淺析小學信息技術課程教學過程

A. 淺析如何創新小學信息技術教學

如果勤奮的孩子採用了錯誤的學習方法，成績自然是不進反退了。對照下面4個錯誤的學習習慣，看看您的孩子是否具有。

1.反復做簡單的題目

比如數學，如果簡單的計算方法已經掌握，那麼大量的練習並沒有好處，只是浪費時間而已。而長時間地做簡單題目，會讓孩子變得懶惰，導致學習興趣降低，對難題畏懼，不敢接受挑戰。

2.死記硬背

用死記硬背去應付眼前的考試有一些作用，但如果學習只會死記硬背就是偷懶了。其實，在已經記住的情況下，孩子有充足的時間去理解和掌握知識點。而更大的問題是：如果孩子把語文、英語的死記硬背應用到數學上，是極其危險的。數學重理解，理解了公式，根本不需要死記硬背。如果孩子用死記硬背的方法去學習理科，那他怎麼努力都是無效的。

3.不做筆記

小學階段，孩子可能不需要做筆記，但是隨著學習內容的增多和難度的加深，良好的記筆記習慣對孩子的幫助會非常大。孩子經常翻閱筆記，會對學科的脈絡有清晰的認識，大的框架有了，有利於他對細節的深入理解。

4.一心多用

有些家長給孩子報了很多興趣班，以培養孩子的廣泛興趣。家長的本意很好，但是如果孩子處理不當，可能會無法專注學習。當然也可能是孩子的學習任務繁重，做一件事的時候還想著其他的學習任務，結果「身在曹營心在漢」，看似在學習，其實什麼也沒學進去。

如果您的孩子具有以上一種或幾種不良的學習習慣，請趕快幫助他改掉。否則，他學習再勤奮也難有好效果。

B. 如何提高中小學信息技術課的教學效果淺析

當前，計算機與網路逐步滲透到了社會生活中的各行各業，並與人們的日常生活聯系得越來越緊密，網路電話、智能小區、網上銀行逐一亮相，數字化城市、數字化地球的呼聲逐日提高，加之各商家、新聞媒體的推波助瀾，我們不得不承認只有掌握好信息技術的基本知識和技能，才能在現代社會中有效地工作、學習和生活。初中階段作為學生學習信息技術的基礎階段，對學生今後的發展起著決定性作用。因此，提高初中信息技術課堂教學效率已經刻不容緩。那麼，應該如何做呢？通過幾年來在初中信息技術教學中的一些嘗試，我認為主要應做到以下幾點。
一、 巧妙設計課堂導語
「良好的開端是成功的一半。」在信息技術教學中，教師的「導」是關鍵，是一節課的開場白，只有巧設導語，讓學生感到新奇，產生懸念，才能更好地進行學習。
（一）問題式
問題式導入可以讓學生帶著問題去學習，做到有的放矢。比如，在學習《認識計算機》這節課時，教師可在導入部分向學生提出以下問題：（1）計算機有哪些功能;（2）計算機有哪些特點;（3）計算機是怎樣工作的;（4）學習計算機有什麼好處。這些問題一經提出，學生紛紛舉起手並積極發言。之後，教師可在教學中給予學生必要的引導，讓他們通過書本介紹的內容，逐個解決問題。這樣的導入方式，能夠使學生目標明確，抓住重點，教學效果十分理想。
（二）展示式
展示式導入就是通過實物展示導入課堂內容。比如，在教學「Word賀卡製作」這一內容時，教師可將自己事先做好的賀卡展示給學生，當學生邊欣賞邊贊嘆時，教師再適時告訴學生，這些賀卡都是通過Word製作出來的，只要學習了今天的內容，就可以設計出同樣精美的賀卡。此話一說，學生的學習激情必然高漲。
（三）對比式
對比式導入即是將之前學過的知識同教學內容結合起來進行對比，這樣的方式更能夠突出新授內容的優點，激發學生的學習興趣。比如，在講解「圖表製成與修飾」這部分內容時，教師可將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生進行比較，通過三種形式的對比，學生不僅強烈感受到了圖表形式的優點，也更加願意學習。
當然，課堂導入的方式還有很多，教師可根據實際需要，靈活選擇恰當的方式。只要把握好這一點，教學便成功了一半。
二、確定分層教學目標
由於信息技術學科具有一定的特殊性，每個學生的起點各不相同，如果不加思索地「一視同仁」，將所有學生「捆綁」起來教學，那麼必然會導致基礎好的學生無事可做，而基礎差的學生又做不出的局面。因此，在實際的教學中，教師必須要進行分層教學，即在設計任務時要有不同的難易程度或對不同層次的學生設不同的要求。比如，在教學「分析居民收入情況並對其排序及建圖表」這一知識點時，教學重點是如何根據需要將表格數據轉化為相應的圖表信息;難點是如何將Excel數據轉換成圖表。鑒於此，教師可在教學中對學生的學習目標進行分層，如讓基礎差的學生負責排序，基礎好的學生負責創建圖表。這樣，不僅讓基礎差的學生產生了一定的成就感，更讓基礎好的學生充滿自豪，有效激發了他們進一步探索的激情和信心，為教學的順利進行做好了鋪墊。
三、提倡應用多媒體教學手段
在傳統的信息技術教學中，教師採用的授課方法多是「板書+講解」，這樣的方式使得學生只能把操作步驟一步一步地記下來，接受起來很吃力。多媒體技術具有聲、色等多重元素，並以形象生動的圖像和動畫，改變了學生的學習方式，讓信息技術教學變得簡單易學，大大提高了學生學習信息技術的積極性和主動性。比如，在日常的教學中，教師可採用自製課件或CAI軟體來進行教學，通過生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，如此便可輕松實現教學目標，達到教學目的。
四、安排充足的練習時間
信息技術學科是一門實踐性、操作性很強的學科，如果只是一味地進行理論講解很難提升學生的操作能力，更不要談提升教學效率了。因此，在實際的教學中，教師應該在講解理論知識的基礎上，為學生提供充足的練習時間，讓學生能夠深入實踐所學的理論知識，提升應用能力。需要注意的是，在這一過程中教師應及時對學生的操作進行評價，指出其中存在的問題和不足，讓學生在教師的指導下更好地進行練習，提升學習效率。只有這樣，才能使學生的練習更加高效，對知識的掌握也才能更加牢固。
五、適時對學生進行表揚
做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最後的結果必然是失敗，信息技術的學習同樣如此。在信息技術教學過程中，教師要多表揚、少批評，以鼓勵性的話語增加學生戰勝困難的信心與決心，如「好樣的」「你很棒」「你最出色」等。如此一來，學生便會產生一種成功感，進而更加主動地進行學習，在這一基礎上的教學，必然也會取得良好的效果。
總之，提高初中信息技術課堂教學效果的途徑是多方面的，只要我們在教學中不斷探索，勇於開拓和創新，就一定會尋找到一條既符合實際又有效的途徑，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，為今後的工作、學習、生活奠定基礎。

C. 淺談如何上好小學信息技術課

形象舉例，變抽象為直觀，加深理解。 充分利用「高手」， 培養學生與人合作的能力。 學以致用，培養學生的實際應用能力。 「二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。」、「計算機的普及要從娃娃抓起。」從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學信息技術的學習應給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養學生利用信息技術的意識和能力。在教學內容的安排上應以活動為主線，以活動貫穿小學階段學生應該掌握的知識、技能、方法，培養有關能力。目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。一、利用「游戲」培養學生的學習興趣 小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。「興趣是最好的老師。」 愛因斯坦這樣說過。如果我們的課堂教學，我們傳授的知識，能夠使學生產生興趣，那麼他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鑽研領會。如：練習滑鼠的操作是相當枯燥的，我根據小學生學習喜歡新鮮、好動、好游戲的特點，在教學生怎樣使用滑鼠的時候，我就簡單地教學生去玩windows自帶的「掃雷」游戲和一個叫做「紙牌」的游戲、並且安裝一個小的學習軟體「明天打字員」利用軟體中的「拍蚊子」小游戲，讓學生在積極的態度中去練習，不知不覺中熟練地掌握滑鼠的各種基本操作，學生學習自然感覺就輕鬆了。當然，在玩游戲的過程中，也要加以適當引導，並不是真正把計算機房當成游戲廳，要讓學生明白玩游戲是為了讓他們學會使用滑鼠。這樣，既培養了學生學習計算機的興趣，還可以促使學生自主的去學習。這樣學生既感到有興趣，練習起來也不枯燥乏味。為了提高學生的學習興趣，我利用小學生喜歡在windows中的畫圖來畫自己喜歡的圖片，讓學生自己製作（給學生自由的活動空間）圖片，然後進行評比，結果很明顯，有的學生能自己摸索各種功能鍵，畫出漂亮的圖片，但是有些學生只能畫出簡單的線段，這部分的學生就會很羨慕別的同學畫出的美麗圖片。在這樣的基礎上引導學生熟悉各種功能鍵，使接受能力強的學生能更自如的運用畫圖中的各種功能鍵，基礎差、接受能力差的學生也能在這種對比的心理下自覺的提高學習的興趣，進行學習、練習。老師這個時候進行指導會起到事半功倍的效果。二、形象舉例，變抽象為直觀，加深理解。在教學中有許多計算機術語是很抽象的，小學生一時難以理解。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻最容易讓學生接受。比如在教學計算機的組成時，可以將計算機比喻成一個人，人的感覺器官（如手、腳、眼等）相當於計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當於人的大腦）經過處理後由輸出設備（嘴巴等）輸出來。這樣一講，同學們不僅感興趣，而且印象深刻，還記得牢。如：在教學生如何保存文件的時候，我形象的把計算機比喻成學生自己的書包或文具盒，在保存的時候選定把文件放到自己書包或文具盒的哪一層（C盤、D盤。。。。。。），然後在文件寫上自己的名字，這樣就可以直觀的讓學生學會怎樣保存文件,並且在下次需要的時候能夠快速的找到自己的文件所在。三、 充分利用「高手」， 培養學生與人合作的能力在教學實踐中我發現每次上信息技術課時，總會有一些個別的學生對本節課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，在同學面前表現自己，比如將顯示器的解析度改變一下，還會使用一些快捷鍵等等，碰到這樣的學生如果教師進行批評，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。我抓住時機請這些「高手」上來給大家當「小老師」介紹自己的經驗。在學習的過程中我利用這些「高手」的悟性高、學習的快的特點讓他們去幫助教師指導哪些悟性差的同學進行學習。我根據學生素質情況分組，每一組中安排一、二名「高手」做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這有助於培養學生與人合作，協作創新的能力，培養學生團結友愛互助的品質。如：在低年級學生剛剛接觸計算機的時候，關機總是個問題。不知道怎麼關而往往直接去按開機的按鈕，在這樣的情況下，我充分的利用了了「高手」的作用，讓這些「高手」去一對一或者一對二、三的幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。四、學以致用，培養學生的實際應用能力 學生學習信息技術課、學習計算機的目的就是應用，在這個網路橫行的時代，要讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的需要而服務。因此我在教學中注重這個方面的培養，教學生怎樣用「WORD」寫作文、教學生用「畫圖」設計賀卡送給他人；教學生怎樣暢游網際網路、怎樣在網上找到並能下載自己需要的資料、圖片。。。。。。教學生怎樣收發電子郵件等等。這樣，在課堂上學的都能與生活實際相結合，都能服務於現實生活，從開始對計算機的一無所知到現在具有一定的操作能力，在提高興趣的同時讓學生體驗到成功的快樂。通過教學實踐使我明白：小學信息技術知識雖然不難，但要上好這門課卻不容易，要想上好信息技術課就一定要培養好學生的學習興趣，使一些枯燥、乏味的知識變的生動、有趣。要能根據學生的實際情況有針對性的進行教學。只有這樣才能讓學生所學的知識和技能最終學有所用。 【參考文獻】：鄧小平講話。 《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基

D. 淺談如何進行小學信息技術創新教學

形象舉例，變抽象為直觀，加深理解。 充分利用「高手」， 培養學生與人合作的能力。 學以致用，培養學生的實際應用能力。 「二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。」、「計算機的普及要從娃娃抓起。」從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學信息技術的學習應給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養學生利用信息技術的意識和能力。在教學內容的安排上應以活動為主線，以活動貫穿小學階段學生應該掌握的知識、技能、方法，培養有關能力。目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。一、利用「游戲」培養學生的學習興趣 小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。「興趣是最好的老師。」 愛因斯坦這樣說過。如果我們的課堂教學，我們傳授的知識，能夠使學生產生興趣，那麼他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鑽研領會。如：練習滑鼠的操作是相當枯燥的，我根據小學生學習喜歡新鮮、好動、好游戲的特點，在教學生怎樣使用滑鼠的時候，我就簡單地教學生去玩windows自帶的「掃雷」游戲和一個叫做「紙牌」的游戲、並且安裝一個小的學習軟體「明天打字員」利用軟體中的「拍蚊子」小游戲，讓學生在積極的態度中去練習，不知不覺中熟練地掌握滑鼠的各種基本操作，學生學習自然感覺就輕鬆了。當然，在玩游戲的過程中，也要加以適當引導，並不是真正把計算機房當成游戲廳，要讓學生明白玩游戲是為了讓他們學會使用滑鼠。這樣，既培養了學生學習計算機的興趣，還可以促使學生自主的去學習。這樣學生既感到有興趣，練習起來也不枯燥乏味。為了提高學生的學習興趣，我利用小學生喜歡在windows中的畫圖來畫自己喜歡的圖片，讓學生自己製作（給學生自由的活動空間）圖片，然後進行評比，結果很明顯，有的學生能自己摸索各種功能鍵，畫出漂亮的圖片，但是有些學生只能畫出簡單的線段，這部分的學生就會很羨慕別的同學畫出的美麗圖片。在這樣的基礎上引導學生熟悉各種功能鍵，使接受能力強的學生能更自如的運用畫圖中的各種功能鍵，基礎差、接受能力差的學生也能在這種對比的心理下自覺的提高學習的興趣，進行學習、練習。老師這個時候進行指導會起到事半功倍的效果。二、形象舉例，變抽象為直觀，加深理解。在教學中有許多計算機術語是很抽象的，小學生一時難以理解。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻最容易讓學生接受。比如在教學計算機的組成時，可以將計算機比喻成一個人，人的感覺器官（如手、腳、眼等）相當於計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當於人的大腦）經過處理後由輸出設備（嘴巴等）輸出來。這樣一講，同學們不僅感興趣，而且印象深刻，還記得牢。如：在教學生如何保存文件的時候，我形象的把計算機比喻成學生自己的書包或文具盒，在保存的時候選定把文件放到自己書包或文具盒的哪一層（C盤、D盤。。。。。。），然後在文件寫上自己的名字，這樣就可以直觀的讓學生學會怎樣保存文件,並且在下次需要的時候能夠快速的找到自己的文件所在。三、 充分利用「高手」， 培養學生與人合作的能力在教學實踐中我發現每次上信息技術課時，總會有一些個別的學生對本節課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，在同學面前表現自己，比如將顯示器的解析度改變一下，還會使用一些快捷鍵等等，碰到這樣的學生如果教師進行批評，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。我抓住時機請這些「高手」上來給大家當「小老師」介紹自己的經驗。在學習的過程中我利用這些「高手」的悟性高、學習的快的特點讓他們去幫助教師指導哪些悟性差的同學進行學習。我根據學生素質情況分組，每一組中安排一、二名「高手」做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這有助於培養學生與人合作，協作創新的能力，培養學生團結友愛互助的品質。如：在低年級學生剛剛接觸計算機的時候，關機總是個問題。不知道怎麼關而往往直接去按開機的按鈕，在這樣的情況下，我充分的利用了了「高手」的作用，讓這些「高手」去一對一或者一對二、三的幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。四、學以致用，培養學生的實際應用能力 學生學習信息技術課、學習計算機的目的就是應用，在這個網路橫行的時代，要讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的需要而服務。因此我在教學中注重這個

E. 淺談對小學信息技術課堂教學評價的幾點思考

電子計算機是人類社會在20世紀最偉大的發明之一。已被廣泛應用於社會生活的各個方面，是人們學習、工作和生活的必備工具。計算機在處理信息方面的廣泛應用，使人們在信息和知識的記載與傳播方式上發生了前所未有的巨大變化。信息技術，在現代生活、社會生產、科學研究的各個領域中都有廣泛的應用。學習和掌握信息技術，對進一步提高一個人的科學素養，增強每個人的實踐能力和創新意識，形成科學的世界觀和價值觀具有重要意義。掌握信息技術對幫助人們跟上信息時代步伐，適應現代社會生活節奏，具有非常積極的作用。

F. 淺析如何提高小學信息技術課堂教學效率

淺析如何提高小學信息技術課堂的教學效率
一、教學以學生興趣為切入點，調動學生學習主動性
俗話說興趣是最好的老師，要讓小學生學習變被動為主動，就必須以學生興趣為切入點，充分地調動學生的積極性和主動性。要在計算機的課堂教學中，多尋求新起點，比如說教師可以利用PPT等新鮮的教學方式。收集較為精美的圖片和聲音代替傳統的講授，讓學生在生動、形象的具體事例中建立其對計算機學習的熱情，而不是只沉迷於網路游戲，同時可以將學生分成小組，布置作業，在合作和交流中，鍛煉學生的實踐操作能力，讓學生能從細微處真正喜歡上這門學科，自願花時間鑽研其中的奧妙。
二、加強學生實踐鍛煉環節，培養創新能力
創新是國家和民族發展的不竭動力，而一個國家的創新能力主要體現在對人才的培養和對教育的重視。小學生還處於自製能力以及性格不成熟的發展階段，因此將創新理念和精神滲透到從小的教育中是民族發展的要求。小學信息課更應該鼓勵小學生勇於創新，大膽嘗試，讓學生在實踐中不斷發現問題，主動尋求解決辦法。如教學生如何製作幻燈片時，就可以採取自主學習的方式，讓學生自己摸索方法和技巧，然後選取較為優秀的幻燈片作品讓大家進行評論總結，從不同視角分析發現問題，活躍思維，激發學生潛在的創造意識。此外，教師還可以結合自身學校的實際情況，與別的學科結合起來，開展聯合教學，如信息課與語文課聯合開展競賽，將語文課的詩詞題材運用信息化的手段表現出來，既達到了增強計算機軟體的使用效果，也達到了增強學生對古詩詞的記憶和理解，通過形式多樣的實踐活動，調動起學生的主體意識，從而也有效地培養起小學生的創新能力。
三、豐富教學資源。提高教學效果
教學資源是學生學習的資料庫和儲備屋，更是提高教學效果的有效方式，小學生自身收集信息資源的能力相對較差，因此，教師在該方面要做好充分的准備工作，要基於對學生的了解和各門學科的熟悉。建立豐富的信息教學資源庫，可以與其他學科之間建立聯系，實現教學合作，這就實現了全學科多層次的滲透教學，也提高了學生綜合運用知識的能力。例如。老師可以就一個英語情景對話的主題來設計一堂豐富的課堂，然後提供相關的教學資源，小學生在選取不同的教學資源時，進行反復比較、模仿、尋找差距與不足中，提高了學生分析問題和辨別問題的能力。有效地提高課堂教學效果，實現了教學資源的最優化配置。

G. 小學信息技術課論文：淺析如何上好小學信息技術課

信息技術是新課程改革之後開設的一門課程，隨著科學技術的迅猛發展和課程改革的不斷深化，該課程顯得日漸重要。信息技術課是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須具有一定的實踐能力，必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。但「學生對計算機的興趣永遠要比對教師的興趣要高」，教師怎樣才能將學生的學習興趣吸引過來就成了最大問題。通過幾年的教學實踐，就如何上好信息技術課，我獲得以下幾點體會：
一、任務驅動，激發學生的學習興趣
「任務驅動」讓學生的學習目標十分明確，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。在一堂課的開始，教師要精心設計一些作品，讓學生自己試著完成，然後根據他們的操作結果，有針對性地進行補充講解。比如，學習Word圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文並茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞等不同的格式，讓學生根據自己的個性追求自主選擇喜歡的樣式，對給定的圖文進行混排。如我所想，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對於我補充的內容，他們也能既快又牢固地掌握，在交流評比中，學生更好地完善了作品內容。
二、鼓勵創新，放手讓學生大膽地嘗試
學生創新能力的培養是信息技術課的一項重要內容。教學中，教師要創設情境，提供機會讓學生大膽嘗試，只要敢於嘗試，就是成功。例如，我在教學製作賀卡這節課上，沒有限定賀卡的形式和內容，僅僅提供完成任務所需的素材，這就為學生發揮想像力和自由創作留下了創新的空間。學生展開想像的翅膀，大膽創新，大膽設計，從學生內容豐富、形式多樣、沒有雷同的作品中，反映出他們不僅掌握了內容和方法，而且在很多操作細節上還能舉一反三、靈活變化、自由發揮，真正實現教師「授之以漁」，鼓勵學生大膽創新的教學目標。
三、營造氛圍，讓學生保持樂觀飽滿的情趣
信息技術教學中，由於學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的不理想，總會存在擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力。要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。例如，在教學《指法》一課時，我讓學生通過指法軟體進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。我利用學生的好勝心、自尊感強的特點，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性，同時，還進行了指法游戲的比賽等形式進行練習，緊扣學生心弦，讓他們在玩中練、練中學。下課後，有的學生還說：「下節課我一定要超過他……」更有學生說：「老師，我要和你比……」對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓「小老師」指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳濡目染，當聽到教師鼓勵、贊揚的話語，學生的臉上露出開心的笑容。
四、小組合作，縮小個體之間的差異
學生是課堂上的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。「思維是從疑問和驚奇開始的。」小學生好奇心強，持久性差。課堂上，如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂教學時，應當多考慮小學生的特點，做到各方面的合作，即師生間合作、學生間合作。這樣，課堂上學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；還可以學生之間相互協作，取長補短，實現組與組之間資源共享。
五、因材施教，進行分層次學習
由於學生家庭背景不同，有的學生家中有計算機，可能上機機會多一些，反之則少一些。加之學生知識基礎等方面的不同，造成學生之間總存在著些許差異。因此，在教學中教師應根據學生的實際情況，以「任務驅動法」為前提，實施分層教學。在課堂上提出基本任務與擴展任務，要求不同學生完成不同的目標，量體裁衣，因人而異。由於目標要求的不同，就激發了不同學生參與學習的積極性與主動性，每個學生都能充分發揮潛能，張揚個性。伴著愉悅的心情，懷著追求成功的喜悅，順利地完成每節課的學習任務，大大地提高了信息技術教學效果。
六、游戲激勵，增強學生對計算機的喜愛之情
小學生對於游戲和上網的喜愛程度很深，如果教師在計算機課上強行禁止，會使學生反感。面對這種現象，我不打擊、不遏制，而是適時以小游戲激勵學生，增強學生對計算機的喜愛之情。同時，我也不失時機地向學生滲透「玩游戲更高的層次是製造游戲」的觀念，激勵學生增強信心，動腦、動手去創造游戲軟體，以此增強學生對計算機這門課程的熱愛。
總之，信息技術已經成為社會生活的一部分，更加重要的是，信息技術已經成為現代素質教育的一個重要主題。我們要在信息技術課堂之中，根據課程本身的特徵，充分利用先進的教學手段和方法，注重培養學生的信息能力，將學生吸引到有意義的學習上面來，讓他們不是單純地「玩」，而是帶有目的性地學習，從而使學生能夠學到計算機的實用知識和技能，形成良好的信息素養。