，也培養了同學之間相互合作的團隊精神，為學生們的快樂學習搭建了有利的平台。
三、讓學生主動參與，激發探究慾望
主動性是現代學習方式的首要特徵。有了興趣特別是體驗，學生會越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。所以在教學中要大膽嘗試各種學習方法調動和激發學生的參與率，從而激發他們的學習慾望。
1.現代信息技術的應用。
信息技術與學科整合已成為現代教育的一大特色。多媒體信息技術容量大、速度快、圖文並茂，完全符合英語教學特點。我在教學初一（下） Healthy food時，通過網路下載圖片，把 healthy food，unhealthy food，healthy drinks，unhealthy drinks等多種食物歸類，直觀地呈現給學生，增加了學生的詞彙量。
2.游戲接龍。
游戲往往會成為一節課的調味劑。游戲的設置不僅會使學生得到暫時的放鬆，同時達到語言學習的目的。如在教學初一（下） The Olympic adventure模塊時，為讓學生掌握形容詞的比較級和運動項目，我組織了接龍游戲。如一組說：I think table tennis is more popular than tennis. 二組以 Tennis is more...than...以此類推。這樣既訓練了學生快速思維能力，也達到了語法的練習，同時激發了學習興趣，提高了課堂參與率。
3.詞彙編故事。
在每模塊的詞彙教學後，為使學生的詞彙得到及時鞏固，我往往利用key words 的形式，讓學生以小組為單位利用一組詞自編小故事。學生間相互啟發，相互交流，既鍛煉了靈活運用語言知識的能力，也培養了創新能力。
4.情景表演。
美國有句格言：Tell me and I will forget. Show me and I will remember. Involve me and I will learn.（我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就學會了。） 因此，為了充分調動學生的參與性，培養其語言的運用能力，教師盡量要求學生手、腦、口並用，使學生全身心地投入進去，樂此不疲。例如：在講初三（上）Mole 7 Australia中模塊任務是描寫國家。學生自組旅遊團，根據教師出示的圖片信息，組內精心策劃，准備了一場「模擬旅遊」。每組學生語言表達流利、清晰，有的舉牌，有的用地圖講解，有的介紹當地特產等，學生們積極參與，興趣盎然。
5.朗讀與背誦。
朗讀和背誦能大大提高學生學習水平。通過朗讀和背誦，學生可以積累大量實用的詞彙、短語、句子、習慣用語；還可以擴大視野，了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等。堅持不懈的朗讀和背誦也是提高口語表達能力的有效途徑。
6.英語演講比賽。
每學期，我們英語組都組織演講比賽，學生們在比賽中得到了充分的鍛煉，提高了學習英語的信心。
四、培養學生的問題意識，提高學生創新能力
問題是產生學習動機的根本原因，沒有問題很難誘發和激起求知慾。人類與生俱來就有探究的本能，探究過程是由一個人的好奇心、求知慾、解決問題的熱情所驅動的。所以，在教學中要注意問題意識的形成和培養。如，教學時為學生設疑，或就某個現象讓他們能從不同角度提出不同問題等。只有問題恰當貼切才會引發他們去探究。問題意識會激發學生強烈的學習願望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習中。
為了調動學生學習積極性，激發學習慾望，培養創新能力，各種教學方式被教師們思考著、嘗試著。相信，只要我們不斷地努力，不斷地探索，一定能使英語成為學生們最喜愛的學科。

⑶ 如何在英語課堂中體現創新教育

創新教育是實施素質教育的重要內容，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。作為一名合格的英語教師，要不斷通過自己的創新實踐去培養學生的創新精神和實踐能力。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務，那麼我們又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢？我想結合英語學科特點和幾年來的英語教學實踐談談自己的看法。
一、實施創新教育首先要轉變教育觀念
奈斯比特曾說：「處於偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力和創新精神」。而傳統的英語教學則是以教為中心，以學生為知識容器，嚴重壓抑學生的創新慾望。由於對學生的興趣及個性差異重視不夠，使學生把一門極具教學美感的課當成了「苦差事」，全無愉悅感。教師也希望通過「苦幹」出成果。千篇一律的語言分析和機械模仿形成了沉悶壓抑的教學環境。所以，轉變舊觀念，建立新思想，對廣大教師來說是一種重要的、急需的變革。
轉變教育觀念不應當是一個空泛的概念，而應當有具體的內涵。從全面實施素質教育方面看，我們應當從以下幾個方面實現切實的轉變：?
1.轉變學生觀。教師要以人為本，相信潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發展與進步的個體，是具有發展潛能和獨立個性的人。
2.教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；
3.在教學內容上，要從單純的語言教學轉向既學語言，又學文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養人文精神；
4.在教學方法上，既要有中國特色，又應學習國外先進的教學方法，不僅研究教法，而且研究學法，這些方法都要以培養學生的思維方式、思維品質為出發點，以便真正實現培養學生創新能力的目的。?
二、營造寬松和諧的學習環境，是實施創新教育的保證
美國心理學家阿瑞提對個人創造力提出了十分獨特的見解，他認為，與集體活動相補充的「單獨性」，與緊張學習工作狀態相對比的「閑散狀態」，與理性思維相反的「幻想」，以及擺脫禁錮的「自由思維」，是培養創造力的重要條件。因此教師在平時教學中應關愛學生，信任學生，尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態和健康的心理。只有不斷創設這種寬松、和諧的學習環境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、去創造。?試想一個冷言厲色的教師，加上死板，威嚴，命令，訓斥加懲罰的課堂環境，又怎能激發學生學習語言的交際慾望，發揮創新的思維，開掘創造的潛力呢？因此，要建立開放的師生關系，讓學生充滿自信，積極思維，大膽發言，使教學建立在學生自主活動與探索的基礎上。同時，經常在課內外採用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生。對於學生回答的問題，注意發現其閃光點，並及時反饋給學生。對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以說「Make it easy.」(別緊張)、「Try it again.」(再試一次)、「I believe you can do it better next time.」等這類鼓勵性的話。這樣我們才能順利地實施創新教育，使教學活動達到預期的目的。
三、培養學生的參與意識和協作精神
教學中要注意發揮教師的指導作用和學生的主體作用。首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發和引導他們的學習興趣，為他們提供更多的思考和創造的時間和空間。創設切實可行的教學活動，引發學生躍躍欲試的心理，學生在親自參與活動獲得成功的過程中，體驗到成功的喜悅。其次，要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創新意識，培養學生提出問題探究問題和解決問題的能力。在教學中教師可給學生留出一定的思考時間，讓學生用英語討論。
英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞和新信息獲取的過程。課堂上開展Group work,Team work,Pair work等教學活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標准，以小組成績獎勵為評價依據，師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創造思維能力。
四、英語課堂教學中實施創新教育的途徑和方法
首先，教師在課堂教學中必須正確看待學生，實施「因材施教」，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個「兵教兵，官教兵，兵教官」，全班學生共同提高的統一整體。
其次，備好課是實施創新教育的重要環節。教師要把好備課關。
（1）巧設問題，培養學生英語思維能力
問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創新的前提，創新都是從問題開始的。科學的發展史就是對奧秘的探索和對問題的解答的歷史。在中小學中實施創新教育，課堂教學的重要策略之一就是要強化學生的問題意識。巧妙設疑，培養學生的創新思維能力。著名教育家陶行知先生說：「發明千千萬，起點是一問。」一池死水，風平浪靜，投去一石，漣漪碧波激起千層浪。教師的教學在於善於設疑、巧於設疑，善於激疑，撞擊學生思維火花。同時教師應善於引導學生於無疑處覓有疑，有意訓練學生發現問題的能力。在教學中教師可精心設計一組類似的問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學生按教師的指導自己去發現、探索，並得出結論。
如：我在教「Abraham Lincoln」一課時，在學生熟練了課文內容的基礎上，引導學生回答這一問題：
If he hadn』t been shot to death , what would Lincoln have done ?
學生對這一問題展開了熱烈討論，各自表達不同觀點，不僅鞏固了課文內容，而且訓練了學生的邏輯思維能力,收到了意想不到的效果。
（2）創設問題情境，激發學生學習興趣和主動探究慾望
巧於創設情境，往往能夠達到事半功倍的效果。我曾在一堂口語課上，在黑板上畫了一幅簡筆畫，內容為：一個男孩正過一座橋，此時一隻狼正在橋頭，而橋的另一頭是一隻老虎，橋下是湍急的大河；給出情境及時提出問題「If you were the boy, what should you do ？」圍繞話題，學生興趣盎然。這種口語課不僅培養學生聽和說的能力，而且在表達新思維的過程中發展了學生的創新思維能力。
（3）利用英語教材的語篇，培養學生創新思維、邏輯思維能力。
1．創造性思維能力
在教學過程中，教師可充分利用教材培養學生的創造性思維能力。如教師在教學中可根據有些語篇情節引導學生進行補充及延伸，如討論結局、續寫等；抓住語篇情節中事情發展的諸多可能性引導學生進行聯想、改寫；抓住語篇中的重點進行概括性思維訓練，如闡述作者寫作意圖、歸納中心大意等；利用語篇中的疑點進行評價能力和批判性思維能力訓練；藉助插圖培養學生的觀察能力，發現問題的能力、想像和擴散思維能力等。
2．邏輯思維能力和深層思維能力
邏輯推理活動貫穿於閱讀理解全過程，是閱讀理解的核心。教師對學生的推理能力的訓練應側重對語言深層含意的把握，讓學生依據特定的語境，在整體理解的基礎上進行推理，得出語篇中不曾明顯表達但又蘊涵其中的意義。
如：What did the writer want to show by telling us such a story？（SB1B L74-75）
Why are we trying to make milu deer return to China？（SB1B L66）
What can we learn from the novel about American Society of that time？（SB2A L37）
這些問題的提出，有助於引導學生在細致閱讀的基礎上更加深入思考，從而解決問題，

⑷ 英語課程資源開發與建設的創新點通常會是什麼

小學英語課程資源開發與利用及其典型案例

一、課程理念和課標相關實施建議

(一)英語課程的基本理念

1、面向全體學生，注重素質教育

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

2、整體設計目標，體現靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標准(實驗稿)》(以下簡稱《標准》)，將課程目標設定為九個級別並以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

3、突出學生主體，尊重個體差異

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

4、採用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

5、注重過程評價，促進學生發展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利於促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展;促進教師不斷提高教育教學水平;促進英語課程的不斷發展與完善。

6、開發課程資源，拓展學用渠道

英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網路信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

(二)《英語課程標准

⑸ 英語我說你說視頻創新有哪些

I am the winner,I am the winner,W-I-N-N-E-R,winner.Testing,testing.Can you hear me clearly?What did I say just now?right!I am the winner.

⑹ <<英語有效課堂之我見>>的創新在哪

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。如何在英語教學中進行有效教學，我認為可以從以下幾方面著手

一、構建和諧的師生關系
在教育教學過程中，如果師生關系處於一種平等、信任、理解的狀態，那麼它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果 。從教師來說，和諧的師生關系能使學生尊敬、信賴並且喜愛教師，這對教師是一種鼓勵和鞭策。教師為了繼續保持自己在學生心目中的形象和地位，對教育、教學就會更加負責，千方百計的想把學生教好。每節課精益求精，並針對學生特點組織和增補內容，擇其最適宜的手段和方法，合理安排時間，盡量使教學最優化、最有效。而從學生來說，和諧的師生關系使學生把教師當做最信賴和仰慕的人，他們喜歡這位老師進而喜歡他的課，並把它當成一種享受，從而可以提高學生的學習效率。同時，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動，所以他們總會積極配合，專心聽講，勤於思考，努力學習，對教師所傳遞的知識信息，會盡量吸收，這又提高了學習效果。反之，在師生人際關系緊張、甚至對立的情況下是不可能有好的教學和教育效果的。因此，作為教師，我們應該熱愛學生，尊重學生，鼓勵學生，努力構建和諧的師生關系，為在課堂實施有效教學打下堅實的基礎。
二、要明確教學目標
教學目標是一節課教學的靈魂，是課堂教學的出發點和回歸點。教學目標的制訂是否明確，不僅影響著教學過程的展開，很大程度上影響著最終的學習效果。而檢驗一堂課是有效還是無效，最終要看是否實現了教學目標。為了讓教學更有效，在明確教學目標時，我們應該注意以下幾點：1）.教學目標的制訂要緊緊扣住新課程標准。2）要了解教學.內容的特點。因為只有把教學內容研究深透了，才會制定出切合文本特點的教學目標。3）.要確立學生的在教學過程中的主體性地位。教學目標的完成者是學生，教師不能憑自己主觀臆斷設定教學目標。在教學目標設計前，教師要全面了解、分析學生，包括他們的認知結構、認知特點、個性特徵、社會背景、語言水平、語用能力等。在教學目標設計時，教師應該站在學生的角度，確保設計的教學目標是學生想實現的的、能夠實現的、應該實現的。 4）.在確定目標時，既要關注知識能力目標，又要考慮過程方法目標和態度情感與價值觀目標。
三、教學方法要靈活多樣
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。如果教師總是採用某一種教學方法進行教學，學生就會產生厭煩情緒，甚至會出現注意力分散現象，這樣往往會挫傷學生學習的積極性。所謂「教學有法，但無定法」，為了激發學生的興趣，調動學生的積極性，增強教學效果，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，運用靈活多樣的的教學方法。英語教學的方法很多，例如在教學單詞時，我們可採用實物教學法（如aaple orange bana-na等 ）、圖片教學法（如river sun moon moutain building等）、動作教學法（如sing dance run jump等）、語境教學法、單詞歸類法等；在教學句型時，我們可以先用動作、表情、游戲、多媒體等方不同方式呈現句型，然後再靈活採用角色扮演、比賽、表演、唱歌、講故事等多種方法操練句型；在進行語法教學時，可運用對比法、歸納法、情景法、圖表法等不同方法。但是，一種教法也不一定單獨使用，可以靈活地把他們結合起來，多種方法一起運用，效果會更理想 。「教無定法，重在得法」，只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有利於所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，都是好的教學方法。

四、教學活動要有趣味性和實效性
愛因斯坦曾說：「符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣 」。只有讓學生有興趣，他們才能積極主動地參與到你的課堂教學活動中去。因此教師在設計教學活動時一定要符合孩子的心理特點，比如通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語、畫畫等活動，來激發學生學習英語的興趣，培養學生初步用英語進行聽說讀寫的能力。當然，教學活動的開展不能只注重形式，而不重視結果。課堂活動內容的設計不僅要有趣味性，更應有利於學生獲得語言知識和發展語言的技能，如果教學活動脫離了語言內核，偏離了教學目標，那麼再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。例如我在上八年級上冊Unit 5 Can you come to my party? Section A時，就精心設計了一個」have a party」的教學活動。首先在上課前，我對教室做了一些簡單的裝飾，以此來激發學生的學習興趣。上課後，我對學生說：」Today is my birthday,so I will have a party,Can you come to my party?」引導學生回答Sure, I』d love to,或者I』m sorry, I can』t,I have to study for a test.，然後對學生說：Now,Today is your birthday,please invite your classmates to your party。此時教師把課堂交給學生，讓學生三、四人一組，練習發出邀請、接受邀請、委婉地拒絕邀請並說出理由的一些句子。這時候，學生的積極性已經充分調動起來了，但是為了達到設計教學活動的目的，增強活動的實效性，教師一定要在學生周邊適時地加以指導和幫助，直到學生能夠熟練運用所學句型。
五、注重課後反思
一堂課的結束並不意味著教學的結束。為了提高教學效果，教師在課後應當進行認真的反思，總結經驗教訓。在反思中，我們應分析整堂課甚至某個具體環節成功或失敗的原因；教法上有哪些突破和創新；引導是否得當；教學機智是否敏捷；知識點上有無缺漏；訓練是否到位；組織教學方面有何妙招等等，尤其是將一些成功的經驗，如有效的課堂提問方式、有趣的活動形式等進行總結。這樣，教師不僅更深刻地認識了自身的教學特點，同時能夠更全面地了解學生的情況。經過不斷的反思和總結，教師可以逐步調整教學策略，改進教學方法，最終實現有效教學的目標。

⑺ 英語的創新本是什麼

全國大學生科技創新項目
he national college students' science and technology innovation project.

national
英 ['næʃ(ə)n(ə)l] 美 ['næʃnəl]

adj. 國家的；國民的；民族的內；國立的
n. 國民

technology

英 [tek'nɒlədʒɪ] 美 [tɛk'nɑlədʒi]

n. 技術；工藝容；術語
[ 復數 technologies ]

⑻ 參加全國創新英語大賽應具備哪些方面的能力

學生的邏輯思維能來力、觀源點表達能力以及運用適當的語言形式來實現轉折、銜接、連貫等語言能力。

⑼ 對於英語教育機構，產品需要什麼創新

感覺還是需要一些新的模式出現。而不是單一的k12輔導，應試教育的產出。像現在微信內授課容，一對一也是比較流行的。還有就是像是童尊教育松江校區那邊的逆向英語課。給你多少天背出多少單詞。都不是傳統的的模式。而是教學你運用。產品的創新在於結合時代的需求去應用。

⑽ 英語口語的創新項目課題

先分析一下當今畜牧動物醫學有哪些問題，然後提出自己的課題，進行分析論證。我大三，機械類，我常參加設計大賽，基本都是這樣的。