小學科學拓展課程總結
A. 小學六年級語文回顧拓展五「科學給人類帶來的弊大」的辯論材料！重賞！6：00之前！要好的哦！謝啦
1.反方
這個辯題我覺得最重要的不是列舉科技給人類帶來的種種壞處，因為如果你的眼睛只是盯著壞處的話，那麼對方就很可能抓住這一點攻擊你們：對方辯友，你們總是列舉科技的種種壞處，似乎科學技術的發展給人類帶來的只有災難，那為什麼我們現在還強調科學技術是第一生產力？為什麼人類還要繼續發展科學技術呢？
要回答這個問題關鍵就在於你對於辯題的理解，這個理解的精髓在於：我們為什麼要找出科技給人帶來的壞處。這才是你方觀點的關鍵，為什麼呢？記得有這么一句話：科技是把雙刃劍，一方面能夠砸爛愚昧和落後，另一方面也可能帶給人類無盡的災難。這個時候我們強調科技給人類帶來的痛苦與災難正是為了這把雙刃劍能夠最大程度發揮它的正面作用造福人類而不是相反。所謂良葯苦口利於病，這是因為對於科技理性而全面的思考才能夠使得科技始終在人類的掌握之下不會反過來禍害人類。
觀點確立之後，一些必要的例子自然是要有的，其實例子很好舉：原子物理理論的發展是的人類掌握了核能技術但是也帶來了廣島和長琦的核災難，帶來了人類五十年的「恐怖的和平」，人類第一次具有了自己毀滅自己的能力。另外還有層出不窮的核事故，以蘇聯的切爾諾貝利最有名（具體數據請你自己上網搜索），化學的發展使得我們獲得了前所未有的改造自然的能力，但是我們的火葯和炸葯也傷害了數千萬計的人類同胞。我們的化學合成技術是的我們造出了自然界本不存在的東西，可現在我們也被白色垃圾所困擾，被化學污染所毒害，為什麼我們國家現在有那麼多的小孩罹患白血病，很重要的因素就是家庭裝修中使用的化學粘結劑，還有破壞臭氧層的氟利昂。石油勘探技術的發展是的人類前進的步伐大大加快我們已經能夠以超過音速的速度飛行了，可是這也帶來了太多的戰爭太多的紛擾，也使得地球開始感冒發燒。生物技術的發展使得我們具備了以前由上帝壟斷的創造生命的權力，可是在這也帶來了倫理的紊亂。總之，科學的進步總是伴隨著相應的弊端危險的，今天我們必須正視這些負面影響否則我們人類可能最終會毀滅於自己的手中。
以上這個回答是我在回答「科技給人帶來的壞處」時的回答。這兩個辯題基本相通，不知道你的這個辯題是不是描述的准確，如果是准確的話，這個的關鍵點還是如何來看待科技的弊端？是不是有弊端我們就不發展了，或者說為了避免科學發展所帶來的弊端我們寧可退回原始社會。這當然不對，所以我們發現並揭露科技的弊端是為了扮演一個理性批評者的角色，比如有人發現了佛里昂對臭氧層的害處並沒有使人類停止使用電冰箱而是採用了其它的冷媒。人類發現二氧化碳會產生溫室效應之後，並沒有停止使用相關的燃料，但是簽署了《京都議定書》來限制溫室氣體得排放。同樣的例子舉不勝舉，所以，你方的觀點就是一個理性得批評者，正是因為一個個理性得批評者才使得人類一次又一次從自我毀滅中得以倖存。這就是你們的立論點。人類的發展總是需要一部分人扮演批評者得角色，而言論自由得核心就是保證那些批評者德自由，保障人類獲得不同意見的權力
認為弊大，因為當人類跨入21世紀，世界發生了多少驚人的變化。在人們為科學技術突飛猛進的發展欣喜之餘，又經歷了更好的不安甚至災難。除了對高科技特別是生物科技的發展所帶來的恐慌之外，戰爭和疾病似乎直接將人類帶到了地獄之門。
2003年SARS的流行，包括對SARS的所有猜測，都直接和人們日益關注的全球問題相關聯：生物安全。生物安全是對生物危害的檢測、評價、監測、防範和治理的科學技術體系，是研究各種生物因素對人類健康的影響，應用已有的理論知識，技術、工程設計和設備等，防止從事相關工作的人員、實驗室和環境受到具有潛在傳染性的物質和生物毒害物質的危害的一門新興邊緣學科。生物安全問題至少表現為以下幾個方面：
傳染病的巨大危害
傳染病包括人、動物、植物傳染病，尤其是人類傳染病是最重要的生物安全問題，傳染病仍是全球死亡病因的首位，在我國，傳染病仍然嚴重威脅人民健康和國家安全。SARS的流行是一個強有力的證明。另外肝炎、結核、流感等傳染病每年仍在全國部分地區、世界部分國家和地區流行或暴發
生物武器和生物恐怖的潛在威脅
20世紀整個國際社會為禁止生物武器進行了不懈的努力，取得了一些進展。然而，進入21世紀，生物武器的潛在威脅卻已大大增加，一些國家和地區可能仍在繼續研製和發展生物武器，另外生物技術的迅速發展大大增加了生物武器的潛在威脅，以美國「炭疽事件」為標志的生物恐怖對國際安全已經構成了現實威脅。香港大學微生物學系主任袁國勇是首位分離出冠狀病毒，並發現冠狀病毒變種是SARS病原的學者。SARS病毒屬於RNA病毒，這種病毒的特性就是很容易與其他病毒基因進行重組，進而變成為新病毒。而且許多實驗結果也顯示，以這改變方式產生的新病毒，毒性會比親代病毒更強。許多動物身上都可以找到冠狀病毒，而這種病毒又很容易出現變種，極具危險性。因此，袁國勇認為SARS病毒很有潛質，成為除了天花以外製作生化武器的病原。
生物技術的負面作用
生物技術的負面作用主要表現為：一是人們在開發利用生物技術時，有可能出現意想不到的安全問題。正如目前廣受關注的各類轉基因活生物體環境釋放後對生物多樣性所構成的危害。此外，基因工程葯物、疫苗，轉基因食品，基因治療等都可能存在類似問題。生物技術的誤用以及生物技術的非道德應用也可能帶來很大的安全隱患。體細胞克隆人的研究使是突出一例。
生物資源及生物多樣性面臨的威脅
從生物安全的角度來講，外來物種的入侵、生物資源的流失有可能給國家利益造成巨大損害。轉基因生物體環境釋放對生物多樣性帶來很大威脅。
微生物學實驗室的安全隱患
較其他理化實驗室或其他各類實驗室而言，微生物和生物醫學實驗室是一個特殊的實驗室，在其中工作的每一個人以及與其接觸的周圍環境，都存在很高的患有感染性疾病或影響身體健康的危險。微生物實驗室管理上的疏漏和意外事故不僅可以導致實驗室工作人員的感染，也可造成環境污染和大面積人群感染。國內外實驗室意外感染的事故並不少見，嚴重者不得不宰殺成千上萬只實驗動物，甚至導致實驗室工作人員死亡。
目前隨著生物技術的迅猛發展，生物安全問題已經成為影響整個國家、整個世界政治、經濟、安全與和平的大命題。近年來，特別是美國「炭疽感染事件」後，生物安全問題備受國內外關注，生物安全術語也經常見諸於政府或非政府組織文件，見諸於各類媒體。SARS的全球流行無疑會使全世界各國更加關注生物安全問題，並將其作為國家安全的組成部分。
隨著經濟的發展、人民生活節奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量
與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過
20％，特別是城市、主要交通沿線、旅遊景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。
據調查，北京的生活垃圾年產量已達300萬噸，其中廢塑料約佔3％，年增
長率達48％。沿海地區城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢
塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了
垃圾處理的難度和費用。
由於廢塑料幾百年都難以降解，若丟棄在自然環境中，會給蚊子、蒼蠅和
細菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根
系生長，破壞土壤品質，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產生多種有毒氣
體。「白色污染」已成為當前危害我國社會環境的一大公害，嚴重阻礙了我國
經濟和環境的可持續發展。
目前我國一次性餐具的年消費量約100億只，主要為發泡塑料製品，要禁
止生產和銷售使用這些量大面廣的一次性發泡塑料餐具，就要開發生產其替代
用品，綠色一次性餐具由此應運而生。有關專家認為，綠色一次性餐具的開發
與生產正在成為我國新興的環保產業。
12月中旬，科技部會同國家經貿委、環保總局、鐵道部聯合召開了綠色一
次性餐具技術開發交流會，會上，記者采訪了中國農村技術開發中心負責人
王志學以及幾家生產企業的經營管理者。
王志學說：目前我國開發生產的綠色一次性餐具按原料種類，可分為紙
漿類、稻殼類、秸稈類和澱粉類。我國現有上百家企業生產紙制一次性餐具，
年生產能力約為30億只。
紙餐具的原料生產過程中污染嚴重，成本較高，且本身強度及防水抗濕
性較差，因此，它的推廣應用有較大的局限性，人們就自然把眼光投向了別
處，向科技要效益。如以稻殼為原料生產稻殼類餐具，我國現在有十幾家這種
類型的企業，年生產能力約1．5億只；秸稈類餐具以農作物的秸稈為主要
原料，我國目前也有十幾個廠家，年生產能力達7500萬只；澱粉類餐具以薯類
澱粉為主要原料，它的降解性好，回收後可做飼料。總而言之，國家對綠色一
次性餐具的研究與開發很重視，通過科技攻關、星火計劃、火炬計劃等科技發
展計劃給予大力支持，不少企業的綠色一次性餐具的生產技術已比較成熟，具
備了產業化的基礎。
武漢遠東綠世界集團公司就是以澱粉為原料，進行綠色一次性餐具科技攻
關和開發，經濟效益初具端倪的公司。該公司總裁蘇笑海的經歷頗具傳奇色彩：
他原來在湖北輕工學院學的是工藝美術，1984年進武漢大學讀的是哲學碩士
學位，後在德國學習和工作，歐洲的環境保護對他觸動很大，就萌生了回國搞
環保產業的念頭。蘇笑海告訴記者：我學過工藝美術，是位唯美主義者，我今
天投身綠色餐具這樣的環保事業，就是發端於我對美的最初認識；而美學的延
伸，說到底也是一種哲學。
在1992年至1996年間，遠東綠世界公司開發的再生紙板一次性餐具和葦漿
模塑成型餐飲具由於科技含量較低等原因，生產規模一直未能擴大。1996年公
司派員考察了歐洲市場生物降解包裝用品的技術情況，認為開發植物澱粉生產
全降解一次性餐具用品可能是消除「白色污染」的一種途徑。1997年，由一批食
品、化學、機械專家組成，公司重點投資開發了全降解一次性餐飲用品，該項目
列入1997年度國家級火炬計劃項目。
他們吸收國外先進技術，結合國內紙餐具的生產工藝進行了一系列的創新：利
用國內資源豐富的紅薯、玉米等澱粉為主要原料，代替了國外單一的價格較高的
土豆澱粉；在紅薯澱粉原料中增加了20％的天然纖維，使餐飲具增加了明顯的強
度，再運用食品膨化的加工技術使產品具有重量輕和柔軟性；增加強度表面噴塗
處理及整形的設備，使生產出的餐飲用品具有防水、防油、耐熱的功能等。蘇笑
海做了個生動的比喻：就好比是建築材料中的鋼筋水泥，紅薯澱粉是那水泥，而
切碎攪拌進去的各種乾草和植物的根莖就是那鋼筋，這樣才能使餐具的強度明顯
增強。
遠東綠世界生產的以澱粉為原料的餐具產品，委託德國SGS機構參照國際食品
包裝標准進行測試，盛裝在攝氏100度的熱水及熱油二小時以上完全不變形，保
溫性能優異。由於澱粉及添加劑均為天然植物原料，產品降解性能優異，經國家環
境測試中心測試表明，10天左右可降解90％以上，一個月內可以完全降解。
據介紹，由於該項目採用的是植物澱粉和植物纖維，成本較低，每一個有蓋飯
盒成本為0.12元左右，無蓋飯盒及碗、盤成本為0.07元左右，具有廣闊的市場前景。
目前，遠東綠世界公司擬投資1.6億元，興建年產50億雙一次性筷子、35億只各類
碗、盤、盒等產品的大型全降解綠色一次性餐具生產基地，項目達產後，每年可以
新增產值6.25億元，新增利稅約1.3億元。基地的土建工程已於今年3月份動工，
已建成標准廠房2萬平方米，如果後續資金能得到保證，預計1999年底即可達產.
蘇笑海說：我們的科技優勢是明顯的，今後能創造的社會效益也是明顯的：用澱粉
製作的一次性衛生筷子，其功能指標完全可以代替一次性木筷，僅此一項，每年即
可為國家節約木材資源近50萬立方米；集團如果能達產，每年預計要使用20萬噸
以上的紅薯，加工成澱粉原料10萬余噸，還可以使貧困地區10多萬人口脫貧，促
進老區農業產業化的發展。
汕頭綠恆實業有限公司從前幾年開始，對稻殼制綠色一次性餐具進行開發，目
前也初步具備了工業化規模生產的能力，公司生產的稻殼制的一次性包裝容器，特
別是提供超級市場使用的食品包裝器皿等產品，已經開始試銷日本、台灣、美國等
地。
綠恆公司生產的綠色一次性餐具，是將稻殼粉碎過篩，然後與幾種可食性的有
機高分子粘接劑加水混合，再經沖壓成型、烘乾、噴塗等工藝，生產出不同形狀的
盤、碗等器皿。
綠恆事業有限公司總經理紀曉鵬說：一次性餐具以稻殼為原料，不但在我國資
源豐富，取之不盡用之不竭，而且它使用後可迅速在土壤里降解，可謂一舉兩得。
綠恆公司目前已有一條生產線在運營，其投資約為980萬元，生產能力為40萬
個餐具／天，目前達20萬個餐具／天。年產值約為3600萬元，預計投資回收期約
一年半，投資利潤約在30％左右，生產技術和產品質量已通過了廣東省科委組織的
技術鑒定和食品衛生部門的檢驗。據介紹，該公司為了更好地將產品推向市場，規
模經營，擬在近期內成立集團性公司，並且要投入資金進行技術改造，以期使生產
線的自動化程度更高。
據科技部主持召開的綠色餐具技術開發交流會介紹，1998年7月18日，溫家
寶副總理在太湖流域水污染防治工作會議上，專門提出要在一年內解決長江、太湖、
鐵路沿線的「白色污染」，要求國務院有關部門重點抓好三項工作，一是加強管理，
禁止亂扔垃圾；二是停止使用一次性發泡塑料餐具；三是盡快研製和批量生產替代
品。11月14日，李嵐清副總理在第12次全國愛國衛生運動委員會工作會議上，也
提出發泡塑料餐具替代品的推廣應用問題。看來，綠色一次性餐具已引起了中央領
導同志以及科技、環保等有關部門的高度重視，它作為一個新興的環保產業，可謂
生而恰逢其時，現在，既需要我們能夠攀登科學高峰的科技人員繼續從事攻關和開
發，需要我們懂經營、善管理的企業家加大技術創新的力度和市場開拓，也需要我
們有遠見卓識的金融家、風險投資家慧眼識珠，給予綠色一次性餐具的產業化以足
夠的資金投入。
我國從事綠色一次性餐具開發和產業化的企業大多目前生產規模較小，抗禦風
浪的能力較弱，而且其中不少是民營企業，需要政府部門給予足夠的產業政策上的
支持和引導，有個較好的開局，使這個新興的綠色環保產業能得以健康、持續地發
展.
2.正方
人類將步入信息時代，網路越來越強烈地介入我們的生活，越來越貼近我們小學生。小學生上網到底是利大還勢必大呢？我方堅信：小學生上網利大於弊。我將從3個方面來闡述我方觀點：
1． 必要性。這是一個知識經濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網路的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，這就是科學素質。而網際網路恰恰適應了這個要求。鄧小平爺爺不是說："計算機要從娃娃抓起"嗎？
2． 實用性。網路世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的"富金山"，誰勤於在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。你可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，並靈活地運用課內知識，促進思維的發展，培養小學生的創造力。上網還可以超越時空和經濟的制約，在網上接受名校的教育，有什麼問題，你也盡可以隨時通過網路得到老師的指導。而且互聯網上的互動式學習、豐富的三維圖形展示、語言解說等多媒體內容，使得學習變得輕松、有趣，這可是任何教科書都不可能具備的哦！另外，網路上以英語的使用率和內容為最多，分別為84%和90%，這將會促使我們更積極地去學習英語，這難道不好嗎？
3． 現實性。每所中小學建立電腦教室，普及網路知識，推動小學生家庭上網，實現遠程教育與知識共享是為了培養小學生學習和應用信息、技術的興趣與意識，培養我們獲取、分析、處理信息的能力，這已成為勢在必行了。再看看我們身邊，學校的網站不正搞的紅紅火火，王老師不也建議大家多多去學校的網站看一看嗎？班級的網站不也都在緊鑼密鼓的製作嗎？如果上網不好，為什麼要建這些網站呢？
的確，作為一種新生事物，我們相信，網路存在著一些弊端，但小學生處在學校的教育之下、在老師的正確引導和家長的指點下，必能使我們以一個正確的心態來應用網路這種工具。21世紀將是信息時代，我們將會是祖國未來的棟梁。了解和掌握計算機網路知識，就是闖盪未來信息時代的最強有力的武器。讓我們相信，我們今天所付出的一點一滴的努力，終將會聚沙匯塔，終將會獲得回報。所以，我再一次陳述我方觀點：小學生上網利大於弊！
(反方辯論後的反駁)
網路帶給人類的好處可謂數不勝數，網路的出現是現代社會進步，科技發展的標志。現代意義上的文盲不再是指那些不識字的人，而是不懂電腦脫離信息時代的人。在科學不發達的古代，人們曾幻想要足不出戶，就曉天下事，如今信息高速已將此幻想變為了現實。作為二十一世紀的小學生，難道還能只讀聖賢書，而不聞天下事嗎？
對方辯友舉出了種種例子來證明網路對我們小學生的弊端。但是，我要說任何事物在新生階段總會產生一些不適應弊端，如果我們只因為它一點小小的瑕疵而扼殺它，那我們豈不是少了很多現在必不可少的東西？
網路的快捷同樣也有它的優勢，通過網路，我們可以及時地知道一些最新的新聞；通過網路，我們可以在短短幾小時內訪遍全國各地的小學，在網路圖書館里查詢我們所需資料，藉助網上的資料，從容地完成學業，考試後可以馬上知道成績，有了問題可以隨時通過電子郵件請求老師指導。就拿大家印象最深的非典來說吧，非典時期，廣州、北京一些學校不得不停課，為了實行同步教學，人們發明了網校，每周網校教學內容全部和學校課程進度保持一致，我們在全國各地通過上網都可身臨其境地接受全面教育。這難道不好嗎？因為上述的種種觀點，我方堅信：上網利大於弊！
B. 小學科學可以從哪些方面進行拓展性教學
小學科學涵蓋了中學生物、物理、化學等學科的基礎知識，它是引導學生認識自然事物的本質特徵、現象及規律的啟蒙學科。教學中，不能只是就本教本，而是要加以引申，適時地去發散學生思維，拓展學生的知識面，具體表現為：
首先，要拓展思維。教師不僅是要傳授知識，而且要努力地去啟發學生的思維，鼓勵學生善於觀察，勇於發問，勤於思考。要對大自然的萬事萬物進行大膽設問，贊賞學生打破砂鍋問到底的韌勁，引導學生在觀察思考中發現問題，解決問題，發散學生的思維，培養學生的創新精神。
其次，要拓展知識面。知識是在認知中產生的，更是人們由感性認識上升到理性認識的表現。學生的認識水平有高有低，知識掌握也有差異，教師可以將課內的探討延續到課外，在自然活動中拓寬視野，拓展知識面，以解決學生課堂上「吃不飽」的問題。如由於條件的限制，學校有關天文、野生動物等方面的器材或實物短缺，要上好這些課，除傳授書本上的知識外，還要組織孩子們去參觀天文台、科技館、野生動物園等。教師還要積極搜集有關這方面的資料為教學服務，實在不夠條件，充分利用多媒體，也要讓孩子們多觀看些錄象或圖片。<br>
再次，要拓展課堂。教學中我們當然要充分利用課堂40分鍾，但自然課教學內容多，知識面廣，知識點多，甚至有的實驗准備時間長，因而僅僅靠課堂40分鍾是不夠的，這就需要我們去拓展課堂。
拓展科學課堂教學：（一）要認真上好科學活動課。科學活動課教學是科學教學的重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸，也是促進課堂教學的有效途徑之一，如指南針的製作和應用、組織種植、養殖勞動等活動課都是一種很好的課堂教學的輔助形式。（二）要組織學生參加社會實踐活動，舉辦各種形式的興趣小組．積極開展課外興趣活動，這也有助於同學們掌握和運用自然知識去探索自然規律，培養學生從小就愛科學、學科學、用科學的本領，長大後以適應先進生產力的需要。例如，在教學宇宙知識時，有學生問「太陽系究竟有幾大行星」？我給學生的解釋是：「目前我們能確定的是九大行星。有些科學家在冥王星以外又找到一些大行星，這些星星是其它行星的衛星，還是太陽的大行星呢？科學家們還在積極地證實，希望同學們也積極地去尋找太陽系的第十大行星。回顧科學走過的歷程，就如同經歷一次次驚險刺激的探險。不親自參與，你永遠無法體會其中的樂趣。」
C. 小學科學拓展課程教案 播種知多少
活動目標：
1、在游戲情境中學習說完整話，並學習使用量詞。
2、產生關心愛護老人的情感。
活動准備：
1、在活動室內設置一個小兔的「家」，家中擺放部分傢具，如櫥、櫃、桌及用積木搭成的椅子和沙發等；在適當的地方放置部分日用品。畫有禮物的小卡片若干。
D. 小學學科可以設計哪些拓展性實踐課程
新課程標准強調要積極倡導自主、 合作、 探究的學習方式， 小學科學拓展性活動是這種學習方式形成的良好載體， 是課堂教學活動的延伸、 拓寬， 其活動內容、 活動方式方法、 時間與空間等方面比課堂教學具有更大的開放性和靈活性。 在符合學生們身心特點和發展水平的拓展性活動中， 學生們往往興趣盎然， 情緒高漲， 接受知識、 綜合運用知識的效率也就特別高； 能激活學生的思維， 整合各學科信息， 發展其綜合素養， 具有其他教學形式不可替代的作用。 拓展性活動設計 如何發掘小學科學教材的拓展點、 空白處， 設計讓學生們能運用已有的科學方法、 技能、 知識解決問題的課外實踐活動是重點。 這樣的拓展性活動形式多樣， 起點較低， 更能引起學生的興趣， 達到開展活動的目的。 拓展性活動的設計從活動的生成點來看可以分為預設型的拓展性活動設計和生成型的拓展性活動設計。 預設型的拓展性活動設計包括一堂課的拓展性活動設計、 一單元的拓展性活動設計。 因為拓展性活動一般持續時間較長， 所以， 一堂課的拓展性活動可以一個月一次， 一單元的拓展性活動最好一學期一次。 (一) 一堂課的拓展性活動設計 小學科學教材有許多課內容都能設計拓展性活動， 但一堂課的拓展性活動設計在於精， 而不在於多。 多了不但加重了學生的課業負擔， 更重要的是會讓學生產生厭煩心理，不利於活動的開展。 活動要能激發學生學習科學的興趣， 培養大膽想像， 敢於創新的科學
思維， 在「玩中學」、「做中學」。 案例： 模擬鹽田曬鹽 教材背景： 教科版教材小學科學四上冊《溶解》 單元第七課《分離食鹽和水的方法》 設計意圖：
《分離食鹽和水的方法》 一課教材安排了兩個活動： 食鹽和水會一起蒸發嗎、 蒸發皿中的白色顆粒。 教材的最後寫到： 鹽能夠溶解在水中，
也能從水中分離出來。人們就是利用了鹽的這個特點， 把海水引進鹽田， 用太陽的熱量使海水中的水分蒸發， 最後析出鹽的結晶。 (二) 一單元的拓展性活動設計 一單元的拓展性活動設計一般是綜合性的主題實踐活動和科學環保活動。 活動的涉及面較廣， 可以結合課程資源、 當地的實際情況和一段時間里廣泛關注的時事來設計。 以培養學生綜合運用各學科知識、 綜合運用科學的思維方法解決實際問題的能力為主
E. 人教版小學六年級上冊科學有哪些比較好的輔導書，要應用拓展多一些的。 急急急急急急急急急急急急急急急急
《跟我學》不錯 裡面還有練習題
《教材全解》比較全面
F. 小學我六年級科學拓展與應用 1 拓展
1 蓋玻璃片的可以吸收陽光，而蓋朔料片段不能吸收陽光 所以蓋玻璃片的小草會長的比蓋朔料專片的小草 長的好！屬
2 看不懂題目
3 不會，因為水面上方的氧氣被燒光，但是水中還有氧氣，所以不會有生命危險！
4 實在幫不上忙 我覺得應該是空氣的流動吧～呵呵！
G. 求小學科學實驗題！
有很多，我編寫了33節實驗微課，裡面有步驟和結論，先發一部分給你，還要那個實驗可以說。
小學科學教育版實驗微課33節
小學科學教育版實驗微課（南昌青山湖蔡林來自一線原創）（探究性實驗）
探究就是教師用問題引導，學生自主交流、互動合作、多方提出問題和尋求答案的過程。
科學是反映自然、社會、思維等客觀規律的分科知識體系。主要表現為：從事實中發現規律，得出結論。
目標：改變小學科學課整體面貌，讓全部學生喜歡上科學課，愛上科學。
三年級上
1、紙的觀察P54（注意褒揚方式多樣）
目的：了解紙。
一、導入：問：紙最早是哪個國家、誰發明的？（四大發明還有指南針（戰國）、火葯(唐朝)、活字印刷（北宋畢升）。
答：中國、東漢的蔡倫發明的造紙。
問：紙的種類有哪些？
答：作業本紙、書本紙、餐巾紙、衛生紙、毛邊紙、宣紙、卡紙、A4紙、瓦楞紙、牛皮紙等。
二、特性：問：紙有哪些特性？（問題引導）
答：能書寫、可以折、能吸水、可剪紙、能包裝、可畫畫、會沉等。
問：用放大鏡觀察能看到什麼？（分組用放大鏡仔細觀察）
答：紙的表面有小孔，撕開邊上有纖維。
三、聯系：問：紙是用什麼材料做的？
答：木頭、毛竹、乾草等。
問：地球上有70億人口，每個人都要用紙，用很多紙會怎麼樣？
答：用很多紙就要砍去很多樹木和毛竹，就會破壞環境。
四、結論：問：所以我們應該怎麼做？
答：保護環境，節約用紙。
問：還有什麼科學問題？
五、小結。
2、材料在水中的沉浮P57
目的：了解材料的沉浮。
一、導入：問答（猜測沉浮）：木頭（浮）、紙（沉）、金屬（沉）、塑料（沉）、橡膠（沉）、陶瓷（沉）、磚瓦（沉）、蠟紙（懸）、雞蛋、土豆加鹽（懸、浮）、水果（大部分浮）。
問：懸在水中的物體有哪些？（教師引導）
答：原生動物、藻類、細菌、蠟紙等。
二、器材：沉浮懸材料、水槽、水。（分組進行）
問：紅、黃、藍方塊哪個沉？哪個懸？哪個浮？
答：（用手掂重量猜測）藍沉、紅懸、黃浮。
三、實驗：問：應該怎樣做實驗？（先小組討論實驗步驟）
答：步驟：1、用水槽盛水；2、把沉浮懸材料放入水中；3、觀察現象。
師：開始按步驟實驗，做好記錄，得出結論？
答：結論：藍沉、紅懸、黃浮。
四、拓展：問：固體會沉浮，液體、氣體會不會沉浮？請舉例說明？
答：會。1、食用油倒入有水的杯子，油先沉後浮。
2、空氣中大的顆粒會沉在下面。
問：是不是很重的物體就會沉？（和物體比重有關）
答：不一定。大木頭很重，會浮；大輪船會浮。（因為裡面有空氣）
問：還有什麼科學問題？
五、小結。
3、空氣的性質P79
目的：了解空氣。
一、導入：問：空氣看得見嗎？空氣有哪些性質？（引導）
答：無色、無味、無毒、透明的氣體。
二、器材：燒杯、紙團、水槽、水。
問：空氣還有什麼性質？今天我們就來探究一下：空氣占據空間嗎？
答：猜測：空氣占據空間的位置。
三、實驗：師：小組小聲討論實驗步驟，代表回答。
答：步驟：1、用水槽盛水；2、把紙團塞入燒杯底；3、將燒杯倒直放入水槽；4、再燒杯直起，觀察現象。
師：小組按步驟開始實驗，做好記錄，得出結論？
答：紙團沒有濕，結論：說明空氣占據空間。
四、拓展：問：（畫圖）兩個氣球平衡，刺破一個向另一邊傾斜說明了什麼？
答：說明空氣有質量。
問：注射器能壓進，放手彈回，說明了什麼？
答：空氣能壓縮，壓縮後有彈性。
問：飄動的紙條說明了什麼？
答：空氣會流動，熱空氣輕向上流動，冷空氣向下流動，流動的空氣就是風。
問：飛機、火箭能飛上天，說明了空氣有什麼性質？
答：空氣有反沖力。（反作用力）
問：還有什麼科學問題？
五、小結。
4、天平的使用P82
目的：學會使用天平。
一、導入：問：你知道哪些地方要使用天平？
答：醫院、實驗室、制葯、化工、科學研究等地。
問：為什麼要使用天平？
答：可以更精確地掌握物體的質量。
二、器材：天平、砝碼、鑷子、鉤碼、測力計、小物體。（單位為：克，1牛=100克）
認識天平：（講解）游碼、螺母、指針、砝碼、測力計、左物右碼。
師：小聲討論天平使用的步驟，小組代表回答。
答：步驟：1、放平天平，游碼到左零；2、調節螺母，指針正中；3、左物右碼，用鑷子加砝碼；（從小到大）4、調節游碼，使其平衡，物體的質量為砝碼加游碼的刻度。
三、實驗：問：一個布文具盒有多重？先猜測，再實驗。
答：猜測：100克。
師：開始按步驟實驗，做好記錄，得出結論。
答：結論：文具盒100克。
四、拓展：師：用天平秤鑰匙、書有多重？
答：鑰匙10克，書20克。
問：還有什麼科學問題？
五、小結。
三年級下
1、 溫度計的使用P42
目的：學會使用溫度計。
一、導入：問：有四杯不同溫度的水，用什麼判斷准確？
答：用溫度計。
問：什麼叫溫度？用什麼表示？
答：物體的冷熱程度叫溫度，用攝氏度°C表示。
二、器材：氣溫計、水溫計、體溫計、燒杯、水。
問：溫度計裡面的水銀有毒，使用時應該怎麼樣？
答：輕拿輕放。（小心）
問：用哪種溫度計來測量水溫？
答：水溫計。
三、實驗：問：小聲討論實驗步驟，代表發言。（鼓勵）
答：步驟：1、輕拿輕放；2、液泡在水中；3、平視。
師：測量燒杯中冷水的溫度，開始實驗。
答：12°C。
四、拓展：問：使用溫度計還應該注意什麼？
答：不能超過最大測量范圍。
問：還有呢？
答：手拿溫度計上端，液柱不升不降、不離開水時讀數。
問：還有什麼科學問題？
五、小結。
2、 測量水的溫度P46
目的：了解水溫下降情況。
一、導入：問：上節課我們學習了溫度計的使用，都有哪些方法？
答：1、輕拿輕放；2、液泡在水中；3、平視。
問：那麼，一杯熱水，怎麼用溫度計測量水溫下降情況？
答：可以定時測量，2分鍾一測。
二、器材：溫度計、燒杯、熱水瓶、熱水、秒錶、小冰塊、鹽。
問：水的溫度下降是先快後慢嗎？
答：猜測：是先快後慢。
三、實驗：師：小聲討論實驗步驟，代表回答。
答：步驟：1、把70—60°C的水倒入燒杯；2、讓溫度計液泡朝下在水中30秒；3、平視讀數。
師：2分鍾一測，做好記錄，開始實驗。
答：現象： 溫度 65°C57°C 51°C47°C 45°C
時間 開始 2 4 6 8
結論：水的溫度下降是：先快後慢。
四、拓展：問：水在什麼溫度時結冰？
答：（用溫度計測量燒杯中的冰）0°C。
問：冰加較多的鹽溫度會下降嗎？
答：（加鹽測量）會下降。
問：還有什麼科學問題？
五：小結。
3、 加快水蒸發的方法P55
目的：掌握加快水蒸發的方法。
一、導入：問：放在家裡的濕衣服晾幹了，水到哪裡去了？
答：被蒸發了。
問：什麼是蒸發？
答：水變成水蒸氣的過程叫蒸發。
二、器材：酒精燈、調羹、燒杯、水、火柴。
問：加快水蒸發的方法有哪些？（問題引導）
答：加熱、加大風速、增大面積、乾燥空氣。
問：加熱怎麼實驗？
答：用調羹盛水放在酒精燈上烤。
三、實驗：師：小組討論步驟，代表回答。
答：步驟：1、點燃酒精燈；2、用調羹盛水放在酒精燈上烤；3、觀察現象。
師：開始實驗，注意用紙包住調羹的柄，回答結論。
答：有白氣冒出，加熱可以加快蒸發。
四、拓展：問：怎麼證明其它加快蒸發的方法/？
答：加大風速：用電吹風吹濕頭發，頭發容易干。
增大面積：用大小盤子盛同樣多的水，大盤子容易干。
乾燥空氣：北方空氣乾燥，衣服容易干。
問：還有什麼科學問題？
五、小結。
4、 磁鐵的性質P64
目的：了解磁鐵的性質。
一、導入：問：磁鐵有哪些形狀？
答：條形、馬蹄形、圓形、不規則形。
問：生活中哪些地方用到了磁鐵？
答：電冰箱的門、磁性黑板、磁鐵文具盒、門吸等。
二、器材：條形、馬蹄形、圓形、不規則形磁鐵、回形針、指南針、大頭針、細線。
問：磁鐵有哪些性質？（通過實驗、引導）
答：能吸鐵、磁性會磁化（傳導）、能穿透物體、有兩極、兩極磁力大，中間沒有磁力、（南S，北N極）同極相斥、異極相吸、能指南、重疊會增大磁力。
三、實驗：師：分小組實驗證明，開始實驗，做好記錄。
答：步驟：1、用條形磁鐵吸回形針；（吸鐵、傳導、穿透）2、用兩頭、中間吸回形針，用指南針判斷磁極；3、用兩根條形磁鐵實驗相斥、相吸；4、重疊圓形磁鐵，會增大磁力。
四、拓展：問：戰國時期的指南針叫什麼？
答：叫司南。（勺柄指南）
問：怎樣做簡單的指南針？（北邊是地磁場南極，南邊是地磁場北極）
答：磁化大頭針，用細線扎在中間吊起，可以指南。
問：還有什麼科學問題？
五、小結。
四年級上
1、 風向標P9
目的：學會製作簡易風向標。
一、導入：問：什麼叫風向？
答：風吹來的方向。
問：四面八方指哪八方？
答：東、南、西、北、東北、東南、西北、西南。
二、器材：卡紙、剪刀、吸管、透明膠、大頭針、有橡皮擦的鉛筆。
師：小組討論製作風向標的步驟，回答。
答：步驟：1、把卡紙剪成箭頭箭尾；2、插入吸管兩頭用透明膠固定；3、用大頭針穿過吸管中點插到鉛筆的橡皮擦上。
三、製作：師：開始分小組製作，注意分工配合，不要亂丟紙屑。
生：按步驟製作風向標。
師：注意大頭針不要插得太緊。
四、拓展：師：帶上風向標到室外排隊，前往操場測量風向。
答：（舉起測量）今天是西北風。
問：風速大概多少？
答：（根據樹葉搖動）2級。
問：還有什麼科學問題？
五、小結。（在室外）
2、 物質在水中是怎樣溶解的P25
目的：了解高錳酸鉀在水中的溶解。
一、導入：問：哪些物體在水中可以溶解？
答：鹽、糖、醋、酒精、膠水等。
問：想不想知道物體在水中是怎樣溶解的？
答：想！
二、器材：八組小瓶高錳酸鉀、小勺、燒杯、水。
問：觀察高錳酸鉀是怎樣的？
答：黑紫色，顆粒狀，像煤。
師：高錳酸鉀是一種消毒殺菌劑，是小學第一次使用的化學葯品；小組討論高錳酸鉀溶解實驗步驟，回答。
答：步驟：1、用燒杯盛水；2、用小勺勺一點高錳酸鉀放入水中；3、觀察現象。
三、實驗：師：按步驟開始實驗，注意觀察，表述現象。
答：紫色液體雲霧狀向四周散開。
問：沉澱在杯底的高錳酸鉀怎樣讓它溶解？
答：用小勺攪拌。
四、拓展：問：食鹽和白糖在水中是怎樣溶解的？
答：白霧狀液體向四周慢慢散開。
問：液體和氣體能不能在水中溶解？請舉例？
答：部分能。如：醋、酒和空氣、汽水等。
問：還有什麼科學問題？
五、小結。
3、 溶解的快與慢P31
目的：了解加快溶解的方法。
一、導入：問：往水裡加一點食鹽，鹽很快就溶解了；再加更多的鹽溶解會不會變慢？
答：會變慢。
問：什麼叫飽和？
答：不能再溶解。（溶解達到極限）
二、器材：燒杯、水、食鹽、玻璃棒、酒精燈、火柴、三腳架。
問：加快溶解的方法有哪些？（問題引導）
答：攪拌、搖動、粉碎、加熱、加大溶劑。
三、實驗：問：當鹽的溶解達到飽和時，用以上方法實驗是否能加快溶解？
答：攪拌、搖動、粉碎、加大溶劑可以加快溶解。
問：用酒精燈加熱會怎麼樣？（小組實驗）
生：（實驗）把飽和的鹽水燒杯放在三腳架上，用酒精燈烤。
答：沉澱的食鹽溶解了，可以加快溶解。
四、拓展：問：100毫升水能溶解多少克食鹽？
答：大約36克。
問：食鹽和水會一起蒸發嗎？
答：不會，會分離出來。
問：還有什麼科學問題？
五、小結。
4、 酒精燈的使用P37
目的：學會正確使用酒精燈。
一、導入：問：酒精燈由哪些部分構成？
答：燈壺、酒精、燈芯、焰心、內焰、外焰、燈帽。
問：酒精有什麼特性？
答：消毒殺菌，易燃燒，容易揮發。
二、器材：酒精燈、火柴、燒杯、水、三腳架。
師：酒精燈火焰溫度：外焰1000°C，內焰800°C，焰心500°C。
問：根據酒精燈的特性，討論使用步驟，回答？
答：步驟：1、打開燈帽；2、用火柴自下而上斜點燈芯；3、在外焰加熱；4、用燈帽蓋滅，拿起再蓋。
三、實驗：師：按步驟正確操作。（實驗）
問：怎麼樣加熱燒杯里的水？觀察現象。
答：用燒杯裝一些水放在三腳架上，點燃酒精燈放在下面。
問：有什麼現象？
答：有白氣冒出，水加熱了。
四、拓展：問：能不能用酒精燈點火？為什麼？
答：不能，因為酒精易燃，危險。
問：能不能用口吹滅酒精燈？
答：不能，酒精易揮發，容易燒傷。
問：還有什麼科學問題？
五、小結。
四年級下
1、 摩擦產生靜電P2
目的：了解靜電現象。
一、導入：問用塑料筆在頭發上摩擦，（帶負電）可以吸起小紙片（帶正電）嗎？
答：（實驗）可以。
問：用塑料梳子梳頭，（帶負電）可以吸起小紙片嗎？（頭發帶正電）
答：（實驗）可以。
二、器材：塑料筆、塑料梳、羊毛製品、氣球、細繩。
問：用羊毛製品摩擦氣球，會不會產生靜電？
答：猜測：會產生靜電。
問：怎樣摩擦？
答：反復摩擦氣球的一面。
三、實驗：問：用羊毛製品摩擦氣球靠近頭發，會有什麼現象？（分小組進行）
答：頭發會豎起來。
問：說明氣球和頭發分別帶什麼電？
答：氣球帶負電，頭發帶正電。
四、拓展：問：生活中還有哪些靜電現象？
答：尼龍衣服摩擦會產生火花，穿著尼龍衣服從塑料滑梯滑下，手會發麻等。
問：還有什麼科學問題？
五、小結。
2、 簡單電路P7
目的：了解簡單電路。
一、導入：問：一節大號電池是多少伏？電燈有多少伏？工業用電有多少伏？
答：1.5伏、220伏、380伏。
問：高壓電有多少伏？雷電有多少伏？多少伏電壓會對人的生命構成威脅？
答：1000至5000伏、10000伏、38伏。
二、器材：電池、電池夾、導線、開關、小燈珠、燈座。
師：畫出串、並聯電路圖講解：
串聯：用紅導線從正極接到開關，再串聯兩個小燈珠，然後用綠導線接到負極，按下開關，小燈珠會亮。
並聯：用兩根紅導線從正極接到兩個開關，再分別接到兩個小燈珠，然後用兩根綠導線接到負極，按下哪個開關，哪個小燈珠就會亮。
生：學生復述串聯、並聯接法；猜測：按下開關，小燈珠會亮。
三、實驗：師：開始分組實驗，有問題請舉手。
學生實驗，老師個別指導，先串聯、後並聯。
答：按下開關，小燈珠會亮。
四、拓展：生：串聯三節電池，不用開關，小燈珠很亮。
師：電流太強，小燈珠容易炸裂，要注意安全。
師：畫出實驗室電路圖。
生：回家畫出家裡電路圖。
問：還有什麼科學問題？
五、小結。
3、 種子的萌發P32
目的：了解種子的萌發。
一、導入：問：選擇怎樣的種子好？
答：顆粒大、沒有損壞、飽滿的種子。
問：種子萌發應具備哪兩個主要條件？
答：溫度和水。（浸泡、土壤、空氣、陽光）
二、器材：浸泡了一天的黃豆、燒杯、土壤、垃圾肥、水。
問：怎麼樣做，可以讓種子萌發？
答：用燒杯裝土，把黃豆埋在有肥的土裡，澆水。
問：種子要埋多深？
答：1.5厘米左右。
三、實驗：師：開始分組實驗，看哪個組的黃豆會發芽，有問題請舉手？（五天左右就發芽了）
生：為了讓自己組的種子能發芽，學生會提出問題，教師應耐心解答。
四、拓展：問：如果在家做實驗，你們會種什麼種子？
答：蠶豆、綠豆。
問：種種子前先要對種子做什麼？
答：浸泡種子。（1—2天）
問：還有什麼科學問題？
五、小結。
4、 儲存食物的各種方法P55
目的：了解食物怎樣存放久。
一、導入：問：食物在什麼情況下容易發霉？
答：在溫暖、潮濕的情況下。
問：發霉的食物能不能吃？
答：不能。
二、器材：鮮魚、干魚、罐頭、水果、蔬菜。
問：應該怎樣做，食物才不容易發霉？
答：低溫、乾燥、真空。
問：儲存食物的方法有哪些？
答：冰凍、曬干、腌制、罐頭等。
三、實驗：問：新鮮水果和壞了的水果氣味一樣嗎？蔬菜呢？
答：不一樣，新鮮的好聞，壞了的難聞。
問：怎樣腌制魚？
答：去除內臟，里外擦鹽，曬干。
四、拓展：問：怎麼腌雞、腌鴨？
答：和腌制魚一樣。
問：怎樣腌制辣椒醬？
答：把辣椒洗凈、去子、切碎、放鹽、攪拌、放到瓶子里密封。
問：還有什麼科學問題？
五、小結。
H. 小學課堂作業數學二年級下冊，《山東科學技術出版社》第四頁拓展方舟的答案
小朋友，題目
I. 小學科學拓展讀物有哪些
率純金訃萍大海撈針攀