新課程理念下的初中化學
『壹』 化學教師如何組織好新課程理念下的課堂教學
論文摘要:課堂仍是新課程學科教學的主陣地,如何組織好化學新課程課堂教學,本文從新課程的教學理念、課堂教學設計、教師的教學行為、學生的學習方式、化學實驗教學以及媒體整合等方面進行了探討,為化學教師按照新課程的要求組織好課堂教學提出了可行性建議。 義務教育階段的化學課程是以提高學生的科學素養為主旨,激發學生學習化學的興趣,幫助學生了解科學探究的基本過程和方法,培養學生的科學探究能力,使學生獲得進一步學習和發展所需的化學基礎知識和基本技能;引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用,通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感,提高未來公民適應社會生活的能力。因此新課標理念下的化學課堂教學活動應不同於傳統的課堂教學,其教學活動應有利於激發學生學習的積極性,並向學生提供充分從事化學學習活動的機會,幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的化學知識與技能、化學思想和方法,獲得廣泛的化學經驗,促進科學素養的不斷提升。 現階段,班級授課制仍是新課程教學的主要方式,課堂仍是新課程學科教學的主陣地,教師的專業素質和課堂組織能力直接影響著課堂教學的效益和質量。但由於近幾年我縣教師管理體制的變化,高完中和城區初中的擴班增容,不少富有潛力的優秀初中化學教師部分向主城區流動,部分考調到高完中和城區幾所中學,致使全縣初中(尤其是農村初中)化學師資力量較以往大大削弱。現在留在初中的多為師范數化班畢業的老教師和近幾年招考的非專業教師,少有的幾個中青年教師後學歷雖是本科,但也是函授和中文自考畢業,真正從師范院校畢業和後學歷為化學的專科生已不多,部分教師對老教材比較熟悉,自持有一定的教學經驗,但化學新課程的教材體例,目標要求,教學方法都發生了根本性的變化,加上部分教師課堂教學組織能力不強,專業素質不高,要勝任新課程的教學難度較大。為了讓現有教師能用好新教材,搞好新課改,我們除強化課程新理念的學習,搞好新教材的培訓,認真開展新課程教學方法的研究,抓好教師專業知識的學習和教學基本功的訓練外,重點是引導教師組織好化學新課程的課堂教學,努力提高課堂教學效益,經過一年的探索,取得了明顯的實踐效果。那麼如何組織好化學新課的課堂教學,我認為要做到以下幾點: 一、更新理念是前提 理念是實踐的前提,行動的先導。有什麼樣的理念,就有什麼樣的教學,明確化學新課程的教學理念是進行好新課程課堂教學的前提。化學新課程基本理念主要是面向全體學生,給每一個學生提供平等的學習機會,以提高學生的科學素養為主旨,學習適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能和方法,倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式,在熟悉的生活情景中感受化學,在「做科學」的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。面對全新的課程理念,要組織好課堂教學,就要從潛意識里轉變教育思想、更新教學理念。要立足於「以學生的發展為本」,以提高學生的科學素養為主旨來設計和組織課堂教學,根據「生活—化學—社會」的線索組織學習內容,改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,努力建立平等、融洽的師生關系,發揮評價的激勵作用,引導學生主動參與,積極探究,交流合作,主動建構知識體系,才能實現課改的目標要求,促使每一個學生都能得到充分的發展。 二、重視設計是基礎 教學設計是課前對教學活動進行系統規劃的過程,是組織好課堂教學的基礎。組織新課程的課堂教學,要以新理念為指導,按新課程要求統籌安排好「教的設計」和「學的設計」,尤其是如何指導學生學,如何引導學生探究和發展。根據化學學科的特點和新課標的要求,化學新課程的教學設計要以化學課程標准為依據,整合三維學習目標,圍繞學習目標創造性的使用教材,合理開發和有效利用其他課程資源,合理組織學習內容;要考慮化學啟蒙教育基礎性的特點,不過分強調學科的知識體系和概念的嚴謹,做到通俗易懂,深入淺出;要關注自然、關注社會、關注熱點,結合自然現象和社會熱點介紹化學知識、觀點和方法;要考慮如何在教學中幫助學生深刻理解和掌握化學知識,選擇與學生認知方式相適應的教學程序和方法,選擇適合於學生認知方式的教學工具和教學媒體,以符合學生的認知規律;考慮如何從學生生活經驗和知識、技能基礎出發,設計和組織學生的學習活動,幫助學生在掌握「雙基」的同時,理解知識產生的過程,了解學習化學科學的方法,培養熱愛科學的精神,形成對自然和社會的責任感,提高科學素養。總之要打有準備之仗,不上無預設的課。 三、轉變行為是關鍵 有人說,課改成敗的關鍵在教師。因為教師是課程改革的主力軍,只有教師的教學觀念和教學行為發生轉變,才有學生的地位和行為的轉變。傳統初中化學教學中,教師是教學的主角,學生是配合教師完成課堂教學任務的配角,是教學活動的載體。課堂上只有教師講,學生聽,教師做,學生看,學習的主動性得不到發展。而新課改要求教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發展,要處理好傳授知識與培養能力的關系,注意培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,在教師的指導下,主動地、富有個性的學習。因此,在新課程的教學中,化學教師必須轉變教學行為,要以「學生為中心」,圍繞學生的發展確立教學目標,設計和組織課堂教學,營造寬松、安全的學習環境,建立平等和諧的新型師生關系,創設基於師生交往的互動、互惠和對話的教學關系。真正實現由重「教」向重「學」轉變,由重「教學結果」向重「學習過程」轉變,由重「知識傳授」向重「學習指導」轉變,由重「模式化教學」向重「個性化教學」轉變。逐步培養學習的獨立性、自主性、創造性,達到知情意行的統一。 如在進行《二氧化碳製取的研究》的教學時,教師就要學會放開手腳,充分利用前面學習《氧氣》已有的「固體+液體」和「固體+固體」製取氣體的基礎,引導學生自主學習。可根據學生的不同情況,小組合作探討實驗室製取二氧化碳的反應原理、實驗裝置、收集方法和驗證方法。課前要求學生:1、查閱你所知道的能得到二氧化碳的反應,分析哪一種更適合在實驗室製取二氧化碳。2、復習實驗室製取氧氣的有關內容。3、以小組為單位進行實驗准備,用實驗通知單告訴實驗室所需要的儀器和葯品。課上由學生匯報選用哪種方法製取,為什麼?選用什麼裝置,依據是什麼?如何驗證?教師點評,各組進一步完善實驗方案,並按自己的方案進行實驗。這樣,讓學生在教師的指導下,通過自主探究和合作交流,體驗實驗成功地喜悅,得到自主創新的滿足,增大學習化學的信心。對於開放性、探究性的課題和復習課,可由學生走上講台,教師回到學生中去,謙虛地聆聽「小教師」講課,從中教師既可了解學生掌握「雙基」的情況,發現學生的思維方法和創造潛能,學生又能感覺到自己作課堂主人的欣慰與責任,主體意識也能逐步建立起來。 四、改變方式是核心教學方式和學習方式的改變是新課程改革的顯著特徵。教學方式的變革最終也要落實到學習方式的改變上。化學新課程的核心理念就是以提高學生的科學素養為主旨,改變學生的學習方式,也就是要改變傳統的單一、死記硬背、機械訓練、被動的學習方式,建立和形成能充分發揮學生主動性的以探究學習為主的多樣化的學習方式,促進學生在教師的指導下主動的、富有個性的學習,這也是新課程改革的核心任務。因此,在化學教學中,教師要根據學科特點,學生知識基礎和生活經驗,選擇不同的教學方法,設計學生自主參與、樂於探究、合作交流、主動接受等多樣化的學習方式,改變以教師傳授為主,學生 「聽、記、背、練」的被動狀況。教師要啟發誘導學生,讓學生積極參與觀察與思考、調查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發現、討論與交流、實驗與探究等學習活動,使學生在主動參與學習活動的過程中,體驗知識產生的過程與方法,感受學習與探究樂趣的同時,主動的獲取化學知識,培養創新精神和實踐能力。 例如作為「課程改革的突破口」的科學探究就是化學新課程倡導的一種重要的學習方式,與傳統的「讀化學」和「聽化學」方式截然不同,它要求為學生提供「做科學」的機會,讓學生通過「做」來學習化學。如學習《燃燒和滅火》時,就可以讓學生置身於司空見慣的生活場景中動手探究,例如試一試都是無色液體的水和酒精,那種物質能點燃;試一試在酒精燈上點燃紙花和硬紙板的難易;嘗試熄滅蠟燭火焰的種種方法,回憶生活中熄滅煤氣爐火或煤爐火焰的經驗,從「做」中領悟和歸納燃燒的條件和滅火的方法,比單純從原理上分析或讓學生被動的觀察老師的演示、驗證講述的道理,教學效果會截然不同。 五、優化實驗是重點 「以實驗為基礎」是化學學科的基本特徵。化學實驗是化學學科發展的最現實、最生動、最有效的載體。「是進行科學探究的主要方式,它的功能是其他教學手段無法替代的」。所以化學新課程把化學實驗作為化學探究學習的重要手段,不僅讓學生動手實驗,還要求學生學會設計簡單的實驗方案,從實驗中收集證據,驗證假設,獲得問題的解決或取得探究的結果。《化學課程標准》中提出了41個實驗系列,其中80%以上的試驗要求學生親自動手完成,50%以上的實驗是作為科學探究的方式呈現的。可見化學實驗不再僅僅是學生驗證化學知識、訓練操作技能的手段,而是作為一種科學方法,使學生參與到科學探究活動中去。因此在化學新課程的課堂教學中,我們要注意改進傳統的實驗教學,充分發揮化學實驗在創設問題情境、啟迪學生思維、訓練學生科學方法以及培養學生良好的個性品德等方面的重要作用。例如學習「分子的性質」、「化學反應前後的質量關系」、「影響固體物質溶解度的因素」、「酸雨的形成及危害」、「鋼鐵製品生銹的條件和防銹方法」等知識時,教師可以創設問題情境,引導學生主動參與設計實驗方案,學生按自己的方案動手實驗,收集證據,分析、總結得出結論。教師只作為設計的引導者、實驗的指導者、討論的組織者、過程及結果的評價者參與學生的探究活動,促使他們在自主參與實驗的過程中,獲取知識和技能,學會學習的方法,提高實驗能力,培養科學素養以及尊重科學、實事求是的思想品德和嚴謹的工作作風。 優化實驗教學還要重視化學實驗室的建設和投入,配備必要的儀器和設備,及時補充易耗品,力求使每個學生都能動手實驗。同時老師也要創新思維,在用好現有器材和葯品的同時,引導學生聯系實際,學會利用生活中的常用品和廢棄物製成簡易的實驗儀器,用替代品進行化學實驗。如用廢棄的飲料瓶、小葯瓶、一次性塑料杯、碗作反應容器,一次性醫用注射器取用葯品或作定量反應容器,用雞蛋殼代替碳酸鈣,用食用鹼代替碳酸鈉,用紅磚粉末代替二氧化錳作催化劑分解雙氧水制氧氣,用常見植物的花瓣或果實(如牽牛花、月季花、紫捲心菜、胡蘿卜等)自製酸鹼指示劑進行實驗,這樣既有助於解決實驗儀器、葯品短缺的問題,又可以培養學生的實踐能力以及節約和環保意識。同時學生從日常生活中選取熟悉的素材,學習身邊的化學,解決周圍的問題,使學生感到化學就在身邊,能進一步增強學習化學的好奇心和探究慾望。 六、整合媒體是手段 媒體作為承載和傳播信息的工具,可以提供豐富、優化的學習資源,尤其是多媒體和網路技術強大的信息傳播功能,為化學課程的改革提供了極為有利的條件,可以為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。如應用多媒體技術,可以把文字、聲音、圖像等集於一體,可以極大的調動學生學習積極性和主動性,提高教學信息的傳送效率,同時還可以把化學反應「由快變慢」(如用慢動作播映爆鳴氣燃燒現象)、「由慢變快」(如把鐵製品銹蝕的現象用幾個鏡頭濃縮表現出來),可以把某些圖像「由靜變動」(如用Flash動畫模擬分子的運動和變化,模擬盧瑟福用α粒子轟擊金箔的實驗等),用錄像將某些真實的事件重演(播放小白鼠在密閉的玻璃罩里呆一天後逐漸疲乏、室息,像鍾罩內充入氧氣,小白鼠又漸漸復活的錄像幫助學生學習氧氣的性質)等等,這樣既可以讓學生看到形象直觀的現象,又能更深刻地理解物質變化的實質;教師還可以利用多媒體手段,將部分可見度不高的演示實驗通過實物投影儀進行「實況直播」提高實驗的可信度和可見度,可以讓大班額中、後排的學生清楚地看到實驗現象和教師的示範動作;教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動、修改、疊加實驗裝置,繪制裝置圖,比在黑板上繪制既省時、效果又好;還可以利用多媒體手段及時收集處理和傳輸教學反饋與學習評價信息,使教學活動中師生間的關系更為密切和融洽;還可以編制課件、提供學習資料在網路教室進行互動式學習。另外,互聯網上有異常豐富的化學資源,教師可以參考和借鑒,學生也可以從網上查閱相關資料自主學習或與同伴交流。所以現代媒體技術的應用,可以實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革。 但近兩年我發現少數教師喜歡把實驗製成課件演示或用課件代替板書的情況,對現象不明顯,操作復雜、危險性大、耗時長的實驗可以計算機進行模擬,但模擬實驗無法全面體現化學實驗的作用,不能取代化學實驗,可以演示或學生可操作的實驗還是要演示或讓學生動手操作,這樣學生才有真情實感或親身體驗,才能體現化學的特點,發揮實驗的功能;課堂上,教師邊教學邊板書,才有利於學生明確重點,把握關鍵,學會構建知識體系,而不是跟著課件走馬觀花看熱鬧。多媒體教學有不少的優越性,可以拓展學生的知識,延伸課堂,「把世界變成學生的教科書」,但他仍是教學的輔助手段,我們千萬不能將過去的「人灌」變成現在的「電灌」,要學會將現代多媒體與化學課程進行有效整合,在改變教學內容呈現方式的同時,促進學生自主學習,自我發展。 總之,要組織好化學新課程課堂教學,教師的自我要求要進一步提高,要多學多聽多看,不斷充實自己,才能真正上好化學課
『貳』 新初中化學新課程標準的基本理念是什麼
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初中化學新課程標準的基本理念：
1、讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的 化學學習興趣，增強學好化學的自信心。
2、給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態 度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展。
3、注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。
4、讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在「做科學」的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
5、使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和作用，相信化學為實現人類更美好的未來將繼續發揮它的重大作用。
6．為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。
『叄』 初中化學新課程理念心得體會
《全日制義務教育化學課程標准》（以下簡稱《化學課標》）提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現在化學教育目標的變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變為在獲得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發展，關注學生的情感、態度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。
一、轉變教學行為，樹立「以人為本」的教育觀念
初中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發展的作用，了解化學製品對人類健康的影響，合理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持「以人為本」，逐步建立起「民主、平等、對話」的新型師生關系。「對話」不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合並貫穿在教學的全過程中。教學內容應當是源於學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容。教師應當轉變教學行為，要將過多的「自我表演」的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人 有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然後進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言，善於陳述自己的想法，勇於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見並修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要採取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言，小組之間可以隨機交流幫助。
三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展 《化學課標》中指出：「為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。……在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。」在教學中，教師對學生的學習過程評價，可採取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似於「你是怎樣想的？」「通過本節課學習，你有什麼收獲？」等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。對學生的化學活動的評價應該包括評價「知識與技能」、「過程與方法」和「情感態度與價值觀」。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知慾、實事求是的態度以及勇於探索和創新的習慣評價。要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創新意識包括創新的慾望、創新的素養等。
『肆』 高中都有什麼科目
高中開設課程有：語、數、外、理、化、生、政、史、地、音、體、美、信息技術共10科。
高二學業水平考試結束後。
理科有：語、數、外、理、化、生；
文科有：語、數、外、政、史、地。
各省略有區別，比如山東高考還考綜合能力，有些省區高三也學音、體、美。
(4)新課程理念下的初中化學擴展閱讀：
高中是一種為學生提供升學為主、就業為輔的教學模式，培養既有扎實的文化基礎知識，又達到一定的專業技能標準的綜合性人才。其主要特點是按專業大類招生，文化課採用普高教材，允許一年或兩年後分流到職業中專，學生實習在寒暑假完成。
學生可參加普通高中學業水平考試或綜合高中會考，成績合格者發給普通高中或綜合高中學業水平考試合格證書及相應的畢業證書，畢業生可報考普通高等學校，應屆畢業生也可由畢業學校擇優推薦，雙向選擇，自主就業。
鄰國俄羅斯高中課程設置：
1、社會學科類：祖國歷史、通史、法律介紹、人與社會、現代文明基礎、當代世界、公民常識、世界經濟和社會地理、政治學、經濟學、社會學、地區和學校需要的學科。
2、自然學科類：自然常識、自然地理、生物學、物理、天文學、化學、生態學、地區和學校需要的學科。
3、數學類：代數、幾何、代數和數學分析基礎、數學綜合課、統計學、概率論、邏輯學等。
4、體育類：體育基本原理、韻律體操、人身安全教育課、體育訓練綜合課（包括異常情況下行為反應知識）。
『伍』 常用的中學化學實驗教學模式有哪幾種哪種更符合新課程理念為什麼
常用一般有三種
理論教學2.多媒體教學3.學生親手實驗教學
第3種符合
『陸』 教師資格證考試科目有哪些
考試日期為2020年10月31日，各科目考試時間為120分鍾，全部為紙筆考試。具體時間安排內如下：網頁鏈接
初級中容學和高級中學學科知識與教學能力對應教育部課程標准中相應層次學校課程。按教育部考試中心總體部署，初級中學學科知識與教學能力科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術、歷史與社會、科學等15個學科; 高級中學學科知識與教學能力科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想政治、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術等14個學科。其他學科暫不開考。
報考中等職業學校專業課教師、中等職業學校實習指導教師資格人員，參加高級中學教師資格考試科目一和科目二的考試，其科目三(學科知識與教學能力科目)的考試納入面試環節進行考察。
初中、高中、中職文化課類別「心理健康教育」、「日語」、「俄語」學科筆試僅開考科目一和科目二，其科目三(學科知識與教學能力科目)結合面試一並考核。