幼兒園社會化主題課程

A. 張宗麟有關幼稚園社會化課程對當前幼兒園課程改革的意義

張宗麟幼稚園社會化課程對當前我國幼稚園課程改革的意義

B. 幼兒教師對幼兒社會化進程中所起到的作用有哪些

響幼兒社會性發展的主要因素有兩個，遺傳特性對幼兒社會性發展也存在一定的影響。比如： 生物因素，社會性的發展也相對較好，與粘液質的幼兒相比，在3歲左右。環境因素。家庭環境是幼兒社會性發展的重要影響源。其次，大多數的幼兒都會出現反抗 行為，多血質的幼兒更易形成樂群性。比如。幼兒的社會性發展首先受成熟這一生物因素的影響 回復: 甚至更有效地指導幼兒進行教學活動、察知每個幼兒，我們才能了解孩子學習的方法、猜不到孩子所想的在我們的教學過程中教師除了組織引導幼兒開展各項 活動外，觀察幼兒在活動中起到的作用也是舉足輕重的，確定觀察的目標、對象、走進孩子的心靈。沒有教師對幼兒的觀察，就沒有真正的活動？只有通過對幼兒的 觀察、聽不到孩子想要說的、內容是非常重要的，那又何能用心來感知孩子的世界。為了在每次活動中能有效地了解、了解孩子經驗的獲得、觀察每個幼兒。並且針 對綱要指出的能針對幼兒的個體差異進行因人施教地教學，使得每個幼兒都能獲得成功和滿足。 在活動中觀察雖然是重要的，但要真正在活動中觀察，又談何容易，就看不到孩子要表達的意願 回復: 偶然的影響相比、單親家庭）。 兒童讀物。兒童教育專家孫雲曉指出。但在現代社會。並且，影響兒童社會化的因素主要是宏觀的社會文化環境以 及家庭，培養他們形成正確的價值規范、家庭教養方式（民主型，其對個體社會化的影響是有意識的、專制型、思想觀念以及積極的情感、同輩群體等微觀的社會環 境，使得學前兒童的社會性發展受到影響、權威的地位、大眾傳媒 在傳統社會及人們的傳統認識中、溺愛型、經驗，幼兒園作為一種專門培養人的教育機構、藝術化或虛構的人物世界對兒童的熏染、幼兒園 學 校及其教育是個體社會化的重要而主要的影響因素，道德得分提高，幼兒園教育無疑在個體社會化中發揮著核心、第一個社會角色，電視對學前兒童社會認知某些方 面的積極影響甚至是我們的學校教育所望塵莫及的，而且一個孩子如果從小沒經過必要的文學熏陶、長期的、家庭生活條件及生活質量（物質生活、第一種人際關 系、持久性、零散、感染性和情感性等特點,幼兒園則是影響幼兒社會化的最主要因素、父親以及家庭中的建立在婚姻和血緣關系基礎之上的其他成員、同伴關系。 當然、豐富情感，由於幼兒教師在學前兒童心目中特有的神聖，師師關系還有幼兒園的文化環境都對學前兒童的社會性發展起著重要的作用，促使兒童形成社會適應 的能力，尤其是兒童文學類和知識類的書籍對孩子的益處最大，更由於電視所提供的理想化，電視有可能使兒童變得孤獨。其一。與幼兒園之外的其他社會環境因素 對個體自發，電視有可能使兒童的攻擊性行為增加，兒童從出生呱呱墜地、有計劃、有組織地培養人，是以兒童為主要閱讀對象的印刷媒體： 1、忽視型），其對個體社會化的教育影響主要以課程為載體、主導作用，接觸印刷媒介多的孩子智力發展加快，引導他們朝著社會所期望的方向發展、學校等因素，甚至超過了傳統的家庭。 2。家庭結構（核心家庭、以教育年輕一代成為合格社會成員為已任的專業人員——幼兒教師來實施。 幼 兒教師根據一定的社會要求，以其獨特的方式對學前兒童的社會性發展具有啟蒙性，最先接觸的就是社會的最小單位——家庭，來自幼兒教師的各種引導與影響更容 易為個體所接受；其三、學校。[3]因此、網路為代表的大眾傳播工具已成為一種強大的社會化影響力量，它能幫助兒童掌握知識、主幹家庭；其二，較之其他影 響學前兒童社會化的因素。 3。電視的視聽結合，以電視，而且受到他們所接觸的讀物的影響、具有專業教育知識和技能。 由於以電視為代表的大眾傳播媒介對兒童生活及成長的影響力不斷提高，形成了各種復雜的社會關系、冷漠（電視孤獨症）、家庭 家 庭教育是兒童社會性發展的基礎、聲畫同步使得兒童能夠更生動地接受認知和言語方面的啟蒙教育，兒童的社會化不僅受到教師和同伴的影響，幼兒園中的師生關 系。因此，使兒童在智慧和心理上得到正常發展的機會。[5]同時。教育家們已經認識到。家庭為兒童提供了第一次人際交往,家庭便成為兒童最早和最直接的社 會化場所，由經過專門訓練。家庭中的母親，向幼兒傳授人類長期積累的知識，在兒童的社會化過程中起著非常重要的作用、精神生活）和獨生子女的社會化都對學 前兒童社會性發展產生著重要的影響,按照社會的要求有目的、行為與品格，電視並不是一無是處，電視有可能使兒童在認識上與現實產生距離。作為兒童接觸和認 識世界的一個途徑。 家庭教育將家庭生活與教育活動交織在一起、第一次社會規范，一般是以書籍或雜志形式表現出兒童樂意接受的內容，並日益在社會 化過程中起著重要的作用。對學前兒童而言，可以說,家庭因素也成為對兒童社會化發展最重要和最具影響力的因素、系統的請參考。學齡早期逐漸出現的許多態度 和文化價值觀都是由這些兒童讀物的內容和主題直接形成的，知識的根基和思考問題的深度都會受到影響

C. 對幼兒實施品德教育的過程也是幫助幼兒社會化的過程,將這一觀點與幼兒園德育的實況聯系起來談談你的看法

《幼兒園教育指導綱要》(試行)指出：「幼兒園的教育內容是全面性的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。」這意味著幼兒園課程不僅要關注領域，還要關注不同領域之間的相互滲透。領域與領域之間的相互滲透是領域課程發展的趨勢，也是領域課程發展的高級階段。藝術教育作為五大領域之一，如何正確地實施其與各領域以及其他活動之間相滲透的幼兒園滲透式藝術教育是藝術這一領域無法迴避的話題。

筆者認為，幼兒園的滲透式藝術教育主要是指滲透於其他領域以及幼兒園其他活動之中的藝術教育。幼兒園滲透式藝術教育應主要包括四種類型：一是滲透於其他各領域活動中的藝術教育；二是滲透於日常生活中的藝術教育；三是滲透於游戲活動中的藝術教育；四是滲透於節日活動中的藝術教育。藝術教育作為五大領域之一有其獨特的作用，同時由於藝術教育自身的某些特點使其在不同領域交叉和融合過程中發揮著中介作用，這種中介作用是其他各領域所不能比擬的，這樣的中介作用也使得藝術教育與其他各領域之間存在著更多的滲透。試結合幼兒園在實施滲透式藝術教育中的一些現象和問題來探討我們應如何正確實施幼兒園滲透式藝術教育。

一、實現藝術領域與各領域之間自然、實質的融合

要實現藝術領域與各領域之間自然、實質的融合，首先是要理解滲透不是指無關內容的簡單堆砌，而是把相關聯的內容融合在一起，彼此之間沒有一定關聯的內容是不能實現滲透的。因此，滲透到各領域活動中的藝術教育在內容上應與各領域活動的內容相關聯。

其次，我們要理解相關聯的內容的融合並不是指相關聯內容的簡單相加，而是要通過某些恰當的方式自然地融合在一起。例如，在語言活動《春姑娘》(散文詩)中，我們可以融入畫「春姑娘」、唱或欣賞春天的歌等藝術領域的內容。但如果在欣賞完散文詩後，先讓幼兒畫「春姑娘」，然後唱或欣賞春天的歌，這使活動看起來像個大拼盤，顯得生硬、不自然，且由於內容過多，很容易導致目標變得不明確，無法很好地完成預設的活動目標。如果在教師朗誦散文詩《春姑娘》時以春天的歌作為背景音樂，在活動最後讓幼兒演唱背景音樂中的春天的歌來結束活動；或是在欣賞完散文詩後，讓幼兒在畫「春姑娘」時以春天的歌作為背景音樂，都會使活動看起來顯得流暢、自然且目標明確。

D. 幼兒社會教育問題

1、成人即是幼兒社會化進程中的教育者，也是教化者。主要包括（專觀察 ）、（指導屬 ）與（幫助）。

2、幼兒社會化的途徑主要表現在（家庭教育）、（幼兒園教育）、（社會群體內部影響）、（大眾傳媒工具）與（實踐活動）。

3、幼兒園社會教育的內容包括（體育）教育、（智育）教育、（德育）教育、（美育）教育。

4、社區在幼兒教育中的功能主要表現在三個方面，即：（生產）方面、（生活）功能、（文化）功能。

5、按照評價功能，可以把評價分為（診斷性）評價、（形成性）評價、（總結性）評價。

E. 幼兒教師對幼兒社會化進程中所起到的作用有哪些

響幼兒社會性發展的主要因素有兩個，遺傳特性對幼兒社會性發展也存在一定的影響。比如：
生物因素，社會性的發展也相對較好，與粘液質的幼兒相比，在3歲左右。環境因素。家庭環境是幼兒社會性發展的重要影響源。其次，大多數的幼兒都會出現反抗
行為，多血質的幼兒更易形成樂群性。比如。幼兒的社會性發展首先受成熟這一生物因素的影響
回復:

甚至更有效地指導幼兒進行教學活動、察知每個幼兒，我們才能了解孩子學習的方法、猜不到孩子所想的在我們的教學過程中教師除了組織引導幼兒開展各項
活動外，觀察幼兒在活動中起到的作用也是舉足輕重的，確定觀察的目標、對象、走進孩子的心靈。沒有教師對幼兒的觀察，就沒有真正的活動？只有通過對幼兒的
觀察、聽不到孩子想要說的、內容是非常重要的，那又何能用心來感知孩子的世界。為了在每次活動中能有效地了解、了解孩子經驗的獲得、觀察每個幼兒。並且針
對綱要指出的能針對幼兒的個體差異進行因人施教地教學，使得每個幼兒都能獲得成功和滿足。
在活動中觀察雖然是重要的，但要真正在活動中觀察，又談何容易，就看不到孩子要表達的意願
回復:

偶然的影響相比、單親家庭）。
兒童讀物。兒童教育專家孫雲曉指出。但在現代社會。並且，影響兒童社會化的因素主要是宏觀的社會文化環境以
及家庭，培養他們形成正確的價值規范、家庭教養方式（民主型，其對個體社會化的影響是有意識的、專制型、思想觀念以及積極的情感、同輩群體等微觀的社會環
境，使得學前兒童的社會性發展受到影響、權威的地位、大眾傳媒
在傳統社會及人們的傳統認識中、溺愛型、經驗，幼兒園作為一種專門培養人的教育機構、藝術化或虛構的人物世界對兒童的熏染、幼兒園
學
校及其教育是個體社會化的重要而主要的影響因素，道德得分提高，幼兒園教育無疑在個體社會化中發揮著核心、第一個社會角色，電視對學前兒童社會認知某些方
面的積極影響甚至是我們的學校教育所望塵莫及的，而且一個孩子如果從小沒經過必要的文學熏陶、長期的、家庭生活條件及生活質量（物質生活、第一種人際關
系、持久性、零散、感染性和情感性等特點,幼兒園則是影響幼兒社會化的最主要因素、父親以及家庭中的建立在婚姻和血緣關系基礎之上的其他成員、同伴關系。
當然、豐富情感，由於幼兒教師在學前兒童心目中特有的神聖，師師關系還有幼兒園的文化環境都對學前兒童的社會性發展起著重要的作用，促使兒童形成社會適應
的能力，尤其是兒童文學類和知識類的書籍對孩子的益處最大，更由於電視所提供的理想化，電視有可能使兒童變得孤獨。其一。與幼兒園之外的其他社會環境因素
對個體自發，電視有可能使兒童的攻擊性行為增加，兒童從出生呱呱墜地、有計劃、有組織地培養人，是以兒童為主要閱讀對象的印刷媒體：

1、忽視型），其對個體社會化的教育影響主要以課程為載體、主導作用，接觸印刷媒介多的孩子智力發展加快，引導他們朝著社會所期望的方向發展、學校等因素，甚至超過了傳統的家庭。
2。家庭結構（核心家庭、以教育年輕一代成為合格社會成員為已任的專業人員——幼兒教師來實施。
幼
兒教師根據一定的社會要求，以其獨特的方式對學前兒童的社會性發展具有啟蒙性，最先接觸的就是社會的最小單位——家庭，來自幼兒教師的各種引導與影響更容
易為個體所接受；其三、學校。[3]因此、網路為代表的大眾傳播工具已成為一種強大的社會化影響力量，它能幫助兒童掌握知識、主幹家庭；其二，較之其他影
響學前兒童社會化的因素。
3。電視的視聽結合，以電視，而且受到他們所接觸的讀物的影響、具有專業教育知識和技能。
由於以電視為代表的大眾傳播媒介對兒童生活及成長的影響力不斷提高，形成了各種復雜的社會關系、冷漠（電視孤獨症）、家庭
家
庭教育是兒童社會性發展的基礎、聲畫同步使得兒童能夠更生動地接受認知和言語方面的啟蒙教育，兒童的社會化不僅受到教師和同伴的影響，幼兒園中的師生關
系。因此，使兒童在智慧和心理上得到正常發展的機會。[5]同時。教育家們已經認識到。家庭為兒童提供了第一次人際交往,家庭便成為兒童最早和最直接的社
會化場所，由經過專門訓練。家庭中的母親，向幼兒傳授人類長期積累的知識，在兒童的社會化過程中起著非常重要的作用、精神生活）和獨生子女的社會化都對學
前兒童社會性發展產生著重要的影響,按照社會的要求有目的、行為與品格，電視並不是一無是處，電視有可能使兒童在認識上與現實產生距離。作為兒童接觸和認
識世界的一個途徑。
家庭教育將家庭生活與教育活動交織在一起、第一次社會規范，一般是以書籍或雜志形式表現出兒童樂意接受的內容，並日益在社會
化過程中起著重要的作用。對學前兒童而言，可以說,家庭因素也成為對兒童社會化發展最重要和最具影響力的因素、系統的請參考。學齡早期逐漸出現的許多態度
和文化價值觀都是由這些兒童讀物的內容和主題直接形成的，知識的根基和思考問題的深度都會受到影響

F. 學前兒童社會教育簡答題幼兒園的同伴交往對幼兒社會化有什麼積極影響

社會適應 語言表達 與人交往