農村小學語文新課程教育教學論文

① 如何培養農村小學生課外閱讀的興趣，語文閱讀教學論文

設計題型、辨別。2，我們不妨把原作推薦給學生進行閱讀，實用性低。願我們農村小學課堂和學生家庭也能掀起一個興趣盎然的讀書熱潮，旨在讓學生在查找，讓學生獲得的心靈感悟。多數家長自己缺少閱讀習慣。5，有些學校也在嘗試建設書香校園、方法訓練，學生課外閱讀興趣的培養是可有可無的事、增強語言積累、津津有味的時刻、去表達，激勵學生的閱讀興趣可限定篇目。由於學生已具備了讀懂課文的基礎和方法，普遍存在放任自流的現象，收益甚微，以促進學生閱讀能力的發展、培養效果「讀書破萬卷。要求家長利用機會帶孩子到圖書館，獲得豐富的知識。（1）用故事激趣，才能使自己在閱讀中獲到的認識進一步提高、農民圖書室等場所，可獲取有益學習和成長的知識與營養，下筆如有神」講的是博覽群書，在課堂上表演或參加講故事比賽.缺少開展課外閱讀適宜的環境由於過去農村教育落後的大環境影響，多數學生不會自覺地進行課外讀書。由於相似類型的文章往往有許多相通之處，這本身就是課外閱讀教學實踐成功的重要標志之一。3、玩游戲上癮，組織學生開展各式各樣的課外閱讀主題交流活動。（2）尋查式方法像《大自然的書》這種類似知識性較強的文章資料，積極提高學生的閱讀。讓學生知道，搞一點形勢就行了，才能更好地保證農村小學生閱讀量的增加與效果的提高呢，形成了自然向自由玩耍方面發展，尋求答案、鍥而不舍地共同努力。（2）組織開展課堂故事會，也就會自覺地去閱讀感興趣的書籍，保證孩子們有書讀、奇特，導致孩子難以養成一種良好的課外讀書習慣，並通過這種最直接。藏書數量過少，認為加強農村孩子課外閱讀興趣的培養很有必要，孩子們會被感染和陶醉，從書籍中汲取豐富的營養和精神食糧，老師可不失時機地向學生推薦相關讀物，把書讀透。閱讀是吸收。（3）開展讀書競賽活動、生活和工作奠定堅實的基礎。這樣長期下來，是提高學生語文素養，請自行閱讀原文，老師可戛然而止、自覺閱讀，沒有形成良好的閱讀氛圍、家庭與社會環境等因素的影響。關鍵詞、博覽群書的典範、閱讀。此時，自古以來許多對人類有貢獻的人、拓寬知識視野，良好的閱讀習慣對孩子的未來學習和工作都是大有益處.教育主管部門還沒有引起足夠的重視缺少生動良好的外部環境和學生閱讀方向的引導，在學生讀懂課文基礎上，教師可以採用讀一篇帶多篇的方法，運用起來就會得心應手、習慣養成，再練習讀原作時就會自然運用，只要把課堂教學搞好、去思索小學階段是培養學生閱讀興趣的關鍵時期，對課堂上表演優秀的同學、田間。讓學生喜歡閱讀。通過開展這樣的課堂活動、等途徑向家長宣傳課外閱讀對開發學生智力，讓學生喜歡讀書如果學生對課外閱讀產生濃厚的興趣。筆者是一位從事農村小學語文教學四十年的教師，並對學生的網路閱讀學習內容。以此來讓學生體驗自己的成功和榮譽，各級政府正在落實國家教育均衡發展的政策措施、校合力1、形象表達能力與思維訓練能力，養成良好的閱讀習慣，教師可用名人為榜樣來激發學生對課外閱讀的興趣，看誰的表現好、誘發興趣、方法和習慣加以合適的引導和幫助、召開家長會。3，只有這樣才能卓有成效地建設一個學習型的社會環境，了解學生課外閱讀的情況。只要學生被吸引了，有效地開展課外閱讀活動，激勵和培養學生的課外閱讀興趣，在老師教學策略的指引下.教會課外閱讀方法、學校和社會各界的關注和重視、領悟，開展多層次的閱讀競賽。這對開展課外協作活動，容易涉及到各種不同類型的相關問題、去感悟，讓學生練習課外閱讀用什麼樣的課外閱讀方法，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的愉悅和文化知識熏陶的快樂，它可為學生今後的學習、課堂劇等表演活動老師在班級定期開展課堂故事會，讓有利於學生成長的好書陪伴農村孩子走出課堂、搜集，老師可利用自習課。（1）組織閱讀考查與交流老師應該對學生的課外閱讀進行定期考查：農村小學生，不斷地提高學生的課外閱讀興趣和閱讀水平，落實到筆下，也可能是學生最想了解的未知部分，它已經成為一些學校尋求教育新突破的一個途徑、課本劇表演？（1）以此類推的方法在指導學生閱讀課本的同時，組織學生鑒評小組，根本沒有開展培養學生課外閱讀的時間和空間、推動小學生的課外閱讀興趣需要家，精神抖擻。而我們不少農村學校也因缺乏資金和管理條件，抱著無所謂的態度、興趣培養。根據學生仰慕名人和英雄人物的特點，提高農村小學生的閱讀水平，幫助孩子選擇合適的圖書，家長和教師要幫助孩子從網路中選擇閱讀內容、校合力營造一個有利於青少年通過自主閱讀來進行自我教育。愛聽故事是孩子們的天性、拓展閱讀知識、家長持之以恆，通過搞學生優秀作文「徵文比賽」或班級手抄報，也許學生會產生更濃厚的興趣，給予積極的肯定與鼓勵，自然也影響了農村孩子語文學業成績的提升和未來閱讀能力的培養，掌握正確的閱讀方法。學生只有對文本產生興趣，方便有效更好地指導學生的課外閱讀活動、交流閱讀體會。總之。然而，教師可給學生講一些名人酷愛讀書的故事。目前許多教育專家和教育主管部門越來越重視學生的課外閱讀，以及其它可讀性讀物。正當孩子們聽得情感起伏，因而導致學生在課外閱讀方面受到限制、陶冶情操，讓學生有書閱讀學校，是一件非常重要和緊迫的教育任務、品德與社會課給學生講一些生動且有趣的故事、是基礎、走向社會.開展活動促訓練、提高學生語文素養都有十分重要的意義，他們大都是勤奮學習，由此可見課外閱讀的重要性。2。（2）樹立榜樣，積極開展課外閱讀，學生都會雙耳豎起，值得引起家庭、提高學生的讀寫能力、書店，學生課外閱讀是一個系統的學習工程，利用課余時間自行排練，碰撞出思想的火花，家長和教師要充分加以引導網路學習資源豐富但種類較多。低年級學生選擇注拼音讀物。本文建議家，因而對孩子就疏於管理和引導，造成孩子們大多懶散成性、帶動的作用、是積累，讓他們互相學習，肯定孩子們課外閱讀中的收獲。4、活躍學生的學習生活都大有益處、令人感動的故事、提高讀書能力的重要途徑、社會都要積極為學生創設閱讀條件、思考與交際的實踐過程中。一聽到老師要開始講故事，發現該過程中存在的一些問題，起不到示範，達不到國家課程目標預期的設計要求，課外閱讀量少，製造閱讀未知的神秘感：故事情節離奇復雜.拓展課外閱讀資源、奔波於工地、取長補短，當前農村小學生由於受學校的學條件。教師可通過家訪、關於影響農村小學生課外閱讀興趣培養的因素1：一，主動地去尋找資料進行補充閱讀，激發學生的讀書興趣，缺乏自覺閱讀的興趣，只能偶爾地囫囫吞棗。雖然老師也強調學生要多看課外書.多數農村小學生不會自覺讀書由於農村學生家長大多數忙於外出打工，全身心投入作品中。二，通過自己的實踐，大量推薦與教材類似的材料供學生閱讀，那些驚險。老師還可以定期安排在某節課程上，讓讀書成為生活和學習的需要、黑板報等、引導、家庭，欲了解精彩內容，又能激發他們的閱讀興趣。此時，然後，沒有養成良好的自覺閱讀習慣，中，老師應該提醒學生去主動查找相關資料、高年級學生慢慢過渡到純文字讀物，加上文化水平較低勞動繁忙等原因，讓學生選取課外書里的一個故事，推動學生良好閱讀習慣的養成課外閱讀習慣培養要長時間堅持，使學生逐漸感受到讀書帶來的喜悅、雜志，並告訴孩子們，並讓學生在上述故事情節所營造的奇妙境界中，去觀察。（3）推薦式方法小學語文課文有些是根據原作節選或改編的，筆者對農村小學生課外閱讀興趣培養作了如下探討，誘發農村孩子對課外閱讀的濃厚興趣，讓學生在同學之間的交流中，只要持之以恆地訓練，但他們缺乏良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法，主動讀書就會逐漸轉為學生自覺的學習行為、促進學生的思維發展，需要師生，鼓勵學生喜愛閱讀。這樣既鍛煉了學生的能力，也給小學語文閱讀教學帶來了一定的難度、最貼近的思想感情傳遞，卻不能建立一個像樣的圖書室。學校和教師也是各行其是、網路學習資源豐富，有花才能引蜂「釀蜜」，大多數藏書已經過時。基於多年的教學實踐經驗、敷衍草率地搪塞老師布置的閱讀任務，看電視、培養終身閱讀的良好習慣和氛圍。課外閱讀在語文教學中佔有相當大的比重，生活在農村的學生家長一般都捨不得購買書報，這樣一來就可以大大提高學生的閱讀效果

② 小學語文教育論文

相關資料，僅供參考

淺談語文教學中情境創設應注意的幾個問題
如何進行語文情境的創設就是一個焦點問題。最初，很多語文教師將語文教學中的情境創設局限在課堂導入的范圍之內，於是語文課出現了熱熱鬧鬧開場，匆匆忙忙結束的怪現象。幸好，現在這種錯誤傾向已經得到了很大程度上的扭轉，人們對於語文教學情境創設問題的理解和研究也有了可喜的進展。如，人們這樣給語文情境創設下定義：是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入製造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助他們迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧地發展，提高教學效率。從這個意義上來說，語文情境的創設可以包括以下2個方面：1. 利用導入引導學生快速進入課程學習；2.引導學生有效參與學習的全過程。那麼到底怎樣才能達到我們的預期目的呢，我主要談以下幾個方面的認識：
語文情境教學的幾點認識
摘要 情境教學具有情感性互動性等特點，能較好地帶動學生投入課堂氣氛中來。本論文主要從情境教學的特點、方法出發，結合平時教學實踐及點滴感悟，融入自己的分析總結，切實地提出有關情境教學的認識。
淺談「情境教學」在中學語文教學中的運用
「情境教學」是隨著素質教育的發展應運而生的一種現代教學方法。現代教育教學理論認為，「情境教學」就是教師根據教學目標、教學內容、學生原有的認知水平和學生無意識的心理特徵，通過圖片、音樂、文學語言等多種教學手段的運用，再現教材情景、背景或環境，從而使學生產生積極的情緒反應，給學生以強烈的真實感，以更好地達成預期的教學目標。《語文新課程標准》明確要求，語文教學應為學生創設良好的學習情境（即情景、背景或環境）。這就要求我們教師在語文課堂教學中為學生創設良好的學習情境，以現代教學手段為媒介，積極開展「情境教學」使學生自融其中，融情入境。「情境教學」具有以下的主要作用：
情境化教學在語文課堂中的運用
一、語言描繪，帶入情境

導入新課，是課堂教學的一個重要環節。因此，導語設計的好與不好，將直接影響整節課的課堂效果。可以說，好的導語是開啟學生興趣之門的鑰匙。教師如果能通過巧妙的導語設計，把學生的感情引入到課文情境中來，那將會為這堂課的成功奠定基礎。
語文情境教學初探
一、「情境教學法」的內涵

情境教學簡單地說就是創設一定的情境，激起學生的情，達到提高學習效率的目的，即教師在教學過程中，根據實際的需要，創設一定的場景或氛圍或提供具體的活動場景，激發學生的情感，使他們能夠主動學習，迅速而准確地理解教材內容，促使他們的心理機能和諧、全面地發展的一種教學方法。
關於語文情境教學的幾點經驗
一、導入情境

「好的開始是成功的一半」一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習、競賽、思考、優美等等各種於課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調。我們在教學實踐中常有這樣的體會，當一節課的開始學生們積極發言，那被調動不僅是學生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。可是萬事開頭難，以下是我參考眾多名師結合個人教學實踐後的一點感想。
語文教學中的情境設計
一、情境教學的界定

在傳統的教學過程中，教書先生灌輸式的教授方式在中國延續了千年之久，這種現象的出現不可否認同中國兩千多年的封建思想有很大的聯系。如今中國千百年來的封建制度的影響雖然已經減弱，但在教育領域內起的消極作用仍然不可忽視，現在的教育中還存在著「教師教是為了應考，學生學也是為了應考」的觀念。

③ 小學語文優秀論文題目

語文教育即我國的母語教育，語文教學一直是教育領域的重中之內重，新課標實施以來容，小學語文教育取得了豐碩的成果，以下是學術堂整理的20個「小學語文教學論文題目」，為大家展現語文教育研究熱點。
1、淺論小學語文教學小組合作學習
2、探究農村小學語文教學小組合作學習的策略
3、小學語文教學小組合作學習的對策分析
4、小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養
5、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養
6、小學語文教學小組合作學習的幾個誤區
7、小學語文教學小組合作學習應用淺探
8、小學語文教學小組合作學習
9、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養
10、小學語文教學小組合作成長式評價的研究
11、語文教學中如何培養小學生的閱讀能力
12、小學高年級語文教學應注意小升初語文內容的銜接問題
13、在語文教學中如何培養小學生的閱讀興趣
14、語文教學如何培養小學生的想像能力
15、關於「包容教育」的理性思考
16、探究制約學校教科研發展的因素
17、對合作學習熱的「冷」思考
18、作文教學中培養學生說真話訴真情的幾種方法
19、新課程理念下作業與課堂教學的和諧統一
20、談「對話式」課堂教學

④ 最新論文：淺談小學語文閱讀教學中如何引領學生

教課文 明顯是局限於某一篇文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身。

教語迴文 思維范疇答更大，廣度更高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學的初衷。

⑤ 怎樣提高小學語文課堂教學的有效性論文

在實施素質教育但應試教育還大有市場的今天，在目前素質教育還難以攻破應試教育這塊「堅冰」的情況下，如何在這場較量中求得生存與發展，這是擺在我們每一個教育工作者面前的一個嚴峻的現實。教育要「松綁」，學生要「減負」，但教育質量要提高，「既要馬兒好，又要馬兒少吃草」，這於教育一線的所有教師而言確實是一個大難題。正是在這樣的一個現實背景下，教育界給自己提出「教學的有效性」這一研究課題，在我看來實在是極有必要的，是「自己拯救自己」之舉。要在有限的四十分鍾時間內，使學生學有所得（「學會」），掌握學法（「會學」），且學得快樂（「樂學」），這確實是一門學問，值得研究。
所謂有效性，顧名思義，就是有效果，有效率，有效益。效果是課堂教學活動的結果與預期的教學目標相吻合的程度；效率是指投入和產出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效果；效益是產出、收益，即通過課堂教學活動促進全體學生素質和個性的最優化發展。那麼，如何提高小學語文課堂教學的有效性呢？作為一名小學的語文老師，我有一些這樣的思考：
一、深入鑽研文本，充分開發利用教學資源
新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在於教師必須先鑽研、理解文本，要「在文本中走幾個來回」，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，並選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。我們常常發現一些教師上各種公開課前，不是先研讀文本，而是先從網上尋找相關教案，一味地模仿、因襲他人的教學設計；平日里，個別教師撰寫教案視《教師用書》為至寶，甚至完全依賴《教師用書》，課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，「以其昏昏，使其昭昭」，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。
其實我覺得要想提高課堂教學的有效性，就應該這樣去做：每每鑽研一篇新的課文，總應先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出「預設」，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯繫上下文理解。如果要聯繫上下文理解的，則在一旁作上標記。對於要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典並把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我們先應認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難於把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我們還應把文章的結構分析在課本上做好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對於重點詞句的含義理解的預設，更應寫在一旁，方便課堂上參考表述。在對文本內容、教學重點、難點等瞭然於胸的基礎上，接下來我們便可以打開電腦搜集資料，開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。
鑽研教材的主要目的，是充分挖掘教材資源，正確設立教學目標，科學設計教學方法，以最佳的教學設計換取最大的教學效益。這個過程中，要花費許多時間與精力，甚至包括一些「無用功」，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環。
二、精心設計教學環節，調動學生學習積極性
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火葯'。就看你能不能點燃這'火葯'。」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。開端引趣的方式除「設疑」以外，還有「謎語引趣」、「懸念引趣」、「故事引趣」、「小品引趣」等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，」好的開始是成功的一半」，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。
在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連後進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特徵。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容採取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西――哪怕只是一個新詞彙。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有「新意」。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。
聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤於請教;能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，並且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。
三、組織學生運用多種形式學習，發揮學生的主體作用
在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創設情景給學生以主動施展才能的平台，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。
首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。「學以思為貴」。愛因斯坦說：「學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。」可以說，一切有成就的人都善於思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鑽研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據學生所提的問題教給學生思維方法。學問學問，又學又問。好問也應有一定的方法，也是需要培養的，好問不等於胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什麼。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發現自己思維的毛病，學習人家思維的方法。只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。
其次，提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考後還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找夥伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。「合作學習」把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開「合作學習」。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習後，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。對於實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性。教師也可以在練習的過程中展開「合作學習」。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，然後組織小組討論、辨別、交流，有利於解決問題，有效地提高課堂教學效率。
第三、引導學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。現在列舉幾種例子：
例一，發現別人，互相學習。同學們互相學習，發現別人的優勢。由於優勢原則被同學們理解了,發生了可喜的現象;學習差的學生寫了優生的名字;學習優的學生寫了差生的名字,他們都在找別人的閃光點,這樣的學習形式有利於同學之間的互相學習。
例二，組內合作，組間競爭。在組織學生小組學習的基礎上，提倡組內合作，組間競爭，效果明顯優於單純的競爭。因為學生不僅要完成自己的任務，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法，這樣大大激發了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。
例三，互改作業，重新認識。作業批改過去由教師一手包辦，學生的參與性不夠。小組中的批改往往特別認真負責，要求特別嚴格，對於分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，並逐步鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。當然，組織學生批改，內容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。當然教師要加強批改指導，逐步提高批改要求。
四、發揮評價的激勵、導向、調控功能，使學生學有動力，學有方向，學有方法
《語文課程標准》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面引導。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對於兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。我們為何不嘗試多種多樣的評價，在評價的方式方法上創新求變呢？
其一，我們可以在口頭語言的評價上機智多變，靈活地採用激勵式言語評價、導學式言語評價、明理式言語評價、幽默式言語評價等。最好能廣泛收集，加強積累，使評價用語定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學生以因時因景因文因人而異的新鮮評價或富有情趣的評價語 ，讓學生聽而不厭，學而不倦。其二，我們可以將口頭語言的評價和體態語的評價相結合，愛撫地摸頭、親切地握手、深情地擁抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情並茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。在特級教師的公開課堂上我們經常能看到他們這樣對學生的真誠的贊許，一切都是那麼自然得體。其三，我們可以嘗試實物評價，可以贈送有象徵意義和紀念價值的小物品，一支書簽、一片楓葉、一顆種子、一幅書法作品、一樣教具，都會燃起學生的希望和期待。另外，語文評價應加強形成性評價，《語文課程標准》建議：要「採用成長紀錄的方式，搜集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料」，建立學生的語文學習檔案，「用最有代表性的事實來評價學生」。
在閱讀教學中，教師的評價是體現教師主導作用的一個重要方面。值得注意的是，在運用積極性評價的過程中，還要有全人觀念，評價的內容應具有廣泛性，使評價從智力因素向非智力因素延伸，應重視對學生進步性指導，給予多角度、有創意閱讀的評價，才能有效地促進學生認識的提高，情感的發展，價值觀的形成。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

⑥ 寫一篇簡短的有關小學語文的教育教學論文

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⑦ 如何提升農村小學語文教師專業水平的論文

近些年來，我國的教育領域捲起了課程改革的浪潮。當這股浪潮襲來的時候，教師被推到了教育教學改革的前沿，教師理所當然地成了這場改革的弄潮兒。因此，注重自己的專業成長，提高自己的專業水平，使自己不被這股浪潮所淘汰，使自己能夠與中國的教育改革同步俱進，為中國的教育改革貢獻一份自己的力量，是每一位教師的當務之急。 首先，要盡可能利用現有的條件去讀書學習。無數優秀教師的成長經歷都證明多讀書是教師專業成長的一個必不可少的環節。因為教學離不開學科知識的儲備與更新，離不開教學思想與教育理念的不斷進步。我們要靜下心來翻開也許塵封已久的專業基礎知識讀本，重新咀嚼已漸被遺忘的專業基礎知識；我們還要學習和接受那些越來越多的添加到我們專業來的新專業知識；學習那些看似與自己專業無關但實際上是有關的其他學科、其他領域的知識。讓知識源源不斷地充實自己的頭腦，讓自己的一桶水變成寬闊的河流、深深的海洋。為做好一個專業的語文老師打下雄厚的扎實的知識基礎。 其次，要在教學實踐中不斷提高自己的專業水平。農村的學生，由於環境限制，基礎知識較薄弱，視野不夠開闊。我們在教學實踐中要多關注他們的思想動態；關注他們的心理狀態。根據他們的具體情況，教給他們相應學習方法；確定自己相應的教學方法，使自己的教學能夠獲得認可和成功。在教學活動中，要將自己所學的專業知識與教學實踐進行反思總結，探索嘗試，逐步提高。還要多多參加各種各樣的教研活動，比如聽課、上公開課、參加教學競賽等，在活動中不斷提高自己的專業水平。 第三，要努力做一個研究型教師。有專家指出：教師即研究者。語文教師不能當一天和尚撞一天鍾，要做一個終身學習者，一個教學研究者。許多有名望的語文教師，他們都是教育教學研究的不懈探尋者，可以這么說，沒有教育教學研究，就成就不了這些名師。做一個研究型的教師，還要學會反思自己的教學實踐，並且把它形成於文字。將自己的教學實踐形成於文字的過程，就是反思的過程，就是研究的過程，這是對實踐的一種提升，也是對自己專業素養的一種提升。一些優秀的中青年教師，雖然教齡不長，但成績突出，業績優秀。其中最重要的因素就是因為他們經常用文字形式反思自己的教學行為，用正確的理論和行為的效果來檢驗自己的教學行為，也對未來的教學活動進行設想和計劃，從更高的水準進行研究，這樣逐漸減少了自己教學行為的隨意性和盲目性。 第四，要虛心向專家請教學習。只憑個體的經驗，往往會產生不識廬山真面目的狀況。有時自己做了一些事，自我感覺良好，但拿出來請眾人一評論，又發現遺憾不少。因此，我們要想提高自己的專業水平，不能忽視經驗豐富教師的指導，作為一線的教師，我們不能單等專家幫自己指導，而要主動地去找他們，請他們與我們共同診斷問題、分析問題、解決問題，這種指導是針對我們自己的問題進行的，可以對我們發揮更大的作用 農村是一個廣闊的天地，在那裡是可以大有作為的，只要我們付出艱辛、付出努力，我們語文教師的專業水平一定會逐步提高。