高中新課程方案與老方案比較

『壹』 新課標人教版高中地理必修2第三單元傳統工業的弊端和解決方案

http://www..com/s?ie=gb2312&bs=%C8%E7%CD%BC%B5%C4%D2%BB%BF%E9%C4%BE%C1%CF%D6%D0%2C%C0%E2BC%C6%BD%D0%D0%D3%DA%C3%E6A%27C%27%281%29%D2%AA%BE%AD%B9%FD%C3%E6A%27C%27%C4%DA%B5%C4%D2%BB%B5%E3P%BA%CD%C0%E2BC%BD%AB%C4%BE%B2%C4%BE%E2%BF%AA%2C%D3%A6&sr=&z=&cl=3&f=8&wd=%D0%C2%BF%CE%B1%EA%C8%CB%BD%CC%B0%E6%B8%DF%D6%D0%B5%D8%C0%ED%B1%D8%D0%DE2+%B5%DA%C8%FD%B5%A5%D4%AA+%B4%AB%CD%B3%B9%A4%D2%B5%B5%C4%B1%D7%B6%CB%BA%CD%BD%E2%BE%F6%B7%BD%B0%B8+&ct=0

『貳』 普通高中新課程改革高考方案理科綜合的物理、化學、生物佔多少分

你是哪個省的。新課標試卷的使用范圍是海南、寧夏 、遼寧、 黑龍江 、吉林、 河南 。物理110分，化學100分，生物90分。

『叄』 最新的普通高中課程方案還做了哪些調整

最新的普通高中課程方案主要有以下調整：

1、明確勞動為必修課程

方案明確，勞動為必修課程，共6學分，其中志願服務為2分，學生在課外時間進行，3年內不少於40小時。方案提出，體育與健康的必修內容，必須在高中三學年持續開設。

2、進一步優化了課程結構

首先，保留原有學習科目，調整外語規劃語種，在英語、日語、俄語基礎上，增加德語、法語和西班牙語。

其次，將課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，在保證共同基礎的前提下，為不同發展方向的學生提供有選擇的課程。

再次，方案進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接，其中必修課程全修全考，選擇性必修課程選修選考，選修課程由學校根據實際情況統籌規劃開設，為學生就業和高校招生錄取提供參考。

最後，方案合理確定了各類課程學分比例，在畢業總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分，既保證基礎性又兼顧選擇性。

3、還研製了學業質量標准

各學科明確學生完成本學科學習任務後，學科核心素養應該達到的水平，各水平的關鍵表現構成評價學業質量的標准。

(3)高中新課程方案與老方案比較擴展閱讀

普通高中課程方案調整後的課程

依據最新的普通高中課程方案，普通高中在開設語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學、技術(含信息技術和通用技術)、藝術(或音樂、美術)、體育與健康科目和綜合實踐活動等國家課程以及校本課程之外，還應開設勞動課程，勞動共6學分。

其中志願服務2學分，在課外時間進行，三年不少於40小時；其餘4學分內容與通用技術的選擇性必修內容以及校本課程內容統籌。

『肆』 內蒙古高中新課標和以前有什麼不同

湖北高中課改實行學分製作者：河成洋 文章來源：本站原創 點擊數：284 更新時間：2009-7-3 7月2日，我省公布了高中新課改方案：高中實行學分制，只有修完所規定的學分才能畢業，並且高考不再「一考定終身」，高校錄取人才，除了看高考成績外，還要看學業水平考試及綜合素質評價。 據介紹，我省高中課改的主要內容包括課程結構、課程內容和課程管理三部分。課程內容涉及8大領域：語言與文字、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動，每一領域由課程價值相近的若干科目組成，如科學領域包括物理、化學、生物和地理等科目。課程內容包括必修和選修兩部分，每學完一門科目，學生都可獲得一定學分，高中生在3年內修完144個學分方可畢業。 對應於課程改革，我省高考方案也將進行改革。省教育廳稱，我省將逐步探索高考、高中學業水平考試和綜合素質評價與學校測試相結合的多元化評價選拔辦法，「一考定終身」將成為歷史。 昨日，我省公布《湖北省普通高中課程改革實施方案（試行）》，從今秋起，全省所有高一學生將使用新教材。那麼，新課改都有哪些變化，今後的高中生將會學習哪些內容，三年後的新高考又會是什麼樣子？昨日，記者約請華中科大附屬中學副校長彭樹德進行了解讀。高中課改，都有哪些新變化？昨日，華中科大附屬中學副校長彭樹德指出，高中課改，有以下兩個方面的變化。一、從課改實施方案上來說，主要有三個方面的變化。1、課程結構發生了變化。普通高中課程結構分學習領域、科目、模塊三個層次。課程設置包括語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動八個學習領域；每個學習領域設置若干課程價值相近的科目。其中語言與文學包括語文、外語（英語、日語、俄語等），人文與社會包括思想政治、歷史、地理，科學包括物理、化學、生物，技術包括信息技術、通用技術，藝術包括音樂、美術，綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務和社會實踐活動三部分。每個科目的課程內容由若干模塊組成。 2、課程內容發生了變化。普通高中課程內容由必修、選修兩部分構成，選修部分又分為選修Ⅰ和選修Ⅱ。語言與文學、數學、人文與社會、科學四個學習領域的科目選修Ⅰ分為選修ⅠA、選修ⅠB、選修ⅠC。列入選修ⅠA的模塊是全省指定的修習內容；列入選修ⅠB的模塊是全省指定的選修內容，學生可以選擇其中一個模塊修習；列入選修ⅠC的模塊是學校視條件開設的選修內容，學生可根據自身發展的需要自主選修。選修Ⅱ課程由學校根據本地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣開設。3、課程管理發生了變化課程管理實行學分制，學生必須在三年內獲得116個必修學分，22個選修Ⅰ學分和6個選修Ⅱ學分，才能畢業，一般來講，一個學分為18個課時。二、從新課標教材與大綱教材比較來說，有三個變化1、分必修和選修從課程內容上比較，新課標教材更能體現課程的基礎性和選擇性。按新的課程標准，我國開發了多套具有中國特色的新課教材，課程教材刪減了許多復雜的,意義不大的知識，突出了提高未來發展素質，滿足個人發展和社會進步需要的知識,使必修內容的教材更具有基礎性；.同時根據學生的個性需求,設置了許多選修課程,讓學生能根據自身的興趣愛好,選擇不同的模塊或專題進行學習,以滿足不同學生對知識的不同需求.2、更注重引導學生思考從教材的編寫理念比較，課標教材更能體現知識的發展規律和學生的認知規律。在課標教材中,編者更注重知識的發生、發展過程，注重與社會實踐相結合。這種過程是在引導學生進行思考和探究的過程中形成的，所以，學生對教材的學習過程就是學生的一種認知過程。3、更體現課堂「學本位」思想從課堂教學過程比較，使用課標教材更能增強教學的有效性。由於教材編寫的過程性，使得課堂教學中的問題教學成為一種可能。語言與社會學科可利用「話題」引導課堂教學；自然科學學科可利用「問題」指導教學，使課堂更體現「學本位」的思想，充分發揮學生的主體作用，使學生在探究學習、合作學習中提高教學的有效性。從2009年秋季開學起，湖北省普通高中課程全面更新，《湖北省普通高中課程設置方案(試行)》推出，「讀死書」不靈了——眾多選修科目設置給學生選課自主權。 課程涉及8個領域 ，按新推出的課程設置方案，普通高中課程有8個學習領域。 8個領域分別為語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動。 每個學習領域設置若干課程價值相近的科目，如語言與文學領域設置語文、外語(英語、日語、俄語等)兩個科目；人文與社會領域設置思想政治、歷史兩個科目；科學領域設置地理、物理、化學、生物4個科目。 新增的技術、藝術學習領域，含信息技術、通用技術、音樂、美術4個科目。綜合實踐活動包括研究型學習、社區服務和社會實踐等。 據了解，這些課程設置主要滿足普通高中學生畢業和進一步學習的基本需求，為所有學生奠定共同的發展基礎。 選修課比必修課多 根據方案，高中課程內容由必修課、選修課兩部分構成，選修課比必修課多，學生可根據自身發展需要自主選修！選修課又細分為選修Ⅰ和選修Ⅱ兩部分。選修Ⅰ課程為全省指定的修習內容，選修Ⅱ課程由學校根據本地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣開設。 在語文這一科目的選修課中，有中國古代詩歌散文欣賞、外國小說欣賞、演講與辯論、史記選讀、語言規范與創新等。除此之外，學校還要根據本地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣開設選修課，學生可根據自身發展的需要自主選修。 技術、藝術兩個領域中，家政與生活技術、簡易機器人製作、演奏、創作、書法、攝像等都被列入選修內容。 根據方案，高中一年級主要設置必修課程；高三年級要保證學生必要的體育、藝術等活動時間，鼓勵學生按自己的興趣和需要繼續修習某些課程。 社區服務不少於10個工作日 按照方案，高中3年學習中，研究性學習應保證270學時，社會實踐共3周，社區服務不少於10個工作日。 在教學時間中，必修和選修Ⅰ課程的教學時間通常為36學時，音樂、美術、體育與健康均為18學時。3年中，研究性學習應保證270學時，總學分達144學分方可畢業！ 根據新推出的課程設置方案，學生課程修習通過學分和學業水平考試來考核。學分用以衡量學生的修習過程和狀況，學業水平考試檢測學生在各學科所達到的學業水平，總學分達到144學分方可畢業。 在必修的8個學習領域，學生每學年都必須獲得一定的學分，3年中獲得116個必修學分。必修學分包括研究性學習活動15學分、社區服務2學分、社會實踐6學分。 在選修科目中，學生至少要獲得28學分。其中，選修Ⅰ課程至少獲得22學分，選修Ⅱ課程至少獲得6學分。 鼓勵學有餘力或希望多方面發展的學生學習更多的選修課程，獲得更多學分！總之，這一重大的變化，偶感覺對於對於今年九月份即將踏入高中的准高中生們來說，無疑是增加了難度，但是這才是真正的凸顯了素質教育的核心理念，從此以後「讀死書」和「死讀書」將成為歷史！偶還要強調的是，從今年升入高中的這一批學生開始，以後的高考錄取不再只看高考的總分，高校在錄取時還要參考考生平時的表現哦！

『伍』 普通高中新課程同步導學方案 英語必修一人教版答案

裝在套子里的人相關練習題報復

『陸』 高中新課程改革的課程理念和目標是什麼

理念：高中新課程改革的課程理念:

1．使所有學生和學校都成功。《普通專高中課程方案（實屬驗）》明確提出：「普通高中是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育。」從精英教育向大眾教育的轉化，這是我國對高中課程性質的基本定位。這種轉化意味著高中課程不再是為少數精英服務的教育，教育的基本目的是促進所有學生的發展，使所有學生都能成功。這種轉化也意味著，在高中教育中原有的重點、示範和普通高中的界限被打破，所有的學校都能根據學校自身的特點和優勢，成為促進所有學生成功的優質高中。高中課程改革的這種理念旨在滿足社會和個體對高中教育發展的基本需求。

『柒』 普通高中新課程同步導學方案語文必修一人教版同步導學答案

書第53頁

『捌』 高中新課標和大綱有什麼區別

課本的內容做了很多改變 課本內容變的比較淺 教育理念也有所改變 變的更活 更注重動手和自學 相對來說學新課標要比舊課標簡單 但是有一些地區的高考還是會出舊的內容這就要求在准備高考時要注意一些新課本沒有而舊課本有的問題

『玖』 如何應對高中新課程改革

隨著《國務院關於考試招生制度改革的實施意見》的正式發布，上海、浙江兩地考試招生制度改革試點方案的出台，新一輪考試招生制度改革的總體思路逐步清晰，改革重點逐步明確。面對高考改革所帶來的一系列新變化，高中教育究竟該如何應對？高中教育該做好哪些相應的准備？
其一，新一輪考試招生制度改革取消文理分科，勢必要求高中教育理念有一個較大轉變。高中教育要從過於偏重文理向全面打好文理基礎轉變，切實促進學生全面而有個性的發展。但取消文理分科，全面打好文理基礎，並不意味著學生回到以往所有學生都學同樣課程的老路上去。按照高考改革的總體思路，學生在高中學業水平考試的基礎上，選擇三門符合自己興趣特長的學科計入高考總分，也就是從原先基於文理分科的「3選1」變為如今的「6選3」、「7選3」，既兼顧到了學生全面發展的需求，同時也顧及到了學生個性成長的需求。
高中教育理念的這種轉變應當得到全方位體現，既要滲透到高中課程方案和課程標準的修訂之中，也要落實到高中教育的整體教學安排之中，還要直接反映在學生的學習過程和教師的教學過程之中。為了配合高考改革，目前上海市正在對高中課程方案和各學科課程標准進行調整，重新設計高中各學科基礎性課程與拓展性課程內容及其相應課時，這意味著高中各學科基礎型和拓展型課程的內容可能會減少，學習難度可能會適當降低，這也是順應高考改革的一種現實要求。可以說，高中教育理念的轉變最終要落實到具體的教育教學實踐活動之中，使高考改革帶動高中教育朝著促進學生全面而有個性的方向發展。
其二，新一輪考試招生制度改革將高中學業水平考試作為高校招生錄取的重要依據，勢必要求圍繞高中學業水平考試的相關改革同步跟進。此次高考改革之所以強化高中學業水平考試，主要是為引導學生認真地學習每一門課程，避免嚴重偏科，也是為高校科學選拔人才創造條件。學生在高中學業水平考試的基礎上，選擇三門符合自己興趣特長的學科計入高考總分，學業水平考試要求每門課程學完即考，「一門一清」，同時鼓勵為學生提供每一個科目兩次考試的機會。遵循這樣的改革思路，高中教育勢必需要做好相應准備。
一方面，伴隨著學生選擇權的增加，要求進一步深化高中課程改革，逐步構建多層次、多類型、可選擇的課程體系。尤其要進一步優化課程結構，合理確定必修、選修課程比例，增強課程的選擇性，給學生提供更多自主發展的空間。畢竟有了很好的「選課」基礎，學生的「選考」也才能夠更加得心應手。
值得關注的是，不論是三門學業水平考試科目的選擇，還是考試時間的選擇，都在一定程度上考驗著學生自身的選擇能力，而學生選擇能力的培養，對高中課程改革也提出了新的要求。一直以來，高中學生填報高考志願、選擇專業主要依據考試分數，「高考無意識」問題始終困擾著高中畢業生。對於今天的高中課程改革而言，增加「生涯教育」的內容也就顯得非常必要。高中「生涯教育」應當基於學生對職業的認知、對自身的認知，逐步形成生涯規劃的意識和能力，但「生涯教育」並不是一種簡單的專業或職業定向，也與當前普通高中滲透職業教育內容的寓意並不相同。對於高中學校而言，如何將「生涯教育」與心理健康教育、德育和學生發展指導有機融合和滲透，有待深入探索和實踐。
另一方面，伴隨著學生選擇權的增加，要求不斷創新教學方式，積極推進分層教學和走班制。在高考改革的新形勢下，不同學生選擇的學業水平考試科目會有所不同，同一科需要有難易程度不同的教學班級可供選擇，實施分層教學和走班制勢必成為高中教育面臨的一個新的改革課題。應當看到，實施分層教學和走班制對高中學校的課程設置、教學安排和師資等都提出了很高要求，也會面臨一些新的挑戰。如：短期內一些選課人數劇增的高中科目，可能產生教學場地和師資不足的狀況。因此，各高中學校需提前做好教學方式改革的相關准備，其中包括教學場地和師資的准備，地方教育行政部門也可在鼓勵高中學校做強特色學科的基礎上，探索區域內緊缺學科教師「走校教學」，即不同學校的教師進行置換、交流，實現教師資源共享。
其三，新一輪考試招生制度改革將綜合素質評價作為高校招生錄取的重要參考，勢必對高中學生綜合素質評價的實施提出了很高要求。在高考改革的新形勢下，開展綜合素質評價至關重要，畢竟除了考試分數之外，價值觀、批判性思維、實踐能力和社會責任感等對人的成長成才有著重要影響。綜合素質評價突出強調對學生成長過程中的表現進行綜合評價，有利於學生綜合素質的培養；將綜合素質評價情況作為高校招生錄取的參考，有利於改變用考試分數簡單相加作為招生錄取的唯一標准。
同時應當看到，實施高中學生綜合素質評價面臨較大困難，其主要難點在於如何保證綜合素質評價的科學性、客觀性和透明度。從實際操作看，由於高中學校發展水平差異較大，使用高中學校各自提供的學生綜合素質評價情況，存在著可比性不強的問題。特別是在目前誠信意識相對薄弱的社會環境下，將綜合素質評價作為高校招生錄取的參考，極易受到種種不誠信行為的干擾，影響高校招生錄取的公平公正。因此，推進高中綜合素質評價工作，並使之成為高校招生錄取的參考，需要增強高中學生綜合素質評價工作的科學性、客觀性和透明度。在考查內容上，重點看學生的思想品德、學業水平、身心健康、興趣特長和社會實踐等方面；在考查方式上，重點看學生成長過程中能夠集中反映綜合素質評價的一些具體活動和相關的事實，如：學生參加公益活動、參加志願服務，強化事實性材料、寫實性評語在高校招生錄取中的作用。此外，為了保證高中學生綜合素質評價的真實可靠，強化監督機制至關重要。如：對活動記錄和事實材料要進行公示，做到陽光透明；通過建立省級統一的學生綜合素質評價的電子管理平台，切實加強監督。