小學信息技術課程考核方案
㈠ 信息技術課程教學評價的主要內容有哪些13
在教學與評價過程中，教學目的與目標都起著關鍵的作用，所以我們在設計評價和選取評價方法時首先要考慮期望通過評價得到什麼信息，是知識、理解、應用、思維能力、操作技能還是態度。只有這樣，才能盡可能直接地將評價與期望的學習結果聯系在一起。一般來講，根據教學目標的不同，我們可以採用理論測試、上機考核、學生自評、小組互評、電子檔案袋或觀察等方法進行不同方面的評價，這些方法由於側重點不同，評價所反映的內容與操作手段也會隨之不同。
（一）理論測試與上機考核相結合來測試知識與技能地掌握情況
根據信息技術課的目標要求，不僅要理解有關概念及特徵，還要熟練掌握常用信息技術工具的使用。這就要求我們在實際教學評價中，不僅要有理論測試還要進行技能考核。理論測試適合於短時間內對大量學生進行集中考察，主要是考查學生對信息技術基礎知識的掌握和理解，但對於實際操作技能卻不能很好反映出來，這就要求我們在平時上機中考查學生的上機技能。實際這兩個方面是相輔相成的，對於上機考核不僅考查了學生的操作技能，還加深了對課本知識的理解。反過來說，理論測試不僅是對基礎知識的考核，還對以後上機技能操作提供了理論依據，建立了知識基礎。
例如在演算法與程序設計的教學中，不僅僅是語法、演算法的理論掌握，還要求設計的程序能在具體環境中的真實性運用。這就要求，理論與實踐結合，給學生一個真實性環境，來體現學生發現問題解決問題的能力，從而歸納出演算法與程序設計應用的一般規律。
（二）學生自評與小組互評相結合，進行過程評價
新課改中要求「綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養的養成過程。」這也就是說，在實際教學中過程評價與終結性評價同等重要。那麼在實際教學中怎麼進行過程評價呢？通過理論研究與實踐操作，我認為可以採用學生自評與小組互評的方法進行。
1、學生自評
學生自評法可由教師提供標准，讓學生對照標准對自己的學習態度、行為狀態和學習成果進行自我評價，也可加入學生對於課堂教學的反饋等。讓他們對照標准反思自己在學習過程中學到了什麼，哪些方面是優秀的，還有哪些方面存在不足，如何改進，對於教師教學的建議等。這種評價方式既關注了學生個體之間的差異，對學生個性和創造性方面得到很大的發展，還會為我們教師以後的教學提供依據。表1-1是我在講授Flash動畫課時，給予學生的一張自評表。
2、小組互評
小組互評是建立在合作協作的基礎上的。通過小組互評，不但讓學生知道協作學習的重要性，養成協作共進的習慣，而且從橫向上進行相互學習，取長補短。小組互評適合於大型任務或作品的製作中，小組成員要有明確的分工，大家需要分工協作來完成任務，而且必須建立在一定的情境中，要求有一定的環境支持。
例如，讓同學們協作製作一個網頁，需要搜集材料、素材加工、腳本編寫、程序組織等方面的工作，這時我們就可以採用小組合作的形式，通過小組合作互評，來了解學生的製作過程及小組的製作情況。當然，教師與小組成員可以事先協商制定小組互評表。表2是進行網頁設計課程中的一張小組評價表。
（三）建立電子檔案袋，全面進行過程與成果評價
電子檔案袋在信息技術實際教學中非常有用。電子檔案袋一般根據評價目的的不同，可以分為記錄最優作品的成果記錄袋和展示進步過程的成長記錄袋。在信息技術課的教學中，我們可以根據教學需要採用其中一種或者兩者的結合。信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。這也就說明了提升學生信息素養是一個長期的、可持續發展的過程。我們在平時教學中不僅要關注每節課的教學，還要建立課程總發展觀。既要重視現在的教學，更要重視以往學生的知識積累；既要關注學生的學習成果，還要關注學生在取得學習成果的過程中所運用方法和能力方面的發展。所以我認為電子檔案袋的設立可以達到兩者的合二為一，既可以通過電子檔案袋看到學生的學習成果，還可以通過電子檔案袋了解學生的學習過程。
例如：我在平時教學中，在教師機器或者伺服器上根據班級建立樹型目錄，每位同學都有一個文件夾。平時學生可以將自己搜集的素材、學習過程中的體會、自己的作品分門別類的進行管理，形成學生電子檔案袋。
在「成品作品」中，學生將自己最優作品放於其中，作為證明自己成就的依據；「素材收集」可以收集圖片、網址、音樂等素材，為進行大型作業提供資料；「學習體會」可以包含學生對於學習的體會、作品的自我評價、對於教師教學的建議和意見等；「製作作品」包括學生的上機作業、作品草稿、修改稿等；「其他」內可以放學生自己感興趣的東西。教師根據「成品作品」可以了解學生的最高水平，並適當給予指導和點評，當然其他同學也可以參與其中，作為一種交流和相互學習的。根據「製作作品」內作品的比較，了解學生階段性進步，並提出需要改進或努力的地方。根據「學習體會」知道學生平時學習情況、學生對教師的建議，以利於及時改進教學。對於「其他」欄目的了解，可以看到學生個體的愛好、興趣，以便於有的放矢和因材施教。
通過試行了電子檔案袋後，我發現學生更喜歡學習信息技術課了，並且能夠看到自己的成果，有一種成功和自信。我覺得這種方法在操作中雖然有些復雜，教師的工作量比較大，但作為一種長期的、持續的評價方法是值得肯定的。
（四）使用觀察法來進行表現性評價
觀察法主要是對學生學習習慣、品質和態度方面的考察，主要是對學生在學習過程中表現出的興趣、能力、愛好與情感進行觀察記錄。例如學生喜歡哪方面的東西、學生對信息技術課投入的熱情、學生學習信息技術課的主動性、學生是否按規定要求上機、是否在上課期間打游戲、是否熱愛機器設備、是否會解決簡單硬體故障、上課紀律以及課堂任務完成情況等，形成一個印象，作為平時表現性評價。不過， 我們也應知道通過觀察所獲得的印象很容易是不完整的或帶有偏見的。這也就要求我們教師要注意觀察的真實性和有效性，並結合其他評價方法形成科學、合理、客觀的結論。
總之，要提升學生信息素養，促進學生發展，提高教學水平，評價機制是必不可少的。我們教師只有不斷探索、不斷實踐、不斷改進，合理運用多種評價手段，才能獲得教與學的雙贏。
㈡ 天津市中小學教師信息技術考核
這個考試都是選擇題，80個單選，20個判斷，滿分100分，時間120分鍾。
題目理論性較強，難度中等偏版上，更多的是側重教權育技術方面的知識。
本人考完的感受就是，不具備一定專業知識的人會感覺題目難度大，考試過程不是很舒服。
㈢ 天津市中小學教師信息技術考核
一、考核對象：2011--2012年參加職稱評定沒有取得信息技術考核高級證書的中小學教師專（包括屬職業中學教師）。
二、考核形式：遠程網路在線考試，考試系統自動組卷及評分。考試時間為120分鍾，試卷滿分為100分。
三、考核內容：基本概念與基礎知識、word、Excel、PowerPoint、多媒體教學設備和素材處理、網路教學資源的獲取、基於網路的教與學、信息化教學評價等
㈣ 信息技術課堂教學中怎樣對學生進行評價
上傳: 吳春燕 更新時間：2012-5-5 7:26:38 吳春燕 第一．必須用先進的教育思想指導評價活動。方法是由人制訂的，正確的意識產生正確的方法。只有對舊的評價方法進行批判才能制定正確的評價方法。我們現在提倡素質教育，素質教育的基本觀念就是「面向全體學生、促進學生發展、讓學生主動發展」它已成為教育教學工作的指導思想，在正確的思想指導下就可以發現舊有的評價方法的弊端。有破才有立，不破不立。如果不轉變舊觀念，即使有再好的評價方法，你可能不願意執行，即使執行了，也可能走了樣。 第二．明確評價的功能。 「評價的主要目的是在於改善過程」，「評價要與人為善，立足一個『幫』字」這句話里包含著深刻的教育思想。一個評價活動不僅是前一個學習過程的結束，更重要的是又一個新的學習過程的開始。後一個學習過程的開始決不是前一個學習過程的重復，而是質量更高的一個學習過程。這就是「評價的核心目的為改善過程」現代先進的評價方法就要調動學生學習的能動性，這就是現代先進的評價方法的功能。根據這一指導思想我在信息技術課學生學習評價中採取了「後『優』改前『良』」的評價方法。如果一個學生在同一個知識單元的學習評價中，前一個階段學習評價如為「良」，而後一階段知識學習是在前一階段知識基礎上發展的，這個學生由於努力，後一階段學習評價為「優」，他就可以拿著評價表由老師把前一個成績「良」改為「優」。這種「後『優』改前『良』」的評價方法，明顯調動了學生學習積極性。用了這種動態的評價方法後，很多學生得了「良」以後，就努力學習，爭取後面的考核得「優」，達到把前面的「良」變成「優」。 第三．明確評價的主體。 「平等、民主、合作」，要讓學生會在這六個字中參與評價。就是在對學生的評價過程中要尊重學生。師生平等，教學民主，評價民主，教學過程中提倡師生合作，學生與學生合作，這就是現代的教育思想。根據這一指導思想，小學信息技術課中高年級的學生學習評價應以學生自我評價為主，老師評價為主導的原則。使學生成為評價的主體。 小學信息技術課實施學生學習自我評價，是根據小學信息技術課教學本身的特徵決定的。首先小學信息技術課教學內容相對比較簡單，學生上機操作的過程相對比較簡單，操作成功與否，答案正確與否，學生容易判斷。其次信息技術課學生操作的結果是顯示在計算機屏幕上的，所以學生操作的結果不但清楚明了而且公開，易於周圍的同學進行判斷與監督。小學信息技術課教學這些特徵為實施學生學習自我評價，創造了其他學科所不能比擬的條件。小學信息技術課學生學習自我評價的方法是通向「面向全體學生、促進學生發展、讓學生主動發展」的重要手段。 第四．制定評價方式。1． 注重分層評價，鼓勵學生求新 學生學習信息技術課的效果如何，最終要通過一定的形式給予評價，在教學過程中我對不同學習層次的學生提出不同的任務要求，並針對學生進行不同的評價，承認學生實際掌握水平之間的差異，充分肯定他們各自的成績，並鼓勵他們在原有基礎上發揮自己的主觀能動性，各自提高。例如：每一次的操作課上我給學生打的實踐綜合分，既包括了學生的實際上機成績，也包含了對這個同學個人努力的一種承認。這有利於提高學生學習的信心與動力，又可促使其發揮自主能力與創新意識。實際上，評價成為促使學生學習的一個手段。 2、注重過程評價，鼓勵學生創新 計算機的操作不僅體現在結果明了，更體現在同樣一個結果可以通過不同的方式完成。這是計算機軟體本身性能的完善，更體現了計算機作為一個輔助工具，體現了人的主觀能動性。在實踐操作中，相對於一個同樣的任務，學生會利用不同的操作方法完成，其過程卻是有差異的。這時教師不能僅僅只關注一個答案，而應更多關注學生參與教學活動的過程，關注學生解決問題的能力和創造性，以及在實踐中所獲取的經驗與教訓等，這是符合人的認識發展規律的。充分肯定學生的自主實踐過程，即是鼓勵學生在自主的操作過程中的理解力與創新力。 3、重視學生自我評價，激勵學生進步 信息技術課上，我在黑板上寫有優、良、達標、待達標的參考標准，每個學生在下課之前參考標准把當堂課的學習成績填寫在計算機鍵盤下的成績表上（只填「特優」、「優」、「良」、「達標」） 特優：興趣濃、紀律好、自學能力強、愛發言、能輔導同學 優：興趣濃、紀律好、能自學、愛發言、完成教學任務 良：有興趣、紀律好、能學會 達標：紀律好，能學會 待達標：紀律差 每節課後，小組長檢查一下本組同學的自我評價是否准確，對個別評價不合理的重新評價。 教師階段性地檢查學生的評價情況，發現問題，及時解決。特別要對個別學生評價不認真的現象進行教育。 學生進行自我評價，可以激勵學生在課堂上嚴格要求自己，自覺遵守紀律，自覺努力學習，爭取不斷進步。為了更好地發揮自我評價的作用，我們還可以採取「檔案袋」的辦法。一個單元完成後，讓學生自我分析一下，從各個方面對自己進行反思，使他們在反思中學會管理自己的學習，真正地將「學會學習」落到實處，提高了學生的學習興趣。
㈤ 小學信息技術招聘考試的一些問題，有經驗的老師幫忙解答一下
一般現在教師招聘的職位都要求專業以及資格證和報考崗位相對應，有回少數崗位對此不做要求，如果你想報考信答息技術教師，就只能報考對專業和資格證沒要求的崗位。
信息技術面試看當地的面試公告，一般教師面試分為結構化、時間、說課和答辯，少數地方 面試是會涉及專業技能考核。