小學剪紙課程的教學論文

㈠ 在小學美術剪紙教學中民間文化的開發與傳承

民間美術從藝術角度反映了民族特色和本土藝術精神，反映了民族文化意識與價值觀。在保護和搶救非物資文化遺產的同時把它與富有藝術創造力的兒童美術教育融為一體，發揮學校教育在文化傳承方面的優勢，走民間和鄉土文化資源與美術教育研究的道路，是民間美術可持續發展的最佳途徑之一。小學民間美術課程開發既需把握民間美術資源的「民間」特性又需注重與兒童身心發展認識規律相結合，同時有助於對原有美術課程所培養的技能與理解力的增加, 能讓兒童在多渠道地體驗學習樂趣時逐漸體認民族藝術的價值，通過探索活動主動地在生活中發揮傳承、保護和發展民間藝術的作用,實現民族文化多樣性的活態傳承.
湖南省的少數民族絕對數量居全國第六位。多樣的民族文化創造和積累了豐富的民間美術種類。剪紙是湖南民間美術中最為普及，深受人們喜愛的藝術形式之一，流行於每個地區，技藝發展成熟，民俗應用廣泛。剪紙技法豐富，藝術風格多樣，創作內容及造型符號兼具民間藝術通性與地方文化特性,材料工具簡便適用於城鄉推廣。本課程有序地整理了湖南民間剪紙的基本知識，以課程標准為綱，按小學的三個學段擬定了相關剪紙技能和文化背景知識,體現了符合不同認知水平的階段性教學需求.整體內容上有機結合了南北地區及國外民間剪紙風格特色，並隨堂依據學習內容聯系滲透其他多種民間美術形式的基本知識。本課程方案嘗試探索一種較為合理的民間藝術資源進入小學美術教育的課程開發渠道。

㈡ 如何在剪紙教學中培養學生的創造能力

在剪紙教復學中培養學生制的創新能力： 創設環境激發興趣 興趣是孩子學習的動力，有了興趣他們就會主動觀看、思考、動手做、並積極探討，所 以，為了調動學生對剪紙的興趣，我們開展了名家剪紙作品欣賞、學生剪紙作品欣賞

㈢ 《淺談如何讓剪紙走進校園》 培養孩子們的

民間剪紙藝術具有極強的地域特色，中國廣袤的土地造就出不同風格的剪紙。俗話說一方水土養一方人，我們需要找到具有鄉土特色的剪紙內容，量身定做教學方案和校本教材，逐步形成剪紙特色教育。同時，我們的學生是以學習基礎功課為主的，拿出大量的時間來學習剪紙並不現實。因此就需要我們在教學前充分做好准備工作，首先篩選、整理出優秀的作品，找出構思設計製作等各環節容易出錯的地方，制訂出方便、快捷、易懂的教學方案。總結出先進的經驗，有理論有表演有指導，使剪紙教育更進一步深化和完善。
針對學生不同的年齡、不同的文化程度、採取不同的方法進行教學。如幼兒園的小朋友，我們結合游戲來教剪紙，讓小朋友在啟蒙教育中學習色彩、學習圖案。在玩耍中學習，在學習中體味玩的樂趣；小學生注重民俗文化知識的普及教育，圖案的構成變化和剪紙的技法技能。逐步通過學習臨摹，掌握剪紙的基礎方法；中學生需要充分了解民俗符號的各種信息，在學習臨摹的同時向創作方面發展。鼓勵學生在繼承傳統剪紙的同時，多創造出反映新時代、新風貌的優秀作品；大學生則著重加強傳統文化的保護意識，激發民族自豪感，讓他們更多地了解剪紙藝術，全面學習民俗知識，系統研究傳統文化。這樣他們走上工作崗位後，能自覺的更多的承擔起繼承、發揚、挖掘、保護傳統藝術的重擔。在教授基礎知識後可多進行命題練習，放開手腳讓學生各自練習作品創作，充分發揮主觀能動性，調動積極因素，提高學習效率，從而全面提升學生的綜合素質。
比如教「年年有魚」一課，先弄清年年有魚主題剪紙的民俗知識、使用常識，學習魚的結構特點，運動造型，再學習與魚相關連荷花、荷葉，水紋，山石等的各種元素，最後讓學生根據自己的思路，創作出自己滿意的剪紙，作品完成後，老師予以逐一評點，給出具體建議，再讓學生重新製作，這樣學生在設計構思和製作技巧上都得到提高。完成從給學生們「魚」 到教會學生們「漁」 的全面升華。

㈣ 求《在小學美術剪紙教學中民間文化的開發與傳承》論文

民間美術從藝術角度反映了民族特色和本土藝術精神，反映了民族文化意識與價值觀。在保護和搶救非物資文化遺產的同時把它與富有藝術創造力的兒童美術教育融為一體，發揮學校教育在文化傳承方面的優勢，走民間和鄉土文化資源與美術教育研究的道路，是民間美術可持續發展的最佳途徑之一。小學民間美術課程開發既需把握民間美術資源的「民間」特性又需注重與兒童身心發展認識規律相結合，同時有助於對原有美術課程所培養的技能與理解力的增加, 能讓兒童在多渠道地體驗學習樂趣時逐漸體認民族藝術的價值，通過探索活動主動地在生活中發揮傳承、保護和發展民間藝術的作用,實現民族文化多樣性的活態傳承.
湖南省的少數民族絕對數量居全國第六位。多樣的民族文化創造和積累了豐富的民間美術種類。剪紙是湖南民間美術中最為普及，深受人們喜愛的藝術形式之一，流行於每個地區，技藝發展成熟，民俗應用廣泛。剪紙技法豐富，藝術風格多樣，創作內容及造型符號兼具民間藝術通性與地方文化特性,材料工具簡便適用於城鄉推廣。本課程有序地整理了湖南民間剪紙的基本知識，以課程標准為綱，按小學的三個學段擬定了相關剪紙技能和文化背景知識,體現了符合不同認知水平的階段性教學需求.整體內容上有機結合了南北地區及國外民間剪紙風格特色，並隨堂依據學習內容聯系滲透其他多種民間美術形式的基本知識。本課程方案嘗試探索一種較為合理的民間藝術資源進入小學美術教育的課程開發渠道。

㈤ 小學低年級為什麼要開設剪紙課程

在教學中，剪紙打開了學生的思維認識之門，從傳統到現代，從技巧到藝術特色，啟迪著學生的認知思維，通過鑒賞和分析，使學生在比較中了解我國民間剪紙的偉大之處，激發了他們的愛國主義熱情和學習興趣。在剪紙的製作過程中，動腦動手可以感受到工藝製作的表現能力，可以提高小學生的動手協調能力。可見，開設剪紙課是針對小學生生理、心理特點，採用愉快、輕松啟發，暗示、無意識原則的指導下的美術活動、科學活動等，使小學生進行游戲般的趣味學習，最終達到全面發展。同時也使得剪紙藝術得以在小學生心中生根、發芽，得以更好的傳承。
（一）小學美術課中民間剪紙的內容
人教版的美術教材中，幾乎每一冊的教材中都涉及剪紙，不論是剪一個簡單的小花，還是一個自由式的窗花作品，再到剪花樣，用各種剪紙和繪畫拼圖，都有剪紙內容的涉獵。
在整個小學美術教育中，民間剪紙是按由淺入深的方法來編寫的。首先讓學生認識剪紙，了解它的趣味性，增加了學習的興趣，繼而動手實踐，通過動手創作了解剪紙的民俗和文化內涵。
（二）編入民間剪紙的意義
小學美術教育的目的是通過一定的技能訓練，讓學生掌握一定的造型手段和技巧，同時促進智力和各種潛在創造力的提高發展。它真正的意義是培養和提高學生各個方面，尤其是人文、審美方面的素質和修養。而中國民間剪紙在小學美術教育中,有著深遠的意義。
民間剪紙是我們廣大勞動人民創造的美術,他們雖然生活在社會的底層，但是從大量的民間剪紙作品中,我們可以看到勞動人民驚人的智慧和對美好生活嚮往的樂觀精神。學習民間剪紙中勞動人民所表達的樂觀向上的精神，從而增強學生對廣大勞動人民的崇敬和熱愛,對中華文明的熱愛。由此看來，民間剪紙的學習在美術教育中，是意義深遠不可取代的，民間剪紙的教育，應被充分的理解，廣大美術教育者，要運用好這一學科知識，把握好這一學科特點，為我們培養出高素質的人才而努力。
（三）正確認識民間剪紙並培養自身對民間剪紙的熱愛
中國民間剪紙歷史悠久，風格獨特，從大量的作品中反映出勞動人民的那種善良、勤勞、樂觀和智慧的品質，從中也感受到勞動人民的喜怒哀樂，感受到濃厚的鄉土氣息。由此，我們會產生對勞動人民的敬佩和熱愛，對祖國母親的熱愛，對中華文明的熱愛。當教師在教學時具備了這種強烈的感情，並很自然的流露出來，必然能用這種強烈的熱愛中國民間剪紙感情來感染學生，使學生也為之深深打動，熱愛起中國民間剪紙。
（四）注意民間剪紙與其它學科的融會貫通，運用新的教育技術和情境教學
中國民間剪紙不是孤立存在的一門課程，它在藝術領域與繪畫、設計、音樂和舞蹈有著密切的聯系。
（五）教師注意與學生的思想交流、培養學生的動手能力
教師在教學過程中要注重培養學生的動手能力。針對學生的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠、剪紙添畫等不同形式來進行民間剪紙藝術教育活動。

㈥ 怎樣開展小學剪紙教學

最好是成立一個社團吧，有規定的時間去學習，從最基礎的向復雜的，剪紙的起源做法所要用到的工具等等一些介紹

㈦ 如何在剪紙教學中培養學生的發散性思維能力

剪紙是我國民間的一種傳統藝術形式，具有特殊的審美情趣和魅力，在民間能充分表現當地的獨特民俗文化風貌，同時也是學校校本教學的有機組成部分。在剪紙藝術教學中，我堅持實踐探索，不但能體現剪紙藝術教育功能和學生學習自主性、創造性的學生主動實踐性教育模式，讓學生真正成為學習的主體，積極引導他們開展豐富多彩的課內外美術教育活動，在活動中自我體驗、自我發現、自我提高，促進良好道德品質和藝術素養的形成，而且使大部分學生基本掌握了剪紙技能，更重要的是學生形成了善於觀察、勇於思考、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度，他們逐步形成了良好的行為習慣和健康的性格，主要表現在如下幾個方面。
一、勤於觀察，練就發現美的眼睛
剪紙來源於生活，源自自然。剪紙素材除了前輩創造的現成圖案外，日常生活和大自然中有著更多的素材，學生只有置身於大自然，實實在在地感受與體驗，才能感受大自然的美妙，練就一雙發現美的眼睛。
在具體教學中，我一是注意培養學生培養發現美的能力。日常生活和大自然中有更多的素材，山水樹木、花鳥魚蟲，動物、植物和人物，都能成為剪紙的題材。為了培養學生的觀察能力，我讓學生在上學、放學的路上觀察植物、動物，觀察生活，發現它們的形態結構，記錄生活場景。回到課堂後，學生互相交流設計，反復修改，然後把要剪的作品先畫出來，再進行剪紙藝術加工，一個個可愛的動物、美麗的植物、生活場景通過剪紙展現出來。二是注意培養學生捕捉美的能力。為了使欣賞內容適合學生的欣賞水平，我常常留意相關的信息，收集有關書籍、影視碟片，及時收看反映民間題材的電視節目，更是處處留意收集各類剪紙作品。我們還常常發動家長、學生收集相關的照片、實物、圖片等，並布置相應的活動區，讓學生展開深入的討論，使學生對富有創意的剪紙作品充滿好奇，體會到民間藝術具有審美與實用雙重功能的特徵，培養學生對美的敏銳的捕捉能力。三是注意提高學生感受美的能力。為了讓學生感受、理解剪紙作品中的美，我還為學生營造了濃厚的藝術氛圍，加強學生美的視覺感受，培養學生對美的事物的敏感性，引發學生對美的嚮往。例如，我利用學校藝術節模仿民間的過年習俗，在功能教室設計了一個以剪紙為特色的剪紙教室；在教室的玻璃上貼上各種鏤空的剪紙作品；在牆上張貼學生的剪紙作品，使學生身臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛，提高感受美的能力。
二、勇於實踐，培養創造美的雙手
剪紙教學融繪畫、剪刻為一體，為了讓學生了解剪紙的有關知識，掌握剪紙的基本技能，更好地培養學生動手操作的能力和敢於創新的能力，在教學過程中，我從不刻意把他們固定於某種學習模式中，而是鼓勵學生積極參與賞析范作、設計畫稿、剪刻圖案和作品的相互評價等教學活動，讓他們盡情發揮自己的創造力，在這些活動中獲取知識、掌握技法、提高能力。當學生掌握了一定的剪紙技巧，積累了一定的剪紙經驗時，學生會有強烈的表現慾望，就會產生個性化的創造表現，具體做法：
一是在剪紙技巧方面鼓勵學生大膽實踐，推陳出新，充分利用其想像力、記憶力和思維能力，培養探究能力，能不斷創出新模式、剪出新花樣。在剪紙活動中，通過探究，他們會發現，剪紙的圖案都是直線與曲線的組合。圖案的變化是通過直線與曲線的位置和數量的變化來完成的。二是在剪紙內容等方面鼓勵學生大膽探索。剪紙除了可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進行游戲或美化環境。如，剪窗花、拉花、吊飾等；剪的臉譜還可以製成有趣的面具進行操作游戲，如，我在教學《文化衫的設計》一課時，以此為契機，讓學生用在剪紙課上學到的剪紙技能剪出各種圖案裝飾服裝，每個學生都參與其中，積極動手，剪出了各種圖案、花紋，進行了大膽裝飾，最後還帶學生進行服裝表演等。三是在剪紙創作方面不設條框，鼓勵學生充分發揮想像。學生的創作題材來源於生活經驗和意象的積累，因此我一般選擇生活中學生熟悉的內容，進行創作剪紙，如，在最初教學生剪紙時，我通過講解和演示引導，學生只是跟著我一步步地做，經過這樣的訓練，學生完成的作品雖然還可以，但只是依葫蘆畫瓢，缺乏獨立性和創新精神。
三、團結協作，塑造真善美的心靈
首先，提高了學生欣賞美的能力。我們讓學生欣賞各地獨特民俗文化風貌的普遍藝術形式。如，每次剪紙活動前，總是收集一些成品讓學生逐個欣賞，讓學生初步了解並比較各地與我們山東一帶剪紙作品的特點。
其次，表現美的剪紙作品，如，讓學生在感受《團花》的基礎上，去動手操作剪，挑自己喜愛的紋樣剪，剪出的作品布置在美術室，也可吊飾懸掛來美化環境。最後，通過各種剪紙技能及方法創作美。通過這三步對美的感受、體驗、表現，可看出剪紙活動對學生美育的作用。
再次，培養了學生堅強的意志力。學習剪紙是一件艱苦的事情，特別是初學剪紙時，學生每刻一幅剪紙，手上經常會磨起泡來，這時學生往往因為手痛而不願再刻。在這時，我們不僅要教給學生正確的握刀方法，更需要將意志力的培養與剪紙活動有機地融合起來，從而培養學生專心致志、迎難而上、不怕失敗和堅持到底的精神，促使學生在剪紙活動中形成堅毅、頑強、果斷、自製等意志品質。
通過剪紙活動，學生得到了美的熏陶，促進了美感的形成，促進和發展了想像力、記憶力、思維能力及綜合實踐能力，提升了素質，同時也提高了學習能力，促進了其他學科文化知識的學習，為學生今後的成長和發展奠定了良好的基礎，還起到了傳承中國傳統藝術的作用。開掘剪紙藝術的魅力，讓中國傳統的民族文化世代相傳，用剪紙藝術去創造陽光的生活。

㈧ 淺議小學教學中如何把剪紙繪本引入課堂

繪本帶來的震撼不僅僅之於孩子，帶給我們成人的不也是滿滿的感動嗎？如果現在的教學時間老師可掌握的度再寬鬆些，如果現在的課程安排能多給老師一些自主權，我真心想把繪本引入課堂教學中

㈨ 如何在剪紙教學中培養學生的創新能力

在剪紙教學中培養學生的創新能力：
一、創設環境激發興趣

興趣是孩子學習的動力，有了興趣他們就會主動觀看、思考、動手做、並積極探討，所 以，為了調動學生對剪紙的興趣，我們開展了名家剪紙作品欣賞、學生剪紙作品欣賞、定期進行剪紙知識講座、舉行剪紙比賽等活動。
1、 作品欣賞：我們選取具有代表性的剪紙作品讓學生欣賞，在
在旁邊註明作品年代、作者、作品說明，同時再欣賞一些學生剪紙作品引發學生對剪紙的興趣。那些造形美觀,色彩艷麗的剪作,強烈地激發孩子的求知慾,這樣漸漸地，孩子們對剪紙產生了濃厚的興趣,激發他們創作慾望。
2、 知識講座：定期進行剪紙知識講座，老師先給學生講解一些
剪紙的基礎知識，然後請名家進行大型的剪紙知識講座，提高學生對剪紙的進一步認識和興趣。
3、 剪紙比賽：在學生剪紙練習中進行剪紙比賽看哪個學生剪的好，在全校學生中進行剪紙比賽並設獎項鼓勵學生激發興趣。
二、剪紙練習中注重培養學生的想像力、創造力
剪紙的過程是先畫再剪，畫稿的好壞直接影響剪紙的效果。因此，在學生畫剪紙稿時鼓勵學生大膽想像進行繪畫然後設計在畫稿的什麼部位進行剪刻。例如在進行《動物樂園》剪紙時，學生根據自己對動物的了解展開想像大膽繪畫，學生繪畫的動物大部分不一樣，有一樣的同學，他們在進行剪刻時設計的剪刻部位也不一樣。因此，雖然是同題剪紙，但大家剪出來的作品卻不一樣。又如五年級的丁潔同學，她喜歡花卉，非常喜歡在自己的繪畫作品中畫一些美麗的花朵，我就引導她怎樣把這些花卉設計成剪紙，她不但用花卉設計成剪紙的形式，而且還把花卉運用到團花剪紙中，剪出來的作品非常不錯。
三、欣賞多樣圖片，確定剪紙主題進行剪紙創作
在學生掌握基本的剪紙方法技巧後，要對學生進行適當的創作練習，而創作練習需要大量的素材。因此，我把許多圖片製作成課件的形式在多媒體中展示出來，讓學生在欣賞中了解各種事物的形象特徵，為剪紙創作做好鋪墊。他們腦中積累了一定的素材後，很容易確定自己的創作主題，於是在他們的剪刀下出現了一個個千姿百態的蝴蝶、形態各異的魚、活靈活現的小松鼠……從學生的表達中可以看出，通過多樣欣賞和學生自己確定主題，擴大了學生的眼界，使學生審美體驗的同時，還獲得了豐富的情感體驗，打開了他們的聯想通路，為今後的剪紙活動進一步發展奠定了基礎。
四、 採用鼓勵引導的方法進行教學：
隨著少兒剪紙技藝的提高，採用創造性思維教學的策略，注重養他們自由地進行剪紙創作，在教師的引導下，做到大膽創作。當孩子們剪出一個圖形時，教師或交家長要及時鼓勵，然後採用引導的方法讓他自己發現不足，進而思考採用什麼方法才能剪好。這樣，不但能使這個學生剪出一件成功的作品增強了他的自信心，而且在學生思考的過程中也培養了學生的創造力。
另外，在教師輔導學生剪刻動植物基本形的基礎上，引導學生進行變化。 如，魚身子有胖、瘦、長、短的變化，魚尾有閉合、展開的變化，魚鱗可以變成鋸齒形、方形或以花代鱗等,進行巧妙地變化、概括、誇張。達到寫實求其真，變化求其美，概括求其活，誇張求其神。 經過這樣具體而生動的引導，學生們的想像力,就會在無窮無盡的變化中得到發展。他們剪出的花鳥魚蟲,就不再僅僅象老師所教的那樣，而是帶有孩子們獨特的情感與創造性，剪出來的作品多種多樣。從而反映他們的認識水平和思想方法,發揮了孩子的主動性、創造性。
五、 良好習慣的養成：
經過學生的精心設計、巧手剪刻一張張漂亮的剪紙出來了，但桌上、地上盡是剪紙廢屑影響了環境的美觀。因此我常教育學生堅持自己的事情自己做，剪下來的紙屑最好放在桌子上，過後收集、打掃干凈;注重細節的培養，讓他們珍惜父母的勞動，勤儉節約，還通過進行邊角料的再利用比賽，看誰浪費最少。並且在剪紙練習中經常提醒學生不能亂動剪子，更不能拿著剪子打鬧，在剪紙時，同學之間的距離不要太近，不但要時刻注意自己的安全，更要注重同學的安全。
通過開展剪紙活動，學生不但了解了祖國傳統藝術--剪紙的基本知識和基本技巧，起到了傳承祖國傳統藝術的作用，而且學生在剪紙活動還得到了美的熏陶，促進了美感的形成，發展了學生的想像力、記憶力、思維能力及動手動腦能力，培養了學生的創新意識和創新能力，提升了素質，同時也提高了學習能力，促進了其他學科文化知識的學習，為學生今後的成長和發展奠定了良好的基礎。