幼兒園課程故事塗鴉案例

A. 幼兒園塗鴉的圖片

你的問題很猥瑣，你要這些幹嘛啊。況且你讓我塗鴉我塗鴉什麼啊，再說了，你要哪個幼兒園的A

B. 街頭塗鴉介紹和故事。

C. 幼兒園牆繪童話故事構思

我是專業做牆繪的，要看你的一個現場是怎麼樣的，跟實際場所來構思，一個場景出來。

D. 幼兒園班級老師在組織玩轉塗鴉時會有什麼問題呢

不要用畫的像不像等標准來評價幼兒，要仔細觀賞他們塗鴉中那些符號和圖案所代表的意義，認真傾聽他們講述自己的塗鴉故事，努力了解畫中各種形象的關系，理解他們的學習與發展，珍惜他們的塗鴉表達。

E. 幼兒園大班語言課看圖創編故事這課怎麼上

活動目標： 1、 進一步認識構成故事的基本要素。 2、 嘗試根據圖畫提供的線索，看圖創編故事。 活動准備： 《我是小作家》幼兒用書第 12—15 頁。 寫上時間、人物、地點、事情的卡片。 活動過程： 1 出示幼兒用書，請幼兒描述各幅圖的內容，並嘗試讀出圖 畫文字。 2 請幼兒想想這些文字或圖畫，與時間、人物、地點還是與 事件有關。 3 出示「時間」卡片。請幼兒讀出幼兒用書上表示時間的文 字（早上、晚上、下午、雨天） ，教師可請幼兒再列舉其他 例子（昨天、今天、星期一、上個月、去年、 、 、 ） 、 、 、 。以此 類推，幫助幼兒掌握故事的三要素：時間、人物、地點。 4 引導幼兒利用書中提供的時間、人物、地點，並加上自己 的想像，創編故事。例如翻開幼兒用書第 12 頁，向幼兒提 問： 什麼時間？（早上。 ） 有什麼人？（爸爸。 ） 在什麼地方？（浴室。 ） 做什麼事情？（自由回答，如唱歌。 ） 1 教師把幼兒的答案串起來， 成為一個小故事， 例如 「早上， 爸爸很早就起床了。他今天要參加唱歌比賽，在浴室里， 他一邊洗臉，一邊唱歌。 」 2 請幼兒用幼兒用書的的圖畫創編故事。創編完成後，組織 幼兒分組講述自己創編的故事。 幼兒創作的故事可能天馬行空，教師應贊賞幼兒的創 意，不要用對錯去叛判斷故事。 可用「什麼時間，什麼人物在什麼地點做什麼事情。 」引 導幼兒講故事，例如： 「早上，爸爸在浴室里開音樂會。 」 鼓勵幼兒創編故事時， 在四個要素中加入形容、修飾與想 象的成分，使故事更有趣。更有吸引力。 活動評價： 理解故事由四個要素構成。 能投入故事創編的活動。

F. 幼兒園塗鴉主題牆《我學會了什麼》的活動反思

《我學會了》這節課以學生的展示活動為中心。在第一個同學展示自己紙飛機後，好幾個同學都想跟著學折紙飛機，大大激發了學生的求知慾。這時我指導學生走進文本，學習文中小朋友種花生的過程，進行學法指導。體現了我做為教師在這節課中的主導作用，並指導學生仿照文中的小朋友進行「學會東西過程」的描述。 接下來我進行...的是才藝展示，享受快樂這一環節，課堂上學生展示的氣氛熱烈、小記者提問活躍，無不體現學生在課堂中的主體地位。這一環節基本完成了「通過自我展示，了解自己的特點，看到自己的進步，增強自信心。體味學習給自己帶來的樂趣，為自己的進步感到高興。」的教學目的。我不失時機地表達了我對他們的佩服之意，和想學更多東西的意願。學生聽到老師都想再學習，他們也都紛紛表示「願意嘗試新的學習」。 通過本課的學習，學生知道了學習可以向書本、媒體學，可以向他人學，還可以向生活學。知道了自己學會了什麼，還有哪些問題沒有學好。知道了知識是無止境的，人人都要終身學習。這是本節課比較成功的地方。不足之處是學生對書本地理解太片面，對媒體的理解還不夠。