中小學教師閱讀培訓課程感悟

⑴ 教師培訓感悟：讀書是為了成為名師嗎

讀書是為了什麼

因為腳步不能丈量的地方，文字可以；眼睛到不了的地方，文字可以。

今天若多學一點知識，明天就少了一句求人的話。「我讀過很多書，但後來大部分都忘記了，你說這樣的閱讀究竟有什麼意義？」回答「當我還是個孩子時，我吃過很多食物，現在已經記不起來吃過什麼了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經長成我的骨頭和肉。」你讀過的書其實早已融進你的骨血，只要一個觸動點，就會噴薄而出。

有人問，女孩子上那麼久的學、讀那麼多的書，最終不還是要回到一座平凡的城市，打一份平常的工，嫁作人婦，洗衣煮飯，相夫教子，何苦折騰？

我想，我們的堅持是為了，就算最終跌入繁瑣，洗盡鉛華，同樣的工作，卻有不一樣的心境，同樣的家庭，卻有不一樣的情調，同樣的後代，卻有不一樣的素養。

拓寬靈魂的廣度和寬度，能在跌宕起伏的生活中擁有處變不驚的內心。

「你現在的氣質里，藏著你走過的路，讀過的書，愛過的人。」

「讀書，讓我即使沒有富庶的生活，仍有富庶的生命，讓我清貧至今也樸素至今，平凡至今也善良至今，渺小至今也強大至今，甚至日後嫁人，此生智慧和善念就是我的嫁妝。我未入過繁華之境，未聽過喧囂之聲，未見過太多生靈，未有過滾燙心靈，但書本給了我所有智慧和情感。

「如果你半夜醒來發現自己已經好長時間沒讀書，而且沒有任何負罪感的時候，你就必須知道，你已經墮落了。不是說書本本身有多麼了不起，而是讀書這個行為意味著你沒有完全認同這個現世和現實，你還有追求，還在奮斗，你還有不滿，你還在尋找另一種可能，另一種生活方式。」

我讀書為的就是不遇到我不想遇到的人。讀書，是為了成為一個有溫度懂情趣會思考的人。

⑵ 暑期中小學教師全員培訓心得體會怎麼寫

寫的方面可以從發展的教師教學觀、教師角色的轉變、學生地位的轉變等等方面去寫，把培訓的內容寫出來，然後再寫出自己從中的理會。

⑶ 閱讀教學中如何引導學生感悟

「語文課程標准」指出：「小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」
「讀書百遍，其義自見。」讀書感悟是傳統閱讀教學經驗的精華，它追求以讀促悟，讓學生在讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法。我國古代語文教育十分強調感悟。古人在長期的閱讀實踐中積累了豐富的感悟經驗，其核心是注重讀。在閱讀教學中，教師應加強讀的指導，讓學生通過讀來感知課文的主要內容，通過讀來體會課文表達的思想感情，通過讀來品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。
下面，結合的教學實踐，談談一些看法。
一、指導學生讀的方式
讀的基本方式主要有兩種：一是朗讀，二是默讀。朗讀是一種目視其文、口發其聲、耳聞其音、心通其情、意會其理的綜合閱讀活動，學生的朗讀效果與其對語言的感悟程度一般呈正相關。從某種意義上說，教師指導學生朗讀就是在指導學生感悟。默讀是一種無聲的讀，由於省掉了發音器官的活動，速度比朗讀要快得多。教師在加強朗讀指導的同時，也不能忽視默讀的指導。一般來說，以品味、體會為目的的讀主要是朗讀，以思考、探究為目的的讀主要是默讀。感知課文的主要內容，領悟語言文字的表達方法和技巧，可以默讀、輕聲讀；品味、揣摩語言文字，體會課文表達的思想感情，一般應朗讀、誦讀。文質兼美、感情濃厚、節奏感強、篇幅短小的散文、詩歌宜以朗讀為主，自然科學方面的說明文、篇幅較長的課文宜以默讀為主。
二、要指導學生讀的方法
讀的基本方法也主要有兩種：一是精讀，二是略讀。精讀是一種精心、精細的讀，略讀是一種粗略、簡略的讀。一般來說，學習課文中的重點句、段，感悟課文中的關鍵之處、精妙之處，品味、揣摩語言文字時，應引導學生精讀仔細地讀，反復地讀；初步感知課文的主要內容，學習課文中的非重點句、段，可以引導學生略讀。如精讀中的有感情朗讀，它是感悟語言的一種有效方法，然而很多時候，由於教師的統一要求，學生朗讀時只能在重音、停頓、語調等所謂的朗讀技巧上下功夫，朗讀時裝腔作勢，浮於表面，充其量只能算是表演性的朗讀。真正意義上的朗讀應該是情感體驗的表現、心靈碰撞的薄發。有感情的朗讀應是受到文章的感染，與課文的情感產生共鳴後感情的自然流露，達到「其言皆若出於吾之口，其意皆若出於吾之心。」因此指導學生感情朗讀時，應引導學生反復讀書，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗讀中體現出來。
三、培養邊讀邊想的習慣
閱讀教學要培養學生邊讀邊想的良好習慣，克服「小和尚念經，有口無心」的不良習慣，指導學生一些基本的閱讀思維方法，引導學生帶著問題去讀，在讀中發現問題，鼓勵學生質疑，大膽發表自己的見解，讓學生在感悟過程中思維永遠處於活躍狀態，產生一些有個性、有價值的感悟成果。教學中，教師也應創設適當的問題情境，精心設計提問，讓學生帶著問題去讀，在讀中解決問題。讓學生學會在思中感悟，尤其要求教師培養學生的問題意識，讓學生學會自己在讀中發現問題，在讀中解決問題，使閱讀教學過程成為學生無疑——有疑——無疑的過程。當閱讀初始，學生無疑時，教師要指導學生質疑的方法，激勵、引導學生在讀中生疑；當閱讀逐步深入，學生有疑時，教師要引導學生在讀中解疑。
引導學生在讀中解疑，不必強求感悟的結果完全一致，將教參上的說明、教案上的設計作為所謂的標准答案。應當允許多種合理的答案並存，鼓勵學生大膽發表自己的見解，讓學生的感悟活動閃現創新的火花。
四、抓住課文感悟點進行感悟
教材的內容是豐富的，經過千錘百煉，說課文中字字珠璣也不為過，但在有限的課時內，面對語言感悟能力尚待發展的學生，顯然不能面面俱到。語言的感悟屬於心理學所定義的直覺思維，培養直覺思維，關鍵是要引導學生學會捕捉感悟點，感悟點是文章中最能表情達意的詞、句、段，它們往往是具有提綱挈領、反復品味和借鑒價值的佳詞、佳句或者佳段，在進行語言感悟訓練時，教師要善於引導學生捕捉感悟點，充分調動學生的感知活動去感受。再者，抓住感悟點有利於減少頭緒，加強綜合，提高課堂教學效益。因此，我們應抓住重點，先讓學生細細地讀，讀出課文的情味，繼而細細地思，思它在文中的意思、作用，體會字里行間豐富的內涵。然後水到渠成，讓學生說感悟，說出對課文內容的理解，對人物精神風貌的感受，對語言文字的賞析、品味等。
另外，可讓學生展開想像去感悟。想像力是一個人智力活動的重要因素，想像是一個人再創造的過程。教師要善於引導學生通過想像，把抽象的語言文字所描繪的生動情景和形象，通過大腦加工改造，轉換成生動的圖像資料，以加深學生對語言文字的感悟。通過語言文字想像畫面，通過想像中的畫面感悟語言文字，這是培養學生語言感受能力的重要環節。新大綱中鼓勵學生寫想像中的事物，從讀寫結合的角度，在閱讀中展開想像也是很有必要的。再

⑷ 小學語文教師培訓感言取什麼樣的標題好

一睹名師風采，走進名師課堂，現場觀摩學習，聆聽大師教誨，是每個普通老師的心願。非常有幸，在十二月十七號、十八號兩日，赴牡丹江進行為期兩天的聽課學習。會上，三位由全省市選拔推薦的優秀教師進行了精彩的展示，純正的發音、流利的口語、嫻熟的教學技巧、精緻的板書、親切的教態、良好的綜合素質等，令人嘆為觀止。通過這次活動使我受益匪淺，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經驗。而後省教育界的專家進行了點評，然後還安排執教者、點評專家與觀摩教師互動，現場答疑，活動會場氣氛熱烈，洋溢著濃厚的學習氛圍，讓人受益匪淺。通過學習為我以後的教學工作起到了點雲撥霧的作用。下面就談談我的感受體會：一、課堂必須調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。我們想每個教師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全按照自己的意願，這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。上課的老師能注重學生能力的培養，注重主體參與，每堂課的教學中互動模式多樣，激起了同學們對學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。尤其是來本市的趙老師的課，他能夠充分考慮學生的年齡特徵，有效調動學生的積極性，讓我們受益匪淺。另外學生積極性調動起來以後，怎樣保持下去也很重要。他在每個教學環節中對學生的要求清楚明確，難易適中。我們深刻認識到：在課堂上，只有學生清楚的知道自己應該干什麼時，才有可能幹好這件事；而問題太難學生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。二、課堂活動的形式與教學內容密切相關，活動要為內容服務。新課程標准倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣、培養他們初步用語文知識進行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。三、課堂活動的設計必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務可參與。課程標准提出，課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的學習都能得到發展。但是每個學生在學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對學習的需求也是不同，在學習能力上的體現也不同。四、課堂教學活動的設計突出真實化，生活化。課程標准提出：「活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式盡量真實；並積極促進學科間相互滲透和聯系，使學生的思維和想像力，審美情趣和創新精神等綜合素質得到發展。」因此，教師們盡量設計的課堂教學活動貼近學生的實際生活，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到發展。把活動的設計拉進了學生的生活中，學生的注意力自然就會持久。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時對自己的教學也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的課堂更完美？怎樣讓學生喜歡上數學、語文課？怎樣培養學生的聽說讀寫能力？相信通過今後的不斷努力，我們一定能拉近與這些優秀名師的距離，不斷進步！在各位名家的點評講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復的表述，而是用最平實的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息，讓我們有了一個系統的認識，讓我們在今後的教學中少走彎路，更易於把握住知識的要點。聽課學習中，除去對知識的學習和吸收，的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。我想這次學習引發的反思能成為我不斷前進的動力，能成為成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標。只有把學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在教學中有所成。回首聽課的內容，他們所展現的不僅僅是對教材的分析，同時也展現了他們的人格魅力。如果沒有苦和累的磨礪，怎會有這么奪目的表現呢！成果的背後更承載著她們的努力與收獲。現實是殘酷的，適者生存。現今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個教桿就能存活的課堂模式了。多媒體教學也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出「龍門」，掌握先進的教學手段及方法。聯想到自己從教十多年以來，我作為一名小學教師更應不斷的加強學習，越來越多的年輕教師憑借自己實力也將脫穎而出。我覺得自己有了壓力和動力。尤其是通過這次學習，更感到自己在教學中的差距，來自全省的教學精英們帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼。「梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。」看似他們呈現給我們的都是精彩，其背後必有汗水的揮灑。借用一句話來表達我內心的感受「經歷了就會感動，行動了才會有收獲。」。所以為適應現狀需要我去學習，為提升自己的業務水平更需要我去學習。一、學習他們教師的敬業精神。在課堂聽課活動中，教師教態都十分規范，課堂組織緊張有序，當堂訓練扎實有效，而且各個教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業精神已經在教師身上得到完美展現。他們一定做出了艱辛的努力，才會有今天的收獲。敬業本質上就是工作觀，他們的工作觀值得我們學習，二、學習他們高效的自主學習。新課程理念告訴我們，在學習活動中必須自主、合作、探究、體驗，這一點在來自省小學的課堂中體現得十分到位。他的教學理念十分先進，在聽課的過程中發現學生的自主學習意識已經內化為他們自己的行動。教師巧妙的創設情境，學生在情景中積極主動地參與學習活動。小組合作交流、班級合作交流。帶著問題來、帶著問題走，教師引導學生以准確簡練的語言，對課堂知識進行總結、評價、反思。有利於培養學生學習的興趣和信心。有利於培養學生初步的創新精神和探究能力。讓學生學會了合作，承擔責任。三、實踐了才會匯集成河。莊子說過：「始生之物，其形必丑。」任何東西的形成必須經過不斷的實踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專家們當天有關評課，其內容自成體系，脈絡清晰自然，讓我們在以後的工作中更懂得了如何去評價一堂課，怎樣來評價，以什麼樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內容是與專家們多年的親身實踐，不斷分析總結分不開的。如果我們也用同樣的態度去對待我們的工作，隨著時間的推移，我們定會有所收獲。四、魅力創造奇跡。有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。它就是人的魅力。我想這些名師的自然、時尚、灑脫、樂觀也許是我也要追求的東西吧！同時這些優秀教師們都非常朴實、和藹可親、富有朝氣，做事嚴謹認真，給我們豎起了榜樣。總之，教育需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。學習是沒有止境的，學生需要不斷學習，教師也同樣如此，並且我們還肩負著教學的責任。相信在任校長的帶領下，我校在教育教學工作中會更上一個高度。通過「走出去、學得來」的方式，促進我們教師專業水平的發展，進一步提高學校的教學質量。心得的總結對我來說是認識上提高。知道了不足才能對症下葯。因此，我十分感謝領導給了我這次學習的機會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標和方向，相信自己在今後的工作中一定會更好。

⑸ 關於如何上好小學語文中高年級閱讀課的幾點體會

尊敬的各位領導、老師：大家好！首先，感謝領導給我這次機會， 和各位老師共同探討「如何來上小學語文中高年級閱讀課」這個問題。我是從去年才開始接觸中高年級的語文課，對此很陌生。在過去的幾次教學視導中，通過聽安科長的幾次評課、分析，為我指明了一條路。之後在自己課堂上的不斷實踐中，我由原來的迷茫變得逐步有了自己的一些理解。今天在這里想跟各位領導老師交流一下，有不當之處請各位批評指正！ 《新課標》指出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」小學語文中的閱讀教學是語文教學中非常重要的一環，我們應注意讓學生在主動積極的學習活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，並重點培養學生感受、理解、欣賞、評價能力，發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質，把閱讀教學的工具性和人文性有機結合起來。說起來容易做起來難，怎樣在課堂中實現這一點，並能發揮學生主動性，讓他們在課堂中學有所的呢？我想以《一路花香》為例談談我的看法。一、 吃透教材，把握重難點，實現有效教學 在備課時，我們先要反復閱讀文本，吃透教材。這樣，才能理清頭緒，把握住文章的重難點。在講台上我們才能讓課堂教學有效，不做無用功。《一路花香》是則寓言故事，主要講了兩只水罐的故事。一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。向我們揭示了：世上每一件東西，每一個人都有自身的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點形成的美好景象。重難點是：1、憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事。2、體會寓言所要闡述的道理，教育學生學會正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。二、 全面掌握，合理分配，做到心中有數 在去桓台教材培訓時，那位專家說，聽公開課時分不清第一課時還是第二課時。笑過之餘我們想一想自己在講公開課時，其實也是將兩課時的精華融入到一課時的，所以，公開課的各環節安排都比較緊。但我們平時上課不一樣，我們可以合理安排，讓課堂更有實效。那麼，就需要我們全面掌握本課各個知識點以及重點內容，然後進行合理分配。我認為，現在四年級的孩子，自學能力提高了，我們對他們提出的預習要求也要相應提高。有效的預習後，課堂會節約出部分時間，那麼，第一課時，在朗讀流利、掌握生字詞、概括課文內容的基礎上，最好能初步理解課文，解決第二課時的外圍問題。這樣，第二課時，會有更充足的時間讓學生感悟、體會、理解課文。《一路花香》的第一課時我是這樣備的：除了檢查、鞏固學生在自學時生字詞的掌握、課文朗讀外，還在朗讀中和學生一起討論交流了重點詞語、難懂詞語的意思；積累了關於花和花香的詞語；初步感知了題目「一路花香」是什麼意思？（花美花香），學生了解第一層含義是沒有問題的；感受了解課文中三個人物的形象，初步把握了人物特點。這樣第二課時稍加深化就可以了。最後學習幾個比較難寫、易出錯的字，再出示一個小練習進行鞏固。這一切為第二課時深入文本做好了鋪墊。 三、由點及面，切入文本，避免串講串問 抓住切入點展開對課文的學習，這是我們閱讀課教學的一個重點。教師要明確本課的教學目標，深入文本，抓住課文最本質的內容，理出一條清晰明了的線。這樣更有利於由點及面深入學習，也有利於學生消化吸收，避免了課堂中的串講串問。《一路花香》的第二課時，我是以破水罐的心情變化為一條線切入文本的。這篇課文是敘事性的，中心句不好找。它不像有的課文很好找，例如《徐悲鴻勵志學畫》我們就可以文中徐悲鴻立的志向為中心句。不好找中心句的課文就需要我們認真概括，《一路花香》有好幾個亮點，比如有雙層含義的題目、兩只水罐具有不同特點等，我經過反復思考，覺得以破水罐的心情變化這一條線切入文本更簡潔明了一些，還留給了我們一個想像的空間。四、 方法指導，注重感悟，實現工具性和人文性的統一 我們上語文課，還要在其中滲入學習方法的指導，哪怕一節課只訓練學生某一小方面的能力。讓學生在課堂上真正學有所得，能夠體現一個由不會到會的過程，體現學生提高、進步的過程。長此以往，學生的各項能力一定會得到提高。《一路花香》中，我設置了填空練習說話、添修飾詞語的環節，鍛煉了學生聯繫上下文積極思考的習慣。通過比較句子，讓學生體會運用詞語要准確。我還根據本課留有多出空白的特點，創設情境，啟發學生想像，鍛煉了學生的想像力、口語表達能力。我找到了四處空白處：第一處——好水罐和破水罐之間會有什麼交流來促使破水罐更慚愧而自卑？第二處——「美好的景象」是什麼樣的？第三處——它再一次向挑水工道歉時，這次他的內疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什麼呢？第四處——最後一段，聽了挑水工的話，如果你就是那隻破水罐，你想說些什麼？此時，文章學完了，我有引導學生回歸到題目上，體會感悟它的第二層含義：贊美像挑水工、破水罐那樣發現美、創造美的人。每一篇寓言故事都有自己的寓意，教師要引導學生充分感悟文本、體會人物情感，進而把握文本帶給學生的啟示。學生人文精神的培養，不能靠直接告訴，而是要靠潛移默化，靠感悟。教學中，我們要注重蘊人文性於工具性，實現人文性與工具性的統一、融合。五、 積累運用，拓展延伸，課堂要有「大語文」 信息化社會已經到來，課堂學習之餘，語文學習還應該在堅持「工具性」和「人文性」相統一的基礎上有所拓展延伸。把語文教學置於社會生活的大背景中，與生活聯系起來，形成「大語文」的概念。《一路花香》中，我讓學生積累了兩條幫助他們認識自身價值的名言警句。從課本延伸到自己身邊，讓他們像挑水工一樣善於發現美、創造美，進而幫助別人。讓本課蘊含的寓意在學生心中更加深入。 「不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。」我們要盡自己最大的努力鑽研教材、提升自我，減少課堂中的每一次遺憾，讓語文閱讀教學切實有效、返璞歸真!