小學研學博物館課程

Ⅰ 參加博物館研學旅行為什麼要選正規機構

正值暑假，一些學校組織開展中小學生研學旅行活動豐富假期生活，博物館因其獨特魅力成為重要目的地之一。針對近期曝光的部分社會機構、個人以「博物館游學」之名開展名不副實的研學旅行活動，國家文物局建議，廣大師生及家長選擇研學旅行時，應甄選正規機構，保障自身權益。

近期媒體報道部分社會機構、個人以「博物館游學」之名，開展粗放、只游不學、走馬觀花、名不副實的研學旅行活動，損害中小學生利益。對此，國家文物局建議，廣大師生及家長在選擇研學旅行時，要甄選教育、文旅、文物等部門審核批準的正規機構，保障自身權益；有關社會機構在依託博物館資源舉辦夏令營、游學等活動前主動與博物館聯系對接，博物館也應加強統籌協調，做好相關安排和服務。

國家文物局表示，將會同有關部門制定博物館研學旅行相關標准，豐富研學旅行課程體系，不斷提升研學旅行質量。

Ⅱ 如今很多中小學校都在組織學生走進博物館嗎

研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。博物館因其資源稟版賦和權獨特魅力，成為各類研學旅行的重要目的地之一。如今，很多中小學校都在組織學生走進博物館。

鑒於博物館所具有的教育功能，博物館自身以及一些教育機構、旅行社也紛紛推出研學項目。今年暑假，適齡學生可以報名參加故宮博物院組織的6個主題、22場活動的暑期知識課程，除了解古建、珍寶、宮廷生活外，還能動手操作，創作屬於自己的金甌永固刮畫作品。

Ⅲ 游學和研學有什麼區別

對於游學與研學，不同的人有不同的理解，至今沒有一個能被廣泛接受的概念。游學與研學都是學生走出校園，到國內或者國外，參觀名校、學習語言與技能、入住當地學校或寄宿家庭、游覽著名景點等的體驗活動，但在實踐中總結出來以下幾點不同：
（1）組織機構、出行時間不同：根據教育部印發的《關於推進中小學生研學旅行的意見》中提出，要將研學旅行納入中小學教育教學計劃，要求學校根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系；所以說研學一般指在教學過程中，由學校統一組織，學生集體出行的活動；原則上來說，教育部不鼓勵在上課期間學校組織中小學生出國研學。而游學則是在寒暑假，學生無課的情況下，由家長通過游學機構、有游學業務的旅行社等為學生報名，學生個人出行的活動。
（2）活動內容不同：研學一般由學校組織，因此學生的選擇性不大，主要是學校根據學生年齡特點、地域特色和學科教學內容的需要，組織學生集體走出校園，外出體驗；例如組織學生參觀博物館、體驗非遺等活動。而游學由學生個人出行，主要取決於學生興趣，其中以語言類居多，如國外學校插班學習，還有一些其他類的主題課程，如飛行、滑雪、戶外技能、科技、禮儀等。

Ⅳ 中小學生需要怎樣的博物館教育

博物館要策劃抄適合中小學生襲的專題展覽和教育活動；鼓勵小學課後時間開設系列博物館校內課程。教育部與國家文物局要求展教並重。

強調要把利用博物館開展中小學教育教學活動擺在工作重要位置，要對各類博物館教育活動的內容和形式進行嚴格把關，堅持正確價值導向，確保活動教育性和公益性。

(4)小學研學博物館課程擴展閱讀

除了「走馬觀花」，獲得一些感性的認識，陝西省文物局出台了《關於規范陝西省博物館研學旅行的指導意見》。其中把「博物館研學」界定為「以中小學生為主體對象。

以集體旅行生活為載體、以提升學生素質為教學目的，依託博物館文物資源進行體驗式教育和研究性學習的一種教育旅遊活動。」從一個側面看出，「體驗」和「學習」在研學環節都很關鍵。

包含探究的過程，讓學生根據對研學地的了解自主確定一個感興趣的主題，發現並提出問題、再嘗試解決的過程，它也需要包含合作的過程，比如學習小組學習、外地居住，這對於孩子們形成群體意識，學會寬容、溝通、理解、謙讓都是有益的。

Ⅳ 西安兒童博物館在哪裡落戶了

兒童博物館， 落戶曲江二小。

曲江二小不僅設置了博物館課程，孩子們還在班裡分別創建了班級分博物館，並根據不同主題收集資料。可以說，博物館課程為孩子們打開了一扇窗，推開了一道門，點燃了一把火。讓學校成為博物館，讓博物館成為學校，二小教師們還在儀式上表演了舞台劇《人面魚紋盆和它的朋友們》《秦俑選美會》《張騫玩轉大富翁》和《元日小朝會》，不僅生動演繹了史前時期和周秦漢唐的文化特點和歷史風貌，更展示了二小兒童博物館研學課程的精彩之處。

Ⅵ 小學一年級研學教案

研究性學習教案
第一課時
【教學理念】
充分運用目標驅動的方式展開教學，運用自主探究、講座對比的方法展開學習，使學生在正確理解該課程的基礎上，了解和掌握這一種新型的學習方式，從而轉變傳統的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力。
【教學目標】
1、了解研究性學習這一門課程的內涵
2、初步掌握研究性學習的過程與方法
3、培養他們的合作、創新精神和實踐能力
【教學重點】
掌握研究性學習的過程和方法
【教學步驟】
一、導入：
同學們，今天我們上的是研究性學習，同學們看一看我們這本教科書是不是與其他學科的書有所不同？
它不像語文、數學、英語一看書就知道學的是什麼內容，你們拿了一這本書是不是感到很含糊，究竟是學什麼呢？同學們，看看這本書，它是研究性學習的背景材料與示例，所以說它不是一門學科，是一種新型的學習方式，我們要好好的掌握這種新型的學習方法，把它應用到其它學科中去，從而提高我們學習效率。這種新型學習的方式主要
是強調學生學習的自主性、合作性、探究性，目的在於轉變傳統的學習方式，培養同學們的創新精神和實踐能力。那麼研究性學習如何進行的呢？首先，請同學們解釋一下什麼叫研究？（深入細致的鑽研） （學生回答）
二、什麼是研究性學習
（一）研究性學習的內涵
研究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。我們認為研究性學習的內涵包括以下幾層含義。
1、學生在教師的指導下，表明了學習活動中的師生關系，在學習活動中，學生需要的是教師的指導和幫助，不僅僅是傳統教學中的接受或教導。教師的主要職責是創設一種有利於研究性學習的情景和途徑。
2、以類似科學研究的方式，表明了學習的基本方式。在研究性學習中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。
3、獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。這包括學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關知識來解決實際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結果等等。
（二）研究性學習的基本特徵
1、重過程。
研究性學習重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高。研
究性學習的「成果」不一定是「具體」而「有形」的製作成品。比如研究的結果，可能是提出一種見解、產生一個方案、設計一種產品、策劃一次活動。研究性學習比較注重掌握調查、觀察、實驗以及現代信息技術等科學研究的方法和技能，與現行的學科教學或必修課程的聯系更密切一些，但它並不是一種知識教育。在研究性學習的過程中，學習者是否掌握某項具體的知識或技能並不重要，關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。
2、重應用。
學以致用是研究性學習的又一基本特徵。研究性學習重在知識技能的應用，而不在於掌握知識的量。研究性學習的目的是發展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區別。在學習形式上，研究性學習具有發現、探究的特點，在學習內容上，其側重點在於問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會意義的。研究性學習還帶有綜合性的特點。即學習者面臨的問題往往是復雜的、綜合性的，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決；學習過程中涉及的知識面比較廣，學習內容可能是跨學科的。與一般的掌握知識、運用知識、解答問題(習題)的學習活動相比較，研究性學習更接近於人們的生活實際和社會實踐，因而更有利於培養學習者的實踐能力。
3、重體驗。
研究性學習不僅重視學習過程中的理性認識，還十分重視感性認識，
即學習的體驗。傳統的學校教育以知識傳授為目的，其教學過程基本上是間接經驗的學習，這使得學生能夠在有限的時間內，學習掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現代學校教育還需要發展人的個性、提高人的素質，包括培養創造能力和實踐能力。創造能力、實踐能力的形成需要直接經驗的參與，這與學習者的個人體驗有著密切的關系。只讓學生懂得什麼是創新意識、創新精神是不夠的，重要的是讓學生親身參與創造實踐活動，在體驗、內化的基礎上，逐步形成自覺指導創造行為的個人的觀念體系。
4、重全員參與。
研究性學習主張全體學生的積極參與。研究性學習重過程而非重結果，因此從理論上說，每一個智力正常的中小學生都可以通過學習提高自己的創造意識和能力。在研究性學習的過程中，學習者可以根據自己的學習基礎和個性特點，制定恰當的研究計劃，實現個人的研究目標。全員參與的另一層含義是共同參與。
5、重合作交流。
研究性學習的形式是獨立學習與合作學習的結合，其中合作學習佔有重要的地位。由於研究性學習是問題解決的學習，學習者面臨著復雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學習夥伴的集體智慧和分工協作。在共同參與的過程中，學習者還需要了解不同的人的個性，學會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定並執行合作研究方案的能力等。現代社會與科學技術的發展使得人類面臨
的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，培養中小學的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。
三、為什麼要開展研究性學習
（一）實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式，學校教育要關注的是讓學生形成怎樣的學習方式。在開展有效的接受式學習的同時，讓學生形成對知識的主動探究，並重視實際問題的解決的學習方式。研究性學習對於調動學生的積極性、主動性、培養創新精神和實踐能力，開發學生潛力，具有重要的意義。
（二）一種新的學習方式的掌握和運用，需要依託相應的課程載體。但在目前的學科教學中實施研究性學習是有困難的，因為傳統的教學觀念和教學行為已成為定勢，要實現教學方式的重大轉變而指導學生改變學習方式，需要一個較長的過程。將研究性學習列入課程計劃，使之有目標、有實施要求、實施渠道和評價標准，目的是實現學生學習方式、教師教學觀念的快速轉變。
（三）原有的活動課實踐的發展需要一個新的生長點。活動課為素質教育的推進拓展了陣地，綜合實踐活動板塊中的研究性學習的設置，為我們活動實踐的發展和水平的提升找到了一個新的生長點。
四、怎樣進行研究性學習
作為學校開設的一門課程，①研究性學習要經過以下幾個階段。一是個人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計劃，四是組織課