幼兒園游戲課程監控

A. 幼兒園課程管理的內容與要求

幼兒園課程管理的內容可以從三個層面考慮： 1、園級層面——負責規劃幼兒園的整體課程框架，根據幼兒園課程發展遠景與課程目標以及各年齡階段學期目標確立課程框架與組織形式，以「主題活動」統領，教學活動支撐，體育活動保證，區域活動拓展，自主游戲豐富，環境資源滲透，保育工作兼顧，家長工作配合的課程框架與組織形式，並在具體的實施過程中作進一步的調整與完善。 2、年級組層面——根據幼兒園總的課程規劃，結合大、中、小班幼兒年齡特點和組內教師特長，以年級組為單位，具體研討課程中的核心主題，並組織實踐觀摩和問題研討等，著重解決課程落實過程中暴露出的共性問題，達到對課程動態管理的目的。 3、班級層面——班級教師結合班內幼兒發展的實際情況後，融入自己的個性特點和教學風格，進一步拓展課程的內容，創新課程的開展形式，將課程計劃分解在班務計劃和月、周、日計劃中，從而保證幼兒一日活動的有效性。 課程實施的要求：  園長是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規和本園課程管理方案實施有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領導課程實施方案的編制，對課程資源進行統籌協調，並在動態的過程中，形成適合本園和幼兒發展需要的課程運作流程，對課程實施質量進行評價等。  幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實施的職能部門，負責對整個幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實施進行觀察、統整、協調和測評；建立並制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規范和要求並落實到位；定期與園長一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題及課程質量監控展開研究；組織教師開展改進實踐的園本研修；並就課程資源的常規配置、課程實施中的相關配合與其他部門建立暢通的聯系。  幼兒園教師是課程有效實施、開發和改革的主體力量，要充分發揮自身的主動性和積極性，提高參與課程和執行各項課程制度的自覺性，把課程實施作為自身專業化發展，提升專業能力的平台，勇於實踐，善於研究，敢於創新。

B. 如何有效的開展幼兒園的游戲課程

1、如何更加有效地開展幼兒游戲活動，需要不斷地進行學習和研究。教師應做一名有心人，細心觀察、了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，創造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，從而提高游戲的水平，充分發揮幼兒的自主性、創造性，充分發揮教師的導航作用。 2、角色游戲...是最適合幼兒身心發展需要的游戲之一，它能對幼兒的發展起到多方面的促進作用，這也正是游戲對幼兒發展的價值所在。角色游戲教育作用主要有以下兩個方面。一方面，通過幼兒對社會生活的反映與模仿，有助於幼兒學習生 活及社會性行為，發展交往能力。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲場景，創設了一個游戲的情節，讓幼兒從不同的側面了解生活和社會。在內容健康的角色游戲中，幼兒通過扮演的角色，反映著現實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為准則，學習勞動者的優良品質，待人接物的態度，體驗他們的情感。幼兒在角色游戲的情景中，由於扮演角色而忘卻了自我，逼真地表現所擔當的角色的特性，比如在汽車游戲中，扮演售貨員的幼兒，要有禮貌地對待乘客，要認真售票、查票，還要提醒乘客要給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學習了關心他人、尊重長輩等好的思想行為。共同的游戲意願還可將多個幼兒聯系在一起，有助於發展幼兒相互交往的能力，消除隔閡，發展正常的交往關系；另一方面，鼓勵幼兒放開手腳，大膽游戲，對幼兒個性培養十分必要，並且有助於幼兒的主動性、獨立性和創造性。由於角色游戲是由幼兒自定主題，自由充當角色，自行設計游戲情節，它可以充分表達幼兒的個人意願，滿足幼兒渴望參加社會生活的需要，因此，幼兒在這種游戲中有著極大的主動性。在角色游戲中，幼兒為實現游戲的願望，需要按照游戲的主題、角色、情節去支配與控制自己的行動，按自己的意願作用於周圍的環境，這就要求幼兒積極地、獨立地去從事活動。幼兒要充分地發揮想像力，開動腦筋，進行創造性的活動，並為達到游戲的目的，不斷地、獨立地解決與克服遇到的種種障礙。這樣，有助於培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。

C. 幼兒園能否開放在線監控讓家長看

表明看，你的要求合理，也不難操作，但實際上不容許，是違規的，假如按照你說的那樣學校還有什麼隱私保密可言，監控權只有特定的公安機關才能使用。

D. 淺談幼兒園教學與游戲的區別和聯系

淺析幼兒園教學活動與幼兒園游戲的關系 (摘) 課程與游戲的關系可將之概括為四種：合一的、整合的、並列的、分離的。 合一即游戲就是課程，課程就是游戲，在實踐層面上，課程的基本形式就是幼兒的自發自主性游戲，教師只要創設環境投放材料，讓幼兒自由活動，教師適時介入指導，必要時教師組織幼兒進行交流。 整合即以課程生成游戲，以游戲生成課程。前者是教師為進行某課程內容的教學而專門投放特定的材料，安排幼兒去進行這方面的游戲，比如教師要教幼兒沉與浮，而專門投放了各種玩水的的材料，讓幼兒獲取什麼東西沉下去、什麼動西浮起來的經驗。後者是教師從幼兒自發性游戲中觀察到一些有價值的東西，然後設計成專門的教學活動。 並列即教學歸教學，游戲歸游戲，兩種活動都以一定的時間保證，教師預設的教學活動全都來自於教材或其他材料，同時在幼兒自發的游戲過程中加以關注與即時指導。 分離即游戲只是一種教學以外的休閑和娛樂，除了安全和糾紛以外，教師對游戲不加以課程式的關注，比如象小學的上課和課間游戲，各不相關。

E. 如何有效地開展幼兒園的游戲課程

1、如何更加有效地開展幼兒游戲課程，需要不斷地進行學習和研究。教師應做一名有心人，細心觀察、了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，創造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，從而提高游戲的水平，充分發揮幼兒的自主性、創造性，充分發揮教師的導航作用。 2、角色游戲是最適合幼兒身心發展需要的游戲之一，它能對幼兒的發展起到多方面的促進作用，這也正是游戲對幼兒發展的價值所在。角色游戲教育作用主要有以下兩個方面。一方面，通過幼兒對社會生活的反映與模仿，有助於幼兒學習生 活及社會性行為，發展交往能力。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲場景，創設了一個游戲的情節，讓幼兒從不同的側面了解生活和社會。在內容健康的角色游戲中，幼兒通過扮演的角色，反映著現實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為准則，學習勞動者的優良品質，待人接物的態度，體驗他們的情感。幼兒在角色游戲的情景中，由於扮演角色而忘卻了自我，逼真地表現所擔當的角色的特性，比如在汽車游戲中，扮演售貨員的幼兒，要有禮貌地對待乘客，要認真售票、查票，還要提醒乘客要給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學習了關心他人、尊重長輩等好的思想行為。共同的游戲意願還可將多個幼兒聯系在一起，有助於發展幼兒相互交往的能力，消除隔閡，發展正常的交往關系；另一方面，鼓勵幼兒放開手腳，大膽游戲，對幼兒個性培養十分必要，並且有助於幼兒的主動性、獨立性和創造性。由於角色游戲是由幼兒自定主題，自由充當角色，自行設計游戲情節，它可以充分表達幼兒的個人意願，滿足幼兒渴望參加社會生活的需要，因此，幼兒在這種游戲中有著極大的主動性。在角色游戲中，幼兒為實現游戲的願望，需要按照游戲的主題、角色、情節去支配與控制自己的行動，按自己的意願作用於周圍的環境，這就要求幼兒積極地、獨立地去從事活動。幼兒要充分地發揮想像力，開動腦筋，進行創造性的活動，並為達到游戲的目的，不斷地、獨立地解決與克服遇到的種種障礙。這樣，有助於培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。

F. 幼兒園如何組織好游戲化課程

游戲是幼兒非常喜歡的活動項目，對提升幼兒的課程學習興趣具有非常重要的作用。對幼兒教師來說，應如何組織好游戲化課程，進而發揮游戲的教學作用以實現教學目標呢？

一、幼兒園游戲化課程的重要性

（一）鍛煉幼兒的合作能力
絕大多數的幼兒游戲都是集體游戲，幼兒在游戲化課程中扮演不同的角色，並和其他小夥伴一起玩耍，在這個過程中，幼兒之間必須做到互相信任、默契配合，這樣才能順利的完成游戲目標，這於無形中鍛煉了幼兒的合作能力，也讓其在與他人合作的過程中收獲友情。

（二）鍛煉幼兒的語言表達能力
鑒於幼兒年紀還小，性格未免膽小羞怯，不敢輕易和他人說話，但是藉助游戲化課程，幼兒獲得了正常的交流渠道，能敢於和其他小朋友進行較長時間的交流互動，所以對於這一類游戲化課程（例如角色扮演游戲）來說，能夠在很大程度上鍛煉幼兒的語言表達能力。

（三）激發幼兒的學習興趣
游戲化課程的本質雖是課程，但形式是游戲，自然符合其愛玩愛鬧的天性，也自然可以激發幼兒的學習興趣，針對游戲化課程來說，其內容相較於其他教學形式來說更加豐富，幼兒身處其中，不僅能依靠游戲情節發揮自身的想像力，還可以在與他人的互動中感受學習的樂趣，對激發其學習興趣非常有效果。

二、幼兒園游戲化課程的教學策略

（一）以學生為主體，滿足幼兒的學習和娛樂需求。
幼兒是學習的主人，教師組織游戲化課程，其根本目的在於激發幼兒的興趣。所以教師在安排各項游戲內容和各個游戲環節時都必須體現游戲化課程的趣味性特點，從而滿足幼兒的學習和娛樂需求，這是組織游戲化課程教學策略中最為重要的一點。

（二）發揮教師的引導和鼓勵作用。
教師的引導作用體現在整個游戲化課程過程中，包括講解規則、確定分組、把握整個游戲進程、調節組間和組內關系等等；教師的鼓勵作用體現在幼兒產生放棄念頭的時候，教師能夠給他們加油打氣，給予其堅持下去的理由和勇氣。教師的引導和鼓勵作用是游戲能夠順利進行下去的根本保障。

三、幼兒園游戲化課程的教學實踐——以角色扮演游戲為例

第一步：在進行游戲化課程之前，教師首先要對幼兒進行科學的分組，分組規則遵循「男女搭配、動靜搭配」的原則，即在一個團隊中，男女數量要做到均衡，並把性格沉悶的幼兒和性格開朗的幼兒分到一個團隊中，其次是選派出小組長負責統籌安排游戲化課程，包括角色設定、製作游戲道具等等。

第二步：游戲化課程的主體是幼兒，所以教師必須給予幼兒充分的游戲自由，並為其營造輕松、愉快的游戲空間。例如在選擇角色時，教師可以採用多媒體情境教學法引導他們進行角色選擇，首先可以利用多媒體設備為他們播幾段動畫短片，展現動畫短片中每一個出場人物的性格特點，然後讓幼兒從中選擇自己喜歡的角色。

第三步：確定好團隊並選擇完角色後，就可正式進入游戲化課程環節，首先，教師要給所有幼兒講清楚游戲規則和要求，這是重要的基礎工作，然後由小組長領導自主開展游戲化課程，在此過程中，教師要做好引導工作，為體現活動的趣味性和多樣性，教師還可以在角色扮演游戲中加入《剪刀石頭布》《老鷹抓小雞》等游戲，從而增強幼兒的游戲體驗。

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G. 幼兒園課前小游戲

捉迷藏，拍手游戲，

H. 最近給一些幼兒園安裝視頻監控，有幾家幼兒園都過來問我有沒有給家長開放的監控，說還有什麼管理系統

沒有啥管理系統，只要各家長下載一個和監控相同的軟體，監控器有wifi功能的連接成功既可。