幼兒園教育心理學課程課件

① 幼兒教育心理學第三章第四節思考與習題答案

《幼兒教育心理學學習與指導》是中等職業學校幼兒教育專業教材《幼兒教育心理學》的配套練慣用書。全書按主教材的內容框架每章設計了知識脈絡、重點與難點、習題、測試題、閱讀與參考五部分。《幼兒教育心理學學習與指導》有助於學生在學習主教材的同時，更好地理解和消化理論知識。 一、不定項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的備選項中有一個或多個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題乾的括弧內。錯選、多選或未選均無分。 1．幼兒教育心理學的學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含（）等幾種要素。 A．幼兒 B．教師 C．教學內容 D．教學媒體 E．教學環境 2．幼兒記憶力發展的特點有（）。 A．以無意識記憶為主 B．無意識記憶的效果優於有意識記憶 C．幼兒的機械記憶佔主要地位 D．形象記憶效果優於抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小 E．幼兒形象記憶佔主要地位 3．教學環境中社會環境涉及（）等。 A．課堂紀律 B．課堂氣氛 C．師生關系 D．同班關系 E．社會文化背景 4．（）是自律道德階段的開始，兒童開始依據自己的內在標准進行道德判斷，不把規則看成是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。 A．自我中心階段 B．權威階段 C．可逆性階段 D．公正階段 E．他律道德階段 5．創造性與智力的基本關系表現在（）等幾個方面。 A．低智商不可能具有創造性 B．高智商可能有高創造性，也可能有低創造性 C．低創造性者的智商水平可能高，也可能低 D．高創造性者必須有高於一般水平的智商 E．高智商是高創造性的充分條件 6．（）是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。 A．動機理論 B．品德學習 C．問題解決 D．知識學習 E．學習理論 7．根據韋納的動機歸因理論，努力是屬於（）。 A．內部因素 B．外部因素 C．可控因素 D．穩定因素 E．不穩定因素 8．影響遷移的主要因素有（）。 A．學習情境的相似性 B．知識結構 C．原有認知結構 D．學習的心向與定勢 E．教育與教學指導 9．智力超常兒童是指智商超過（）的兒童。 A．100 B．110 C．120 D．130 E．140 10．加里培林將心智動作的形成分成（）等幾個階段。 A．活動的定向階段 B．物質活動或物質化活動階段， C．出聲的外部言語活動階段 D．無聲的外部言語活動階段 E．內部言語活動階段 11．影響幼兒操作技能形成的因素有（）。 A．知識經驗 B．興趣愛好 C．准確地示範與講解 D．必要而適當的練習 E．充分而有效的反饋 12．自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷，這一概念最早是由（）提出的。 A．班杜拉 B．瓦拉斯 C．韋納 D．馬斯洛 E．伍德沃斯 13．心理健康的輔導模式有心理健康輔導的（）。 A．指導模式 B．治療模式 C．介入模式 D．發展模式 E．社會影響模式 14．屬於行為改變的基本方法的有（）。 A．代幣獎勵法 B．行為塑造法 C．示範法 D．暫時隔離法 E．自我控製法 15．緊張、鬆弛對照訓練這種鬆弛訓練法由（）在20世紀20年代首創。 A．艾里斯 B．弗洛伊德 C．羅傑斯 D．詹姆士 E．雅各布松 16．操作技能特點有（）。 A．客觀性 B．外顯性 C．展開性 D．觀念性 E．簡縮性 17．（）階段的標志是「守恆」觀念的形成。 A．感知運動階段 B．前運算階段 C．後運算階段 D．具體運算階段 E．形式運算階段 18．個體自我意識的發展經歷了（）的過程。 A．慣性自我 B．生理自我 C．社會自我 D．心理自我 E．真心自我 19．游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發生的生理機制與環境的影響為特色，主要代表人物有（）。」 A．伯萊恩 B．貝特森 C．哈特 D．拜登代克 E．埃利斯 20．行為演練的基本方法有（）。 A．自我控製法 B．全身鬆弛訓練 C．系統脫敏法 D．肯定性訓練 21．一個學生不敢同老師說話，當他一旦敢於主動向老師請教，老師就給予表揚，並耐心解答問題，這個學生學會主動向老師請教的行為方式屬於行為改變的（）。 A．強化法 B．代幣獎勵法 C．行為塑造法 D．示範法 E．自我控製法 22．一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓；再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，靠近籠中的貓；最後讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是（）。 A．全身鬆弛訓練 B．肯定性訓練 C．自信訓練 D．系統脫敏法 E．自我控製法 23．弗洛伊德把人格的發展分為（）等幾個階段。 A．口唇期 B．肛門期 C．性器期 D．潛伏期 E．生殖期 24．影響問題解決的主要因素有（）。 A．解題時機 B．問題特徵 C．已有的知識經驗 D．定勢與功能固著 E．臨場狀態 25．賈德的概括說所依據的主要是他在1908年所做的（）實驗，這個實驗被看作是概括化理論的經典實驗。 A．記憶實驗 B．水下擊靶 C．肯定性訓練 D．貓開籠取食的實驗 E．小白鼠走迷津 二、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分） 1．幼兒動作技能的學習採用__________示範方式較好。 2．__________是基於操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，並以此設計了教學機器。 3．如果一名7歲兒童不僅通過了7歲組的所有題目，而且通過了8歲組的題目，那麼他的智力年齡就是8。則該兒童IQ＝__________。 4．皮亞傑認為內部心理結構是在不斷變化的，這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質的變化，所有有機體都有__________和建構的傾向。 5．性格指個體在生活過程中形成的對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是__________的核心。 6．所謂__________是指動作的結構或組織，這些動作在同樣或類似的環境中由於重復而引起遷移或概括。 7．幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有描述、解釋、__________和控制的作用。 8．在進行心理輔導時，必須以建立良好的輔導關系為前提，其主要特點是：積極關注、尊重、__________。 9．幼兒園心理健康教育主要分為初級預防、次級預防和__________三個層次。 10．一般認為操作技能的形成可以分為__________、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。 11．雖然不同的學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，如中間有一個明顯的、暫時的停頓期，叫__________。 12．歸因理論的指導原則和基本假設就是__________。 13．幼兒游戲區別於其他活動的特點主要有：社會性、虛構性、自由性和__________。 14．斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和__________。 15．問題解決的基本特點有目的性

② 幼兒教育心理學中心理發展的特點，規律是什麼

一、幼兒心理發展的一般特點： 1．認識活動的具體形象性 幼兒主要是通過感知、依靠表象來認識事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個認識過程。甚至思維活動也常常難以擺脫知覺印象的束縛。如兩排相等數目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是「一樣多」，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會認為密的這一排棋子數目少些，因為「這一排比那一排短」。可見，幼兒辨別數目的多少這要受棋子排列形式的影響。所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點的。 2．心理活動及行為的無意性 幼兒控制和調節自己的心理活動和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動方向，因而行為表現出很大的不穩定性。在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長，這種狀況逐漸有所改變。 3．開始形成最初的個性傾向 3歲前，兒童已有個性特徵的某些表現， 但這些特徵是不穩定的，容易受到外界的影響而改變，個性表現的范圍也有局限性，很不深刻，一般只在活動的積極性、情緒的穩定性、好奇心的強弱程度等方面反映出來。幼兒個性表現的范圍比以前廣闊，內容也深刻多了。無論是在興趣愛好方面、行為習慣、才能方面，以及對人對己的態度方面，都開始表現出自己獨特的傾向。這時的個性傾向與以後相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個性的基礎或雛形。 由於幼兒心理發展較快，以上三個基本特徵在幼兒初期、中期和晚期又各有不同。 三、幼兒初期的心理特點 3歲，對於多數兒童來講，是生活上的一個轉折年齡。正是從3歲起，兒童才開始離開父母入幼兒園，過起集體生活。這個變化比較大，兒童要有一個適應過程。而適應的關鍵，在於使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。 為什麼建立感情就容易適應集體生活呢？這是因為小班兒童有一個突出的特點——情緒性強。 1．行為具有強烈的情緒性 小班兒童的行動常常受情緒支配，而不受理智支配。情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點，但年齡越小越突出。 小班兒童情緒性強的特點表現在很多方面。高興時聽話，不高興時說什麼也不聽。如喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。 小班幼兒的情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。 了解兒童的以上特點，對教育工作有重要意義。如每年開學初，小班教師都面臨一個接待新入園兒童的問題。大多數初次離開媽媽的兒童剛入園的幾天總愛哭，有經驗的老師總是一邊用親切的態度對待每個孩子，穩定他們的情緒，一邊用新鮮事物（如新奇的玩具、兒童喜愛的小動物等）吸引兒童的注意，使他們不知不覺地加入夥伴的行列。 2．愛模仿 小班兒童的獨立性差，愛模仿別人。看見別人玩什麼，自己也玩什麼；看見別人有什麼，自己就想要什麼，所以小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多准備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時，可以說「看××小朋友學習多認真，小眼睛一個勁地看著老師呢！」一般不要批評沒有注意的孩子。如果老師說「×××，把你的手絹收起來！」可能會引起更多孩子玩手絹。 教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應該時刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。 3．思維仍帶有直覺行動性 思維依靠動作進行，是先學前期兒童的典型特點。小班幼兒仍然保留著這個特點。讓他們說出某一小堆糖有幾塊，他們就用手一塊一塊地數才能弄清，他們不會像大些的孩子那樣在心裡默數。 由於小班兒童的思維還要依靠動作，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做後想，或者邊做邊想。比如，在捏橡皮泥之前往往說不出自己要捏成什麼，而常常是在捏好之後才突然有所發現：「面條！」 小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會作復雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對小班兒童更要注意正面教育，講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時，有的孩子要上廁所，其他幾個孩子一個跟著一個學，也要去。老師不高興了，說：「都去都去！」孩子們一下就全跑光了。對兒童提要求也要注意具體，最好說「眼睛看著老師！」而不要說「注意聽講！」因為兒童不容易接受這種一般性的抽象的要求。 四、幼兒中期的心理特點 1．愛玩、會玩 幼兒都喜歡游戲。但小班兒童雖然愛玩卻不大會玩。大班兒童雖然愛玩，也會玩，但由於學習興趣日益濃厚，游戲的時間相對少了一些。中班處於典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童已能計劃游戲的內容和情節，會自己安排角色。怎麼玩，有什麼規則，不遵守規則應怎麼處理，基本都能商量解決，但游戲過程中產生的矛盾還需要教師幫助解決。 2．思維具體形象 中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動來思維，但是思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。譬如，他知道了3個蘋果加2個蘋果是5個蘋果，也能算出6粒糖給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解「3加2等於幾？6減3還剩多少？」的抽象含義。 中班幼兒常常根據自己的具體生活經驗來理解成人的語言。例如，他們常常認為「兒子」一詞的意思就是「小孩」。當他們聽說某個大人是××的兒子時，常常感到不可思議：「這么大，還是兒子？」為了使教師說的話能讓幼兒明白，必須注意了解幼兒的水平和經驗，避免說過於抽象的語言。語言教學中，盡量用形象的解釋來幫助兒童理解新詞。教「筆直」一詞，可以豎起一支鉛筆，「筆直」就是像鉛筆一樣直，這樣幼兒就能懂，而且能牢牢記住。 五、幼兒晚期的心理特點 1．好學、好問 好奇是幼兒的共同特點，但大班兒童的好奇與小、中班有所不同。小、中班兒童的好奇心較多表現在對事物表面的興趣上。他們經常向成人提問題，但問題多半停留在「這是什麼」、「那是什麼」上。大班兒童不同，他們不光問「是什麼」，還要問「為什麼」。問題的范圍也很廣，天文地理，無所不有，希望成人給予回答。 好學、好問是求知慾的表現。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知慾。家長、教師都應該保護幼兒的求知慾。不應該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問。對類似破壞玩具的行為也不要簡單地訓斥了事，而應該加以正面引導，一面耐心講道理，一面向幼兒介紹一些簡單的機械原理，滿足他們渴求知識的願望。 2．抽象概括能力開始發展 大班兒童的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。例如，他們已開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關系（針是鐵做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木頭做的，所以能浮上來）。由於大班幼兒已有了抽象概括能力的萌芽，所以可以，也應該進行一些簡單的科學知識教育，引導他們去發現事物間的各種內在聯系，促進智力發展。 3．個性初具雛形 大班兒童初步形成了比較穩定的心理特徵。他們開始能夠控制自己，做事也不再「隨波逐流」，顯得比較有「主見」。對人、對己、對事開始有了相對穩定的態度和行為方式。有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責任感，有的愛好唱歌跳舞，有的顯示出繪畫才能…… 對於幼兒最初的個性特徵，成人應當給予充分的注意。幼兒園教師在面向全體幼兒進行教育的同時，還應該因材施教，針對各人的特點，長善救失，使兒童全面地健康地發展。

③ 關於幼師考試試題（心理學，教育學）

筆試的題型分客觀題和主觀題，客觀題為四選一的選擇題，主觀題包括簡答題、專論述題屬、解答題、材料分析題、課例分析題、診斷題、辨析題、教學設計題、活動設計題。

幼師證筆試考試科目：《綜合素質》《保教知識與能力》，幼兒園面試不分科目。

(3)幼兒園教育心理學課程課件擴展閱讀：

取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷，其他中等專業學校畢業學歷應當視為不合格學歷。

申請人應在戶籍或人事關系所在地報名參加教師資格考試。普通高等學校在校生可在就讀學校所在地報名參加教師資格考試。

筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。教師資格證考試每年組織2次考試，分別是是每年3月和9月，其中，上半年報名時間一般為1月份，下半年報名時間一般為9月份。

教師資格考試教育部確定筆試合格線。筆試單科合格成績兩年有效。如上一考次有未通過課程的考生報名時只選擇未通過課程即可。考生筆試各科成績合格並在有效期內的，方有資格參加面試報名。

④ 為什麼說心理學理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎

1，學校課程最重要的學習知識，領會，理解教材，不是心理的調試，心理調試不可過度，否則會成為影響
2，心理學就目前來說，其作用非常並沒有那麼巨大，第一個是心理學本身並不是萬能的，它的各種理論知識不能夠解決形形色色的實際問題，而且心理學學說形形色色，佛洛伊德性學說，人本主義說，社會本位，個人本位，自由主義學說等其本身在解決實際問題的時候都有一定的缺陷，馬克思的萬能學說又不具有可操作性。
3，中國心理學人才其實是非常少的，尤其是專業的，很多所謂的專家都非常業余，連真正尊重上層的理解都費勁
4，應當非常慎重應用一些心理學說在幼兒以及青少年上，因為這個階段對他們非常重要，更不可盲目嘗試自己的想法

⑤ 幼兒教育心理學的作品目錄

幼兒教育心理學
第一章 緒論
第一節 教育心理概述
第二節 概述
第三節 研究方法
第二章 學習的概述
第一節 學習的概念
第二節 學習的過程
第三節 學習的類型
第四節 學習與發展
第三章 學習理論
第一節 學習理論的產生和發展
第二節 條件作用學習理論
第三節認知學習理論
第四節 折中主義學習理論
第五節人本主義學習理論
第六節建構主義學習理論
第四章 幼兒學習概述
第一節 幼兒學習的發展與種類
第二節 幼兒學習的基本活動模式及特點
第三節 認知發展與幼兒學習
第四節 動機發展與幼兒學習
第五節 遷移與幼兒學習
第五章 幼兒游戲心理與教育
第一節 游戲心理概述
第二節 兒童游戲動機
第三節 兒童游戲的發展
第四節 幼兒游戲類型與指導
第六章 幼兒技能學習與教育
第一節 技能與技能學習
第二節 幼兒動作技能的發展與學習
第三節 幼兒智力技能的學習
第七章 幼兒概念學習與教育
第一節 概念及其種類
第二節 幼兒概念學習
第三節 幼兒概念學習的指導
第八章 幼兒社會性學習與教育
第一節 社會性與社會性學習
第二節 幼兒社會性教育
第三節 幼兒品德心理
第九章 幼兒創造性學習與教育j
第一節 創造性的概述·，
第二節問題解決的過程與創造性一·
第三節 幼兒創造性與創造性學習一·
第四節 幼兒創造性的測量
「第五節 幼兒創造性的培養
第十章 幼兒園教育活動設計
第一節 幼兒教育活動··j．
第二節 幼兒園教育活動的設計觀；：
第三節 幼兒園教育活動設計的理論基礎和系統模式
第十一章 幼兒園教育活動指導-·
第一節 幼兒園教育活動指導概述
第二節 教育活動指導的基本原理
第三節 幼兒園教育活動情境的創設
第十二章 幼兒園教育活動的評價
第一節 幼兒園教育活動評價及其類型
第二節 幼兒園教育活動情境的評價
第三節 個體兒童的需要與進步評價
第十三章 師幼互動與教師心理
第一節 師幼互動概述
第二節 師幼互動中的教師心理
第三節 幼兒教師的心理素質
第十四章 親子互動與家庭教育心理
第一節 親子互動
第二節 家庭教育與幼兒心理發展
第三節 獨生子女教育心理
後記
幼兒教育心理學自學考試大綱
《自學考試大綱》出版前言
I課程性質與設置目的
II課程內容與考核目標
III有關說明與實施要求
《自學考試大綱》後記
……

⑥ 幼兒園教育心理學的書看不明白怎麼辦

《幼兒教育心理學》遼寧師范大學出版社2009年出版，作者是曹中平。
這本書專是在幼兒教育學和幼兒心理屬學基礎上形成的一門學科。它主要研究幼兒學習的規律與特徵以及教師有效開展教育教學活動，促進幼兒學習與身心的健康發展。
幼兒心理學是研究幼兒（3-6、7歲入學前兒童）心理現象發生、發展和活動規律的一門科學。 幼兒心理學和嬰兒心理學、學齡兒童心理學、少年心理學、老年心理學等都是發展心理學的分支學科，和幼兒衛生保育教程、幼兒教育學、幼兒園教育活動的設計與指導等教育理論課都是學前教育專業的必修課。
當您開始閱讀《幼兒教育心理學》時，人類已經邁入了21世紀。這是一個變幻莫測的世紀，這是一個催人奮進的時代。科學技術飛速發展，知識更替日新月異。希望、困惑、機遇、挑戰，隨時隨地都可能出現在每一個社會成員的生活之中。抓住機遇，尋求發展，迎接挑戰，適應變化的制勝法寶就是學習——依靠自己學習、終生學習。

⑦ 幼兒園教育學心理學知識

具體要求是什麼，是要書的內容簡介還是練習題

⑧ 你是如何認識心理學,哲學,社會學對幼兒園課程的影響的

幼兒園課程主要是在游戲中完成的。從心理學角度考慮，主要是在游戲中，通過版知、情、意三個心理權過程，促進孩子良好的心理特徵和人格特徵的初步形成。從哲學角度考慮，主要是通過游戲和課堂教育讓孩子對外界形成一個初步的認識；

這個認識包括多個方面，比如外界的客觀性（客觀世界是物質，物質是運動的，物質的運動是有規律的，時空是運動著的物質存在的形式）、物質與物質之間的關系、客觀世界是可認識的。從社會學角度考慮，主要通過角色扮演游戲讓孩子理解社會行為的一般規律。

(8)幼兒園教育心理學課程課件擴展閱讀：

教育心理學基礎教育課程改革中能發揮的作用：

心理學是教育學的基礎學科之一。所以心理學對於教育課程改革當然很重要。

第一，兒童的身心發展規律要求教育課程改革必須符合兒童的身心發展。

第二，教育心理學的研究成果（如學習心理，教學心理等）可以為教育課程改革提供理論支撐。

第三，教育心理學的研究作為一種實踐活動可以檢驗教育課程改革的效果。

社會心理學主要涉及兩個方面的知識，一是社會心理學基本原理，包括社會心理學的發展脈絡、研究對象，包括社會認知、社會動機、社會態度、社會情感等。二是社會心理學應用性研究，諸如：人際關系、群體心理、傳播與社會心理等。

⑨ 考教師資格證，小學和幼兒園，教育學和教育心理學試題一樣嗎

應該是一樣的，你可以登錄下面這個網站：http://www.nje.cn/jszg/cjwt.asp 裡面的第十五條就是你問的這個問題： 問題15：請問教育學、教育心理學課程教材在何處購買？ 解答：目前，江蘇省教育學、教育心理學統一考試採用兩類教材：一為小學類（含幼兒園）《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》（華東師范大學出版社）；二為中學類（含中等職業學校）《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》（北京師范大學出版社），在各新華書店有售，需要者可自行購買。 不過這個是針對江蘇省的，其他省或許情況會不一樣，但應該基本上都是一樣的。你也可以登錄當地的教育信息網查詢一下，希望能對你有所幫助。